幼儿园园本课程的开发与实践探究
关于幼儿园的园本课程开发与实践的研究
关于幼儿园的园本课程开发与实践的研究一、引言幼儿园园本课程是指根据幼儿的发展要求和兴趣特点，由园所自主开发的适合幼儿园教育特点的课程体系。
园本课程的开发与实践是幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的全面培养和发展具有重要意义。
本文将探讨园本课程的开发与实践，并提出相关建议。
二、园本课程的意义与目标1.满足幼儿的个体差异和发展需求。
每个幼儿都有不同的兴趣、特点和发展需求，园本课程可以根据这些差异，为每个幼儿提供个性化的教育内容和学习机会。
2.培养幼儿的综合素质和能力。
园本课程旨在培养幼儿的语言表达能力、思维逻辑能力、社交能力、动手能力等各方面的综合素质，以促进其全面发展。
3.培养幼儿的兴趣和动力。
通过设计有趣的课程活动和教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动力和积极性。
三、园本课程的开发过程园本课程的开发过程包括以下几个环节：1.需求分析：了解幼儿的背景和需求，开展家庭访问和问卷调查等形式，获取家长和幼儿对课程内容和形式的意见和建议。
2.课程设计：根据需求分析的结果，制定适合幼儿园的园本课程方案，明确课程目标、内容和教学方法。
3.材料准备：准备教学所需的教材、教具和活动材料，确保各种教学资源充分准备。
4.实施过程：按照课程设计的要求，组织教师有序开展课程教学活动，保证教学的质量和效果。
5.评估与反思：通过教学评估和教师的反思，对园本课程的开发和实施进行反馈和调整，不断完善和提高课程。
四、园本课程的实践经验与案例分享1.实践经验分享：园本课程开发与实践需要关注幼儿的发展特点和学习需求，注重兴趣和参与，营造积极的学习氛围。
在教学过程中，教师要灵活运用多种教学方法，如游戏教学、探究式学习等，以激发幼儿的主动性和创造性。
2.案例分享：某幼儿园开展了以探索自然为主题的园本课程。
在该课程中，教师组织幼儿进行室内外观察和实验活动，让幼儿亲自动手探索，培养他们的观察力和动手能力。
通过这个案例可以看出，园本课程的实践应注重幼儿的实际体验和参与，提高他们的学习积极性和主动性。
幼儿园园本课程资源开发与利用实践探索
幼儿园园本课程资源开发与利用实践探索在幼儿园教育中，园本课程资源的开发与利用是至关重要的。
园本课程资源指的是根据每个幼儿园的特点和实际情况，开发和积累的一切能够支持和促进教学活动开展的各种资源，包括教学用具、教学材料、教学环境、教学方法等。
在实践中，如何有效地开发和利用园本课程资源，对于提高幼儿园教育教学质量，培养孩子综合素质具有重要意义。
【序号一：园本课程资源的开发】园本课程资源的开发不仅仅是简单地或制作教学用具和教学材料，更重要的是要根据幼儿园的办学理念、教育目标和教学内容进行有针对性的选择和开发。
在开发园本课程资源时，应该充分了解和把握幼儿的认知特点、兴趣爱好、学习需求，确保资源的贴近性和实用性。
结合幼儿园的教学计划和教学大纲，有针对性地选择和制作教学用具和材料，以支持幼儿园教师的教学活动。
【序号二：园本课程资源的利用】园本课程资源的利用是指在实际的教学活动中，教师如何运用这些资源进行教学。
在利用园本课程资源时，教师应根据教学内容和教学目标，巧妙地运用各种资源，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果。
通过图画、故事书等教学材料的利用，引导幼儿进行语言表达和情感交流，培养幼儿的语言表达能力和情感体验能力；通过游戏、实验等教学活动的设计，激发幼儿的好奇心和探究欲，培养幼儿的观察力和动手能力等。
【序号三：实践探索与经验共享】在园本课程资源的开发与利用中，不同的幼儿园会有不同的实践探索和经验共享。
有些幼儿园可能注重自然环境的营造和利用，通过搭建户外活动场所、引入自然材料等丰富幼儿的自然体验；有些幼儿园可能注重教育游戏的开发和利用，通过设计各种益智游戏、合作游戏等激发幼儿的合作意识和创造力。
这些实践探索和经验共享对于其他幼儿园的借鉴和参考具有重要意义，有助于不断优化和完善园本课程资源的开发与利用。
我的观点与理解：园本课程资源的开发与利用是一项需要综合能力的工作。
在实践中，教师需要不断提高对幼儿的教育认知和教学技能，增强对资源的理解和运用能力，不断探寻适合幼儿成长和发展的资源形式和利用方式，为幼儿的全面发展创造更好的教育环境和条件。
幼儿园园本课程的实践与探索
幼儿园园本课程的实践与探索1. 引言幼儿园作为儿童早期教育的重要环节，对儿童的全面发展起着至关重要的作用。
而幼儿园的园本课程则是幼儿园教育的核心和灵魂，它决定了幼儿园的办学特色和教育质量。
因此，园本课程的实践与探索是幼儿园教育改革发展中的重要议题。
本文将从以下几个方面进行探讨和阐述：园本课程的定义与特点、园本课程的实施方式、园本课程的实践与创新、园本课程的评估与反思。
通过对这些问题的分析与研究，旨在为幼儿园园本课程的实践和探索提供一些启示和思考。
2. 园本课程的定义与特点园本课程是指根据幼儿园的办学理念和教育目标，结合幼儿的年龄特点和发展需求，在教师的指导下，通过游戏、活动等方式进行的一系列课程活动。
园本课程的特点主要有以下几个方面：•游戏性与教育性相结合：幼儿园是通过游戏与活动来进行教育的，园本课程也是如此。
它既能满足幼儿的游戏需求，又能培养幼儿的学习能力和综合素养。
•循序渐进与个性发展相结合：园本课程要根据幼儿的发展水平与兴趣爱好，设置相应的课程内容与活动形式，帮助幼儿逐步提高自身能力，并培养个性化发展。
•内容多样与综合发展相结合：园本课程应包含多个方面的内容，如语言、数学、科学、艺术等。
通过多元化的内容设置，促进幼儿全面的发展。
3. 园本课程的实施方式园本课程的实施方式可灵活多样，以下是几种常见的方式：•主题式课程：园本课程以某一主题为中心，设置多个内容模块和学习活动，帮助幼儿全面理解该主题，并培养相关的学习能力和兴趣。
•项目式课程：园本课程以某一项目为核心，通过探究式学习的方式，引导幼儿主动探索、发现和解决问题，培养幼儿的自主学习能力和创新意识。
•小组合作课程：园本课程设置小组活动，让幼儿在小组内进行合作学习，培养幼儿的沟通、合作和团队精神。
4. 园本课程的实践与创新园本课程的实践与创新是幼儿园教育发展的关键环节，以下是几个方面的实践与创新内容：•内容的创新与拓展：园本课程的内容应与时俱进，根据社会发展和幼儿需求进行不断的创新和拓展，以适应新的教育要求和发展趋势。
幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究结题报告
幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究江苏省教育科学“十二五”规划课题总结研究报告溧阳市书院巷幼儿园狄忠敏陈茹《幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究》是江苏省教育科学“十二五”规划课题。
该课题于2023年11月经江苏省教育科学规划领导小组办公室批准立项，课题编号为D/2023/02/793，2023年1月2日举行开题论证会，2023年12月开展中期报告活动。
通过三年多的研究，基本达成预期目的。
一、课题研究的背景及意义我园从2023年起就确立了以“绿色生态，健康生活”为特色的教学研究，2023年成功创建“常州市特色幼儿园”。
2023年，我园“绿色生态背景下的幼儿园游戏项目”在常州市学校积极发展项目评选中荣获一等奖。
2023年3月，我园成功申报为常州市基础教育基地——亲自然生活课程基地。
2023年4月，成为江苏省课程游戏化建设项目第三批共建园。
通过3年多的实践，我们在幼儿园的开发和实践方面积累了一定的经验。
课程游戏化的实践是我们的责任和担当，更是我们对“亲自然生活课程”的进一步反思和展望。
在课程游戏化项目建设的推动过程中，我们也在思考如何在审议《幼儿园综合活动课程》的基础上与我们的“亲自然生活课程”更好地融合，让课程更好地实现《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的最新理念，最大限度地促进孩子的发展。
（一）有助于培养幼儿发展，亲近自然热爱生活绿色生态是时代的规定，而对于作为基础教育起始阶段的幼儿园而言，我们的课程有必要更有义务向绿色生态靠拢。
幼儿通过走进自然、走近社会，进一步萌发热爱自然、热爱生活、热爱家乡文化的美好情感，促进幼儿可连续发展。
（二）有助于引领教师发展，提高课程建设能力2023年出台了《幼儿园教师专业标准》，提出幼儿园教师应当具有相应的专业知识、专业能力和基本的理念和道德，2023出台的《3到6岁儿童学习与发展指南》在更大限度上影响我们幼儿园的课程改革。
教师作为课程开发者与实行者，我们要为他们提供实践的平台、营造课程建设的氛围。
幼儿园园本化课程的研究与实践
幼儿园园本化课程的研究与实践一、课程观念下的幼儿园园本化幼儿园园本化是以幼儿园为中心，以儿童为本，以家庭、社会和学校为基础的实施方式，是指从儿童、家长、教师和社区等各方面的需求出发，通过幼儿园内部全体成员的共同参与，提高园本建设水平，优化幼儿教育中的各个环节，充分地发挥出幼儿园所处社会的特点和优势，最终达到全面发展儿童的目的。
园本化课程观念的核心是以儿童为中心，以儿童的需求为出发点和归宿，以幼儿的生命世界为基础，透过幼儿园园本学习中心培养儿童的主动性、探究性和创造性精神，发挥其个体差异性和多元智能，展现其自信、健康、积极和乐观的人格特征。
二、幼儿园园本化课程研究的现状目前，幼儿园园本化课程研究在国内外都得到了广泛的关注和积极的推广。
研究者们对园本化课程的研究范畴包括园本理论、园本文化、园本活动、园本环境、园本教材等课程研究方面和教育方法、幼儿发展等方面。
大量的实践和研究都表明，园本化课程对幼儿的自主、认知、情感、道德、身体、语言等各个方面起到了积极的推动作用，并成为了幼教改革的一个重要方向和核心议题。
三、园本化课程的设计和实施幼儿园园本化课程的设计和实施是一个系统的完整的过程。
其基本步骤包括：1.确定园本化课程的基本理念和目标。
设计者必须明确其园本化课程建设和教学活动的目的和对儿童的期望，以及完成这些目标所需的教育方法。
2.编撰园本化课程大纲。
要根据幼儿园园本化课程的基本理念和目标，制定相应的教学大纲，包括开展各种活动的目标、内容、方法、评估等方面的内容。
3.开发、制作和选用教材和教具。
要选择恰当的教学材料和教具，采用丰富多彩的教育方法，以完成教育活动的目标，使儿童更好地掌握知识。
4.实施课程。
教师要合理组织教学，科学地进行教育活动，特别是要全面关注儿童的身心发展，注重启发儿童的思维能力。
5.评估。
园本化课程开展后要对幼儿的学习效果进行评估，评价园本化课程的实施效果，以便于进行改进。
四、实施园本化课程的优点和存在问题实施园本化课程具有许多优点，如：1.促进儿童全面发展。
高淳海教授的幼儿园生成班本课程的开发与实践心得
高淳海教授的幼儿园生成班本课程的开发与实践心得高淳海教授是一位知名的教育学家，他致力于研究幼儿园教育，并开发出了一套生成班本课程的方法。
本文将介绍高淳海教授的幼儿园生成班本课程的开发与实践心得。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《高淳海教授的幼儿园生成班本课程的开发与实践心得》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《高淳海教授的幼儿园生成班本课程的开发与实践心得》篇1 引言随着社会的发展和科技的进步，人们对教育的要求也越来越高。
特别是在幼儿阶段，教育的质量和方法将直接影响孩子的未来发展。
因此，如何开发出一套适合幼儿的教育课程成为了当前教育界研究的热点。
高淳海教授是一位知名的教育学家，他经过多年的研究和实践，开发出了一套生成班本课程的方法，并在幼儿园教育中取得了显著的成效。
一、生成班本课程的开发生成班本课程是高淳海教授在幼儿园教育中的一项重要研究成果。
它以幼儿的兴趣和需求为出发点，通过引导幼儿进行自主探索和发现，培养幼儿的学习兴趣和能力。
在生成班本课程的开发过程中，高淳海教授注重以下几个方面。
1. 以幼儿的兴趣和需求为导向幼儿的兴趣和需求是生成班本课程开发的重要依据。
高淳海教授认为，只有从幼儿的兴趣和需求出发，才能真正实现课程的个性化和差异化。
因此，在开发课程时，他总是深入了解幼儿的兴趣和需求，并根据幼儿的特点和需求制定课程计划。
2. 强调课程的个性化和差异化生成班本课程强调课程的个性化和差异化，即根据幼儿的特点和需求制定不同的课程计划，让每个幼儿都能在课程中得到最大的收获。
在实践中，高淳海教授采用分组教学、个性化指导等方式，让幼儿在自主探索和发现中得到成长。
3. 注重课程的实践性和操作性生成班本课程注重课程的实践性和操作性，即课程内容要贴近幼儿的生活实际，让幼儿可以通过实践操作来学习和掌握知识。
在实践中，高淳海教授采用游戏教学、情景教学等方式，让幼儿在实践中体验和学习。
二、生成班本课程的实践心得高淳海教授在幼儿园生成班本课程的实践过程中取得了显著的成效，他总结了以下几点实践心得。
学前教育的幼儿园园本课程开发与研究
学前教育的幼儿园园本课程开发与研究幼儿园园本课程作为幼儿教育的核心，对于幼儿的成长与发展具有重要的影响。
本文将围绕学前教育的幼儿园园本课程开发与研究展开探讨。
一、幼儿园园本课程的概念及意义幼儿园园本课程是指根据幼儿的特点和需求，依据教育目标和内容，以园所为本位进行开发的教育课程。
它旨在促进幼儿全面发展，满足他们的兴趣和需求，提供多样化的学习机会。
园本课程不仅注重幼儿的认知能力，还关注其情感、社交和身体发展，促进个体的多元智能培养。
幼儿园园本课程的开发与研究对学前教育至关重要。
它具有以下几方面的意义：1. 帮助幼儿实现全面发展：园本课程旨在全面培养幼儿的各个方面能力，包括认知、语言、社交、情感、身体等。
通过有针对性的教学设计，帮助幼儿全面发展，并提高其学习成果。
2. 强化幼儿的主体地位：园本课程的开发和研究关注幼儿的兴趣和需求，重视幼儿的主体地位。
通过激发幼儿的积极性，培养他们的学习主动性和创造力，从而提高学习效果。
3. 提高教师的专业素养：园本课程的开发和研究要求幼儿园教师具备较高的专业素养。
教师需要对幼儿发展有深入的了解，掌握教育原理和教育方法，能够进行有效的教学设计和实施，以满足幼儿的学习需要。
二、幼儿园园本课程开发的原则与方法幼儿园园本课程的开发应遵循一定的原则和方法，以确保课程的有效性和适应性。
1. 关注幼儿的需求：园本课程的开发要从幼儿的需求出发，了解幼儿的兴趣、特长和学习风格，根据幼儿的需求制定相应的教学目标和内容。
2. 多元化的教学策略：园本课程强调多元化的教学策略，采用灵活多样的教学方法和手段，满足幼儿的多样化学习需求。
教师需要根据幼儿的不同特点，合理选择和运用教育资源和工具。
3. 融入游戏和体验：幼儿通过游戏和体验来主动参与和感知世界。
园本课程应充分利用幼儿的游戏意愿，将游戏融入到教学中，创设丰富多样的游戏环境和情境，提升幼儿的学习兴趣。
4. 强调实践与生活化：园本课程开发的一个重要原则是将教学内容与幼儿的实际生活相结合，使幼儿学到的知识和技能能够在实践中得到应用。
幼儿园园本课程开发的实践与思考 园本课程的重要性
幼儿园园本课程开发的实践与思考园本课程的重要性园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景,以幼儿实际需要和经验为出发点,以教师为主体而构建的课程。
本站精心为大家整理了幼儿园园本课程开发的实践与思考，希望对你有帮助。
幼儿园园本课程开发的实践与思考一、课程的研究背景1.大环境给予的契机文化是民族的血脉,是民族的灵魂。
中国优秀传统文化是中华民族的根和魂。
礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分,对中国社会历史发展起了广泛深远的影响。
作为东南阙里的衢州,儒风浩荡。
当前,市委市政府提出了打造南孔圣地、衢州有礼的要求,我园坐落在南孔文化的发源地柯城区,为了让礼既深入人心,又可视、可感、可行,我园把实践南孔圣地、衢州有礼与幼儿日常的生活与学习活动相结合,全面启动衢州有礼,诗礼相传活动。
孩子是祖国的未来和希望,是优秀文化的传承者、继承者,让礼能够更好地深入幼儿内心,结合当前的形式,我园开设《衢州有礼》的园本主题教育活动。
2.教师专业发展的需求园本课程是在幼儿园实际需求的基础之上提出来的,因此在相关的教学中能够起到一些针对性的提升作用。
从当前的发展来说,其在提升幼儿教师发展方面发挥了积极的作用。
3.落实《纲要》精神的需要《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出, 幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点;关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。
如何在教育实践中落实纲要精神,贯彻科学的儿童教育观是我们需要思考的重要命题。
二、课程的实践研究孔子曰: 不学礼,无以立。
而荀子有言: 人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。
礼,是一个人为人处事的根本。
作为南孔圣地的衢州,有着深厚的儒学底蕴,生在衢州活在衢州的我们十分有必要将南孔儒学文化传承下去,此外当前政府提出了打造南孔圣地,衢州有礼的要求。
作为幼儿园的孩子们,祖国的接班人,更应该积极响应党和政府的号召,从小学礼、知礼、悟礼、行礼。
礼可以是抽象的,更应该是具体的,幼儿们应在日常生活的小事中做起。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园园本课程的开发与实践探究
摘要：园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条
件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以促进孩子发展为目标，以幼儿园教师
为主体构建的课程。
园本课程的构建是一个不断研究与探索、不断改进和完善的
过程。
作为课程的组成部分，园本课程应该具有课程的基本性质，园本课程的构
建也应该遵循课程构建的基本原则。
关键词：园本课程；开发与实践；传承与创新
“让每一名幼儿健康快乐成长”按照这个育人目标，紧密联系幼儿实际生活，密切关注幼儿园自身发展与建设，按照国家与地方课程的基本精神，严格遵循幼
儿园课程的本质特性，确立以适宜幼儿及本园发展的课程目标为指引，通过对课
程内容的精心选择、重组与加工，切实开发与实践具有个性化、特色化的园本课
程体系。
一、幼儿园园本课程创设的意义。
幼儿园的教育目标是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设
者和接班人。
儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正
确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
教育评价由单一化转向多元化，不仅是个体对更加广阔的发展空间的需要，而且能够最大程度上激发个体的发展潜能。
幼儿园课程必须尽可能满足儿童个性
发展的需要，同时，考虑到儿童的发展具有多样性、差异性、独特性等特点，这
就要求幼儿园课程必须尽可能满足儿童个性发展的需要，为儿童全面、和谐、自
由的发展创造有利条件，为儿童积极、主动的发展拓展空间。
为此，幼儿园和教师应注重园本课程创设。
园本课程是幼儿园课程的一个重
要组成部分，它生成于幼儿园课程，并将幼儿园课程加以延伸和发展。
园本课程
同时又给予幼儿园和教师更大的课程自主与责任，老师们在结合孩子们的实际情况，创设体现园本特色的园本课程，实现师幼共同成长。
二、园本课程开发遵循的基本原则。
（一）有坚实的理论基础与政策指引。
任何课程的构建都必须有坚实的理论
做基础。
幼儿园园本课程的构建必须以科学的先进的教育、教学和课程理论为基础。
幼儿园园本课程的构建从基本思路和框架开始就要进行严谨的论证。
如有的
园本课程依据自然主义教育的理论，有的园本课程主要依据了多元智能的理论，
也有的园本课程依据了建构主义理论。
此外，国家和地方政策也应该成为幼儿园园本课程建构的指引，特别是《幼
儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等重要国家文件和各省市出台的相关地方文件，都是成为幼儿园园本课程建构的
重要依据。
幼儿园的园本课程是否符合国家和相关地方政策的基本方向也是衡量
园本课程优劣的依据之一。
（二）在实践中不断验证与完善。
科学、合理、适宜、优质的课程教学研究
的产物，必须经过实践的检验，经过不断的应用和完善，被证明能够促进幼儿的
良好发展。
幼儿园的园本课程构建不仅需要用研究的态度和方式进行，而且要有一个长
时间的研究和积累的过程。
根据园本课程研发的经验，教师是幼儿园园本课程建
设的中坚力量，每一位教师都是园本课程的建构者，参与园本课程创建的全过程。
应该说园本课程产生的过程就是教师个人教育智慧不断积累和升华的过程。
教师有创意的活动经过自己的再设计，经过同伴的分享和验证、完善，可以
成为园本课程的组成部分；而同伴的活动也可以经过教师自己的再设计、再完善
和再验证成为园本课程的构成要素。
因此，幼儿园拥有高素质的教师队伍，拥有
一支善于思考、勤于实践、肯于验证、不断积累的骨干教师团队，并建立基于实
践的园本教研制度，是构建园本课程的重要条件。
（三）与幼儿园整体发展有机联系。
课程建设是幼儿园整体发展的重要组成
部分，而园本课程又是幼儿园课程的有机组成部分。
一般来说，幼儿园的各个教
育要素包括物质与精神环境、课程与教育教学、组织与管理、教师与教研、家庭
与社区活动等，其中课程与教育教学是核心。
因此，一所幼儿园其园本课程的优
劣直接影响着幼儿园的教育教学效果，直接关系到幼儿的良好发展。
幼儿园在构
建自己的园本课程时，要将其置于幼儿园发展的整体思路和框架之中进行思考，
兼顾园本课程建设与整体课程设计以及幼儿园各个教育要素之间的有机联系。
（四）园本课程符合实际且丰富化。
园本课程把更好地然掘利用地方文化资源，能更好促进幼儿的身心健康和良好发展。
园本课程的建构也是对自身及周边
人文资源和社会资源充分利用和挖掘的过程，凸显了低成本高效益的特点，渗透
着思想性和创造性，彰显着个性和独特性。
幼儿园的良好发展与质量提高是不断传承与发展创新的结果。
不是每位园长
都搞一套自己的东西，要将幼儿园园本课程的建设放在幼儿园发展的整个链条与
历史长河中，既要以幼儿园已有的历史经验、发展特点为基础，又要有一定的前
瞻性思考，为幼儿园后继的发展做铺垫、打基础。
三、园本课程建构的路径。
教育活动是老师创造性地开展工作的过程,教师要从本地、本园的条件出发,
结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的计划并灵活地执行。
幼儿园的园本课
程是为了帮助幼儿习得有益的学习经验、最终促进其身心全面和谐发展的各种活动。
而有效的进行幼儿园园本课程开发,其策略侧重点应该在专业引领、课程研讨、立足实践三个方面。
开展课程研讨,充分发挥教师的主观能动性。
课程研讨是教师对具体教育实
践情境中的问题进行反复讨论和权衡,最终作出恰当的决定并采取相应解决策略
的过程。
采取先集体备课,再回到个体反思的研讨方式,对蓝本教材进行深入研究。
幼儿园还应给予课程研讨工作以充分的时间保证,如确保定期集体备课中进行课
程研讨、定期的全园范围的课程研讨确保全园与年级组课程研讨能够正常开展。
笔者在开展园本课程集体研讨活动中，回顾总结上一主题。
做好主题与主题
间的衔接沟通。
主要是对实施过的主题进行经验的分享与交流。
如：各班比较成
功的特色活动、班级环境亮点以及具体教学情境中的疑难困惑问题等等。
分析当
前主题背景,结合"课程研讨表"所收集的问题展开研讨,寻求同伴援助,有目的地
对一些活动进行修改。
实施中,发现有些主题内容比较空洞,应予舍弃,或将几个
活动加以合并；有些主题可在原来基础上进行扩充,充分挖掘其教育价值。
收集
整理教育资源,由教研组长协调分配,做好前期准备。
立足园本实际,融入校园日常课程。
立足幼儿园实际开展活动,可以将具有教
育价值的生活内容纳人园本课程范畴。
让幼儿在生活中实践,从而促使幼儿身心
和谐发展。
笔者所在幼儿园园本课程结合各节日的案例:"妇女节"主题活动中,除
了主体课程内容唱妈妈的歌曲,为妈妈制作贺卡作为礼物,还邀请了校医院医生为
小朋友讲"我是怎样来的"的主题活动:通过幼儿用沙袋和皮球系在腰上扮演大肚
的孕妇妈妈。
让幼儿感受到了妈妈的辛苦和爱。
“五一节”节日教育中,幼儿园开展了"从小爱劳动,劳动最光荣"主题活动。
教师组织幼儿洗自己的生活用品。
让幼儿体验到了劳动的意义。
进培养了孩子对
劳动的崇敬。
融人生活化课程,不仅幼儿能在活动中也更主动,促进其社会性发展。
教师们也能在创造中体验到了工作的幸福。
园本课程的构建需要科学的杰度和实事求是的精神，园本课程的实施和需要
紧密结合本园教师、幼儿资源等实际，立足于幼儿的发展，为幼儿园的发展注入
生机和活力。
笔者相信，只要每一个学期教育人不断努力，用我们的专业能力和
实际行动能给孩子个快乐而有意义的童年，塑造均衡、优质、高品质可持续发展
的幼儿园，让孩子们在家门口接受优质教育。