教学是学校的中心工作
教学工作是学校中心工作
教学工作是学校的中心工作，学校必须加强教学常规管理。
学校教学常规管理主要指教学秩序、教学环节、教学评价、教学科研与教学改革四个方面的管理，是建立正常教学秩序、开展教学研究、改革，提高教学质量，完成学校教育任务的保证。
一、教学常规管理的基本要求1、各教研组、备课组、全体教师应认真学习区教研室有关各学科的《教学规程》，经常对照，做好自查，根据《规程》提出的标准和要求，规范教师的教学工作。
2、各教研组、备课组及全体教师，每学期初都应根据学校对教学工作提出的总体目标和具体要求，认真制订教学工作计划，落实好完成教学任务的各项措施，并在整个教学过程中切实实施计划，期末认真做好总结。
3、全体教师必须认真地抓好教学过程的六个基本环节。
（1）备课：各备课组要进一步建立、健全集体备课制度，每两周由备课组长组织一次活动，每堂课前都要认真写好教案（新教师一定要写详案），充分做好教学的各项准备。
不上无准备课，杜绝不备课、无教案进教室上课现象，提倡各学科教师利用网络收集备课资料，拓展备课内容。
（2）上课：教师应严格按课表上课或组织学生开展活动，不得私自调课、停课或擅自改上自修课。
公出由教务处安排，因请假或其它原因需调课、停课者，须隔天提出，须经教务处批准；确实需临时调课的，必须向教务处补办手续。
杜绝上课迟到或提前下课现象，教师要爱护学生，不讥讽、嘲笑和侮辱学生，不体罚或变相体罚学生。
课堂教学目标明确，重点突出，难点讲清，内容正确，板书工整，语言规范，表达清晰，课堂结构安排合理。
教学方法、手段择宜而用，提倡启发式、讨论式教学方法，提倡利用现代化教学设备组织教学。
树立“以生为本”观念，课堂教学体现学生主体性、自主性、民主性；重视学生学习兴趣，学习方法，学习习惯和创新思维能力的培养。
落实“双基”，培养能力，发展智力，切实提高课堂教学效益。
（3）作业布置与批改：各科教师都应该按照教学需要，精选和设计作业。
初中生、高中生每天课外书面作业量控制在规定时间内，必须培养学生良好的作业习惯，强调格式，强调订正。
课程表安排原则
课程表安排原则教学工作是学校的中心工作，编排课程表是教学运行管理的关键环节，同时也是学校教务工作的重要组成部分。
排课程表不是将各种课程进行简单的排列，而是要体现对学校资源的优化组合。
编排课程表的目的在于合理组织教学过程的时间、空间和人力，以保证学校工作正常运转，稳定学校教学秩序，提高教学质量，调动教师的工作积极性。
因此，课程表的编排必须具有合理性和科学性，必须遵循一定的编排原则。
一、安排顺序1.先安排跨系部老师的课。
（尤其是体育课，考虑到操场的安排）2.统计所有任课教师的授课班级和课时量，先安排工作量大和授课班级较多的教师的课。
因为他们的课不仅课时密度大，而且牵涉面较广，调整比较困难。
3.条件因素：受运动场地、实验器材、实验室、微机室等客观条件限制的课要先排。
二、掌握均衡原则掌握四个均衡：（1）每天三次课要均衡。
1—2、3—4、5—6三次课每个老师都要均衡安排，比如：某老师一大周三次课，原则上1—2、3—4、5—6各一次，如四次，第四次课随机。
体育课只安排3—4、5—6节课，不安排1—2节课。
（2）周六、日上课情况要均衡。
周六、日一共5次课，原则上根据任课教师的课时量平均安排。
（3）同一课程上课的间隔时间要均衡。
比如，有些课一大周就两次课，既不应该间隔时间太短，集中安排在两天；也不应该间隔时间太长，第一周星期一上一次，第二周星期三再上一次。
（4）同一课程不同班级上课时间要均衡。
一位教师承担两班以上同一科目，课程安排要考虑进度的一致性。
三、原则性和人情味：人情味要浓，原则性要强。
有人情味，融入大众；按原则办，公平正义。
情理交融，方有佳境。
习近平总书记在兰考调研时曾强调：“要正确认识和处理人际关系，做到既有人情味又按原则办，特别是当个人感情同党性原则、私人关系同人民利益向抵触时，必须毫不犹豫站稳党性立场，坚定不移维护人民利益。
”既有人情味又按原则办，不仅是共产党人作风建设的要求，也是共产党人人格魅力的重要方面。
教学管理的意义
教学管理的意义教学工作是学校的中心工作，是学校工作中最经常、最大量和最基本的工作。
教学管理简单说就是对教学工作的管理，历来是学校管理的重要内容，也是学校领导者的基本活动。
教学管理不仅是学校教学工作正常运行的基础和保证，而且在教师成长、教育改革等诸多方面均发挥着十分重要的作用，对学校具有重要意义。
管理是学校教学工作正常运行的基础现代学校的教学活动是建立在一系列教学管理活动基础之上的。
教学场所的安排、教学设施的提供、教学人员的组织、学生班级的编制以及课表的编排，均是教学工作不可缺少的条件，也是教学管理的内容。
没有教学管理这一基础，就会影响正常的教学秩序，使教学工作遭到破坏。
有助于教学质量的提高教学质量的高低，固然与教师水平高低有关，但它主要取决于教师的专业素质和教学技能技巧。
只有加强教学管理，促进教师专业素质和教学技能技巧的发展提高，才能更有效地提高教学质量，另外，学校教学质量的好坏固然与教师的个体素质有关，但更重要的是与整个教师集体所发挥的能量大小有关。
每个教师的能量只有在合理的组合之下，才能得以充分发挥，而教学人员的排列组合正是教学管理的内容之一，还有，通过教学管理手段推广成功的教学经验和科学的教学方法，也可以促使教学质量的提高。
能够促进教师不断发展提高教师专业素质和教学水平的发展提高，有赖于教学工作中的锻炼和提高。
在学校中，教师的主要活动是教学，科学、合理的教学管理能保证教师在教学活动中获得有益的锻炼，加速其专业素质、教学水平的发展和提高。
有助于其他各项工作的开展教学工作在学校各项工作中处于中心地位。
教学工作组织协调得好，不仅有助于建立稳定、正常的教学秩序，而且有助于带动其他各项工作。
如果学校工作中心经常转移，教学管理时紧时松、时抓时放，学校就会处于紊乱无序的状态，教学上不去，其他工作也难以搞好。
直接影响着学生的质量和育人目标的实现教学过程不是单向的知识传授过程，而是在教师指导下学生德智体诸方面全面发展的过程。
教学管理工作是学校的中心工作,教师是教学工作的主导力量
序
教学是学校的中心工作，教师是教学工作的主导力量。
为使广大教师了解国家的教育政策、法律法规，熟悉学校本科教学工作的各个环节及有关规定，鼓励教师进行教育教学改革，参与教学基本建设，教务处组织编写了《大连理工大学教师手册》（本科教学部分）。
这是一项非常有意义的工作，体现了教学管理工作的系统化、规范化和服务意识，必将使广大教师受益。
为把我校建设成为国内外知名的高水平研究型大学，我们必须加强和改进教学管理工作，深化改革，开拓创新。
广大教师应加强师德修养，提高业务水平，勤于探索，勇于实践，努力提高教学质量，为国家培养更多的优秀人才。
二○○二年十二月
大连理工大学教师手册
教务处2007年10月。
谈教学常规管理的重要性
谈教学常规管理的重要性教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。
如果忽视教学工作，疏于管理，教学质量就会直线下落，社会效益就会急剧下降，从而消退了学校实施九年制义务教育的社会功能，更谈不上推进素质教育了。
小学阶段教育的目标有两个：一是为高一层次的学校输送合格的新生，二是为地方经济的发展培养合格人才，最主要的是为国家培养高中级人才打好基础。
如果仅仅满足于培养初级人才，不要求高层次的发展，就不能达到提高全民族文化素质的要求，也不能适应我国现代化建设的需要。
素质教育就是培养高素质的人才，培养新世纪创新型的人才。
这不是空洞的口号，不是虚幻的设想，应该是切切实实的行动。
坚持教学常规管理，是吃力的工作，是细致的工作，是充满酸甜苦辣的工作，是使人欲进愈艰、欲罢不能的工作。
唯有坚持教学常规管理，才能推进素质教育，提高教学质量，舍此无它。
教学的实施者是教师，教学管理的对象也主要是教师。
因此，形成全校教师加强管理、提高质量的共识，显得尤为重要。
学校要大力宣传办学的目标和办学的宗旨，使每位教师从内心深处关心学校，激发出他们强烈的责任感和使命感，牢固树立“校兴我荣，校衰我耻，质优我功，质劣我过”的主人翁心态。
使他们能以主人翁的姿态投入教学改革和常规管理之中，千方百计提高教学质量。
正确的舆论能形成教学改革的动力。
如果不重视人的思想教育，单靠呆板的模式管理，推进素质教育只能是一句空话。
而只强调人的因素，没有科学系统的管理方法，推进素质教育也只能是一句空话。
教学管理是一项系统工程。
它的启动与实施，首先来自决策者的决心和智慧。
学校党政领导班子，必须认真研究学校的历史、现状、前景以及具体实施素质教育的要求和任务，在强化常规管理、推进素质教育方面作出一系列的决策，并全力以赴地认真施行。
学校要建立健全教学管理机构，实行岗位责任制，注意工作的协调和谐。
学校班子成员要分管年级，带管教研组，协管教学班，明确责任，站岗值班。
学校教务处、政教处、后勤处、科研处和团委几条线，要分工协作，共同完成教书育人、提高质量的任务。
深圳市学校中小学教学管理常规
深圳市光明新区英才学校中小学教学管理常规教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。
为规范和加强对教学工作的管理，促进教学质量的提高，特制定《福田区中小学教学管理常规》。
一、课程管理（一）课程设置1.学校应严格三级课程管理，务必按照国家课程计划，开齐开足国家课程。
要根据省市教育行政部门的要求执行地方课程，合理开发和选用校本课程。
学校有义务向有关教育行政部门反映国家和地方课程计划在实施中所遇到的问题。
学校有责任建立校本课程的内部评价机制，对于教学活动、教学评价，课程资源开发与利用等方面要进行自我监控，确保学校办学质量的稳定和提高，以保证校本课程与国家课程、地方课程在总体目标上的一致性和互补性。
2.根据教育部和广东省课程计划的有关规定，从学校所在社区和学校的实际出发，制定学校学年课程实施方案，并在每学年预备周报区教育局教育科备案。
3.由区教研中心或多所区属学校联合开发的课程报经上级有关部门同意后，可作为我区的地方课程试行。
（二）校本课程4.依据《广东省学校课程管理指南》，学校在制定《校本课程开发方案》的基础上，结合本校的传统和优势，独立或与校外有关机构或人员合作开发校本课程。
校本课程实施前四个月必须报区教育局教育科审议，区教育科在一个月内反馈审议结果。
没有通过审议的校本课程，不得在学校中实施。
5.校本课程的开发主体是教师，各学校对教师要提出一专多能的要求，将校本课程建设与教师的专业发展有机结合起来。
校本课程的开发一般应遵循非教材化的原则。
（三）综合实践活动6.综合实践活动是国家规定的必修课程，各学校要确保综合实践活动课程的实施，不得用其它课程挤占综合实践活动课程的课时。
综合实践活动在课时安排上可贯彻固定安排与弹性安排相结合的原则，以体现课程的计划性和灵活性。
7.要成立综合实践活动教师指导小组，以保证综合实践活动的有效实施。
要建立校外指导教师队伍，开发综合实践活动基地。
通过制定相应的规章制度，对综合实践活动予以积极的支持。
中心小学2024年学校工作总结7篇
中心小学2024年学校工作总结7篇篇1一、引言在过去的一年里，中心小学在全体教职员工的共同努力下，取得了显著的成绩。
本报告将全面回顾和总结学校工作，以促进学校在新的学年里更好地发展。
二、教育教学工作1. 课程建设2024年，学校在课程建设与改革方面取得了显著进展。
我们坚持以学生为本，优化课程设置，强化核心素养教育。
此外，学校还开展了丰富多彩的课外活动，为学生提供了展示才能的平台。
2. 教学质量学校教学质量稳步提升，教育教学成果显著。
全体教师遵循教育教学规律，注重因材施教，加强教学方法的创新与探索。
同时，学校还积极开展家校合作，共同关注学生的成长与发展。
3. 德育工作德育工作是学校工作的重中之重。
学校以社会主义核心价值观为引领，开展形式多样的主题教育活动，培养学生的道德品质和社会责任感。
此外，学校还注重培养学生的心理健康素质，为学生营造和谐、健康的成长环境。
三、师资队伍建设1. 教师培训学校高度重视教师队伍建设，加大教师培训力度。
通过组织教师参加各类培训、研讨活动，提高教师的教育教学水平和专业素养。
2. 教师评价学校建立了一套完善的教师评价体系，通过学生评价、家长评价、自我评价等多种方式，全面评价教师的教学工作，激发教师的工作热情。
四、校园建设与管理1. 校园环境学校注重校园文化建设，优化校园环境。
通过绿化、美化校园，营造温馨、和谐的学习氛围。
此外，学校还加强安全管理工作，确保师生安全。
2. 资产管理学校严格执行资产管理规定，加强资产管理与采购工作的规范化、制度化。
通过完善资产管理制度，确保学校资产的安全与完整。
五、家校合作与社区共建1. 家校合作学校积极开展家校合作，加强与家长的沟通与联系。
通过家长会、家访等形式，及时与家长交流学生的表现和学习情况，共同关注学生的成长与发展。
2. 社区共建学校与社区建立了良好的合作关系，共同推动社区文化的发展。
通过与社区的合作，学校丰富了学生的社会实践经历，提高了学生的社会责任感。
课堂教学是学校教育教学工作的中心环节
语文创新课堂教学模式课堂教学是学校教育教学工作的中心环节，是实施课改的主要阵地。
小学语文是基础的学科。
科学地设计小学语文课堂教学模式，体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，使学生乐学、会学，逐步提高学生的语文素质，是全面推进素质教育的关键。
一、构建小学语文课堂教学模式的基本原则近年来，小学语文教学已从孤立、封闭的教学手段逐步变为综合、开放的教学手段。
我校语文课堂教学模式的构建应遵循以下四个基本原则。
1．整体性原则。
一是要注意面向全体，注意学生听、说、读、写能力的培养与提高；二是要注意对教材内容与知识的整体理解与掌握，不能将优美的语言文字搞得支离破碎；三是注意在具体的教学过程中引导学生品味课文的语言美，理解课文的形象美，赏析课文的意境美，引导学生在语言环境中识字、学词、学句，促进儿童形成良好的语文素质。
2．基础性原则。
儿童从“呱呱”落地起，语言就和他们结下了不解之缘，到入学前，他们已经具备了较丰富的口头语言基础。
我们要不失时机地在此基础上培养儿童的阅读能力和良好的阅读习惯，使儿童具有初步的听、说、读、写能力。
3．发展性原则。
儿童一旦独立地投入到阅读活动中去，便会逐渐将课文的知识融入自己的知识结构。
如何使儿童由被动接受知识转化为主动地、独立地获取知识，教师的引导是至关紧要的。
现行的“举一反三”、“导引发现”、“推演尝试”、“生疑求异”、“虚拟设置”等教学方法，对发展儿童思维、促进儿童能力的形成是很有帮助的。
4．层次性原则。
重视儿童的个性发展，提高每一个儿童的素质是语文教学的目标。
受教育者因先天的影响而形成了个性差异。
小学语文教学应重视这一客观事实，从儿童的实际出发，针对儿童的个性差异，多层次教学，让每一个受教育的儿童都能获得成功的愉悦。
二、小学语文课堂教学模式的基本结构当前，小学语文课堂教学模式多种多样、各有特色。
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教学是学校的中心工作，是育人的基本实践活动。
教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张，教学是学校的中心工作，是育人的基本实践活动。
教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张，具体地说，就是教师对教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。
教师从这一认识出发，确定教学目标，选择教学方法，并决定了教师在教学中对教育对象采取的态度。
因此，有什么样的教学观，就有什么样的教学行为，不同的教学行为必然导致不同的教学效果。