幼儿思维能力的培养
幼儿园教师如何帮助孩子培养良好的思维能力
幼儿园教师如何帮助孩子培养良好的思维能力思维能力是人类独有的重要智力属性，对于幼儿来说，培养良好的思维能力尤为重要。
作为幼儿园教师，我们承担着培养幼儿思维能力的重任。
本文将从启发思维、培养观察力和解决问题能力等方面，探讨幼儿园教师如何帮助孩子培养良好的思维能力。
一、启发思维启发思维是培养幼儿良好思维能力的重要途径之一。
幼儿园教师可以采用多种启发思维的方法，激发幼儿的思维潜能。
比如，在教学活动中，教师可以提出开放性问题，鼓励幼儿进行思考，并引导他们通过观察、实验和探索来寻找答案。
同时，教师还可以设计一些趣味性的游戏和活动，鼓励幼儿主动思考和解决问题，培养他们的创造性思维能力。
二、培养观察力观察力是幼儿思维能力的基础，培养幼儿的观察力对于他们的认知发展至关重要。
幼儿园教师可以通过创设丰富多样的情境和教学材料，引导幼儿主动观察，并培养他们对事物细节的敏感性。
例如，在教学活动中，教师可以带领幼儿观察不同颜色、形状、尺寸的物品，让他们通过比较和分类来发现事物的规律，提高观察和辨别能力。
三、解决问题能力解决问题能力是思维能力的核心，对于幼儿的学习和生活具有重要意义。
教师可以通过在教学中创设问题情境，激发幼儿的求知欲和思考能力。
比如，在教授幼儿数学概念时，可以提出实际问题，引导幼儿进行计算和推理，让他们通过解决问题来理解和应用所学知识。
同时，教师还可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计一些小组活动和角色扮演等，让幼儿参与讨论、合作解决问题，培养他们的团队合作和创新思维能力。
四、积极引导在幼儿园教育中，教师需要充分认识到每个幼儿的个体差异，给予他们个别化的引导和支持。
针对不同幼儿的思维特点和发展需求，教师可以通过提供适当的学习资源和环境，引导幼儿积极主动地参与学习活动。
同时，教师还可以在评价和反馈中注重幼儿的努力和进步，鼓励他们勇于尝试和思考，逐步提高他们的思维能力。
总结：幼儿园教师在培养孩子良好思维能力的过程中，需要运用多种方法和手段，激发幼儿的思维潜能，培养他们的观察力和解决问题能力。
如何培养幼儿的思维能力
如何培养幼儿的思维能力幼儿期是一个重要的发展阶段，培养幼儿的思维能力对其未来的学习和生活起着关键作用。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助家长和教育者促进幼儿思维能力的发展。
一、鼓励探索和发现幼儿天性好奇，对周围的事物都充满了兴趣。
为了培养幼儿的思维能力，我们应该鼓励他们主动探索和发现。
提供给幼儿各种各样的玩具、工具和素材，让他们自己动手操作，观察事物的特征，学会思考问题和解决困难。
例如，可以给幼儿提供拼图、积木等智力玩具，让他们通过拼凑和组合来发现事物之间的关联和逻辑。
二、培养问题意识培养幼儿的问题意识对发展他们的思维能力至关重要。
我们可以通过提问和引导的方式来激发幼儿的思考和探索欲望。
当幼儿遇到问题时，我们可以给予积极的回应，鼓励他们思考解决问题的方法，并耐心引导他们寻找答案。
同时，我们还可以通过提供一些有趣的情境和故事，引发幼儿的好奇心和思考，帮助他们培养问题意识。
三、开展有趣的游戏和活动游戏是幼儿学习和思考的重要途径之一。
通过有趣的游戏和活动，可以激发幼儿的思维能力和创造力。
例如，可以组织一些谜题游戏，让幼儿根据提示来猜测答案，培养他们的逻辑思维和推理能力。
在户外活动中，可以引导幼儿观察大自然，发现其中的规律和变化，培养他们的观察力和思维能力。
四、提供适宜的阅读材料阅读对幼儿思维能力的培养具有重要作用。
选择适宜的绘本和故事书，让幼儿接触各种不同的主题和情节，帮助他们拓展思维的广度和深度。
在阅读过程中，可以与幼儿进行互动，提问关于故事情节和人物特征的问题，鼓励他们进行推理和判断。
同时，鼓励幼儿进行独立阅读和书写，培养他们的文字理解和表达能力。
五、注重培养解决问题的能力解决问题的能力是幼儿思维能力的核心。
我们可以通过一些情景模拟和角色扮演的活动，帮助幼儿锻炼解决问题的能力。
例如，可以设计一些小组合作游戏，让幼儿在解决问题的过程中学会思考和交流。
同时，我们还可以给予幼儿一定的决策权，让他们在生活中自己做出一些选择，培养他们的决策能力和问题解决能力。
课堂教学中如何培养幼儿的思维能力
课堂教学中如何培养幼儿的思维能力
前言
在幼儿园的教育中，培养幼儿的思维能力是非常重要的一项任务。
幼儿的思想发展是非常敏感的，也很容易被影响。
所以，在课堂教学中，教师应该注重培养幼儿的思维能力，让幼儿在思维上得到更好的
发展。
培养思维能力的方法
1. 多样化活动
幼儿的注意力比较短暂，如果一直坐在座位上听课，会很快失去兴趣。
因此，教师应该尝试让幼儿进行多样化的活动，如游戏、做手工、唱歌等，让幼儿在不知不觉中培养思维能力。
2. 引导思考
在课堂上，教师可以引导幼儿思考问题，鼓励他们发表自己的观点，了解不同的观点，并且纠正他们的错误观点。
在这个过程中，可以提
高幼儿的思维能力，让他们有意识地思考问题。
3. 家园合作
家长也是幼儿思维能力的重要培养者。
教师可以通过家园合作的方式，让家长参与进来。
家长可以通过和幼儿一起讨论问题，如何解决
问题，让幼儿有更多的思维锻炼机会。
4. 常规练习
课堂中的思维能力练习只是暂时性的，要养成良好的思维习惯，需
要在日常生活中坚持不懈地练习。
教师可以把课堂上学到的思维方法
带到家庭中，家长也可以引导孩子在日常生活中去思考问题，指导他
们如何解决问题。
总结
在教育幼儿时，培养他们的思维能力是非常重要的。
通过多样化活动、引导思考、家园合作和常规练习，可以提高幼儿的思维能力，在他们的认知和思维发展中取得更好的成果。
幼儿园教师如何培养幼儿的思维能力
幼儿园教师如何培养幼儿的思维能力幼儿期是儿童思维能力发展的重要时期，而幼儿园教师在这个过程中扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要传授知识，还需要激发幼儿的思维能力，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
本文将介绍几种有效的方法，帮助幼儿园教师培养幼儿的思维能力。
1. 创设富有挑战性的学习环境创建一个富有挑战性的学习环境是培养幼儿思维能力的关键。
幼儿园教师可以设计一系列的游戏和任务，要求幼儿动脑思考、解决问题。
例如，教师可以提供一些拼图，让幼儿尝试拼出正确的图案。
这样的活动能够激发幼儿思考的欲望，锻炼他们的观察力和空间想象力。
2. 提供开放式的学习机会开放式的学习机会有利于培养幼儿的创造力和批判性思维。
幼儿园教师可以提供一些开放性的课题或问题，并鼓励幼儿自由表达和探索。
例如，教师可以提出一个“如何用纸盒制作一个城堡”的问题，让幼儿自己设计和构建。
通过这样的活动，幼儿可以培养解决问题的能力，同时也学会了与他人合作、分享和交流。
3. 鼓励幼儿提出问题和思考培养幼儿的思维能力，教师应该鼓励他们提出问题和思考。
教师可以鼓励幼儿提出各种问题，并引导他们寻找答案的途径。
例如，当幼儿提问“为什么天上会有云？”时，教师可以引导他们观察天空、收集资料，并通过简单的实验帮助他们找到答案。
这样的互动能够锻炼幼儿的观察和思考能力，激发他们的好奇心和求知欲。
4. 创设情景和角色扮演活动通过创设情景和角色扮演活动，幼儿园教师可以帮助幼儿发展他们的逻辑思维和问题解决能力。
例如，教师可以组织一个“超市购物”活动，在这个活动中，幼儿需要根据给定的任务和预算，选择商品并进行结账。
通过这样的活动，幼儿可以学会计算和决策的能力，同时也可以锻炼他们的沟通和合作能力。
5. 鼓励幼儿参与有挑战性的游戏有挑战性的游戏是培养幼儿思维能力的有效方式。
幼儿园教师可以设计一些有趣且富有挑战性的游戏，来促进幼儿的思维发展。
例如，教师可以组织一个迷宫游戏，幼儿需要通过观察和思考，找到迷宫的出口。
幼儿园教育中如何培养孩子的思维能力
幼儿园教育中如何培养孩子的思维能力幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一个阶段，此阶段的教育会直接影响到孩子日后的学习和生活。
在幼儿园教育中，培养孩子的思维能力是非常重要的，可以使孩子在日后的学习和生活中更为自信、独立、富有创造力。
本文将介绍幼儿园教育中如何培养孩子的思维能力。
一、鼓励孩子提出问题思维能力的最基本前提就是对事物有好奇心和兴趣，许多时候孩子的好奇心和兴趣可以带领他们探究事物，从而锻炼他们的思维能力。
在幼儿园中，老师可以充分利用孩子好奇心的特点，鼓励他们提出问题。
无论是做什么活动，玩什么游戏，我们都可以引导孩子思考，鼓励他们提出问题。
比如打开盒子后问孩子：“这是什么？你知道它是怎么做的吗？”等等。
这样可以激发孩子的思考，促进他们的思维能力的发展。
二、利用游戏教育在幼儿园中，游戏教育是培养孩子思维能力的重要方法之一。
游戏教育不仅可以提高孩子的兴趣，让他们愉快的学习新知识，同时还可以让孩子在游戏中学习实践、处理信息、推理和解决问题的能力。
比如，玩扑克牌可以训练孩子对数字的认识和计数能力；玩积木可以锻炼孩子的空间思维；玩匹配游戏可以让孩子从图片和词语中学习认知、联想、区分等。
三、培养观察力和判断力培养观察力和判断力对于幼儿园教育来说也是至关重要的。
老师可以在日常教育中，引导孩子在周围事物中寻找区别和相似之处，以训练孩子的观察能力。
比如在楼梯旁边画出彩虹，让孩子找出彩虹的颜色序列；让孩子观察不同形状和大小的物品，启发孩子发现事物之间的联系和差异。
通过这些有趣的活动和游戏，可以培养孩子对事物的观察力和判断力。
四、鼓励自主学习幼儿园教育中鼓励自主学习是非常重要的。
自主学习不仅可以提高孩子的兴趣和学习积极性，还可以锻炼孩子的自觉性和独立性，帮助孩子更好地掌握学习方法和技巧。
老师可以为孩子提供一个鼓励自主学习的环境，给孩子提供自由选择和自由探求的机会，让他们体验到自主学习的乐趣和收获。
五、提高孩子的语言表达能力语言是思维的重要载体，提高孩子的语言表达能力也是培养孩子思维能力的一个重要方面。
如何培养幼儿的思维能力
如何培养幼儿的思维能力在幼儿教育中，培养幼儿的思维能力是一个至关重要的目标。
思维是孩子学习和发展的基础，而且对于其未来的成长起着决定性的作用。
因此，我们要通过合适的方法和策略来培养幼儿的思维能力。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助幼儿发展他们的思维能力。
1. 创造探索机会幼儿在发展思维能力的过程中需要不断地接触新事物和新经验。
作为教育者，我们要创造探索机会，让幼儿主动地去发现和探索。
例如，可以提供一些具有挑战性的玩具或游戏，让幼儿思考如何解决问题。
同时，可以鼓励幼儿参与到日常生活的决策中，例如选择自己的玩具或者安排自己的活动，这样可以培养幼儿的决策能力和解决问题的能力。
2. 引导幼儿提出问题提问是培养幼儿思维能力的重要方法。
我们可以通过提出问题来激发幼儿的思考和探索欲望。
在幼儿学习的过程中，我们可以主动引导幼儿提出问题。
例如，在观察一只蚂蚁的活动时，我们可以问幼儿：“你觉得蚂蚁在找什么？”或者“你有没有想过为什么蚂蚁会这样行动？”这样的问题可以引导幼儿主动思考，并培养他们的观察能力和逻辑思维。
3. 提供多元化的学习环境学习环境对于幼儿的思维发展起着重要的作用。
我们要创造一个多元化的学习环境，让幼儿接触到各种不同类型的学习资源。
例如，我们可以提供丰富的图书、故事、游戏等，让幼儿在各种不同的情境中进行思维和逻辑的发展。
同时，我们也可以引导幼儿参观博物馆、动物园等地方，开阔他们的视野，培养他们的观察力和想象力。
4. 培养批判性思维批判性思维是非常重要的思维能力之一。
我们要培养幼儿对于所学内容进行质疑和思考的能力。
例如，在故事教学中，我们可以引导幼儿思考故事中的逻辑关系、道德问题等。
同时，我们也可以鼓励幼儿提出对于自己观点的反驳，培养他们对于不同观点的尊重和理解。
5. 强调解决问题的过程在培养幼儿思维能力的过程中，我们要强调解决问题的过程而不仅仅是结果。
我们要让幼儿明白思考和探索的过程是宝贵的，而且出错也是正常的。
幼儿园老师如何培养幼儿的思维能力
幼儿园老师如何培养幼儿的思维能力作为幼儿园老师，培养幼儿的思维能力是非常重要的任务。
幼儿时期是儿童思维发展的关键期，通过科学的教学方法和策略，可以有效地促进幼儿思维的发展。
本文将探讨几种能帮助幼儿园老师培养幼儿思维能力的方法。
1. 创设启发性的学习环境为了激发幼儿的思维能力，幼儿园老师应该创设充满启发性的学习环境。
这意味着在幼儿园的教室中，应该提供各种有趣的玩具、图书和学习材料，以激发幼儿的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以设置一些探究性的活动和游戏，鼓励幼儿发现问题、解决问题，并引导他们思考问题的原因和解决途径。
2. 引导幼儿进行探索性学习探索性学习是培养幼儿思维能力的有效方式之一。
幼儿园老师可以通过安排一些实践活动，引导幼儿进行主动探索。
例如，教师可以组织户外探险活动，让幼儿观察自然界的现象，通过亲身经历来理解和学习。
同时，教师还可以鼓励幼儿进行自主探索，提出问题并找寻答案。
这样的学习方式不仅培养了幼儿的观察能力和思维能力，还增强了他们解决问题的能力。
3. 鼓励幼儿进行思维训练幼儿园老师可以通过一些思维训练活动，促进幼儿的思维能力发展。
比如，教师可以组织幼儿进行拼图游戏、迷宫探险等活动，帮助幼儿培养空间思维和逻辑思维能力。
另外，幼儿园老师还可以鼓励幼儿进行问题解决活动，培养他们的创造性思维和解决实际问题的能力。
4. 提供合适的挑战和反馈为了培养幼儿的思维能力，幼儿园老师应该根据幼儿的实际能力提供合适的挑战和反馈。
挑战可以激发幼儿的思考和探索欲望，从而推动他们的思维能力的发展。
而反馈则可以帮助幼儿了解自己的学习情况，及时调整学习策略，并激发他们进一步思考和学习的兴趣。
总之，幼儿园老师在培养幼儿的思维能力方面扮演着重要角色。
通过创设启发性的学习环境，引导幼儿进行探索性学习，鼓励幼儿进行思维训练，提供合适的挑战和反馈，可以有效地促进幼儿思维能力的发展。
幼儿时期的思维能力是未来学习和发展的基石，因此，幼儿园老师应该注重培养幼儿的思维能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
如何培养幼儿的思维能力
如何培养幼儿的思维能力幼儿期是培养思维能力的关键时期。
在这个阶段，幼儿的大脑发育迅速，思维方式正在形成，因此为他们提供良好的思维培养环境至关重要。
本文将探讨如何通过适当的方法和环境来培养幼儿的思维能力。
一、培养观察力和想象力观察力和想象力是思维发展的基础，可以通过一些简单的游戏和活动来培养。
比如，带领幼儿观察周围的事物，并鼓励他们描述所看到的颜色、形状和特征；或者组织一次户外活动，观察大自然中的植物、动物等，引导幼儿思考它们的不同特点，锻炼他们的想象力。
二、引导幼儿进行逻辑思考逻辑思考是思维发展的重要方面，可以通过一些游戏和问题来引导幼儿进行逻辑思考。
比如，给幼儿一些小故事、图片或物品，让他们辨认和分类，鼓励他们根据共同点和差异点进行分类，培养他们的逻辑思维能力。
三、鼓励幼儿思考问题和解决问题思考问题和解决问题是培养幼儿思维能力的关键步骤。
可以通过一些情景引导和问题导向的活动来鼓励幼儿思考和解决问题。
比如，给幼儿提供一些情景，让他们思考出解决方案；或者提出一些问题，鼓励他们找到答案并解释自己的观点。
这样的活动可以培养幼儿的分析和解决问题的能力。
四、创设有利于思维发展的环境环境对幼儿思维能力的培养起着至关重要的作用。
创设良好的环境可以激发幼儿的思维潜力。
比如，提供丰富多样的玩具和游戏材料，让幼儿自主选择和组合，培养他们的创造力和想象力；或者提供丰富多样的阅读材料，鼓励幼儿自主阅读和思考，培养他们的阅读理解和逻辑推理能力。
五、注重思维能力的培养过程幼儿思维能力的培养是一个渐进的过程，需要耐心和持续的关注。
教育者应该注重培养幼儿的思维习惯和思维技巧，在日常教育活动中引导幼儿思考和解决问题，同时适时给予表扬和激励，帮助幼儿坚持下去。
总结：在幼儿思维能力的培养过程中，我们要注重培养幼儿的观察力和想象力，引导他们进行逻辑思考，鼓励他们思考问题和解决问题，并创设有利于思维发展的环境。
同时，要注重培养幼儿的思维习惯和思维技巧，通过日常的教育活动来引导和激励幼儿，帮助他们逐步发展思维能力。
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思维能力的培养
今天按照计划为大家带来思维能力培养着一块的内容为大家带来幼儿思维这一块的能力培养相关内容。
先分享一个蔡老师的例子吧，这是一道数学题，大家看一下，解一下：
小明和小青去买一样的作业本，小明给了15块，小青给了21块，小青比小明多买2本，他们每人买了几本？
有人算出答案了吗
家长答案：5和7；7
老师：怎么算的呢？
家长答案：21-15/2；都是3的倍数；先算他们买的价钱,再算他们的数量；公倍数。
老师：你用算式计算的回答用的是形象思维，21-15=6，6/2=3，15/3=5，21/3=7是形象思维。
老师：我比较擅长设xy。
使用X和Y的人是抽象思维。
这是蔡老师的一个例子和分析，拿出来跟大家分享一下，这道题是小学3年级的数学题，蔡老师曾经考过示范班的老师。
这只是我们大人的一个解答问题的思维习惯而已，这个问题是小学的。
说到思维主要就是直观、形象、抽象思维。
很多家长在跟孩子沟通时多数不自觉的会说“快点快点，快点吃饭，快点走” 等等。
快点，对3岁以内的孩子来说就是很抽象的。
什么是快点？孩子不理解不懂胡说。
就算做也是机械的做，就是这个道理。
3岁的时候更多的是直观形象思维。
建议，换个词，把快点换成加油，试试把催促换成鼓励。
3岁左右孩子更多是直观形象思维我们可以通过游戏来训练，如橡皮泥或者面团。
动手动脑，整合生活经验，发挥想象创造，示范班的孩子在两三岁的时候就开始玩多芬积木了。
我们知道数字是抽象思维符号，很多难以解释的东西都可以用
多分积木来完成，如1加1为什么非得等于2 ？大人无法解释的，就可以用游戏去解决。
如果从小就用多分积木，引导孩子拿一个积木，再拿一个积木，两个一起数一下，2。
时间久了孩子一看到就说出2，不用过多解释的，孩子就会明白啦。
蔡老师给大一些的孩子讲数的分解时，一节课$2老师就给孩子讲18 的分解，18 可以分解成几和几？本以为蔡老师会有什么花样，但蔡老师只是一粒一粒的跟孩子分解，就是最简单的分解但是非常有耐心，开始18 分成1和17 2和16，每分解一次都要孩子说最后的总数，无论怎么分，结果都是18 。
每次说完都一起点数应对验证，分解到后来孩子们有的干脆就不数，直接说18，这就是蔡老师要的效果。
与刚才讲的1加1是同理，大家如果有孩子正在学习这一部分可以回去试试。
示范班是用多分积木来锻炼孩子思维创造能力，但另一面也在用多分积木来引导孩子的数学思维能力，如，用多分积木测量长宽，比较。
示范班的班级地垫，桌子都可以让孩子去用多分积木随意的去测量，最$2老师引导孩子进行物体测量对照比对，亲子游戏：爸爸躺在地上，孩子拿多分积木测量爸爸身高，反过来爸爸测量宝宝的身高，最后一起比较高矮。
袜子也可以测量，绳子测量，这都是数学的一个思维能力的训练。
示范班户外活动时做过用手臂测量大树的树身，几个孩子手拉手测量，很有趣。
多分积木还可以进行颜色对比，颜色排序，一块红色一块绿色启发孩子的领悟思维能力，就是这么简单，孩子的各种思维、能力都在游戏中得到锻炼。
直观思维经验就是一手经验。
而想象思维源自直观经验，所以必须遵循一个逻辑性，先直观，再形象，最后抽象思维的训练。
所以丰富孩子的直观经验就很重要。
让孩子在做中学，动手其实是所有感官体验，这蔡老师的原话。
为孩子创造直接经验机会，例如：介绍红色，很多人都是拿出红色的卡纸，告诉孩子这是红色。
那么请问有没有丰富孩子的对红色的直观认识也就是一手经验呢？之前有个妈妈问我说孩子
不分绿色和蓝色。
我的解决方法就是丰富孩子对绿色的认识，和对蓝色的认识，从生活经验中获取整合。
如：认识绿色，可以画绿色的颜料画，蓝色的天空认识绿色的果实吃一口感受一下等。
我记得我学习数字的时候是用的小故事学会的，谁像老头，谁像钩子等。
你可以找一下这方面的资料，总是只要你引导孩子把6和9每个数字都形象记忆了就很好区分了
就是先丰富孩子对6 和9 的认知，再形象记忆。
为孩子创造直接经验的机会还可以让孩子自己擦桌子，自己脑筋如何才会不把饭粒擦到地上去。
这也是在培养训练孩子的思维能力，脑筋想问题的能力。
为孩子整合经验，这是建立形象思维的关键步骤。
抽象思维是人类最重要的能力，抽象思维$2老师简单概括是：概括能力， 5/6岁抽象思维才开始萌芽，所以今天一开始我就说不要对两三岁的孩子说快点，太抽象孩子不懂。
之前的大脑海马体还没有成熟，孩子不会懂那么抽象的东西的。
孩子的思维能力很好启发引导，$2老师手里的孩子都是通过多分积木去不断思考锻炼这些能力的。
除了游戏的本来玩法，$2老师经常引导示$2老师和家长去引导孩子操作玩具，锻炼孩子的思维能力。
每次孩子拼好或组装好一个多芬玩具时，大人又要去引导孩子：“这是什么？你用了什么颜色的积木，每种颜色有几块？你能给我讲讲它吗？还能再变一个不一样的吗”？如果再给你加一颗红色的积木你会怎样安放它呢？一些引导的语言都是引导孩子去想，去思考去发散他的思维的。
所以大家家中的玩具不要局限玩具本身的玩法上，有空大家可以拿出自己家里的玩具互相讨论这款玩具还可以怎样玩，达到什么样的效果？锻炼孩子哪些能力。
一张纸有500多种玩法，玩具同样啊。
我想到的多分玩具就是可以训练孩子的思维能力，语言能力，想想能力，空间能力，创作能力，操作能力，数学思维能力等。
如果大家肯静下心来共同
讨论一个话题，那么结果也会多样的。
$2老师曾经发动过大家想一下绳子可以有几种玩法，很多东西大家都没有开发出来。
据说爱因斯坦的大脑才开发出来百分之零点几好像，太久远的知识了，我记得不太清，大家可以去查一下具体百分之多少。
今天就先到这里，因为思维能力涉及到太多的知识面，一个小时只能粗浅的跟大家分享一些蔡老师的东西。
就是我说的多芬积木了。
这是示范班的图片。
周四同样会讲孩子的其它能力培养的部分，会涉及到思维一些内容
Q1、我现在换成看时钟，分针指到6还没吃完就没得章盖
A:效果如何？
Q1、稍微好一点点，但是当她对盖章没兴趣的时候就照样边吃边走神，一会唱歌，一会跳舞。
Q2、张老师你好：我们家的儿子都上中班了，可还是不写字，我该怎么办呢？
A：孩子4岁通常在幼儿园中班会有开始学习写字的，可以前提是前书写能力有没有充分做足，孩子手部腕部的小肌肉有没有得到锻炼，如果没有铺垫好，孩子写字就会很用力的握笔，导致手部指肚的肉会因写字压瘪。
如果淡出是孩子不喜欢写字不想写，可以先从彩色画笔画画写字开始过渡，让孩子喜欢上写字，再告诉孩子之后很棒的孩子才能用铅笔写字，送孩子一根铅笔，如果有更好的建议大家也可以说说。
Q3、张老师，我家经常把6和9搞混了，应该怎么教她辨认呢?
A：先一个一个拿出来如6，先观察6长什么样子，像什么
Q4、那偶家妞妞怎么4岁的时候就说地上的水迹斑像什么什么的啊
A：那是模仿大人说话，在学习用知道的词句说话呢
Q5老师，我也想知道，没有这种多芬玩具也可以吗？
A：多分积木是特别为了锻炼孩子的思维特意挑选的，用途是蔡老师想出来的，其他玩具也可以去想一下
Q6：老师，我儿子2岁7个月，最近就是不愿意和别的小朋友分享自己的玩具，我该怎么去引导他最好呢？谢谢！
A：分享不是一个短时间的教育过程，是需要家长无时不刻的去引导孩子，最主要的是孩子仍太小，现在只要引导做铺垫，到3岁以后就可以差不多没有问题了。
Q7：晨检的时候就是死活不张嘴让老师检查
A：在幼儿园这种现象不是没有的，小孩子不喜欢、对陌生人排斥、不信任、、、太多了，尤其体检的时候，这个只能用游戏的形式让孩子张口了。
Q8：老师，还想问您一个问题，杰最近老是玩玩具的时候，莫名的发火，比如：他在用两个杯子来回倒水，可是一不小心把水倒出杯子外面一点，他就把杯子给哗一下扔地上了，像这种情况我该怎么去引导呢？
A：孩子没有耐心，另一个就反映了一个信号，孩子对这种玩法已经感到厌烦，大人这时要引导孩子还可以怎样玩？想一下新的玩法，创新一下等，最后不排除孩子心情不好，这时需要的不单是大人的引导还需要妈妈的关爱，抱一下，亲一下，逗宝宝笑一下。