《紫藤萝瀑布》教学案例分析
紫藤萝瀑布优秀教案5篇
紫藤萝瀑布优秀教案5篇一、教学内容本节课选自教材《紫藤萝瀑布》章节，内容包括课文阅读、生词学习、文章结构分析、修辞手法鉴赏以及主题思想探讨。
详细内容涉及对紫藤萝花的形象描绘、作者情感表达、以及通过对自然美的感悟所引发的哲思。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解并运用课文中的生词，分析文章结构，识别并赏析文中的修辞手法。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、思考和讨论，提高文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美的热爱，理解作者对生命的感悟，并引导学生形成积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点重点：课文内容理解，修辞手法分析，主题思想领悟。
难点：对文章深层含义的挖掘，以及如何引导学生将对自然美的感悟拓展到对人生的思考。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT、黑板。
学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：展示紫藤萝的图片，让学生描述其外观特征，引发学生对自然美的感知。
实践情景引入（5分钟）学生描述，教师点评（5分钟）2. 阅读课文：学生自读课文，教师提问检查阅读效果。
自主阅读（10分钟）教师提问，学生回答（5分钟）3. 生词学习：讲解课文中的重点词汇，让学生造句巩固。
生词讲解（5分钟）学生造句，教师指导（5分钟）4. 例题讲解：分析文章结构，讲解修辞手法。
例题展示（5分钟）学生互动，共同解析（10分钟）5. 随堂练习：发放练习题，学生当堂完成，教师现场反馈。
练习发放与完成（15分钟）教师反馈与解答（5分钟）6. 主题讨论：引导学生从文章中体会生命的意义，展开小组讨论。
小组讨论（10分钟）六、板书设计1. 中心词：紫藤萝瀑布2. 文章结构：起、承、转、合3. 修辞手法：比喻、拟人、排比4. 主题思想：自然美的赞颂，生命意义的思考七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于自然美的短文。
答案要求：至少运用两种课文中学到的修辞手法，体现对自然美的感悟。
《紫藤萝瀑布》教案
《紫藤萝瀑布》教案本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。
本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。
仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。
同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。
教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学方法：导、学、练教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学流程：(—)整体感悟1．精心导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。
)同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
出示目标并板书课题：课题：紫藤萝瀑布宗璞目标：(1)有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
(2)揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
(3)学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
(4)体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。
2．感知内容在听读前，检查预习练习，读一读，写一写(见书P19页：嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙)。
查字典，教师正音。
(过渡)《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇一、教学内容本节课选自部编版七年级下册语文教材，《紫藤萝瀑布》一文。
教学内容主要包括：理解文章的主题思想，掌握作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘紫藤萝的方法；学习作者观察事物、表达感受的能力。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，感受作者对生活的热爱。
2. 学习并运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
3. 培养观察事物、表达感受的能力。
三、教学难点与重点难点：理解文章的主题思想，掌握作者运用修辞手法描绘紫藤萝的方法。
重点：学习比喻、拟人等修辞手法，培养观察事物、表达感受的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、紫藤萝图片、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示紫藤萝图片，引导学生观察并描述其特点，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生边听边感受紫藤萝的美丽。
a. 文章主要描述了什么内容？b. 作者运用了哪些修辞手法描绘紫藤萝？c. 文章表达了作者怎样的情感？4. 小组讨论：学生分组讨论上述问题，分享自己的观点。
5. 例题讲解：a. 分析文章中比喻、拟人等修辞手法的运用。
b. 举例说明如何运用这些修辞手法进行写作。
6. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，描绘一种自己喜欢的植物。
六、板书设计1. 《紫藤萝瀑布》2. 主要内容：a. 紫藤萝的特点b. 作者运用的修辞手法c. 文章主题思想七、作业设计1. 作业题目：描绘一种自己喜欢的植物，运用比喻、拟人等修辞手法。
例：我喜欢校园里的那棵白玉兰。
它挺拔的身姿，如一位高贵典雅的公主。
春风拂过，洁白的花瓣轻轻摇曳，仿佛在微笑着迎接阳光。
八、课后反思及拓展延伸a. 拍摄一组自己喜欢的植物照片，配以描绘性的文字。
b. 仿写一篇文章，以描绘自然景色为主题，运用比喻、拟人等修辞手法。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“理解并掌握文章的主题思想，感受作者对生活的热爱”。
紫藤萝瀑布的优秀教案（精选5篇）
紫藤萝瀑布的优秀教案（精选5篇）紫藤萝瀑布的优秀教案（精选5篇） 作为⼀名⾟苦耕耘的教育⼯作者，通常需要⽤到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和⾏动⽅案。
那么⼤家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是⼩编整理的紫藤萝瀑布的优秀教案，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
紫藤萝瀑布的优秀教案篇1 教学⽬的 1．理解本⽂写景抒情的特点。
2．揣摩⽂中写景的妙处. 3．理清⽂章层次结构，理解⽂章中⼼思想。
4．感悟⽣命的永恒。
教学重点： 理清⽂章层次结构，理解⽂章中⼼思想。
教学难点： （1）学会揣摩⽂中写景的妙处。
（2）理解本⽂写景抒情的特点。
教学⽅法：朗读法、讨论法 教学设想：⾃主性学习，让学⽣说话 《紫藤萝瀑布》选⾃宗璞的《铁萧⼈⽣》，是篇优美的写景抒情性散⽂。
当时作者积个⼈悲痛和历史阴霾于⼼中，在庭院中偶见⼀树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。
由花⼉⾃衰到盛，感悟到⽣命之美好和永恒。
作者⽣动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃⽣机，赞美了⽣命的顽强和美好，抒发了热爱⽣命、珍惜⽣命的思想感情。
《紫藤萝瀑布》⽂意含蓄，意境深远。
如何引导学⽣⾛进作者的⼼灵是本⽂教学的成败的关键。
基于本⽂抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。
整节课的教学过程可分为三个板块：理解--品味--感悟。
⽤朗读来贯串这三⼤板块，通过朗读加深理解，引导学⽣与作者进⾏⼼灵对话，激活学⽣对⽣命、对⽣活的感悟，培养学⽣珍爱⽣命的情感。
教学过程： 课前30秒欣赏（花繁叶茂的紫藤萝），激发学⽣学习兴趣。
⼀、导⼊：同学们，今天我们⼀起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的⼼灵轨迹，感悟⽣的美好和⽣命的永恒。
紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思⽽顿悟，⼜将会给我们怎样的启迪呢？ ⼆、整体感知 1、听朗读录⾳。
2、学⽣朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。
3、学⽣按句式说话： “这句话，写出了。
” 教师择要加以引导： A．“只见⼀⽚辉煌的淡紫⾊，像⼀条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极” --藤萝⽣长的繁茂 B．“紫⾊的⼤条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的⽔花。
《紫藤萝瀑布》教学设想(优秀模板12套)
《紫藤萝瀑布》教学设想（优秀模板12套）《紫藤萝瀑布》教学设想1一、确定教学目标及教学重心难点针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重心难点:①多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
②学习作者抓住景物特点，细致描写景物的方法。
学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重心。
③品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。
了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质，即本课的难点。
二、教法、学法设计为完成本课的教学目标，突出重心，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重心词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。
通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。
三、教学程序：研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。
为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点和我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个环节：1情景导入（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁料到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。
自然界的瀑布真是气势恢宏。
今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。
（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。
难怪作者说是紫藤萝瀑布。
今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
这一课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。
当气势恢宏的瀑布飞流而下时，伴着悠扬的古筝乐曲，一定能引发学生无尽的联想。
再由此引入紫藤萝，这一段截取于苏州园林的紫藤萝一定会给学生以视觉的巨大冲击，让未有见过紫藤萝的学生，一开始就融入在这美的意境中，真正体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象。
《紫藤萝瀑布》教学设计(优秀5篇)
《紫藤萝瀑布》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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紫藤萝瀑布优秀教案5篇
There is no so-called genius in this world, and there is no reward for nothing. Every glamorous person you see has made shocking efforts behind it.简朴易用轻享办公（页眉可删）紫藤萝瀑布优秀教案5篇紫藤萝瀑布优秀教案篇11.教学目旳(1)能有感情地朗诵课文，感悟课文中心意思。
(2)揣摩重点语句，理解作者旳感情变化线索，理解__写景旳手法。
(3)培养热爱生活旳态度，能应用托物寄意法写作。
2.教学过程课前准备(1)布置预习课文，排除字词障碍。
(2)学生查阅有关资料，理解作者及写作背景(3)教师准备录音带、录音机，用多媒体展示教学流程及问题教学过程：一、导入：(课件展示，让学生欣赏一组花卉图片，包括紫藤萝)大干世界，万紫千红，多种漂亮旳花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来多少诗人旳遐思。
今天，就让我们共同来欣赏现代作家宗璞旳一篇散文《紫藤萝瀑布》，板书题目。
有同学能解释一下题目吗?(“紫藤萝盛开得像瀑布同样漂亮”，运用了比方旳修辞手法，具有表扬旳色彩)过渡：有一句话说“世上没有无缘无端旳爱也没有无缘无端旳恨”，这节课就让我们看看作者曾有过怎样旳际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样旳人生启迪?先听一遍课文朗诵——二、感知内容：播放课文配乐朗诵，课件出示问题组：(1)用自己旳话概括__旳内容?(2)作者在赏花旳过程中感情有什么变化?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样旳感悟?找出能体现中心旳关键句。
学生带着问题听朗诵，然后讨论，再回答。
也可以听回答后互相评论、补充，形式不拘。
教师要善于引导，协助感知、理解。
明确：(1)简朴地说就是“赏花忆花，感悟生命。
”(2)感情变化从焦急、悲哀——宁静、喜悦——振奋；感悟：人和花都会碰到多种各样旳不幸，不过生命旳长河是无止境旳。
紫藤萝瀑布教案(精选5篇
紫藤萝瀑布教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《紫藤萝瀑布》章节，详细内容包括：文章的阅读与理解，分析紫藤萝的生长环境、形态特征以及其背后的文化内涵；对文章中关键句子的解读，如“紫藤萝瀑布”的比喻意义；以及作者通过描绘紫藤萝所表达的思想感情。
二、教学目标1. 让学生掌握文章的基本内容，了解紫藤萝的生长环境、形态特征及其文化内涵。
2. 培养学生分析、解读关键句子的能力，理解“紫藤萝瀑布”的比喻意义。
3. 引导学生体会作者的思想感情，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点重点：文章内容的理解，关键句子的解读，作者思想感情的分析。
难点：紫藤萝瀑布的比喻意义，作者情感态度的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，展示紫藤萝的图片和视频。
学具：课文教材，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示紫藤萝的图片和视频，让学生对紫藤萝产生直观的认识，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读文章：让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容，了解紫藤萝的生长环境、形态特征。
3. 分析讨论：针对文章中的关键句子，引导学生进行分析讨论，解读“紫藤萝瀑布”的比喻意义。
4. 例题讲解：挑选一道具有代表性的例题，讲解解题思路，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置几道与文章内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组交流：组织学生进行小组交流，分享学习心得，互相学习，共同提高。
六、板书设计1. 紫藤萝的生长环境、形态特征2. 关键句子解读：“紫藤萝瀑布”的比喻意义3. 作者的思想感情七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，谈谈你对“紫藤萝瀑布”的比喻意义的理解。
答案：学生需从文章中找到关键句子，结合文章内容进行分析，阐述自己的观点。
2. 作业题目：分析文章中作者的思想感情。
答案：学生需从文章的语言、描写等方面入手，分析作者对紫藤萝的情感态度。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？学生在理解文章内容、分析关键句子、把握作者思想感情方面是否有所提高？2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然景观，学会欣赏、感悟生活中的美，提高学生的审美情趣。
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《紫藤萝瀑布》教学案例分析一、导言散文在我们中学语文课本里占有很大的比重，品味感受是中学生赏析散文的一项必备的基本功，新课程语文课程标准要求语文阅读教学，课堂上可根据学生的求知需求、情感需求、和发展需求，师生合作，自主求知，共同设立学习目标，安排学习内容，从而在教学过程中凸显学生在阅读中的主体地位和独特的感受和体验。
初中阶段的散文教师应该如何教，我想散文教学应抓住散文的特征来培养学生的感悟能力，通过学生反复诵读，体会简练生动的语言，学会在诵读中了解、品味、感受人物的品性的教学效果。
散文的特征主要有以下两个显著特点：１、写真记实。
散文记录作者真实的生活和经历，直接体现作者的鲜明个性，表达作者的真实情感。
散文是写真人真事的，散文中的“我”大多数就是作者自己。
２、注重表现作者的生活感受。
散文写作时为了表现作者的所见所闻所感以及对生活的认识和评价。
作者只有对现实生活有了深刻的感触，激起强烈的感情，才能产生写作的欲望。
散文也只有表达了作者对一定生活事件的感受，抒发了作者一定的情感，才有震撼人的力量，起到一定的教育作用。
因此，散文作家往往抓住生活中的一人一事一物或一些有内在联系的生活片段来表现一定的思想感情。
如宗璞的《紫藤萝瀑布》只写了一颗紫藤唤起了作者对生命独特感受。
学生的感悟能力的培养就是要求学生仔细阅读课文，启发学生借助语言去挖掘文章的内容，对文章做具体的研究。
《紫藤萝瀑布》课文可以从以下三个方面帮助学生进行分析，理解课文内容。
第一先看作者是怎样描写紫藤花形象及变化的？先让学生品读课文第６节，主要抓住一些写景的语句，在把握描写特征基础上，细心的感受比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会写景状物的妙处。
共同探讨品味紫藤的灿烂辉煌、气势非凡，再让学生自读课文第８节，一连串的形容词描写了紫藤萝的不幸遭遇，品味紫藤的恐惧、孤独、凄苦、无奈。
第二抓住作者对紫藤的情感变化这一线索，从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。
第三通过作品感人的情境和形象，调动学生的情感体验，启发学生思考人生，关心他人，关注社会。
感悟“花和人都会遇到各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这一哲理名句的真实情感。
二、设计思路教学设想：本文教学的基本策略是“品读景物，思考感受”。
本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪，对初一学生来说，有一定难度。
所以重点强调学生熟读课文，认真观察紫藤的形象，感受作者的感情，展开丰富联想，启发思考人生，培养学生积极乐观的面对生活。
本文教学通过自主阅读—整体感知、精读紫藤—重点评析、悟读哲理—积累运用、课外拓展—迁移提升等四个教学环节，层层深入、感受生命的思考。
联系生活，引导学生只要通过对生活周围的一切有生命的东西进行仔细观察、思考，都可以从中悟出生命的真谛，同时可以采用画面进行直观教学，音乐和名言等教学手段，加深对课文的理解、对人生的感悟。
可以通过学生自主、合作、探究的学习方法，学习借景抒情的写法，培养学生学以致用的实践能力。
《紫藤萝瀑布》学习目标：１、品味精彩语言，把握紫藤萝形象。
２、说出作者对人生的独特感受，体味人生，感悟人生哲理。
教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学方法：引导、自学、练习。
教学手段：多媒体辅助教学。
课时安排：一课时。
三、教学过程１、自主阅读，整体感知：大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。
导入：在生活中，人们的生活环境好坏直接影响着人们的喜怒哀乐的心情，特别是生活在身边的一草一木，往往引起人们不同心理反映。
自然界的万物丰富多彩，变化万千，而人们的心理感受也是丰富多彩，变化万端的。
同样的花草对不同的人，可能会唤起不同的心理感受，于是晋朝有酷爱菊花的陶渊明，北宋有独爱莲花的周敦颐，毛泽东有了《咏梅》等，他们不仅仅描写了这些花的美丽，而且赞美了菊花的傲霜冰洁，荷花的出淤泥而不染，腊梅花的勇敢等精神。
今天我们学习的是女作家宗璞写的《紫藤萝瀑布》，作者笔下的紫藤萝是一棵怎样的紫藤，唤起了作者怎样的情思呢？请大家快速浏览全文，找出生字，勾画出描述紫藤和表达作者思想感情的重要段落。
教师：检查预习练习，读一读，写一写（书Ｐ１９页）。
查字典，教师正音。
学生：在初读课文的基础上，很快找出文中的重要段落，简单概括文章的大意。
小结：第一段（１～７）看花（欣赏）第二段（８～９）忆花（遗憾）第三段（１０～１１）思花（振奋）（教师板书：）紫藤萝瀑布（宗璞）第一段（１～７）看花（欣赏）第二段（８～９）忆花（遗憾）第三段（１０～１１）思花（振奋）（分析：根据新语文课程标准，突出学生主体地位，教是为了不教，给予学生自主学习空间，教师要放手，让学生自己学会发现问题，掌握一定解决问题的方法，培养学生的探究能力，全面调动学生学习的积极性，实现课堂的实效性。
）２、精读紫藤，重点评析：以四人小组为单位，精读课文第２～６节，要求：⑴圈出富有表现力的语句，品味语句的意蕴；⑵重点感受整段文字的意义，读出紫藤的神韵。
学生朗读课文，回答：⑴作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？⑵结合练习二体会写景的精彩之处。
（如第２节，作者将花比作瀑布，从花色、花形、花的姿态三个方面表现紫藤萝华开得旺盛、开得鲜艳。
第六节，作者重点描写花的色彩变化和形态变化，加深人们对紫藤萝瀑布的印象。
）多媒体展示黑暗背景中的倒卧枯藤，笛声凄恻、哀婉。
学生自读课文第８节，找出作者是怎样描写紫藤萝的形象的句子。
小结：第８节用一连串的形容词描写了紫藤萝的不幸遭遇与第２、６节形成鲜明的对比，面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?学生：朗读课文找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
（分析：针对这个问题可以联想作者写作时间，提示学生注意写作时间──１９８２年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤萝，后来，拆掉了紫藤花架，改种果树，理由是，“花和生活腐化有什么必然关系”，这个话，今天听来是多么荒唐，这就是极“左”的论调。
根据这个线索，联系历史背景，就能理解这篇散文的思想感情了。
1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。
理解这个背景，才能理解文章的感情。
其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。
作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
）教师引语：二十世纪六七十年代的紫藤饱受折磨，因为当时是一个是非不分、黑白颠倒的年代。
那时不允许种花，认为爱花会使人堕落；不允许有知识，认为知识越多越反动。
那时宗璞一家也遭受到紫藤同样的命运。
如今，噩梦般的文化大革命终于过去了，紫藤迎来了生命中的有一个春天，。
在新的时代，它绽放出自己所有的美丽，迸发出生命中所有的活力。
如果我们把紫藤当作人，你认为“她”是什么样的人呢？利用多媒体播放今日盛开、旺盛的紫藤萝和昔日伶仃、稀疏、枯败的紫藤萝两组画面伴着舒缓、清丽的小提琴声，启迪人们思考。
学生：朗读课文找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
教师以讲故事的形式交代写作背景后范读课文，揣摩语句：⑴ “觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。
”这句话言下之意是什么？⑵ “我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？⑶花和人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。
为什么又说“生命的长河是无止境的”分析：以讲故事的形式交代写作背景。
写作背景是理解作者写作目的所在，是读者与作者情感共鸣的纽带，也是分析和理解课文重点的关键。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。
这篇文章写于１９８２年５月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛，（１０月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，有花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
另外，写真记实和表现作者的生活感受是这篇散文的主要特征，作者在写景的基础上渗透了主观的情感体验，表达了对人生及历史的思索，作者从平凡而柔弱的紫藤萝花，感受到了生命的尊严和蓬勃，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒，从而使人珍惜生活、珍爱生命。
作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀”的关键。
把握作者“睹物释怀”的过程：① “我不由提停住了脚步”。
（既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。
）② “流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。
（正所谓“释怀”！）③ ……我不觉加快了脚步。
（“从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。
〕３、悟读哲理，积累运用：教师引导：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。
而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”因此说，生命的长河是无止境的。
前面的品读让我们对紫藤的形象有了深刻的认识，作者借此表现这样的一个哲理：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
（学生齐读）多媒体展示奔腾不息的黄河画面，配以雄浑高亢的《命运交响曲》。
教师引导：看看这滚滚东流的长河，听听贝多芬于命运抗争的吼声，你能用比喻句说出对生命与不幸的感悟？（可以联系自己的生活经验从不同的角度不同的侧面说说自己的人生感悟）学生讨论后教师进行点拨：任何不幸都难以阻挡生命的潮水，奋发进取是人类永恒的强音；旧的生命逝去，新的生命萌生，生生不息，永无止境。
以小组为单位，将这一哲理名言赠送给你身边最需要激励的人，适当更改使之更适合你所赠送的人。
（如赠送给周围生活上受困、遭受不幸的、命运多舛、学习上暂时不能取胜的人）希望你发自肺腑的赠言能帮助他们战胜困难，积极他们勇于进取，敢于挑战。
理解“生命不息，战斗不止”的真实含义。
４、课外拓展，迁移提升：讲桌上有两盆花：一盆（一棵枯萎的月季花）、一盆（一棵旺盛的月季花）。
教师引导：同样是一株草，一棵树，一树花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？请学生仿照课文，用课文中写景状物的手法，描写月季花作文，并联系自己的体验感悟，表达人生哲理。
教师总结：紫藤萝瀑布像一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自花开花谢，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。
然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。