《生活中的风风雨雨》教案
【生活中的风风雨雨】教学设计
七年级政治第九课第一目《生活中的风风雨雨》教学设计诸城市龙都街道吕标初中王焕欣宋娟2010年10月25日《生活中的风风雨雨》教学设计【教学目标】1、情感、态度、价值观方面：从容应对挫折，养成勇于克服困难的优良品质。
2、能力方面：增强承受挫折的能力。
3、知识方面：懂得每个人都会遇到挫折，了解造成挫折的多种因素，正确认识挫折，正确分析产生挫折的原因。
【教学重点】人生难免有挫折【教学难点】挫折是把双刃剑【教材内容分析】该项目“生活中的风风雨雨”主要使学生认识挫折的不可避免性和积极作用，使学生增强战胜困难的勇气和信心。
由两个层次组成：一是人生难免有挫折，主要帮助学生认识什么是挫折，造成挫折的原因；二是挫折是把双刃剑，主要帮助学生认识挫折的两面性。
【教法选择】情境教学法、启发诱导法、讨论法【学法选择】自主学习，合作学习，探究式学习【教学准备】1、教师准备：录制mp3《真心英雄》；准备调查问卷，了解学生承受挫折的能力；准备视频资料，制作课件，布置预习。
2、学生准备：课前回顾自己从小学到现在经历的挫折故事。
【教学过程设计】（一）读哲理故事，导入新课导语：同学们，你们一定读过不少哲理故事吧？今天，老师就跟你们一起来读一则哲理故事（展示课件1）（学生讨论回答，各抒己见）过渡语：同学们，人生的道路并不是一帆风顺的，人们难免会遇到各种困难、挫折，有句歌词说得好“若非一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香”？让我们不惧风雨，不怕挫折，勇敢地直面生活中的风风雨雨吧！（板书课题：生活中的风风雨雨）首先请大家看教学目标——学生齐朗读（二）课堂教学过程：环节一：【自学导航区】师：课前同学们已进行了预习自学并完成了“课前预习案”，首先我们来对基础进行检查回顾【要求】：小组之间互查“课前预习案”知识掌握情况，提倡形式多样，要求抽查预习案任意两题，每题2分，计入小组量化分。
【教师分配任务】：第一题：1、2题填空题（一组、二组展示，其他小组认真倾听、补充）；【课件2】（在学生小组讨论的基础上，让学生代表本小组站起来发言，教师在适当进行点评的基础上，展示名人挫折经历）【课件3】过渡语：名人都遭遇过挫折，更何况我们呢？挫折是每个人都会或多或少地遭遇到的事情，挫折是不可避免的。
生活中的风风雨雨教学设计
一、教学目标情感态度价值观：培养学生用平常心看待挫折的意识，树立积极面对挫折的情感态度.面对学习和生活中遇到的挫折和逆境，能从容应对。
水平目标：增强调控自我、承受挫折、适合环境的水平。
从容应对挫折，采取积极的措施协助自己度过难关。
知识目标：知道人的一生难免会遇到挫折，遇到挫折是一件正常的事情；了解挫折是把双刃剑，以辩证的观点理解挫折的积极意义和消极意义。
二、教材分析《标准》在“课程内容”中指出：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对办法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”。
“生活中的风风雨雨”这个项目内容主要是让学生对挫折有一个准确的理解，懂得人生难免有挫折的道理，理解挫折具有双重性。
此项目由两个层次构成。
第一个层次“人生难免有挫折”，主要讲述什么是挫折和挫折不可避免两层意思。
该层次是本节课的教学重点，这是因为只有让学生理解到挫折是普遍存有的，人生没有坦途，每个人都会遇到挫折，才能使他们在挫折面前有一个准确的心态，才不至于被困难所吓倒。
第二个层次“挫折是把双刃剑”，主要讲述挫折的两面性，使学生对挫折的作用有一个全面辩证的理解。
该层次是本节课的教学难点，这是因为当挫折来临之际所产生的压抑、苦闷、烦恼等心理反应，只让人看到了挫折的消极作用，而没有看到在压力之下所激发的斗志以及所产生的巨大力量，即挫折的积极影响，从而辩证地看待挫折。
三、学情分析七年级学生刚刚从小学升入初中，现在还处于从小学到初中的转型期，他们不可能总是一帆风顺，会遇到这样或者那样的挫折是在所难免的。
特别是在初中时期，学习压力骤然增大，学习内容的加深和学校管理的逐渐严格，学生一时间适合不过来，导致他们在学习、交友、人际关系方面会产生一些问题和困难。
因为受各种因素的影响以及学生年龄和水平限制，处理不好，会产生挫折感。
有些同学对挫折的承受水平差，产生了逃学、离家出走、甚至是结束生命的不良后果。
如何让学生客观分析挫折和逆境，寻找有效的应付方法，养成用于克服困难和开拓进取的优良品质；如何准确理解生活中的困难和逆境，提升心理承受力，保持积极进取的精神状态；形成良好的生活态度等都至关重要。
初中道德与法治_生活中的风风雨雨教学设计学情分析教材分析课后反思
《生活中的风风雨雨》教学设计一、课程介绍：我讲课的题目是“生活中的风风雨雨”，是鲁教版思想品德课七年级上册第四单元第九课第一框题的内容。
二、教材内容分析：本课以关于挫折的一段诗一般的描述，比喻挫折为风雨，指出了挫折的两面性，并发出了“让我们投身风雨中，栉风沐雨，在挫折的考验中更快地成长吧！”的呼唤，意在激起广大青少年经受挫折的考验，在风雨中锻炼成长的热情。
三、教学目标：1、情感、态度、价值观：从容应对挫折。
面对学习和生活中遇到的挫折和逆境，能从容应对，以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用。
2、能力：增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力。
从容应对挫折，采取积极的措施，帮助自己度过难关。
3、知识：知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解挫折的二重性，以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用。
四、教学重、难点：重点：人生难免有挫折难点：挫折是把双刃剑五、教学方法：案例分析法、小组合作交流法。
六、教学准备：学生准备：进行课前准备，搜集名人故事。
教师准备：搜集相关资料，制作课件。
七、教学设计：（一）情景预设，导入新课：通过用多媒体播放“真心英雄”这首歌及寓言故事来导入新课：通过歌中的歌词“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”引出风雨即是生活中的挫折、困难、不顺等等；寓言故事悟出人生难免有挫折，不同的人面对挫折的态度不同，将会导致不同的结果；只有意志坚强、有坚定信念的人才能实现人生的价值，享受真正的人生的道理。
（二）学有方向，明确目标（三）学案导学，自主学习1、对于自己拿不准或者完成有困难的题目可以对桌或同桌进行交流，最后将两个人存在的疑难做好记录，可以请教小组内其他同学。
2、将自学过程中解决不了的疑难做好标记，准备在班内解决。
3、教师提前收取每个小组内不同层次学生的学案进行批阅，及时了解学生自学过程中存在的问题，有利于有针对性的施教。
（四）合作探究，各抒己见板块一:人生难免有挫折1、生活场景：想一想这几位同学分别遇到了什么问题？他们有什么共同的感受？为什么会这样？2、大家谈：给大家谈谈自己经历过的挫折？当时的感受如何？你还知道哪些遭受挫折的人或事，说出来与同学们分享。
《生活中的风风雨雨》教案
《生活中的风风雨雨》教案一、教学目标：1. 让学员了解生活中遇到的困难和挑战，并学会面对和解决这些问题。
2. 培养学员积极的生活态度，增强心理韧性，提高生活质量。
3. 通过案例分析和讨论，帮助学员掌握应对生活中风风雨雨的方法和技巧。
二、教学内容：1. 生活中的困难与挑战2. 应对生活中的压力和挫折4. 学会与他人沟通和求助5. 培养乐观积极的生活态度三、教学方法：1. 讲授法：讲解生活中的困难与挑战，以及应对方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学员深入理解应对生活中的问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享学员自身的经验和心得。
4. 情景模拟法：模拟生活中可能遇到的情境，让学员学会应对。
四、教学准备：1. 教材：《生活中的风风雨雨》2. 案例材料3. 投影仪和投影幕4. 白板和笔五、教学过程：1. 导入：通过提问方式，引导学员思考生活中的困难和挑战。
2. 讲解：讲解生活中的困难与挑战，以及应对方法。
3. 案例分析：分析实际案例，让学员深入理解应对生活中的问题。
4. 小组讨论：分组讨论，分享学员自身的经验和心得。
5. 情景模拟：模拟生活中可能遇到的情境，让学员学会应对。
7. 作业布置：让学员思考自己在生活中遇到的问题，制定应对策略。
8. 课后跟进：通过、邮件等方式，了解学员的作业完成情况和生活中的实际应用。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学员在讨论和情景模拟中的积极参与程度。
2. 案例分析报告：评估学员对案例分析的理解深度和提出的解决方案。
3. 作业完成情况：评估学员对课后作业的完成质量，包括应对策略的合理性。
4. 学员反馈：收集学员对课程内容和方法的反馈，用于后续教学改进。
七、教学延伸：1. 开展生活技能培训工作坊，让学员在实际操作中提升生活技能。
2. 组织心理辅导活动，帮助学员更好地应对生活中的心理压力。
3. 开展同伴互助小组，鼓励学员相互支持，共同面对生活中的困难。
八、教学注意事项：1. 确保案例选择具有代表性和真实性，以便学员能够产生共鸣。
《生活中的风风雨雨》教案编写
《生活中的风风雨雨》教学设计一、主题：生活中的风风雨雨二、教学与活动目标：1、使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度，深刻体悟“人生难免有挫折”，进而在日常生活学习中树立准确的挫折观，养成勇于克服困难的优良品质。
2、使学生知道人生难免有挫折的道理；以辩证的观点理解挫折的积极意义和消极作用；懂得承受挫折的水平不同结果不同。
3、增强学生调控自我、承受挫折、适合环境的水平。
面对学习和生活中的困难和逆境，能从容应对，采取积极措施度过“难关”。
三、教学与活动形式：情境表演、讨论法、辩论赛、作品展示四、课前准备：[学生]：搜集关于挫折的名言名句、名人故事，制作手抄报；准备用于辩论的素材[教师]：搜集材料制作课件五、教学与活动过程（一）情境导入主题1、情境表演：我的祝福师：过年时、生日时、饭桌敬酒时，都要说一些祝福的话。
咱们现场表演一下你的祝福2、播放视频：李娜的故事师：我们多么希望所有的美好祝福都能变成现实啊，但是，人生中总免不了有风风雨雨，就是所谓的挫折。
（二）参与活动共同探讨活动一：理解挫折1、播放图片：咱们再看生活中的这些场景，他们遇到了什么问题？有什么感受？为什么会这样？（挫折不是稀罕事儿，谁都会有挫折）2、想一想，说一说（讨论）：什么是挫折（在日常生活中，当受到某些因素的防碍或干扰而不能实现自己的目标时，便是遇到了挫折。
）3、【我的挫折】播放同学们的生活记录图片大家谈：回想一下你的生活，谈谈你经历的挫折和感受。
友情提示：挫折假如是发生在大的目标上，我们称之为失败，假如遭受挫折的时间较长，我们称之为逆境。
挫折有大有小，时间持续有长有短，但不管是大小和长短，都称遇到了挫折。
活动二：追根溯源1、打开记忆的扉页谁还能再举个名人经历挫折的例子？可见不管普通人还是名人，人生难免有挫折。
2、资料展示，引导分析挫折产生的原因。
师：这些图片都是生活中的例子，大家仔细分析一下，造成这些挫折的因素是什么。
（生分组讨论）造成挫折的因素是多种多样的，有自然因素、社会因素、家庭因素、个人因素等等。
思想品德七年级上册《生活中的风风雨雨》教学设计
生活中的风风雨雨课程标准一 1.5 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
教学目标1.使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度，用名人、伟人战胜挫折的事迹和名言激励自己，深刻体悟“人生难免有挫折”，进而在日常生活学习中树立正确的挫折观，养成勇于克服困难的优良品质。
2.增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力。
从容应对挫折，采取积极的措施，帮助自己度过难关。
3.知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解挫折的二重性，以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用。
教材内容分析本课主要解决如何认识挫折的问题。
通过教学让学生对挫折有一个正确的认识，知道挫折有大有小，了解造成挫折的因素是多方面的，挫折是不可避免的，因此经历挫折是生活中很正常的事。
使学生明确挫折既是好事也是坏事，从而辩证、全面的认识挫折、敢于面对挫折，最后战胜挫折，使自己经受锻炼，走向成熟。
同时树立正确的人生观，培养乐观的生活态度。
教学方法本课内容理论性较强，在教学中，针对七年级的学生好动，表现欲强的特点。
注意采用采用多媒体教学手段多为学生创设问题情境,注意贴近学生实际，贴近学生生活，在教学过程中主要设计了讲故事、辩论赛、角色扮演等活动形式形式，充分发挥学生的主体作用，让学生积极与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
教学设计思路通过创设制作贺卡情景，营造温馨氛围，从而引起学生的情感共鸣。
再以生活为切入，从而引导学生进入本课的学习。
以我的同学小丽的故事为线索贯穿前后。
合作研究环节通过学生的思考议论及举例，对挫折有一个初步的认识。
在于使学生了解挫折的基本知识，知道什么是挫折。
通过学生的谈论，师生之间的互动可以收到互相交流的效果。
教师一方面了解学生对挫折的认识理解和感受。
另一方面帮助学生认识体会人生难免有挫折，并了解造成挫折的原因是多方面的。
通过正反观点的辩论赛中的角色扮演，正反角色互换，引导学生进入相关情境，感受和体验挫折给不同的人产生不一样的结果。
[《生活中的风风雨雨》的教学设计]生活中的风风雨雨
![[《生活中的风风雨雨》的教学设计]生活中的风风雨雨](https://img.taocdn.com/s3/m/c05d7939cec789eb172ded630b1c59eef8c79a20.png)
[《生活中的风风雨雨》的教学设计]生活中的风风雨雨执教者：魏林教学目标知识目标：知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的的道理，正确认识挫折的积极意义和消极作用。
能力目标：培养学生辩证思维的能力，使学生能够客观全面地看待生活中的困难和挫折。
情感、态度与价值观：通过本课的学习，使学生正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受能力，保持积极进取的精神状态。
教学重难点：“人生难免有挫折”和“挫折的积极作用”是本课的重点。
“挫折是把双刃剑”是本课的教学难点。
教学方法：案例分析法、小组合作交流法。
教学准备：学生准备：进行课前准备，搜集名人故事。
教学设计一、导入新课屏幕显示课题“生活中的风风雨雨”，同时播放歌曲《阳光总在风雨后》。
师：同学们，就像这首歌曲唱到的，生活中不只是阳光明媚，也会有风风雨雨。
人们都希望自己的亲人朋友和自己能够生活一帆风顺，但现实生活并不是如此。
今天我们一起来探讨一下这方面的话题。
二、师生互动大课堂活动一【生活在线】屏幕展示四幅生活场景图：场景一：一位中学生拿着考分不理想的试卷，眉头紧锁，在思考“我为什么总是不及格？”场景二：几位同学在一起议论一位男生“他曾经偷……”，这位男生感到抬不起头来。
场景三：一位女同学十分伤心地告诉老师：“老师，我可能不能来上学了，因为我家里……”场景四：一位女同学在一旁伤心落泪，感叹自己：“我为什么一个好朋友也没有？”体会上述四位同学的遭遇，想一想：自己有过以上的经历吗？说一说当时的感受如何？小组讨论分享，小组代表在全班分享。
想一想：挫折就在我们身边，什么是挫折？板书：1、什么是挫折当由于受到多种阻碍和干扰而不能实现自己的目标时，便是遇到了挫折。
活动二【走近名人】师：你知道哪些伟人或名人经历过那些挫折？小组内讨论交流，小组代表全班分享。
师：在日常生活中，人们都希望事事顺心，但这只是人们的一种良好愿望。
每个人都不可能完全避免挫折，不管是伟人还是普通人。
板书：2、挫折不可避免活动三【畅所欲言】：为什么人人都会遭遇挫折呢？师展示图片，学生小组讨论交流造成挫折的因素。
《生活中的风风雨雨》教案
《生活中的风风雨雨》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识生活中常见的气象现象，如风雨、雷电、霜雪等。
2. 培养学生对气象变化的观察能力，提高学生适应气象变化的能力。
3. 培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
二、教学内容1. 风雨的产生和特点2. 雷电的形成和防范3. 霜雪的成因和影响4. 气象灾害的应对措施5. 气候变化对生活的影响三、教学重点与难点1. 教学重点：气象现象的产生原因、特点及应对方法。
2. 教学难点：气象现象背后的科学原理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气象现象的奥秘。
2. 利用多媒体展示气象现象的图像和视频，增强学生对气象现象的直观认识。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 进行实践活动，提高学生实际操作和应用能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示风雨、雷电、霜雪等气象现象的图片，引导学生关注生活中的气象变化。
2. 讲授新课：介绍风雨、雷电、霜雪等气象现象的产生原因、特点及应对方法。
3. 课堂互动：学生分享自己对气象现象的观察和感受，教师进行点评和指导。
4. 小组讨论：让学生围绕气象现象的应对方法展开讨论，分享小组成果。
5. 实践活动：引导学生进行气象观察和实践操作，如制作气象日记、观察气象仪器等。
六、教学评价1. 评价学生的气象知识掌握程度，通过课堂提问、小组讨论等方式进行。
2. 评价学生的实践操作能力，通过气象观察报告、实践活动等方式进行。
3. 评价学生的情感态度，通过学生对气象现象的观察、讨论和实践活动中的表现进行判断。
七、教学资源1. 气象现象的图片和视频素材。
2. 气象仪器模型或实物。
3. 气象观测工具，如温度计、湿度计等。
4. 相关科普书籍和资料。
八、教学进度安排1. 风雨的产生和特点：2课时2. 雷电的形成和防范：2课时3. 霜雪的成因和影响：2课时4. 气象灾害的应对措施：2课时5. 气候变化对生活的影响：2课时九、教学拓展1. 组织学生参观气象站，了解气象工作的实际情况。
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《生活中的风风雨雨》教案
（新授课）
昌邑市实验中学王俊芳
一、教学目标
[情感态度价值观目标]：使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度，善于用英雄模范人物、先进人物、名人战胜挫折的事迹和名言激励自己，深刻体悟“人生难免有挫折”，进而在日常生活学习中树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成勇于克服困难的优良品质。
[能力目标]：初步培养学生多角度、全方位分析挫折的能力。
[知识目标]：使学生知道人生难免有挫折、挫折是不可避免的道理，懂得挫折对人生的影响。
二、教学重难点：
[教学重点]：造成挫折的因素
[教学难点]：挫折对人生的影响
三、课前调查：
1、想一想：自己在生活中遇到过挫折吗？自己经历的最严重的一次挫折是什么？当时的感受如何？
2、问一问：周围的人，生活中从来也没有经历过挫折的人有吗？
四、教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
播放视频2012年感动中国人物刘伟，他的颁奖词是，“当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执的为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。
那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹”。
刘伟10岁时因触电意外失去双臂，伤愈后加入北京市残疾人游泳队，2005年、2006年连续两年获得了全国残疾人游泳锦标赛百米蛙泳项目的冠军；19岁时开始学习钢琴，2008年4月30日，参加北京电视台《唱响奥运》节目，为刘德华伴奏《Everyone is no.1》；2008年8月29日，CCTV-10《讲述》播出刘伟的故事《断臂琴缘》。
生活中总免不了有风风雨雨，这也是今天我将和同学们一起探讨的主题：生活中的风风雨雨
（二）课堂探究：
1、你说我说：说说我的烦心事：（感知什么是挫折）
播放周华建《最近比较烦》让学生轻松地倾吐最近遭遇的烦心事：
情境体验，写下自己在以下情景中的心情：
考试不好——心情：
师长训斥——心情：
被人嘲笑——心情：
……
2、说一说自己成长过程中记忆最深刻的一次挫折，描述当时的情绪反应，并试着概括挫折的含义。
教师归纳：在日常生活中，我们会经常遇到个人的愿望由于受到某些因素的阻碍而无法实现，也就是我们所说的挫折。
教师引导：是不是只有我们有不顺？工人、农民、机关干部有没有烦恼？伟人名人呢？你能举例说明吗？
学生举例，教师补充（左丘明、孙膑、司马迁、曹雪芹、毛泽东、邓小平、拿破仑……）教师归纳：青少年会在考试成绩、师生关系、同学关系、兴趣爱好等方面遭受挫折，工人因工厂的经营状况不良会失业，农民因旱涝自然灾害而颗粒无收，机关干部也可能由于机构精简而下岗。
世界上没有不遇到困难的人，我们节假日说的“万事如意”“心想事成”等，都只不过反映的是人们的美好祝愿而已。
因此，挫折、困难是普遍存在的，任何人都无法避免。
[过渡]：为什么人人都会遭遇挫折呢？
3、情景再现，探究原因（探究造成挫折的因素是多方面的）
（1）多媒体展示五幅图片:四川5、12大地震、城镇居民对物价上涨反映强烈、小明因不能入选校足球队而闷闷不乐、刘星因父母离异不得不退学、女研究生因压力过大而跳楼自杀、
学生讨论造成上述挫折的因素是什么，能否完全避免？
归纳：造成挫折有多方面的原因，有社会因素、自然因素、家庭因素、学校因素、个人因素等。
很多的时候人们不可能完全避开这些因素。
因此，我们说挫折是难以避免的。
但是，有些挫折，如缺乏安全意识而人为造成的车祸；缺乏环境意识，长期破坏生态平衡人为酿成的水灾；不恰当处理人际关系而造成的人际挫折等是人为造成的，经过反思改正，是可以减少或者避免的。
所以，我们如果认真地分析可能造成挫折的各种因素，并有针对性地创造一些条件加以排除和克服，就可以避免一些不必要的挫折。
过渡：人生难免有挫折，在人生道路上它总会不期而至，我们应该如何看待这个不速之客呢？
4、讲经历，谈感受：（明确挫折的作用—挫折是把双刃剑）
（1）人生小论坛：你在成长过程中，对你印象最深的一次挫折是什么？(生讨论积极，气氛活跃。
)
（2）模拟实践提高能力：
假如：考试考砸了……
假如：父母下岗了……
假如：竞选班干部落选了……
假如：迷上了电脑游戏……
假如：老师对你有偏见……
见
(生畅所欲言，情绪高涨。
)
（3）名人名言情感升华：
自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男
艰难困苦，玉汝于成
世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。
苦难对于天才是一块垫脚石……对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
(生积累)
（4）小故事大道理：
有31个登山者从不同的路线登山。
突然一阵极为猛烈的风暴袭击了两位队员，其中有一个名叫韩森的队员，风暴袭击时，他倒下了。
在这个时候倒在雪地上是有生命危险的，他几次试着站起来，但都没有成功。
韩森屈服了，结果死去了。
另一位登山者威勒斯，也倒在雪中失去了知觉。
几个小时后，威勒斯被他内在的某种东西给刺激醒了，他意识到所处的恶劣环境。
面对恶劣的处境，他下了一个重大的决心，这个决心就是活下来，努力活下来。
最后，他迷迷糊糊的倒在营地的帐篷前，队员们用刀划开他结冰的衣服，把一个热水瓶放在他的胸前，并给他输氧气，他终于活了下来。
★威勒斯活下来的原因是什么？如果是你，会怎样做？
师：我们从中可以看出，他们遇到同样的挫折后表现却截然不同，请大家就此点评一下。
(汉森是个胆怯懦弱的人，威勒斯是一个意志坚强迎难而上的人。
)
（5）总结交流：根据讨论结合课本完成下表（挫折的消极作用和积极作用）：
☆挫折是把双刃剑☆
少,人生难免有挫折。
挫折既是坏事也是好事，“吃一堑，长一智”，挫折是走向成功的必经之路。
生活的风风雨雨锻炼着我们，风风雨雨中我们在成长着！
三、课堂练习：（见后面附题）
四、收获平台:
让学生根据所学内容考虑自己的收获和不足，认真填写学后记。
你的收获:
你的打算:
五、照应开头歌曲结课
师生欣赏歌曲《阳光总在风雨后》与学生们再见，激励学生战胜挫折，勇往直前。
板书设计：生活中的风风雨雨--- 挫折---人生难免
︱
双刃剑
附课堂检测：
一、单项选择题
1、爱迪生曾说：“失败也是我所需要的，它和成功一样对我有价值。
只有在我知道一切做不好的方法时，我才知道做好一件工作的方法是什么。
”这句话告诉我们（）
A.挫折越多越好,我们要追求挫折
B.善于从挫折中吸取教训才能走向成功
C.聪明的人一辈子都不会遇到挫折
D.人要主动去寻求挫折、经历磨难
2、“不经风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。
”这句歌词的寓意是（）
A.挫折不可怕，反而可使人更聪明
B.挫折孕育着成功
C.遇到挫折要找朋友帮忙
D.挫折普遍存在
3、“你拒绝了失败，其实也就拒绝了成功。
”这告诉我们（）
A.“万事如意”、“心想事成”只是人们的一种良好愿望
B.要战胜自我、超越自我，走自强之路
C.人生难免有挫折，人们要在认识挫折、战胜挫折中成长
D.坚强有意志是成功的保证
二、请你想象
情境一：中学生小张参加数学考试，因一道题没解出来，一怒之下将试卷撕得粉碎，离开了考场。
情境二：某班同学小王在一次期中考试时，本属于自己强项的数学考砸了，他难过得流下了眼泪。
试卷发下后，他冷静地分析原因，认真地把试卷重新做了一遍。
为了加深印象，他还在笔记本上记下了做错的题目及原因，用来鞭策自己。
1、以上两位同学受到了什么挫折？
2、他们对待挫折的态度和方法谁对谁错？为什么？
3、两种对待挫折的不同态度和方法会产生什么样的不同结果？。