五年级下册第一课草原
五年级下册第一课草原
教学目标与内容；[主要依据单元目标和课后题设计]
一、日积月累
[一]重点字词。
1.应会读字；渲勒鄂涯
2.趣味识字[字理识字]；涯水边，泛指边际
3.易读错字、多音字；“蒙”有三种读音……“蒙古包”中的“蒙”读作“měng”， a.中国少数民族之一。B.蒙古国的主要民族。
“好客”中的“好”读作“ｈàｏ”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“si”
4.应会写字；毯渲勒吟迂襟蹄貌拘羞涩跤偏涯
[1]写正确；易写错字；“吟”“貌”不要多一点，“襟”“涩”不要
少一点。
[2]写美观；
①指导书写的字；涩涯
②指导要点；半包围结构，“涩涯”是左右结构，写时注意左窄右宽。
[2]易写错字；“襟”；与衣服有关，衣补旁。
5.需要重点积累的词语；一碧千里翠色欲流襟飘带舞
[二]重点读背内容；能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背
诵 1、2段。
二、理解运用
[一]共性目标
1.练习概括主要内容
[1]课文主要内容；这篇文章主要介绍了草原秀美的景色；再描写草原迎客
场面和草原联欢的情形。
[2]概括方法；段意联接法
2.体会整篇文章的表达顺序
按事情发展的顺序，先描写了草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和
草原联欢的情形。
方法；课后第一题的启示，课文可以分为两大部分。
3.文章基本的表达方法
[1]描写草原景色直抒胸臆、精笔细描；恰当的应用比喻和拟人。
[2]描写草原人民热情写实清新质朴，不露雕饰，情景交融。
4.体会重点词句表情达意的作用[教学难点]
重点词句；
句子1；那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
方法；1.出示草原图片体会“柔美”的感觉。
2.知识拓展“渲染”“勾勒”均是绘画用语
句子2；忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
方法；1.出示插图体会“襟飘带舞”。
2.体会比喻的好处。
句子3 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!
方法；全文的中心句，联系全文理解。
4.迁移运用，仿写段落或句子；仿写第二段、第六段，练习恰当地使用比喻句，或运用动静结合的方法描述景或物特点。[教学难点]
[二]本课重点问题；[教学重点]
1.课后思考题；
[1]说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。
[2]联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
2.学生质疑；
三、情感体验；读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
教学重难点；[结合课文从教学目标中选择标注]
教学准备；
一、教师；
[一]设计预习提纲。
五年级下册第 1 课《草原》预习提纲
学校；班级；姓名；
一、日积月累
[一]朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价；家长评价；小组评价；
[二]生字；识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字；
2.易读错的字[写出并注上拼音]；
3.典型多音字[写出一两个，注音、组词]；
4.趣味识字；
[以上内容可以让学生在课本上标记]
[二]词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词；一碧千里翠色欲流迂回襟飘带舞，把你的理解写在文中词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。[可以在课本上用符号标记]
[三]尝试背诵；4—6段
二、理解运用
[一]整体感知
1.主要内容；
2.文章的表达顺序；
[二]文本细读
细读课文，想一想；
[1]说说内蒙古草原的自然风光和民族风情？在文中标画出有关语句。
[2]默读思考；作者是怎样写出内蒙古草原的自然风光和民族风情的？哪些词语或句段写得好？在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里？在文中标画出有关句子，并在旁边写出自己的体会。
[5]自主质疑；课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。
三、迁移运用
试着用一段话，写写你身边一处小花园的景物在春光里的变化，练习恰当地使用比喻句，或运用动静结合的方法描述，要写出特点来。
四、拓展延伸
1.了解草原、了解蒙古族人民的民族风情。
2.课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？
[二]制作多媒体教学课件。
[三]课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生；
[一]根据预习提纲认真预习。
[二]其它准备；
1.通过上网，了解草原、了解蒙古族人民的民族风情。。
2.观察身边一处小花园，为写出景或物的特点来做准备。
教学时间；1课时
教学过程；
一、课堂导入。
出示课题，想象美丽的草原
1.出示课题；草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2.说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得
这样的印象。
二、预习评价。
[一]展示预习完成全面、书写认真的同学；
1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲[书写认真、完成全面]。
[二]展示填写预习检查统计表比较认真的小组长；
三、成果展示，精讲点拨。
[一]日积月累。
1.朗读；
[1]指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。
[2]重点朗读；[含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段]
①第一段；注意的字音有；渲染、勾勒，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。
②第四五段；注意的字音有；鄂温克、天涯，学生朗读后，以上字词颜色
变红，指名再读——齐读。
2.识记生字。
[1]出示本课生字；交流自己用有趣的方法记住了哪个字？
[2]引导趣味识记；涯水边，泛指边际
[3]易读错字；蒙古包好客同行似乎
3.书写指导
[1]写正确；[易写错字指导]；出示全部生字，易写错字颜色变红[含学生
找出的易写错字]；吟貌襟涩
①学生观察，找出易写错的笔画。
②并交流明确；“吟”“貌”不要多一点，“襟”“涩”不要少一点。
[2]写美观；按规律分类指导书写；涩涯
强调涩是左右结构，涯与崖，从偏旁上进行形近字区分并各自组词。
相机书写指导；涩涯
①出示生字，观察字形结构规律。
②交流并明确；左右结构，，三点水写时注意……左窄右宽。
③学生练习书写。
4.词语积累
羞涩、渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯、一碧千里、翠色欲流、襟飘带
舞
先正音、正形、再理解部分词义。
[迂回；弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克；我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯；形容极远
的地方。涯，水边。]
[二]理解运用
1.整体感知
[1]主要内容；展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。
[2]写作顺序；展示某同学总结的写作顺序，并简要说明寻找的方法。[按
事情发展的顺序，先描写了草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢
的情形。]
2.文本细读
[1]说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
①课文中的草原是美丽的。
②课文中的草原人民是热情的。
小结概括方法；可以根据课后习题1的提示把课文分成两部分，然后把两部分
内容合起来就是主要内容。
[2].自由朗读课文，草原的美丽表现在哪些地方？你标画了哪些句子？
[3]课堂交流，随机指导。[体会描写草原景色直抒胸臆、精笔细描]
①天、空气[略处理]
②羊群小丘[重点]
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国
画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
a出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白
色的大花”。
b知识拓展；
“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”中国画的一种画法。用水墨或
淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中
通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼
洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中
国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，
并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。
③骏马大牛[借物抒情]
④感情朗读，熟读成诵
a有感情朗读；练习朗读——指名朗读——评议
b出示填空,学生练习背诵。
这次我看到了草原。那里的天比别处的更可爱。空气是那么清鲜，天空是
那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而
并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，
一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线
条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又
想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，
好像回味着草原的无限乐趣。
c指名展示背诵——齐背。
[4]再读课文，感受热情的草原。
①自由朗读课文，草原的热情表现在哪些地方？你标画了哪些句子。
②课堂交流，随机指导。[体会描写草原人民热情写实清新质朴，不露雕饰]
1]“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘帯舞,像一条彩虹向我们飞过来”
a这段话描写了一个什么场景？[迎接客人]
b哪些词句特别能表现草原人民的热情？
“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人
急切心情。
方法；1.出示插图体会“襟飘带舞”。
2.体会比喻的好处；不仅是穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。
c有感情地朗读这段话。
2]“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”
a读句子，你看到了什么，听到了什么？
b通过朗读把当时的热情表现出来。
3]“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”
a反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
b想想大家在敬酒的时候会说些什么？
③小结；写实清新质朴，不露雕饰的痕迹，这种纪实的描写，更能表达出
蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。
④播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
3.总结；
1.讨论；课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？
文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。
2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
4.解答质疑；课文还有哪些难懂的地方？学生提出，师生讨论交流。
四、迁移运用
试着用一段话，写写你身边一处小花园的景物在春光里的变化，练习恰当地使用比喻句，或运用动静结合的方法描述，要写出特点来。
五、拓展延伸
香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？
出示；“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”[联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。]
①连起来说说这句话的意思；蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。
②如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？
六、限时检测。[限时闭卷]
五年级下册第 1 课《草原》限时检测题
学校；班级；姓名；
一、词语填空
1、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色[ ]，不用墨线[ ]的中国画那样，到处[ ]，轻轻流入云际。
2、蒙汉情深何忍别，[ ]碧草话斜阳。
二、写出文章的主要内容
三、按要求写词语
写出能表示“绿色”意思的两个四字词语；、
四、阅读理解。
这次我看到了草原。那里的天比别处的更可爱。空气是那么[ ]，天空是那么[ ]，使我总想[ ]，表示我满心的愉快。在天底下，[ ]，
而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给[ ]绣上了白色的大花。那些小丘的线
条是那么柔美，就像只用绿色[ ]，不用墨线[ ]的中国画那样，到处[ ]，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下[ ]一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
1.按原文填空。
2.你最喜欢这段话中的哪个句子？用“”画出，并说说理由。
五、试着用一段话，写写你身边一处小花园的景物在春光里的变化，练习恰当
地使用比喻句，或运用动静结合的方法描述，要写出特点来。
板书设计；
景；风景优美
草原
人；热情好客
教学课件