《学会查无字词典》教学反思

《学会查无字词典》教学反思《学会查无字词典》教学反思1《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章，对文章内容的理解不但关系到本单元学习成绩的好坏，更影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握，回此，我在课前更仔细地思索了本文的教法。

在让学生对课文作整体感知的前提下，我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指《现代汉语词典》”，无字词典是指看到和听到的一切。

又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活”。

另一名生说：“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。

”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。

在教学最后一段爸爸的话时，让学生联系上文，回忆“我”理解‘骄阳似火’和‘惊涛拍岸’的方法，让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查‘无字词典’的两种方法。

在此基础上引导学生学习运用，培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。

为学生将来对词语的理解打下良好的基础。

另外本文的写法很具特色，本文围绕中心写了两个事例。

最后运用爸爸的话写出了感受，这些方法值得学生借鉴和模仿。

《学会查无字词典》教学反思2《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章。

学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果，还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。

因而，在课前我进行了精心的设计，确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学。

课堂上同学们精彩的回答让我为之振奋，惊喜之余，我也有所感悟。

一、多给学生思考和表达的时间。

英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。

正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。

”所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是因为，每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关，不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。

在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。

教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指我们查词语意思的词典，无字词典是指我们生活中的一花一草一木”，又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指我们的生活”，还有的同学说：“有字词典就是我们用的工具书——《现代汉语词典》，无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”??学生的回答精彩纷呈。

看到学生独立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。

这使我不由得思索：要想孩子们打开思维的窗，张开表达的口，我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。

对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，尽可能把更多的时间和空间留给学生，我们的学生定会做出一份让我们惊喜的答卷。

虽然在这节课中，我花费了大量的时间，使原本的教学计划没有完成，但是能让学生自己去说，自己去理解，做了一名知识的主动获取者，我觉得很开心，达到了我要的目标：让学生做了学习的主人。

二、多给学生展示的机会，想象的空间，学以致用想象是让学生思维的翅膀。

在教学爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同时。

我让学生默读课文并思考爸爸采用的方法有什么不同？学生思考一阵后答到：“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释；理解‘惊涛拍岸’先观察生活中的现象，再与词语紧密联系。

”我便马上给与肯定：“很正确，这两种方法都是查无字词典的有效方法。

现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释骄阳似火？”学生听了，兴趣盎然，有的说：“夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了。

”有的说：“小狗伸舌头散热”；有的说：“田里的土地都晒裂缝了”；有的说：“ 树上的叶子都打卷了”??看到孩子们真正理解了词意，我又让同学们翻书到练习1中的插图，让学生们运用第二种方法查查无字词典，我问：看到这样一幅美丽的画面，你的脑海中会浮现哪些词语？孩子们七嘴八舌地开始发言了，看着那举起的一只只小手，我心里说不出的高兴。

他们说出了许多的词而且还能说自己从哪里看出来的，说得有理有据。

如：晴空万里、烈日当空、夏日炎炎、挥汗如雨、喜出望外、花红柳绿、清澈见底、自由自在、专心致志??从学生的发言中，我看出了他们真正地学会了第二种使用“无字词典”的方法。

在课堂上，让他们尝到了被尊重和挑战成功的喜悦。

既培养了学生理解词语的能力又达到了学以致用的目的，为学生将来对词语的理解打下良好的基础。

做一个会观察生活，在生活中学习的人，树立“生活处处皆知识”的意识，从生活中学起，将生活与书本知识相结合，真正体现语文的人文性和工具性的特点。

《学会查无字词典》教学反思3这篇课文，理解起来不是太难，第一课时同学们通过朗读就已经明白了，“无字词典”就是我们生活在其中的大自然，能用看到的事物解释词语更容易理解。

第二课时我就把重点放在学习使用“无字词典”上，学完2~5小节后我出示了这样一个填空：夏日，烈日当空，连，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？同学们说出了这样的句子：夏日，烈日当空，连小河里的水也被晒干了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？夏日，烈日当空，连知了都不停地叫“热死了！热死了！”，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？夏日，烈日当空，连门口的小狗也吐着舌头喘着粗气，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？……学完6~8小节后，我描述了一些画面，同学们也能说出对应的词语。

反之，我又出示了一个成语，让孩子用生活中的情景来描述。

基本上孩子们能表达正确，只是他们的积累的词语还不多，描述不够具体。

让学生学会仔细观察，善于表达，是这节课后要继续关注的。

《学会查无字词典》教学反思41、利用预习卡，辅助学生学会怎样预习，为达到自能读书作准备。

同时，让学生先学后教，以便以学定教，充分发挥学生的主体作用。

2、识字教学时，用不同方法调动识字兴趣，鼓励学生用多种方法识记识形，掌握写字规律，引导学生把字写正确、写规范，加大写字指导，在三年级用钢笔写字的’起始阶段养成良好的写字习惯。

3、品读课文时，扣住课题，围绕“无字词典”指导质疑，围绕核心问题，抓住重点词语品词析句，掌握运用生活中的所见、所闻、所感理解词语的方法，拓展延伸，学以致用。

《学会查无字词典》教学反思5《学会查“无字词典”》这篇课文主要是引导学生学习观察生活，联系生活现象理解词语。

教学中，我引导孩子初步认识运用生活所见学习词语意思的方法后，就乘热打铁请学生联系生活，从人、动物、植物等方面仿照爸爸说的句式，说一说还能怎样解释“骄阳似火”？通过看插图、联系生活经验，有的学生说：“烈日当空，你看，连路上的行人都满头大汗了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？”；还有学生说：“烈日当空，连知了都在叫个不停了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗”……这样一来，让学生在运用联系中进一步感受到“无字词典”的魅力所在。

最后，补充一些根据情景想词语的练习。

课件出示四组词语图片：第一组：春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然第二组：欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌第三组：摩拳擦掌、生龙活虎、身强力壮、钢筋铁骨第四组：舐犊之爱、乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷让孩子用今天学过的查无字词典的方法来解释这些词语，选一个试试看。

这样，从词语展开教学，设计了展开想象，联系生活、观察插图等训练，让学生在语言训练中运用查“无字词典《学会查无字词典》教学反思3这一课原本想花二课时结束，没想到上了三课时。

主要问题可能是课前估高了学生的学习能力。

第一课时，主要还是引导学生学了生字。

在第一课学习的基础上，课前布置了预习，让学生回家读课文、圈生字划新词，然后查字典给生字组词。

结果课上检查时，只有十几位同学认真地完成了预习作业。

看来这方面的习惯要慢慢培养。

在课堂上除了引导学生认读生字，给生字组词，识记生字外，还重点让学生认读了三个多音字“假”、“背”、“似”。

教下来，感觉在学课文前就让学生给生字组多个词和辨析多音字的用法，一部分学生能接受，一部分学生不能接受，因为他不理解字词。

所以感觉字词在学课文前让学生读准字音就可以了。

等在学课文时再理解字词并拓展，估计大部分学生能接受。

在引导学生理解课文内容时，由题目入手，让学生读题，提出问题。

学生主要提了两个问题。

一是什么是无字词典；二是如何查“无字词典”。

原本想按从整体到部分的思路引导学生围绕所提的问题，来读懂课文中词句。

但教学时不尽人意。

我先围绕题目提了两个问题：谁在什么时候教谁学查“无字词典”？课文中哪些句子讲的是爸爸在教聪聪查“无字词典”？学生找到了爸爸说的三句话。

继而我让学生读这些句子，说说爸爸如何教聪聪查“无字词典”的？结果学生被卡住了，回答不上来。

学生一下子还不能分析概括。

于是，我又上了一课，从读好课文词句入手，让学生读懂词句的意思。

比如课文第5节爸爸说的话，其实是委婉地指出，背词典上的解释理解词语不可取，要联系生活现象来更加深刻地理解“骄阳似火”这个词语的意思。

课文第7节爸爸说的话，其实是爸爸又在引导聪聪通过观察波涛撞击岸边岩石的情景来理解“惊涛拍岸”的意思。

之后，再让学生读最后一节爸爸说的话，说说爸爸说的话的意思。

在交流的过程中再解决读课题时提出的两个问题。

学生基本能概括出这两个问题的答案。

最后，我让学生说说读了这篇课文后的收获。

学生有的说：“我知道了‘骄阳似火’‘惊涛拍岸’这两个词语的意思”；有的说：“我明白了我们学习理解词语，除了查词典外，还要联系生活实际去理解感悟词语的意思，这样才能理解得深刻，记得牢。

看来，三年级学生的思维发展还比较慢，还处于从具体到抽象的发展过程中。

我们在组织教学时，要考虑到学生的认知特点，从学生最近的发展区引导学生开展思维活动，发展学生的阅读理解能力和语言表达能力。

《学会查无字词典》教学反思6《学会查“无字词典”》通过爸爸教聪聪学会用“无字词典”来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语，让孩子们学会如何到生活实践中学习语文，感受“生活处处皆语文”。

在理解“骄阳似火”的时候，我特别指导孩子们读好反问句“这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”帮助孩子领会：通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径。

鼓励学生运用爸爸的方法，通过对其他景象的描述来加深对“骄阳似火”的理解。