做阳光型教师,育阳光型人才讲解
五型教师评选说明
佘家镇小学“五型”教师评选说明及标准一、运动型阳光教师。
一名真正的阳光教师要有阳光的心态，也就是健康的心理素质。
健康的心理素质不仅是学生成长的根基，也是教师教书育人的重要保证。
标准：1.自信、乐观、坚强的心态，从现实意义来说这样的心理素质比健康的身体更能影响学生的成长。
我们遇到困难不能退宿、怨声载道，要知难而进，要敢为人先，勇于创新。
2.健康、平和、宽容大度的心态。
真正的阳光型教师要有“宰相肚子里能撑船”的宽广胸怀，要能容天下所容之事，允许学生犯错误，给学生改正错误的机会。
当学生犯错误时，不是一味的批评、指责，而是帮助学生分析发生错误的原因。
3.尊重理解、与人为善、充满爱心、真诚交流的心态。
教师是太阳底下最光辉的职业，作为教师也应该是一缕阳光。
“教育是植根于爱的”教师对学生的爱，表现在毫不保留的奉献出自己的热情、精力、才能和知识，使学生更好地受到教育，在知识上、精神上和品德上取得好的结果。
4.纯洁、公正的心态。
一名阳光教师应该做到心灵纯洁，经得起金钱、名利等物欲诱惑，安于三尺讲台。
只要教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情了，我们的学生就会时时处处感受到温暖，就会亲其师，信其道。
5.刻苦钻研、积极向上的心态。
“海纳百川，有容乃大。
”一名阳光教师应该不断超越自我，积极向上，加强学习、刻苦钻研，不断提高自身素质，向书本学习，向学生学习，向社会学习，向网络学习，取百家之长，补一己之短。
总之，阳光教师应该具有健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态，有尴尬为融洽，化压力为动力，化痛苦为愉悦，化阴霾为阳光，化腐朽为神奇的魅力。
阳光教师面对孩子，要有阳光般灿烂的笑容；面对同事，要有阳光般真诚的交流；面对教育，要有阳光般平和的心态；面对教研，要有阳光般积极的热情；面对发展要有阳光般不息的能量。
给自己阳光，就会给学生播撒阳光，给大家带来阳光。
二、智慧型温情教师。
做幸福的教师，幸福的做教师，既是教育事业的必需，也是教师个体个体生命的必需。
做学生心目中的阳光教师
做学生心目中的阳光教师——班主任培训感悟陶行知先生教育思想的博大精深；万世师表的崇高人格；超前改革教育的胆略和气魄；爱满天下的博大胸怀；社会活动家的能量；诗人的激情；献身教育的远大理想和高尚境界；探索中国教育改革的执着追求；矢志不渝面向人民大众的服务方向和实践精神，无不打动着我们的心，充满着热，激发着我们自主、创新的热情。
对过去之事的反思，前面要做之事的启迪，影响深远。
一、教人求真，学做真人。
万年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本，师德大计育人为本，育人大计人格为本。
陶先生的教育思想更为突显人格的培养，激励孩子从小追求真理，学做真人，塑造完整人格。
在教育教学中，我们要坚持以人为本，以生为本，要以学生的终生发展为本。
学生是学校的主人，是学习的主体，师生要民主、平等、尊重、信任。
“教人求真，学做真人”，我认为首先自己要做真人。
如：陶先生“面壁思过”的故事等。
体现其师表形象，人文情怀，思想品格。
激励着我们要用自己的人格来熏陶学生的人格，用自己的品行来影响学生的品行，用自己的情感来点燃学生的情感，用自己的心灵来沟通学生的心灵。
所以经常说：身教重于言教；既教书又育人，先育人后教书。
二、生活即教育，社会即学校，教学做合一——他从实践到理论，从宏观到微观，从国际眼光到校本行动，简洁、准确、深刻地揭示了大教育观及其育人的客观规律。
因此，在学校的教育教学活动中要由课内延伸到课外，由校内延伸到校外，由家庭扩大到社会（学校无小事，事事是教育；教师无小节，样样皆育人）。
教育教学活动要与学生的生活实际、生活体验紧密结合起来，要以社会上鲜活的事例做素材，让学生明辨是非，分辨真、善、美，假、丑、恶。
从实践中来，又到实践中进行检验——培养追求真理，永不放弃的高贵品质。
要学生自主、合作、探究去学，因材施教，发展个性，施展特长——让其想学、乐学、会学，给学生自由发展的空间。
如：陶先生：鸡喂食的故事。
再如：我们宿豫区张家港实验小学《从“自我管理”走向“管理规范”》的经验。
做阳光教师 育阳光少年
的长处。 们班 的班韧是 ： 能行 ！ 真行 ！ 最棒 ！ 我 ｆ 我 我 我 我的
目标 是 ， 的 学 生将 来 无论 在哪 个领 域 ， 们 都是 最优 秀 我 他 的， 充满 自信 的工作 。 都能 俗话说 ． 强将手 下无弱 兵， 熊熊 兵
阳光 源 于健 康的心 态 。有人说 ： 老 师很 美 ， 我们 却很 少 笑； 我们老 师很优 秀 ， 活得很 沉重 ！我们 也 曾经讨论 过 ： 却 教 师的心理压 力和 心理障碍 产 生的原 因是什 么呢？ 的老 有
你是 努 力的 ， 周 围的人就 是进步 的 ！让 我们 带着所 有 的 你
有 面 对 挑 战 ， 个 想 把 教 师 作 为 自己终 生职 业 的 人 应 积 一 极 乐 观 地 接 受 这 份 挑 战 。 因 为 ， 将 太 阳托 起 的 人 内 心 一 能 定是最 幸福的人 。
守住 这个 阵地 ， 不断地拓 展这 个阵地 ， 是老 师的 责任 。” 这 就 拿我们班 来说 吧 ， 孩子先 天素质 不一样 ， 两极 分化严 重 ， 成绩 高的 高 ， 的低 ， 果非得 让每个 学 生得 一 百分 ， 低 如 那就 是跟 自己过 不去 。所 以， 我从 来不 用统一 的模式 来评价 孩 子的 发展 有这样 的心 态 ， 天工作起 来才能快 乐 ！ 每
师 心 生 活 路 语
■ 梅 河 口市 山城 镇 中心校
吕 卉
“ 阳光” 面意思是 日光 ， 太阳 的光辉 。现在 “ 字 即 阳光” 已经被赋 予 了更 多的 含 义 ， 这 里“ 在 阳光” 应该 是有 活 力 、 朝 气蓬 勃 、 积极 向上 ， 能感染 带动 别人 的情 绪 ， 特 使人 如沐
做有幸福感的阳光型教师
做有幸福感的阳光型教师红光农场学校中学李宁宁“要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
”教师每天面对纷繁琐碎的工作和不同气质的学生，怎样去获得教师的职业幸福感？幸福就是干自己喜欢的事，结果得到大家认同、社会认同。
从事教师职业，如果就是为了谋生，这是低层次的。
一个人对一件事有了兴趣，再去做这件事的时候就带有了一种情感，有了情感，奉献和享受已经分不开了，奉献的时候就是享受，享受的时候就是奉献，这才是人类生存的高境界。
教师也是一个有生活感、价值感的人，而不只是一个掌握知识、传播知识的机器。
其实人们都很清楚，教师的情绪会直接影响到学生，教师快乐，学生也就会因教师的快乐而快乐，就会在课堂上拥有学习的热情。
因此在教育教学过程中我们要保持良好的心态。
如果能够像一个太阳，源源不断发光发热，让学生都沐浴在光芒和温暖中，是一件很光荣的事。
进一步说，如果教师能使学生都变成太阳，人人发光发热，交相辉映，那就是一件非常幸福的事。
我们可以做一个成功而且幸福感高的人，但是没有人可以剥夺我们做一个不成功但幸福感高的人，而攀比使人远离幸福。
那么，怎样才能感到幸福呢？首先，要有良好的心态。
心态最重要。
做教师很辛苦，但也很幸福，因为教师是在为祖国、为党的事业培养接班人，教师将从学生的成长中得到收获。
“学而时习之，温固而知新”，教育事业发展，关键在于教师。
所以我们要以积极的心态来对待我们的工作，对待我们的学生，把工作看成是一种快乐。
常言道：知足常乐。
我们要知足。
还要不断进取。
其次，要有良好的人际关系。
我们时刻生活在群体里，是团体成员，所以在工作中良好的人际关系至关重要。
同事之间相互信任，相互帮助，能让我们提高工作效率，感到心情愉快。
用宽容的心态对待别人，别人会给自己更多的微笑。
如果说我的工作能受到学生的欢迎，得到领导和社会的肯定的话，更重要的是我自己也在其中获得了幸福，当一名老师，要想长期保持工作的积极性，要想得到学生的尊敬，想在事业上有所作为，归根到底，要想当一名好教师，秘诀只有唯一的一个，就是真心实意地爱自己的学生。
浅谈如何建立“阳光型”师生关系
浅谈如何建立“阳光型”师生关系“师生关系”顾名思义就是教师与学生之间的关系。
它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性，多层次的关系体系。
学校中的教育活动，是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。
师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。
良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。
那怎样的师生关系才是良好的师生关系呢？我有一点粗浅的看法。
我认为“阳光型”师生关系就是一种比较好的师生关系。
“阳光型”师生关系在我看来就是老师和学生之间像阳光一样，给人光明、给人温暖、给人力量。
在这样的师生关系下，学校的教育质量会提高，学生的精神文明也会更上一层楼。
那如何建立“阳光型”师生关系呢？我有几点想法，和大家分享：一、要建立“阳光型”师生关系，先要做“阳光型”教师。
教师要成为学生的阳光，每天面带微笑走进教室，相信，学生在沐浴这第一缕“阳光微笑”后，整堂课他们都会微笑的面对学习，信心十足。
每堂课，教师都这样走进教室，学生一整天都沐浴在老师给他们的阳光中，他们怎能不爱戴教师？教师是学生的榜样，他们与教师接触的时间远远超过了和父母接触的时间。
教师是阳光的，健康的，学生经过刻意的模仿以及长期的熏陶，这“阳光”就会成为他们自身的素养。
做一名“阳光型”教师，需要我们大量的学习各种知识，尤其是心理学方面的知识。
这样，教师本身的内涵在不断丰富，素养在不断提高，学生对教师的敬仰也会与日俱增。
二、要建立“阳光型”师生关系，次要端正对学生的态度。
学生是人，是未成年人，他们有自己的思维方式，有自己的情感体验，有他们独有的个性特点。
这些都需要我们以正确的态度去对待。
1．要理解学生。
小学生年龄小，与教师在认识问题、处理总是上有非常大的差异。
我们处理问题时要站在他们的角度，理解他们，关心他们，消除那看不见的隔膜理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。
《修优美师德做阳光教师》
02 理解师德
师德的定义
01
师德即教师的职业道德 ，是教师在从事教育劳 动时所应遵循的行为规
范和必备的品德。
02
师德是教师专业素养的 重要组成部分，是评价 教师专业水平的重要标
准。
03
师德涵盖了教师的思想 、语言、行为、态度等 方面，是教师综合素质
的体现。
师德的重要性
01
师德是教师履行教育职责的基础，是培养学生 品德、塑造学生人格的关键。
创新教育教学方法
鼓励教师探索新的教育模式和方法，注重启发式 教学和个性化教育，提高教育教学的效果和质量。
3
促进教育公平和均衡发展
加强教育资源的合理配置，缩小城乡、区域和校 际之间的教育差距，让每一个孩子都能享受到优 质的教育资源。
THANKS
积极面对问题
阳光教师遇到问题时，会 积极寻找解决问题的方法， 而不是抱怨或逃避。
良好的沟通能力
倾听见，理解学生的 需求和困惑，从而更好地 指导学生的学习。
表达清晰
阳光教师的语言表达清晰、 准确，能够有效地传递知 识，帮助学生理解复杂的 概念。
与家长沟通
阳光教师能够与家长建立 良好的沟通渠道，及时反 馈学生的学习情况，共同 促进学生的成长。
为人师表
教师应以身作则，成为学生的楷模和榜样，树 立正确的价值观和道德观。
03
如何修优美师德
尊重与关爱学生
尊重学生的人格和权利
教师应尊重每一个学生的个性差异，不歧视、不侮辱，保障学生的合法权益。
关注学生的全面发展
除了关注学生的学习成绩，教师还应关心学生的身心健康、社交能力、兴趣爱好等方面的全面发 展。
学术交流与合作
教师应积极参与学术交流活动，与 其他教师、专家进行合作与分享， 共同提高教育教学水平。
争做“阳光型”的班主任
争做“阳光型”的班主任摘要：班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，班主任工作是辛苦的，光荣的，豪迈的。
作为班主任要倾听时代的呼唤，肩负时代的重任。
树立现代教育理念，强化自身素质。
走进学生的心灵，做学生的良师益友。
关键词：班主任工作；阳光型；创新当今社会对教师这一职业有一个道德水准的要求：作为一位老师，必须尊重和热爱自己的学生。
那作为班主任就更应该如此了！《中小学班主任工作规定》第二条说的很清楚，“班主任要努力成为中小学生的人生导师。
”同时第八条中也说道：“班主任要关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
”作为学生“健康成长的引领者”和中小学生日常思想道德教育的人生导师，是不是应该用我们阳光般的心，去照亮学生的心呢？就如何当好班主任这个问题，我在这里浅谈一下我的几点看法。
一、让我们的心态充满阳光（一）多改变自己，少埋怨环境。
没有哪一个班主任敢说他一点不在乎领导对自己的评价。
但对待领导的评价要冷静，力争做到不因领导的表扬而欣喜若狂，也不因领导的批评而气急败坏。
古人所提倡的“不以物喜，不以己悲”，的确是大大有助于心理健康的。
在面对同事议论时，绝大多数还是属于中肯的批评和善良的误解，真正恶意的中伤是极个别的。
人言之所以可畏，在于它所直接伤害的是人的心灵。
但人言的存在是不以人的意志为转移的，任何人都不可能不被人背后议论。
因此，要想避免心灵伤害，与其徒劳地去制止人言的产生，不如为自己铸起一道心灵的防线——这道防线便是宽容。
除此之外，还要平和的对待家长，如果我们畅通班主任与家长之间的交流渠道，经常主动听取家长对班级工作的批评，并随时吸收其合理因素改进我们的工作，这样家长们与班主任真诚配合，我们工作起来也就心情舒畅多了。
在各种舆论中，对班主任心灵最大的伤害，可能莫过于自己学生反戈一击的“背叛”。
对于这种情况，我们要豁达的对待学生的意见，这不仅仅关系到教师的人格修养，更体现出我们民主的教育思想。
因此，作为教师，我们要完善自身的心理素质，乐观向上，情绪饱满，胸怀坦荡，豁达宽容。
做阳光教师 育阳光学生
做阳光教师育阳光学生“阳光”展示的是一种明亮、热情、开朗、温暖、积极、健康、快乐、充满活力和生机的境界，阳光，是一种态度，是一种姿态，是一种生活方式，也是一种人生观和世界观。
做“阳光教师”，要求我们必须做到积极进取，健康快乐，热情开朗，敬业乐群；育阳光学生，要求我们要努力培养身体健康、心智健全、思维活跃、性格开朗、学业优良的学生。
一、阳光般真诚的交流真诚的交流可以缩短师生之间的距离，为师生沟通架起情感的桥梁。
一个寒冷的冬天，同学们刚刚在体育课上测试完长跑，班里一片咳嗽声，我来到班里，铃声响起后，本来想批评的口吻说大家不受纪律，但我想起了某位教师的教训，他看到学生上课咳嗽生气的说“起什么哄？”结果课堂更加“热闹”，于是我微笑着说：“大家感冒咳嗽真的很难受，老师也有过这样的体会，现在给大家几分钟时间喝水润下喉咙或者调节一下咱们再上课……”很快，同学们就慢慢安静下来，并催促说：“老师，上课吧，没事了……”二、阳光般温暖的态度宽容是种博大的胸怀。
宽容学生就是循循善诱，小心翼翼地保护学生心灵上的“闪光点”；宽容能拉近师生距离，创设民主和谐的教育氛围；宽容能给学生以希望，让学生在广阔天地自由飞翔。
教师要彻底放下“师道尊严”的架子，要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学”。
在这样的氛围下，学生才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。
例如，一个学生的电子表临下课时不经意间出了动静，这个学生很自责，其他学生目光齐聚他的身上，仿佛全班都在等待老师的“爆发”。
这是，我看了一下手表，真的快到下课时间了，我朝同学们笑着说“谢谢提醒，我们该小结一下了，到点了”。
有一位优秀的班主任曾经形象地说过“一个画家在完成一幅美丽的画后，不小心将一滴颜料滴在了画布上，这时画家拿起笔来刷刷几下，一只漂亮的小鸟诞生了。
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做阳光型教师，育阳光型人才我冒昧的问大家一个问题，您爱当老师吗？您不必告诉我，只要对自己回答就行了。
在这个问题上我想告诉大家，起初我并不想做老师，尤其是看到那么多师范时的同学和身边的同事改行了，升官了，发财了，我就会苦闷心痛，就会念叨那句女怕嫁错郎男怕入错行的名言。
那时，我只是比别人缺少些勇气，只能把教书作为谋生的工具。
随着时光的流逝，经受岁月的洗礼，我忽然发现我爱上了它，越来越深！这可能就是人们常说的日久生情吧。
我不能爱一行干一行，但我却能干一行爱一行，此生足矣！正是基于我对教师这个职业深厚而真挚的爱，今天我才能斗胆在这里来谈这个主题——做阳光型教师，育阳光型人才。
十七世纪捷克著名教育家夸美纽斯曾经说过：“教师应当像全世界的太阳，站在高处，从哪里他都能同时对所有的人普照教学的光芒，而且同时能发出同样的光，均匀的照亮每一个人”。
这一要求实在是有些高。
但他在那个时代就能提出这样的期待，也着实令人钦佩啊！我可能做不了太阳，但我相信我一定能够做那一缕阳光，尽我自己的努力去温暖周围的人，温暖我的学生。
对于阳光型教师，现在有许许多多种说法，今天，我想结合自己的教育实践，谈谈我个人的理解，谈谈我认为阳光型教师应该做到的几个方面，归纳起来就是：“三个必然有、三个必须得”。
不到之处敬请各位指正。
一、阳光型老师必然有崇高的信仰，始终充满希望和梦想。
有一句经典台词：我们都是有信仰的人。
有信仰有崇高信仰的人是人类的脊梁！我十分喜欢央视热播的一部电视剧，《人间正道是沧桑》，之所以很喜欢的原因用我自己的话说就是里边充满了阳光。
无论是杨立青、曲霞，还是曲恩、曲恩的母亲，或是当中任何一位普通的共产党员，无论是在革命处于低潮，需要付出生命，还是在革命即将取得胜利，迎接新中国的诞生，他们的眼神总是那样坚定，他们的面容总是那样朝气，阳光总是从他们身上不停的播洒出来。
而这不停息的阳光，就是他们心中的理想和信仰散发出来的。
我深深地记得，当曲教官拖着沉重的镣铐，走上刑场，面对着他学生的枪口，淡淡的说：“行了，开枪吧！”。
何等的坚定！何等的从容！何等大气！何等阳光！因为有信仰的支撑，有理想的引航。
因此，我认为作一个教师，一个阳光型的教师，一个承载培养社会主义后备军的人民教师，一个肩负民族希望的人民教师，首先应该有理想有信仰，对生活充满希望，对人生充满梦想！可能有老师会说我又在摆政治老师的那一套，但你如果仔细想一想就不会那样说了，说实在的当今时代我们讲这个讲的太少了，很多人空虚无聊颓废的原因不是正在于此吗？有很多人对理想的认识是不妥当的，认为理想假、大、空，认为谈理想就是虚伪就是假正经。
这种认识是绝对错误的，每个人都有理想，只是理想有高低层次之分，简言之，理想可以分为生活的、职业的、道德的、社会的，比如我想有套房子这是生活的理想，我想做个好老师这是职业的理想，我想做个有道德的人这是道德理想，我想为共产主义而奋斗，这是社会理想。
一位阳光型教师，应该具有高于普通人的理想，而不应将教书仅仅作为谋生的工具。
我们要为社会主义共产主义培育建设者和接班人！这是社会主义教育的目的，自然也应该是人民教师的目的。
我建议大家时不时的想想我们的目的，我们的责任，我们的理想！你就会有无穷的力量，你就会永远充满阳光！二、阳光型教师必然有科学的价值观，始终充满乐观和向上。
面向大海，春暖花开！我将这著名的一句改为“面向太阳，春暖花开”。
并就以此为主题组织了一次班会。
在学生中树立这面向太阳的重要思想。
我为什么要这样做呢？有这样一则小故事：有人给两个刚刚远行归来的人递上半杯水，一个人接过水高兴的说：“真好，我有半杯水可以解渴”。
另外一个人气愤的说：“怎么只给我半杯水”。
同样是半杯水，为什么两个人表现的差距这么大呢？这就是我们常说的价值观对人们认识和行为的导向作用。
价值观就是人们对事物是否有价值进行评价和判断的标准，不同的人价值观可能不同，而不同的价值观对人们的导向作用也不同，关于价值观的知识我就不再啰嗦了。
上面这两个人，前者是一种看到了积极的一面，引起他产生一种愉悦的感觉；后者看到了消极的一面，导致了他产生一种不满的情绪。
当然单从这件小事上看我们并不能简单的说谁是谁非，甚至有人说那个人正是因为不满足而去积极的追求，又争取到了半杯水。
我在这里只想取这个故事中两种不同认识的价值观意义，也就是积极的评价生活。
在我们的教育实践中，我们一定会碰到形形色色的学生，而这些学生就会有形形色色的价值观。
在对人生、对社会、对教育、对家庭、对友谊等方方面面的认识上绝对是五花八门。
而这些价值观中，必然会有很不科学甚至很危险的对学生成长极其有害的，这种情况下做老师的应该怎么办？老师是应该阳光，从您内心深处发出的阳光去温暖他们照亮他们，我们做老师的没有科学的价值观是不行的，那样会误人子弟。
曾经一位家长跟我讲：他就是被党的政策害了的，这个社会是阴暗腐败的，他的女儿与人为善是会吃亏的，让我好好教育他女儿。
我不知道按他要求我该怎样教育他小孩了！我承认阳光下有阴影，太阳里有黑子。
但我始终认为“人间正道是沧桑”，我始终认为生活是美丽的，人们是善良的，在这种积极的态度下去应对生活中给予我的一切，改变生活中的阴影，我的生活多美好！悲观、厌世、怨恨、谩骂，甚至破坏，或者是同流合污，都只能破坏你的生活，都不会让这个世界更美丽！三、阳光型教师必然有高尚的品德，始终坚守诚信和正直。
古语道：“学高为师，身正为范”“人而无信，不知其可”。
但在这追求物欲横流的时代，真要坚守诚信和正直实在有些难，作为塑造灵魂的我们必得坚守下去啊！我有一个学生，一天早上迟到了，她很坦然的对我说：“老师，不要紧，我妈妈给我开了病假条，不会扣班上分的”。
我问她，你是真的生病了吗，她支支吾吾不敢正面回答。
我知道她并没生病，她在作假！我问她，你为什么要开请假条，她说：“我怕给班上扣分，怕你惩罚我！”。
她撒谎了，从某种意义上说她是为了班级而撒谎，我该怎么办呢？因为当时是早自习，我小声把她带到教室外，然后对她说：“你的集体荣誉感很强，我很高兴，但为了小集体荣誉就能去撒谎吗？”，她低下头。
我请她到门房对值班的门卫说明撒谎的情况，虽然不太情愿，还是去了，第二天我班因她的迟到而扣了分。
班会课的时候，我首先表扬了她集体荣誉感强而且勇于改正错误，她有点不好意思。
我又将此次事件的经过，让全班同学开展讨论，争论的焦点是为了维护一个小集体的利益而去违背纪律甚至丧失诚信应该吗？有人说这是应该的，有人说的这是不应该，讨论十分热烈，发言十分积极。
我谈了我的看法，也告诉了学生我最后的处理方式，很多学生感到吃惊！那位姓袁的同学说的话用的词让我很高兴，她说：“我按照李老师说的做了，去认错的时我很委屈，而认错后我觉得好轻松！”。
她的话让我清楚的意识到我做对了，我保护了一个纯洁的心灵，一片洁净的天空！我们可能常常会为自己找些理由，找些很冠冕堂皇的理由，做些损害个人美德和个人诚信的事，就好象上面的那个事例一样，为了班级的荣誉而撒谎而去主动做假，或者为了一个小集团的利益而做些违背道德和法纪的事情，但我们却能心安理得，因为我们有个美丽的理由。
如果我们总让这些美丽的理由畅通无阻，那将是个什么的结果啊！当你在悲叹人心不古、世风日下、诚信流失、正直过时之时，你有没有想过这与我们的教育有关，与我们每位老师有关！一个老师，一个对学生做人做事产生深远影响的班主任老师，对学生品德和人格的塑造是极其重要的。
做一个阳光型的老师，他的品德应该是高尚的，心胸应该是坦荡的，因为我们要为的祖国发展、为民族兴旺培育优质的人才，这是何其重要的责任！十年树木，百年树人，我们要树的是堂堂正正的人，坦坦荡荡的人！我们自己也应该是堂堂正正的老师，坦坦荡荡的老师。
四、阳光型都是必须得多些宽大包容，少些不依不饶。
阳光普照，不分贤愚！老师面对的是正在成长的学生，因为他们是学生，所以他们或许会有很多的错误。
教育是唤醒，而不是告诉，更不是打击！我们需要宽容学生，唤醒学生！《禅说》中有这样一个故事：一天，七里禅师正在禅堂的蒲团上打坐，一个强盗突然闯出来，把又明又亮的刀子对着他的脊背，说：“把柜里的钱全部拿出来！不然，就要你的老命！”“钱在抽屉里，柜里没钱。
”七里禅师说，“你自己拿去，但要留点，米已经吃光，不留点，明天我要挨饿呢!”那个强盗拿走了所有的钱，在临出门的时候，七里禅师说：“收到人家的东西，应该说声谢谢啊！”“谢谢。
”强盗说。
他转回身，心里十分慌乱，这种从来没有遇到的现象使他失去了意识，他楞了一下，才想起不该把全部的钱拿走，于是，他掏出一把钱放回抽屉。
后来，这个强盗被官府捉住。
根据他的供词，差役把他押到七里禅师的寺庙去见七里禅师。
差役问道：“多日以前，这个强盗来这里抢过钱吗?”“他没有抢我的钱，是我给他的。
”七里禅师说，“他临走时也说声谢谢了，就这样。
”这个强盗被七里禅师的宽容感动了，只见他咬紧嘴唇，泪流满面，一声不响地跟着差役走了。
这个人在服刑期满之后，便立刻去叩见七里禅师，求禅师收他为弟子，七里禅师不答应。
这个人长跪三日，七里禅师终于收留了他。
我们不是那个禅师，学生也不是那个盗贼，但这个故事却能深深的启发我们，宽容往往会培育出意想不到的花朵。
禅师尚能如此，老师对待学生更应多些宽容。
有位教育家说过：学生看起来最不值得爱的时候，恰是最需要爱的时候，如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上就已经结束了。
而这爱首先来自于宽容。
我班有个从进校到二下多次违纪的学生，在政教处、年级组都是有些名头的。
有时我真想累计他的过错让他回家算了，但我没这样做。
我多次与他谈话，甚至在我与他两个人的场合里与他象兄弟一样的吵架，渐渐的他明白了我的苦心，开始有了转变，哪怕一点点，我都当众表扬他。
二下违纪比二上少多了，现在，一个多月来他都没违纪，学习还有一些进步，奇迹真的在此发生了！宽容的奇迹。
当然，我们的宽容不是不闻不问，听之任之，而是积极面对，平和纠错。
学生的错误行为都有其心理倾向，教师对待学生的过错要耐下性子听其陈述，寻找其出错的原因，认真分析，诚心纠错，还要允许学生错误行为的反复，以宽容之心对待学生的过错，不要揪住学生的小辫子斤斤计较，更不要有除之而后快之心。
我们永远要记住，学生是受教育者！我们的任务首先是为社会培养合格的人，然后才是培养优异的才！美国有个大教育家说过一句话：“在教育孩子的问题上，我不知道除了鼓励还有什么别的方法！”这句话虽说有点偏激，但大体是对的。
教育学生，鼓励是老师每天必做的事情。
学生的勇气和自信是被鼓励出来的！当学生的一个行为做对了，我们及时表扬才能使他的行为固定下来，才能使他下次接着再做。
表扬是学生生命的阳光，对学生来说，被表扬意味事情做对了，被认可了，他的自我价值会上升，自信心会增强。