《旅夜书怀》导学案1
《旅夜书怀》导学案(教师版)
李林中学高二年级语文导学案学习目标】1、学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。
2、体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。
3、欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。
【课前导读】一、字词释疑。
1、生字（给加点字注音）⑴危樯（qi áng）⑵月涌（yǒng）⑶沙鸥（ōu）⑷何所似（sì）2、词语（解释词语）⑴旅夜：旅途的夜晚⑵危樯：高高的桅杆⑶月涌：月光映着奔流汹涌的长江⑷飘飘：漂泊二、初解诗意。
师生解题①从“旅”中，你能读出什么？“旅”有“旅居”的意思。
引出诗歌的写作背景，见诗下的注释②“夜”和诗中的哪些诗句对应？与“危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
”对应。
③“书怀”和那些诗句对应？与“名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
”对应。
3、填空⑴本诗的作者杜甫，字子美，自号少陵野老，因为所担任的官职又被称为杜拾遗、杜工部。
⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“ 诗史”。
他以律诗、古体诗见长，诗歌风格沉郁顿挫。
和李白并称“李杜”，被后人尊为“诗圣”。
⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。
在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“星垂平野阔，月涌大江流。
”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了诗人孤寂与渺小。
作者希望一生声名是由功业铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。
对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如天地间一沙鸥一样。
⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了比喻（修辞）。
诗歌中写近景的句子是“ 细草微风岸，危樯独夜舟”。
4、联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文微风轻轻地吹拂着江岸畔的细草，深夜江边，泊着桅杆高耸的孤舟。
原野辽阔，天边的星星如垂地面，明月在水中滚涌，才见大江奔流。
我的名气，难道是因为文章著称？年老体弱，想必我为官也该罢休。
唉，我这飘泊江湖之人何以相比？活象是漂零天地间一只孤苦沙鸥。
【课堂导学】一、分析鉴赏。
《旅夜书怀》导学案(学生版)
李林中学高二年级语文导学案课题主备审核使用班级编号编写时间《旅夜书怀》（第1课时）贾克文边强2014、12 【学习目标】1、学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。
2、体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。
3、欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。
【课前导读】一、字词释疑。
1、生字（给加点字注音）⑴危樯（）⑵月涌（）⑶沙鸥（）⑷何所似（）2、词语（解释词语）⑴旅夜：⑵危樯：⑶月涌：⑷飘飘：二、初解诗意。
3、填空⑴本诗的作者杜甫，字，自号少陵野老，因为所担任的官职又被称为、。
⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“”。
他以律诗、古体诗见长，诗歌风格。
和李白并称“李杜”，被后人尊为“”。
⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。
在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了。
作者希望一生声名是由铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。
对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如一样。
⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了（修辞）。
诗歌中写近景的句子是。
4、联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文【课堂导学】一、分析鉴赏。
1、“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？2、首联写出这些意象的什么特点？它有什么深意？3、颔联突出意象的什么特点？景物描写对表现诗人处境有什么作用？诗人采用了什么表现手法？4、颈联运用了什么句式？它的本意是什么？表达了怎样的思想感情？5、尾联运用了哪些表现手法？表达了怎样的感情？二、拓展探究。
1、在历代诗评家眼里，《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”与王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被认为有着异曲同工之妙。
这两联名句在写景方面有着怎样的共同点？2、比较杜甫的《旅夜书怀》和李白的《渡荆门送别》两诗的异同。
渡荆门送别旅夜书怀李白杜甫渡远荆门外，来从楚国游。
旅夜书怀导学案(教师版)
明确：韩愈写诗说:李杜文章在,光焰万丈长.这决非过誉之词.
④思考：那么作者为什么还要说这样呢?
明确：这很明显的是激愤之语，既然“名声”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因为“老病”了．
理解：联系杜甫一生的经历可知：杜甫一生不受皇帝的重用，又遭到了同列的排挤．所以在这儿所写的仍是激愤之词.
星空低垂愈显原野辽阔无边，三两星盏衬托着无边荒凉的平野；明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息，月似乎不堪滚滚东流的大江的压逼而一下子涌了出来。
阔岸、平野、大江——孤舟——何等孤单、何等渺小——诗人命运的写照。
明确：
诗人这时已到了垂暮之年，他的好友李白、房倌、郑虔、高适、严武等在近几年里相继去世，使他的孤独感与日俱增。现在，“五载客蜀郡，一年在梓。
【教学流程】
1、导入
杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。今天我们来一起学习一下他所写的《旅夜书怀》
2、整体感知
（生对照诗下的注释，说出诗歌的大义。如遇不懂的，提出，师生讨论解决。最后，老师给出诗句的参考译文。）
艺术书法：借景抒情，寓情于景，情景交融。
（3）通过“书怀”悟实情
①“书怀”和那些诗句对应？
与“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。
②颈联写了”名著””官休”二事,概括了诗人后半生的生活.那么“名著”和“官休”的原因是什么呢?
明确：“名声”不是因为”文章”而”著”的，不做”官”是因为”老病”而休的。
（多媒体展示）岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。诗人就舟而居。遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。名声难道应因为文章而显著吗？做官应因为年老多病而退休。“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。
杜甫《旅夜书怀》导学案(含答案)
旅夜书怀(导学案)5702中学:邓西谋2017.11.22【学习要求】1．学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。
2．体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。
3．欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。
【学习重难点】学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。
【学时安排】1学时【学习过程】一、课前学习（一）学法指导：1．借助工具书和书下注解，疏通字词，在此基础上反复诵读，感知全诗，背诵诗歌。
2．了解诗歌创作背景及作者的生平事迹，仔细阅读全诗，找出文中写景的意象，初步体会诗歌的情感。
（二）尝试练习1．生字（给加点字注音）⑴危樯．（）⑵月涌．（）⑶沙鸥．（）⑷何所似．（）2．词语（解释词语）⑴旅夜：⑵危樯：⑶月涌：⑷飘飘：3．填空⑴本诗的作者，字，自号，因为所担任的官职又被称为、。
⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“”。
他以律诗、古体诗见长，诗歌风格。
和并称“李杜”，被后人尊为“”。
⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。
在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了。
作者希望一生声名是由铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。
对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如一样。
⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了（修辞）。
诗歌中写近景的句子是“”。
4．联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文细草微风岸，危樯独夜舟。
（译文）星垂平野阔，月涌大江流。
（译文）名岂文章著，官应老病休，（译文）飘飘何所似，天地一沙鸥。
（译文）二、课堂探究（一）问题探究1.“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？答：2. 首联写出这些意象什么特点？它有什么深意？答：3. 颔联突出意象的什么特点？景物描写对表现诗人处境有什么作用？诗人采用了什么表现手法？答：4.颈联运用了什么句式？它的本意是什么？表达了怎样的思想感情？答：5．尾联运用了哪些表现手法？表达了怎样的感情？答：（二）课堂检测1.杜甫的《旅夜书怀》是 ( )A．咏怀诗 B．山水诗 C．记行诗 D．旅游诗2．对《旅夜书怀》一诗的分析不当的一项是：（）A．首联写近景，这不是空泛地写景，而是寓情于景。
旅夜书怀导学案
旅夜书怀（第周第课时总课时）教学目标1、理解诗意，感受诗人复杂的思想感情。
2、理解诗中的抒情方式，体会杜甫诗歌的沉郁风格教学重点难点：1．理解诗意，感受杜诗的形式美与内容美。
2．诗中反衬、反语和比喻辞格表现出来的沉郁风格。
教学课时：1课时教学过程：一、导入杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。
晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。
“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心，写出了“光焰万丈长”的诗歌。
二、整体感知1、诵读（范读、自由读、学生读）2、对照注释理解诗歌大意三、赏析诗歌1．纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。
前四句写了怎样的景？后四句抒发了怎样的情？首四句塑造了一个宏阔宁静而又冷寂的江边夜景。
后四句抒发了老诗人不得志的悲愤与失意痛苦之情。
2．首联描写旅夜处境，营造了怎样的氛围和意境？首联点明地点、时间和环境。
一个孤舟夜泊的旅夜，岸上细草微风，江上一叶孤舟，诗人依岸而宿，就舟而居，融情于景，营造了一个凄凉孤寂的意境。
这是作者孤独感伤之情的外化。
3．颔联这两句写景的诗句，历来为人们所称道。
你认为这两句写景的诗句，有什么深刻的含义和作用？其实这两句诗是在以乐景写哀情，作者正是以自然的辽阔无边反衬一叶可怜小舟的孤单与渺小，命运简直可以听凭大自然的摆布。
面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，悲从中来，悲愤难抑，悲愤之情跃然纸上。
4．颈联“名岂文章著，官应老病休”立意至为含蓄，含蓄表现在哪里？这是正话反说。
诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。
杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。
说“应”当，本是不应当，这就表现出诗人因政治理想不得实现的愤慨，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本原因。
诗人是胸存块垒，不吐不快，却又不能直吐出来，只能采用这种含蓄的表达方式。
江苏省宿迁中学高二语文《旅夜书怀》导学案(教师版)
【学习目标】1. 诵读诗歌，理解诗歌的基本内容2. 把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性3．增进对杜甫个性的了解，对杜甫诗歌沉郁顿挫风格的了解。
【学习过程】一、课前准备背诵《旅夜书怀》和《咏怀古迹五首·其三》二、知识链接杜甫一生有造福人民的大志，希望能够为朝廷建功立业，安史之乱后，在肃宗朝，曾被授官左拾遗。
不久因上疏救房琯，被贬为华州司功参军。
自此他对现实政治十分失望，不久抛弃官职，举家西行，几经辗转，最后到了成都，在好友剑南节度使严武等人的帮助下，于城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”。
后又被严武荐为节度参谋、检校工部员外郎。
这一时期，过上几年安稳日子。
代宗永泰元年（765）正月，因为有病，更因为受到排挤，他辞去节度使参谋职务。
四月，在成都赖以存身的好友严武死去。
处此凄孤无依之境，杜甫携家乘舟离蜀东下，经嘉州（四川乐山）、云安（四川云阳），最后到达夔州（四川奉节）。
这首诗是船至渝（重庆）忠（忠县）时创作的。
三、合作研讨3.《客至》的“群鸥”和《旅夜书怀》的“沙鸥”同是写鸟，其含义有什么不同？(4分)明确(1)《客至》中的“群鸥”:群鸥自由往来,点出环境偏僻,少有人来往,着一“群”字反衬自己的孤单和没有朋友相伴的处境.格调清新.(2)《旅诗》的“沙鸥”:一沙鸥在苍茫天地中,突出其渺小可怜,借以象征自己的身世处境,抒发对生命的感叹。
格调悲苦．四、个性化练笔进一步理解诗歌的语言，请用现代散文串通全诗五、我的反思六、课外拓展阅读阅读下面一首唐诗，完成1～2题。
《咏怀古迹五首·其三》杜甫群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏，画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
高二语文A部(旅夜书怀)导学案
《旅夜书怀》导学案学习目标1、把握羁旅诗常见的思想内容。
2、掌握本诗的艺术特征。
重点难点1、理解诗歌的内容和境界。
2、掌握本诗的艺术特征。
学习准备：1、熟读课文，结合注释，初步把握诗歌内容情感2、预习导学案前置性补偿，了解相关常识。
一、前置性补偿1、概念：中国古代有的诗人，长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地，或谋求仕途，或被贬赴任途中，或游历名山大川，或探亲访友，他们眼中所见，耳中所闻，心中所感，由此触发灵感，写下诗篇，就叫做羁旅诗。
2、常见意象：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、月、浮萍、飞蓬等3、常见情感：旅途艰辛、漂泊无依、归期遥遥、孤独彷徨、思乡思亲、怀才不遇、幽怨愤慨等4、常用手法：借景抒情、虚实结合、渲染烘托，还有两种特殊的表现手法：①乐景反衬哀情。
②侧面落笔（想象）。
不说自己，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。
5、羁旅诗名句：野旷天低树，江清月近人 ------ 孟浩然《宿建德江》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
------ 张继《枫桥夜泊》鸡声茅店月，人迹板桥霜------ 温庭筠《商山早行》少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰------唐.贺知章<<回乡偶书>>露从今夜白,月是故乡明------唐.杜甫<<月夜忆舍弟>>今夜月明人尽望,不知秋思落谁家------唐.王建<<十五日夜望月寄杜郎中>>桃李春风一杯酒,江湖夜雨十年灯------宋.黄庭坚<<寄黄几复>>6、写作背景：唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。
但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。
当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
《旅夜书怀》导学案,教师版 (人教版高二选修)共3篇
《旅夜书怀》导学案，教师版 (人教版高二选修)共3篇《旅夜书怀》导学案，教师版 (人教版高二选修)1《旅夜书怀》导学案，教师版 (人教版高二选修)一、教学目标1.能够理解诗句的表达意义，理解作者想要表达的情感；2.能够理解诗歌中的语言运用和修辞手法；3.能够理解文学作品的时代背景和社会情境；4.能够对文学作品进行评价和评论。
二、教学重点1.理解诗歌中的情感表达；2.理解诗歌中的语言运用和修辞手法；3.了解文学作品的时代背景和社会情境。
三、教学难点1.对于语言运用和修辞手法的理解；2.对于文学作品时代背景和社会情境的把握。
四、教学方法1.朗读诗歌；2.分组讨论；3.课堂讲解；4.小组活动；5.评价和评论。
五、课程设计第一节：导入1.讲解《旅夜书怀》的背景和作者；2.让学生读一遍诗歌，并带领学生全体朗读。
第二节：理解诗歌中的情感表达1.分组讨论；2.分析诗歌中的情感表达，重点在于诗歌中的伤怀和依依惜别的感情；3.课堂讲解。
第三节：理解诗歌中的语言运用和修辞手法1.小组活动，让学生找出在诗歌中的比喻、拟人、排比等修辞手法；2.让学生解析，识别诗歌中的诗歌语言运用。
第四节：了解文学作品的时代背景和社会情境1.讲解与《旅夜书怀》发生的时代背景和社会情境；2.让学生探究诗歌中的背景知识是如何影响诗歌的表现；3.让学生了解当时的文学创作形式。
第五节：评价和评论1.小组活动，让学生分析《旅夜书怀》的诗歌价值；2.让学生展开讨论，并给出自己的观点；3.学生之间相互评价，帮助他们找出自己的优点和不足之处。
六、教学反思通过本次课程的教学，让学生能够理解诗歌中的情感表达和语言运用，了解文学作品的时代背景和社会情境，并对文学作品进行评价和评论。
同时，也让学生明白，文学作品不仅仅是美学作品，它也反映时代背景和社会情境。
因此，在日常学习中，学生需要认真学习文学知识，进一步拓宽自己的知识面，增强自己的历史和社会意识本次课程的教学使学生对于《旅夜书怀》有了更加深入的了解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
旅夜书怀》导学案
文题解读
一、诗人名片
杜甫——困居长安十年
35 岁左右，杜甫来到长安求取官职，开始，他满怀信心，但滞留长安却一再碰壁。
大约在到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，为了生存，为了求官做，杜甫不得不奔走于权贵门下，作诗投赠，希望得到他们的引荐。
“朝扣富儿门，暮随肥马尘。
残杯与冷炙，到处潜悲辛！”就是杜甫这段时期生活的形象写照，种种努力的结果，是到天宝十四载才获得右卫率府兵曹参军这样一个卑微的官职。
二、诗词故事
双雄会
杜甫33 岁时，在洛阳与大自己11 岁的李白相识了。
这是两个伟大的诗人的第一次相见，由于个性原因，李白当杜甫为尘世中人，枯燥乏味；杜甫当李白行动恍惚，耽于梦想。
杜甫写给李白：秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。
痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？
李白也赠杜甫同样不客气的诗：
饭颗山头逢杜甫，头戴笠子日卓午。
借问别来太瘦生，总为从前作诗苦。
不过，这不妨碍两人成为要好的朋友，结下深厚的友谊。
三、文题背景
此诗是成都尹严武去世，杜甫在川中失去依靠，带着家人离开成都草堂，乘船东下，在渝州（今重庆市）、忠州（今重庆市忠县）舟中所作。
诗人写出了孤舟月夜、大江阔野中，对仕途绝望、生活无着、孤独漂泊的凄凉感受。
文本赏读
一、诵读，整体感知
1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。
细草/微风/岸，危檣/独夜/舟。
星垂/平野/阔，月涌/大江/流。
名岂/文章/著，官应/老病/休。
飘飘/何/所似，天地/ 一/沙鸥。
2．在前面的基础上有感情地朗读该诗。
提示该诗前两联写景，融情于景。
颔联境界阔大，但反衬出诗人的孤苦伶仃和凄怆心情。
后两联“书怀”，颈联为反语，表达诗人愤愤不平之情。
尾联即景自况以抒悲怀，深刻地表现了诗人内心漂泊无依的感伤。
二、悟读，诗情画境
细草绵延、微风吹拂的江岸边，夜间停泊着一只高桅孤立的小船。
星空低垂，原野显得格外辽阔；月影波动，大江无声汹涌奔流。
水天空阔，恨东风，不惜世间英物。
天地苍茫，有谁能，识我江郎才俊？沙鸥飘零，只能空叹息茫茫星空，泣笑苍天；人似沙鸥，惟有空怅惘人寰无限，丛生愁怨……
三、品读，鉴赏评析1．杜甫诗极讲究章法，请结合本诗分析该作品结构布局的妙处。
答案这首诗在结构章法方面很有特点。
标题为“旅夜书怀”，前四句写“旅夜”，后四句抒感怀，布局整齐。
写景部分，由近而远，由细微而广阔，层次分明。
书怀部分，与景交融，自然贴切。
结尾将自己比做“天地一沙鸥”，“天地”与前景相应，“一”与开篇“独”字相应，使作品形成一个整体，严谨而有章法。
2．颔联写景雄浑阔大，历来为人所称道。
有人认为是“开襟旷远” （浦起龙《读杜心解》），有人认为是写出了“喜”的感情（见《唐诗论文集•杜甫五律例解》），你同意吗？为什么？
答案不赞同。
这种说法只强调了诗的字面意思。
实际上，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛无告的凄怆心情。
这是以乐景
写哀情。
3．颈联“名岂文章著，官应老病休”是反其意而写的，为什么要这样写？
答案人在心情不好时，会把话倒过来说。
作者此时处境艰难，落魄失意，就用反话自嘲，而且也借此表达自己的不满（特别是后半句）。
文本拓展
阅读下面这首诗，然后回答问题。
孤雁
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。
《旅夜书怀》中
“沙鸥”和本诗中的“孤雁”都是诗歌中的重要意象，请概述其中所蕴含的思想感情。
答案“沙鸥”是作者抒发悲怀的意象，寄托了诗人内心漂泊无依、孤寂落寞的感伤。
“孤雁”寄寓了诗人自己的影子，表达了作者对知己亲朋的思念心绪。