旅夜书怀导学案(教师版)
杜甫《旅夜书怀》教案
杜甫《旅夜书怀》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《旅夜书怀》的诗文。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文内容，领会杜甫的思想感情。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受杜甫的忧国忧民情怀，培养对古典文学的热爱。
二、教学重点2.1 诗文背诵学生能够熟练背诵《旅夜书怀》。
2.2 诗文分析学生能够分析诗中的意象、意境，理解杜甫表达的思想感情。
三、教学难点3.1 诗文内涵学生能够深入领会杜甫的忧国忧民情怀。
3.2 诗文背景学生能够了解杜甫创作《旅夜书怀》的背景。
四、教学方法4.1 朗读法通过反复朗读，让学生感受诗文的韵律美。
4.2 讨论法引导学生分组讨论，分析诗中的意象、意境，分享对杜甫思想感情的理解。
4.3 分析法教师对诗文进行详细讲解，引导学生深入领会杜甫的表达技巧和情感内涵。
五、教学过程5.1 导入课堂初始，教师可简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫的忧国忧民情怀。
5.2 诗文朗读让学生多次朗读《旅夜书怀》，感受诗文的韵律美，体会杜甫的情感。
5.3 诗文分析教师引导学生分析诗中的意象、意境，如“星垂平野阔，月涌大江流”等，探讨杜甫表达的思想感情。
5.4 分组讨论学生分组讨论，分享对杜甫思想感情的理解，培养合作与交流能力。
5.5 诗文背诵在课堂尾声，教师可组织学生进行《旅夜书怀》的背诵，巩固学习成果。
5.6 总结与拓展教师对本节课的学习内容进行总结，并对有兴趣深入学习杜甫诗歌的学生提供拓展建议。
六、教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，教师应关注学生的朗读、讨论和分析等环节，及时给予指导和反馈，确保学生能够积极参与并理解诗文。
6.2 终结性评价通过课堂总结和学生作业（如作文、练习题等），评估学生对《旅夜书怀》的理解程度和诗歌鉴赏能力。
七、作业布置7.1 背诵《旅夜书怀》要求学生在家中进行诗文的背诵，加强记忆。
7.2 诗歌鉴赏练习选取其他杜甫的诗作，让学生分析其中的意象和思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
江苏省宿迁中学高二语文《旅夜书怀》导学案(教师版)
【学习目标】1. 诵读诗歌，理解诗歌的基本内容2. 把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性3．增进对杜甫个性的了解，对杜甫诗歌沉郁顿挫风格的了解。
【学习过程】一、课前准备背诵《旅夜书怀》和《咏怀古迹五首·其三》二、知识链接杜甫一生有造福人民的大志，希望能够为朝廷建功立业，安史之乱后，在肃宗朝，曾被授官左拾遗。
不久因上疏救房琯，被贬为华州司功参军。
自此他对现实政治十分失望，不久抛弃官职，举家西行，几经辗转，最后到了成都，在好友剑南节度使严武等人的帮助下，于城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”。
后又被严武荐为节度参谋、检校工部员外郎。
这一时期，过上几年安稳日子。
代宗永泰元年（765）正月，因为有病，更因为受到排挤，他辞去节度使参谋职务。
四月，在成都赖以存身的好友严武死去。
处此凄孤无依之境，杜甫携家乘舟离蜀东下，经嘉州（四川乐山）、云安（四川云阳），最后到达夔州（四川奉节）。
这首诗是船至渝（重庆）忠（忠县）时创作的。
三、合作研讨3.《客至》的“群鸥”和《旅夜书怀》的“沙鸥”同是写鸟，其含义有什么不同？(4分)明确(1)《客至》中的“群鸥”:群鸥自由往来,点出环境偏僻,少有人来往,着一“群”字反衬自己的孤单和没有朋友相伴的处境.格调清新.(2)《旅诗》的“沙鸥”:一沙鸥在苍茫天地中,突出其渺小可怜,借以象征自己的身世处境,抒发对生命的感叹。
格调悲苦．四、个性化练笔进一步理解诗歌的语言，请用现代散文串通全诗五、我的反思六、课外拓展阅读阅读下面一首唐诗，完成1～2题。
《咏怀古迹五首·其三》杜甫群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏，画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
旅夜书怀教案
旅夜书怀教案教案教学目标：1.了解并阅读诗歌《旅夜书怀》。
2.学习诗歌的鉴赏方法，培养学生的审美能力。
3.培养学生的想象力和感受能力，以及对中国传统文化的理解和欣赏能力。
教学重点：1.通过诗歌的声韵、意象等方面进行鉴赏。
2.理解诗人表达的主题和意图。
教学难点：1.培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
2.通过阅读诗歌理解作者的艺术创思和情感表达。
教学准备：1.课文《旅夜书怀》。
2.相关解析资料和课外延伸材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示诗歌《旅夜书怀》的课文，让学生观察诗歌的标题和作者，引导他们猜测诗歌的主题。
2.请学生朗读诗歌标题和作者，并简要介绍诗歌的背景。
二、阅读理解（10分钟）1.学生阅读诗歌《旅夜书怀》。
2.学生回答问题：诗歌的主题是什么？诗人想要表达的是什么？诗歌的情感和意境是怎样的？三、诗歌鉴赏（20分钟）1.教师引导学生对诗歌的声韵进行感受和鉴赏，如押韵、节奏等。
2.学生分组讨论诗歌的意象和意境，以及诗人用词的巧妙之处。
3.学生以小组为单位进行讲解和展示。
四、文学扩展（15分钟）1.教师让学生了解诗歌《旅夜书怀》在中国古代文化中的地位和影响。
2.学生以小组为单位进行诗歌分析和解读，如对比诗歌和其他古代文学作品的主题、风格等。
3.学生展示自己的研究成果，并分享自己对诗歌的理解和感受。
五、课堂总结（10分钟）1.教师总结本节课的学习内容，并给予肯定和评价。
2.学生分享对本节课的感受和体会。
3.教师布置下节课的学习任务和预习内容。
教学反思：通过本课的学习，学生不仅了解了诗歌《旅夜书怀》的主题和情感，还培养了对诗歌的鉴赏能力。
教师通过引导学生进行分组讨论和分享，激发了学生的思维和创造力。
同时，通过与传统文化的结合，扩展了学生的文学视野，培养了对中国传统文化的理解和欣赏能力。
《旅夜书怀》教案2
《旅夜书怀》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗文的内容，把握诗文的主题和情感。
（3）分析诗中的意象和修辞手法，体会诗人的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《旅夜书怀》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的孤独和忧愁，理解诗人在旅途中的心境。
（2）培养学生的情感共鸣，提高学生的人文素养。
（3）树立正确的价值观，关注人生的意义和价值。
二、教学重点1. 诗文内容的掌握，包括诗句的理解和记忆。
2. 诗中意象和修辞手法的分析，体会诗人的写作技巧。
3. 诗文情感的把握，理解诗人在旅途中的心境。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词汇的解释和理解。
2. 修辞手法的运用和分析。
3. 诗文主题的深入探讨。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 利用案例分析法，分析诗中的意象和修辞手法。
3. 采用情感共鸣法，让学生感受诗人的情感。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍诗人杜甫的背景和创作风格，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵《旅夜书怀》，理解诗文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对诗中意象和修辞手法的理解。
4. 案例分析：教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感共鸣：让学生谈谈对诗中情感的理解和感受，分享自己的经历。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主题和情感。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评估学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行评价，检查学生对诗文内容的理解和记忆情况。
3. 能力测试：通过相关的练习题，测试学生对诗中意象和修辞手法的理解和分析能力。
《旅夜书怀》导学案,教师版 (人教版高二选修)共3篇
《旅夜书怀》导学案，教师版 (人教版高二选修)共3篇《旅夜书怀》导学案，教师版 (人教版高二选修)1《旅夜书怀》导学案，教师版 (人教版高二选修)一、教学目标1.能够理解诗句的表达意义，理解作者想要表达的情感；2.能够理解诗歌中的语言运用和修辞手法；3.能够理解文学作品的时代背景和社会情境；4.能够对文学作品进行评价和评论。
二、教学重点1.理解诗歌中的情感表达；2.理解诗歌中的语言运用和修辞手法；3.了解文学作品的时代背景和社会情境。
三、教学难点1.对于语言运用和修辞手法的理解；2.对于文学作品时代背景和社会情境的把握。
四、教学方法1.朗读诗歌；2.分组讨论；3.课堂讲解；4.小组活动；5.评价和评论。
五、课程设计第一节：导入1.讲解《旅夜书怀》的背景和作者；2.让学生读一遍诗歌，并带领学生全体朗读。
第二节：理解诗歌中的情感表达1.分组讨论；2.分析诗歌中的情感表达，重点在于诗歌中的伤怀和依依惜别的感情；3.课堂讲解。
第三节：理解诗歌中的语言运用和修辞手法1.小组活动，让学生找出在诗歌中的比喻、拟人、排比等修辞手法；2.让学生解析，识别诗歌中的诗歌语言运用。
第四节：了解文学作品的时代背景和社会情境1.讲解与《旅夜书怀》发生的时代背景和社会情境；2.让学生探究诗歌中的背景知识是如何影响诗歌的表现；3.让学生了解当时的文学创作形式。
第五节：评价和评论1.小组活动，让学生分析《旅夜书怀》的诗歌价值；2.让学生展开讨论，并给出自己的观点；3.学生之间相互评价，帮助他们找出自己的优点和不足之处。
六、教学反思通过本次课程的教学，让学生能够理解诗歌中的情感表达和语言运用，了解文学作品的时代背景和社会情境，并对文学作品进行评价和评论。
同时，也让学生明白，文学作品不仅仅是美学作品，它也反映时代背景和社会情境。
因此，在日常学习中，学生需要认真学习文学知识，进一步拓宽自己的知识面，增强自己的历史和社会意识本次课程的教学使学生对于《旅夜书怀》有了更加深入的了解。
杜甫《旅夜书怀》导学案(含答案),推荐文档
旅夜书怀(导学案)5702中学:邓西谋2017.11.22【学习要求】1．学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。
2．体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。
3．欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。
【学习重难点】学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。
【学时安排】1学时【学习过程】一、课前学习（一）学法指导：1．借助工具书和书下注解，疏通字词，在此基础上反复诵读，感知全诗，背诵诗歌。
2．了解诗歌创作背景及作者的生平事迹，仔细阅读全诗，找出文中写景的意象，初步体会诗歌的情感。
（二）尝试练习1．生字（给加点字注音）⑴危樯．（）⑵月涌．（）⑶沙鸥．（）⑷何所似．（）2．词语（解释词语）⑴旅夜：⑵危樯：⑶月涌：⑷飘飘：3．填空⑴本诗的作者，字，自号，因为所担任的官职又被称为、。
⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“”。
他以律诗、古体诗见长，诗歌风格。
和并称“李杜”，被后人尊为“”。
⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。
在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了。
作者希望一生声名是由铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。
对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如一样。
⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了（修辞）。
诗歌中写近景的句子是“”。
4．联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文细草微风岸，危樯独夜舟。
（译文）星垂平野阔，月涌大江流。
（译文）名岂文章著，官应老病休，（译文）飘飘何所似，天地一沙鸥。
（译文）二、课堂探究（一）问题探究1.“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？答：2. 首联写出这些意象什么特点？它有什么深意？答：3. 颔联突出意象的什么特点？景物描写对表现诗人处境有什么作用？诗人采用了什么表现手法？答：4.颈联运用了什么句式？它的本意是什么？表达了怎样的思想感情？答：5．尾联运用了哪些表现手法？表达了怎样的感情？答：（二）课堂检测1.杜甫的《旅夜书怀》是 ( )A．咏怀诗 B．山水诗 C．记行诗 D．旅游诗2．对《旅夜书怀》一诗的分析不当的一项是：（）A．首联写近景，这不是空泛地写景，而是寓情于景。
旅夜书怀导学案
欣赏二人形象画面
李白会大叫“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这样愤世嫉俗之语，李白会“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”“天生我材必有用，千金散尽还复来”，李白容不得委屈，有委屈就要像黄河之水一样一泻千里，奔涌而出，所以世人常常用“豪放飘逸”来描述李白，而杜甫，世人常常用另外的四个字“沉郁顿挫”。
2、颈联直抒胸臆表达自己的愤激之情，
孤寂迷惘，凄苦无助，愤激不平，渺小无奈，这样的感情给人一种悲凉深沉之感
（四）赏析第四联
飘飘何所似？天地一沙鸥。
1、这首诗中作者把自己比喻成什么?飘然一身象个什么呢？
不过象广阔的天地间的一只沙鸥罢了。诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江湖。这一联借景抒情，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤，真是】
四、再读诗歌，走进诗人
生学完之后自由体会朗读尝试背诵。
五、课外拓展，学以致用。
古诗赏析题模式之一：
分析诗歌意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
答题步骤：
第一步：描绘诗中展现的图景画面。
第二步：概括景物所营造的氛围特点。
2、请同学们想一想在古诗中，鸟的形象还有哪些?
例如：陶渊明有一句“鸟倦飞而知还”，这是一只回家的鸟。
苏轼有一句“拣尽寒枝不肯栖”，这是一只十分孤傲的鸟。
3、那么杜甫诗中的这只鸟是什么样的呢?（生发言）
这是一只漂泊流浪的鸟，在向天发出追问，追问自己的命运。这是一只发出天问的鸟，应该反映了杜甫当时既无奈又愤怒的心境。我们对比这三种形象，陶渊明的鸟很幸福，苏轼的鸟很有派头，而杜甫的这只鸟就像贝多芬的命运交响曲一样，不认输，有博大的心胸。而且诗人在遭遇磨难的时候，往往都会发出自己的天问。命运如此坎坷，生活这样艰难，可是杜甫仍然没有停止写作，仍然在表达着自己，并且呈现给我们“星垂平野阔，月涌大江流”这样灿烂的星空和奔流的江水。
最新高中语文《旅夜书怀》教学设计教案导学案
旅夜书怀导学案
学习目标：1.解读杜甫《旅夜书怀》的景与情
2.体会杜甫“沉郁顿挫”的诗风
3.领会万方多难中成就的诗圣的民族气节和精神品质
课前案
解题：诗的题目往往包含丰富的信息，《旅夜书怀》这一题目交代了哪些信息呢？
课中案
请同学们小组合作，联系诗歌每联意象，分析作者首颔联描绘的意境、颈尾联描写的内容、各联运用的手法以及表现作者什么样的情感。
质疑问难
我的疑问：
拓展迁移
“星垂平野阔，月涌大江流”历来是深受诗评家的好评。
明人胡应麟《时籔》内篇云：“‘山随平野尽，江入大荒流。
’太白壮语也。
杜甫‘星垂平野阔，月涌大江流’骨力过之。
“请大家结合他的评价，就李杜两诗的不同点作简要赏析。
相关链接
写作背景：杜甫于唐代宗广德二年(764)春携家人自问州折回成都，入严武幕。
本来，有这位好友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。
他不得不再次离开成都，乘舟东下到达云安(今四川云阳)。
《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
这一年社甫已满53岁，他一直疾病缠身，不时发作。
这回因严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此路上心情什分沉重，不知一生飘泊何时是了。
这首诗集中地表现了他这种心情。
2. 渡荆门送别李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
明确：韩愈写诗说:李杜文章在,光焰万丈长.这决非过誉之词.
④思考：那么作者为什么还要说这样呢?
明确：这很明显的是激愤之语，既然“名声”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因为“老病”了．
理解：联系杜甫一生的经历可知：杜甫一生不受皇帝的重用，又遭到了同列的排挤．所以在这儿所写的仍是激愤之词.
星空低垂愈显原野辽阔无边，三两星盏衬托着无边荒凉的平野；明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息，月似乎不堪滚滚东流的大江的压逼而一下子涌了出来。
阔岸、平野、大江——孤舟——何等孤单、何等渺小——诗人命运的写照。
明确：
诗人这时已到了垂暮之年，他的好友李白、房倌、郑虔、高适、严武等在近几年里相继去世，使他的孤独感与日俱增。现在，“五载客蜀郡，一年在梓。
【教学流程】
1、导入
杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。今天我们来一起学习一下他所写的《旅夜书怀》
2、整体感知
（生对照诗下的注释，说出诗歌的大义。如遇不懂的，提出，师生讨论解决。最后，老师给出诗句的参考译文。）
艺术书法：借景抒情，寓情于景，情景交融。
（3）通过“书怀”悟实情
①“书怀”和那些诗句对应？
与“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。
②颈联写了”名著””官休”二事,概括了诗人后半生的生活.那么“名著”和“官休”的原因是什么呢?
明确：“名声”不是因为”文章”而”著”的，不做”官”是因为”老病”而休的。
（多媒体展示）岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。诗人就舟而居。遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。名声难道应因为文章而显著吗？做官应因为年老多病而退休。“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。
⑤尾联：诗人自况，以什么自况的呢？
以”飘飘”喻己则有一种自伤漂泊之感，然后又以广阔的天地间的一只沙鸥作比．
效果：茫茫的天地和一只孤独的沙鸥作比,就更显得孤独和凄凉了.
手法：直抒胸臆对比
4、小结：此诗前半部分极力渲染描绘旅夜江上壮伟之景，后半部分尽意宣泄孤舟漂浮的悲怀。天地虽大，却无自己安身之处，景色辽阔，却反衬出诗人孤寂而悲愤的心境。主旨：通过旅夜所见星变、月涌的壮阔景象的描写，抒发了诗人对自己怀才不遇，漂泊无依，老境凄凉的感慨。
3、赏析文本
（1）通过“旅”字看背景：
①从“旅”中，你能读出什么？
“旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作背景。
杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
5、、拓展延伸
绝句二首(其一)杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
（2）通过“夜”字察实景
①“夜”和诗中的哪些诗句对应？
与“危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”对应。
②找一下其中的意象有哪些？
细草、微风、岸、危樯、舟、星、平野、月、江流
③这些意象构成了一幅怎样的画面（意境），具有怎样的特点？
孤弱的细草在无边的风里飘摇不定；孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗着漫漫长夜。
旅夜书怀(教师版)
【学习目标】
1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；2、理解本诗寓情于景的艺术特色；3、理解诗歌的内容和情感。
【教学重点】
1、学会鉴赏诗句；2、理解诗歌的情感。
【教学设想】
在诗歌新授课中，我们不能做成高三的考点复习，因为学生没有对诗歌欣赏量的积累，就不可能达到做题时下笔如有神的质的飞跃。所以，在本诗的教学中，一应注重诗歌内容的理解，二应注意把高考考点渗透到讲课中来，注重方法的传授。
这一年，杜甫已满53岁，杜甫的思想:穷年忧黎元,叹息肠内热.他一直患有肺病和风痹，不时发作。两年前，当安史之乱初平时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其他原因未能如愿。这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。