《计算机操作系统》课程教学中思考
《操作系统相识》教学反思
操作系统相识教学反思引言操作系统是计算机科学中重要的一门课程，它涵盖了许多关键概念和技术，为学生提供了理解计算机系统内部运作的基础。
在我作为一名教师的角色下，我完全意识到教授这门课程的重要性，并努力为学生提供良好的学习体验。
然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战和反思的问题。
教学方法在教授操作系统课程时，我采用了多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论和实践项目。
通过这些多样化的方法，我试图激发学生的兴趣并促使他们更深入地理解操作系统的概念和原理。
讲授是基础，我注重对操作系统的核心概念进行详细的阐述，包括进程管理、内存管理、文件系统等。
我运用图表、实例代码和动画等多种教学工具，以帮助学生更好地理解抽象概念。
案例分析是我的另一种教学方法。
通过分析实际案例，学生可以将课堂上学到的知识应用到实际情境中。
这种方法可激发学生的思考和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
小组讨论是一个很好的互动学习方式，能够促进学生之间的合作和思想交流。
通过小组讨论，学生可以分享彼此的想法和不同的解决方案，从而扩展了他们的视野并加深了对操作系统的理解。
实践项目是教学中不可或缺的一环。
通过让学生参与到实际项目中，他们可以将课堂上学到的理论知识应用到实际中去，并获得更深入的理解。
实践项目还可以帮助学生培养解决问题和团队合作的能力。
评估方法在进行操作系统课程的评估时，我采用了多种评估方法，包括考试、作业、项目和参与度评估。
考试是对学生知识掌握程度的重要评估工具。
我设计了一系列的考试题目，覆盖了课程内容的各个方面。
这些考试题目既包括理论题，也包括实践题，以确保学生能够全面理解和应用所学知识。
作业是让学生巩固所学知识的重要方式。
我布置了一些编程作业和理论作业，要求学生在规定的时间内完成，并提交给我进行评估。
通过作业，我能够检查学生对于操作系统概念和原理的理解，并及时给予指导和反馈。
项目是对学生综合应用所学知识的评估手段。
我鼓励学生以小组为单位完成一个实践项目，例如设计一个简单的操作系统原型。
“计算机基础”中操作系统基础知识的教学思考
操 作系 统 实现 中所采 用 的思想 与方 法也 被广泛 应 用在 整个 计算机 生概念 的基 础上 实现 教 师的 引导 。学 生在科 学 领域 学习某 一概 念
科 学与 技术 领域 。 了解操 作系 统 的功 能和基 本工 作原 理 ，对 于 理 和原 理之前 ，根 据 日常 经验 或在 学校 教学情 境 中 ，对事 物和现 象
益 于对应 用 软件 的理解 和对 操 作技 能的 掌握 。
于 这部 分概 念 ，教师 只要 稍做 引 导即可 ；它 也 可 以与科 学概念相
与计 算机 专业 “操 作 系统 ”课程 相 比， “大学 计算机 基 础 ” 冲 突 、甚至 相悖 ，对 于这 部分 概念 ，教 师应 该转 变观念 ，试 着 去
解 计算 机系 统 的工作 机理 具有 重要意 义 。从操 作 技能培 养 的角度 的正确 或不 正确 的看 法和 观念 ，称 为前 概念 。前 概念 与错 误概 念
看 ，应 用软件 与操 作 系统 的关 系十分 密切 ，学习操 作 系统知 识有 不 同 ，它可 以与 科 学概念 一致 ，只 是缺 乏严 谨 而科 学的表 述 ，对
一 、 问题 的提 出
可 以是 逆 向的 。如果 学生 根据所 学 的科 学概 念解 释 了操作 系统 问
计算 机基 础教 学 旨在 为非计 算机 专业 学生 提供 计算机 知 识 、 题 ，或 利用 原有 的其他 领 域知 识获 得 了操作 系统 知识 或解 决 了操
能力 与素 质方 面 的教育 ，提 高学 生 的计算机 素质 ，为将来 利用 计 作系 统 问题 ，这就 是顺 向迁 移 ；如 果学 生原有 的 知识 不严谨 、不
操 作系 统部分 的教 学存 在着特 殊 之处 ：
新时代下“课程思政”融入计算机专业课程《操作系统》教学实践
2022年 3月 March 2022Digital Technology &Application 第40卷 第3期Vol.40 No.3数字技术与应用84中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1007-9416(2022)03-0084-03DOI:10.19695/12-1369.2022.03.27新时代下“课程思政”融入计算机专业课程《操作系统》教学实践吴颖1 张磊21.郑州经贸学院；2.河南将帅智能科技有限公司本文介绍了“课程思政”融入计算机专业课程《操作系统》的意义、方法与实际案例，以期在切实解决高校思想政治教育“孤岛”困境的同时，加强思政教育与专业教育之间的融合，为学生专业知识的积累与思想政治水平的提升提供有力支持，希望能够给读者带来启发。
《操作系统》课程作为当前计算机、软件工程等专业必修课程之一，在教学过程中，不仅可以引导学生构建计算机思维，还能帮助学生构建与操作系统最直接的概念，在当前的《操作系统》课程教学过程中，融入思政教育内容，可以在提升课程教学价值的同时，为综合性高素质人才的培养提供支持。
1“课程思政”融入计算机专业课程《操作系统》的意义在当前教育教学过程中，将立德树人作为高校素质教育的核心，在教学过程中，将思政教育与课程教学融为一体，以便打开教育教学协同培养的新局面。
这一观点的提出不仅为我国教育行业指出了发展方向，还为我国思政教育课程体系的完善提供了支持，现阶段，在培养计算机专业人才的过程中，为进一步提升思政教育的价值，将思政教育理念引入《操作系统》课程中，在满足学生专业知识学习需要的同时，潜移默化地强化学生的道德理念与文化精神，以便为国家培养更多高素质的计算机人才。
2“课程思政”融入计算机专业课程《操作系统》的方法《操作系统》课程是当前计算机、软件工程等专业收稿日期:2021-12-10作者简介:吴颖(1987—),女,河南南阳人,硕士,讲师,研究方向:物联网、大数据挖掘、云计算、人工智能。
师范类计算机专业《计算机操作系统》课程教学改革研究
机专业本科 生教学常 用的教材有 张尧学 、 美林的 《 史 计算机操 作 系统教程》 汤子赢 的《 算机操作 系统》 陈向群的《 、 计 、 操作 系统 教 程》 等。《 计算机操作 系统教程》 Ｕ Ｉ 以 Ｎ Ｘ作为教学实例 ， 结合具体 理 论 讲述 ；计 算 机 操 作 系统 》 容 详 实 全 面 ， 《 内 理论 知 识 丰 富 ； 陈 而 向群 的 《 作 系统 教 程 》 以 Ｌｎ ｘ和 Ｗ ｉ ｏ ｓ０ ０操 作 系 统 为 实 操 ｉｕ ｎ ｗ ２０ ｄ 例， 内容比较新。他们各有特色 ． 国内教材 在内容更新方面普遍 但 跟 不 上 操 作 系 统 技 术 的 发 展 。相 比之 下 ， 国外 有 关 《 作 系统 原 操 理》 的原版教 材在 内容更新方面要及时得多。因此 ， 选用国外原版 教材 对保 持该 课程 教 学 内 的 先 进 性 十分 有 利 ． 喀 同时 也 符 合 国 家 对 “ 语 教 学 ” 要 求 。 国外 比较 好 的教 材 有 ： ｌａ ｔｌｎ ｓ 双 的 Ｗｉｉ Ｓａ ｉ 的 ｌｍ ｌｇ （ ｐｒｔ ｇＳ ｓ ｍｓ Ｉｔ ｌ ａｄＤ ｓ ｎＰｉｃ ｌｓ ．ａｅ ｂｕ Ｏ ｅａ ｎ ｙｔ ：ｎ ｍａ ｎ ｅｉ ｒ ｉ ｅ） Ｔ ｎｎ ａ ｍ的 ｉ ｅ ｅ ｓ ｇ ｎｐ （ ｏ ｅ Ｏ ｅａｉ ｙｔ ） Ｍａｒ ｅＪ ａｈ的 （ ｅｉｎｏ ｅｕ Ｍ ｄ ｍ ｐｒｔ ｇＳｓ ｍｓ ， ｕｉ ． ｃ ｎ ｅ ｅ Ｂ Ｄ ｓ ｆ ｈ － ｇ ｔ Ｎ Ｘ ｅａｉｇＳｓ ｍ） 。 Ｉ Ｏ ｐｒｔ ｙｔ ） ｎ ｅ 等 ３２完 善 教 学 内 容 ， 进 教学 手 段 ． 改 目前 操作 系统原理 的讲述基本还是从 资源管理的角度 出发 ． 阐述计算 机五大组成部分 的基本理论 。一 般都包 括作业管理 、 处 理 机 管 理 、 储 器 管 理 、 备 管 理 、 程 管 理 、 户 接 口几 大 部 分 。 存 设 进 用 这已明显不太适应 当今 信息化 的需求 。由于网络技术 的发展 ， 实 际工作中对 网络 的配置 和管理也 占了很大一部分 比例 ， 而现代 的 操作系统也都具备 网络功能 。因此 ， 计 算机操作系统》 在《 课程 中
《计算机操作系统》课程教学改革初探
我们应 改变原来 的单本教材 ， 成 “ 形 主一 从 一 辅 ” 级 教 三 材 模 式 。 选 用 概 念 清 晰 、 业 性 强 、 统 全 面 的 教 材 为 课 堂 教 专 系 学 的 主 教 材 。 选 用 难 度 适 中 ． 问题 的论 述 较 为通 俗 ， 合 学 对 适 生 自学 的 教 材 为 从 教 材 ， 来 加 深 对 理 论 和概 念 的全 面理 解 。 用 为 解 决 课 程 中 难 于 理 解 的 问 题 ， 们 还 需 配备 一 本 辅 导 教 材 ． 我 结 合 生 活 实 际 论 述 操 作 系 统 原 理 中 涉 及 的 概 念 、 论 与方 法 ， 理 帮助 对 抽 象 专 业 知 识 的理 解 与深 化 。
２建 立 合理 的教 材 体 系 ．
由于 该 课 程 主 要 是 由 计 算 机 各 种 操 作 系 统 的 组 成 结 构 、 设 计 思 想 、方 法 和 理 论 综 合 而 形 成 的 ， 因此 课 程 内容 比较 庞 杂 、 及 面广 、 念抽 象 ， 易理解 ， 其它专业 课更加难 教 ， 涉 概 不 比 学生也更加难学。根据多年的教学经验 ， 我认 为 应 根 据 《 算 计 机 操 作 系统 》 程本 身 的 特 点 ， 学 生 的 学 习情 况 进 行 仔 细 分 课 对 析 和研 究 ， 针 对性 地进 行 一 些 教 学 改 革 。 样 才 能 提 高学 生 有 这 的学 习兴 趣 与 实 践 能 力 。 目前各 大 高校 操 作 系统 课 程 的 教 学存 在 的 问题
３改 进 理 论教 学 方 法 ．
、
１学 生的 程 序 设 计 能 力 较 差 ．
该课 程主要是介 绍操作系 统的基本原理 和实现技术 ， 要 求 理 解 计 算 机 系 统 工 作 、用 户 与 计 算 机 系统 交 互 和设 计 开 发 应 用 系 统 等基 本 知 识 ． 内容 涉 及 理 论 、 法 、 术 、 现 和 应 其 算 技 实 用 。 以 这 门课 程 与Ｃ 言 、 据 结 构 、 算 机 组 成 原 理 等 多 门 所 语 数 计 课 程关 联 性 很 强 ，涉 及 面广 ，要 求 学 生 有 较 强 的综 合 分析 问 题 、 计及编程能力 。 设 因此 ， 学 习理 论 知 识 以 后 ， 分 学 生 感 在 部 到 压力 很 大 ， 实 践 环 节 往往 束 手 无 策 。 对
《计算机操作系统》课程思政优秀案例(一等奖)
《计算机操作系统》课程思政优秀案例（一等奖）一、课程思政教学特色与创新1.植入思政课程目标，加强思政引领在操作系统原有的知识、能力课程目标基础上，增加思维、品格、创新等思政目标，加强顶层设计和思政引领，进一步对标毕业要求指标点，支撑产出导向（OBE）专业培养目标。
知识目标：在基本原理方面，重点掌握操作系统的基本概念、基本原理、基本方法和主要功能；在核心技术方面，重点掌握操作系统关键技术的实现机制和具体方法。
内容覆盖进程管理、内存管理、文件管理、设备管理等。
能力目标：具备将操作系统中所运用的理论、技术、方法等推广应用到其他领域的能力；具备设计应用操作系统知识解决问题的可行方案，强化算法、模块化、软件代码分析等专业核心意识和对典型方法的掌握；具备对操作系统中涉及的方法、算法、工具等进行比较和评价的能力；通过在线自主学习、观看课程资源等，具备自主能力，了解操作系统及其应用的发展变化趋势。
思维目标：具备创新思维、计算机系统思维、计算机技术交叉思维。
品格目标：通过让学生了解操作系统发展历史和信创产业发展现状，引导学生充分认识操作系统自主可控工作的重要性，激发学生爱国敬业热情，把推动国产操作系统发展和技术创新作为使命追求；通过培养学生对操作系统复杂工程问题求解能力，培养学生多角度全方位思考问题及不畏困难、勇于创新的精神；通过加强学生实践训练，培养学生严谨认真、精益求精、坚持不懈和勇于探索的科学精神，并不断树立职业自信和职业责任感。
2.结合产业需求，引用国产操作系统教学案例，增强学生使命担当，通过实践训练培养学生科学精神和创新能力随着信创产业的发展，国产操作系统进课堂成为实践课程改革的必然，通过精心设计教学案例，包括引入麒麟、鸿蒙操作系统核心技术特色和架构分析、核心组件及常用布局应用、本地开发环境及应用程序开发实验项目，提升学生掌握主流国产操作系统的应用实践能力，并探索考核中引入职业技能测试，帮助学生更好的理解操作系统知识体系，支撑产出导向(OBE)的课程目标设计。
《操作系统技术》课程思政融入
《操作系统技术》课程思政融入操作系统技术课程思政融入随着社会的发展和科技的进步，高校越来越注重学生的思想道德教育。
作为一门基础课程，操作系统技术也不例外。
本文将介绍操作系统技术课程如何融入思政教育并发挥更大的作用。
立足岗位培育爱国担当作为大学生，首先应该具备的是爱国主义精神。
操作系统技术是计算机科学与技术专业的重要一环，学生对于该专业的专业素养和技能是实现从学术走向职业的重要基础。
因此，在操作系统技术课程中，教师要注重培养学生的工程实践能力，通过引导学生关心国家重大计算机科学与技术问题，增强国家意识和担当意识。
同时，在操作系统技术的教学中注重宏观分析、历史追溯和个案研究，把红色基因融入到教学中，让学生从政治、经济、文化和历史等不同角度，全面了解和熟悉我国在计算机科学与技术领域方面的发展历程，增强对伟大祖国的感情和认识。
注重真善美教育真、善、美是思政教育的三个重要方面。
对于操作系统技术课程来说，教师可以将考试、实验及期末项目的安排，与真善美教育的要求相结合，创学内容和形式，加强教学动态与趣味性，使同学们在研究中尽快引起兴趣，积极参与，展示自我。
同时，在课程中介绍优秀人才及其成就，提高同学们自我认识、自我奋斗和自我肯定，培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力，并关注社会热点问题，关心人民安危，增强担当意识及社会责任感，不断地提高真善美的精神追求。
引导学生成为成才人才国家人才培养是高校教育的一项重要任务。
操作系统技术作为计算机科学与技术专业的重要课程，不仅要培养学生的理论基础和实验技能，更要培养学生的人才素质和社会责任感，让学生成为可以真正胜任岗位的技术人才。
在实践中，教师可以通过选题、设计和评分导向，引导学生领悟课程的深刻内涵，提高学生的创新能力和实践能力。
同时，教师还要做好对学生心理的指导和关注，帮助学生排除心理障碍和困惑，引导学生走向成功和成长的路。
综上所述，思政教育与操作系统技术课程无比密不可分，二者相辅相成。
对《操作系统》教学的思考
对《操作系统》教学的思考【摘要】《操作系统》是计算机科学专业中一门重要的课程，对学生理解计算机系统和软件开发具有关键意义。
本文从课程内容设计、教学方法选择、课程实践环节设计、学生评估与反馈、跨学科合作与创新等方面对《操作系统》教学进行了探讨。
在提高教学效果方面，建议加强实践操作，引入互动性教学工具，并重视学生的反馈与评估。
未来发展上，可以探索跨学科合作，促进教学创新。
对《操作系统》教学的思考需要不断更新课程内容、探索适合的教学方法，并关注学生的学习体验和发展需求。
通过努力，我们可以提高学生对操作系统的理解和应用能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。
【关键词】操作系统、教学、课程设计、教学方法、课程实践、学生评估、跨学科合作、教学效果、发展展望、思考总结1. 引言1.1 介绍《操作系统》课程《操作系统》课程是计算机科学与工程专业中非常重要的一门课程，它主要介绍了计算机系统的核心组成部分——操作系统的原理、结构与功能。
在这门课程中，学生将学习到操作系统的基本概念，包括进程管理、内存管理、文件系统、设备管理等内容，同时也会学习到各种操作系统的设计和实现技术。
操作系统是计算机系统中的基础软件，它直接影响到计算机系统的性能、稳定性和安全性。
掌握好《操作系统》课程对于学生打好计算机基础，提高计算机系统设计和应用能力具有重要意义。
在学习《操作系统》课程的过程中，学生将深入了解操作系统的基本原理和工作机制，能够理解计算机系统的整体运行逻辑，掌握操作系统的设计与实现方法。
通过学习这门课程，学生将能够为操作系统的设计与开发奠定扎实的基础，为将来的工作和研究打下坚实的基础。
《操作系统》课程是一门非常重要的课程，它不仅是计算机科学与工程专业的核心课程之一，也是学生深入理解计算机系统运行原理和提高计算机技术水平的重要途径之一。
通过学习这门课程，学生将能够掌握计算机系统的核心知识，提高自身的综合能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
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《计算机操作系统》课程教学中的思考
[摘要] “计算机操作系统”是计算机专业的核心课程,由于教学内容的原理性较强、知识体系繁杂,在课程教学中存在着很多困难和障碍。
针对该课程的特点并结合作者的教学实践,本文提出了在教学中存在的问题以及改进方法。
[关键词] 操作系统实验设计教学
引言
操作系统是计算机系统中最核心和最底层的软件,是计算机系统的指挥和管理中心。
它不仅是沟通用户与硬件间的接口,使用户能利用其提供的命令和服务,方便、灵活的控制和使用计算机,摆脱直接使用硬件的困难和繁琐,而且是沟通其他软件与硬件平台的接口,因此,操作系统是现代计算机系统中必不可少的重要系统软件。
“计算机操作系统”是各高校计算机相关专业本科生重要的专业主干课程,是一门理论性和综合性比较强的学科,但在其教学过程
中受学科本身的限制存在着很多问题,比如说内容太过于理论化;
教材内容更新很慢;实验教学与理论教学脱轨等等很多问题。
根据笔者的调查发现,学生普遍反映,学习了操作系统,只是掌握了一些简单的基本理论,而对其源代码一无所知;用人单位普遍反映,对于计算机专业的本科生,不能根据某种需求灵活运用操作系统原理对核心源代码进行使用、修改和扩展,更谈不上创新;也不能将其基本原理运用到工作中去。
所以对计算机操作系统教学改革的作用重大,意义深远。
1计算机操作系统课程教学存在的问题
经过多年的教学实践,发现高等院校校计算机专业的“计算机操作系统”课程,在教学过程中存在以下几个问题。
1.1 原理讲解难
“计算机操作系统”核心原理可以划分为多个层次,既有系统结构设计策略,又有核心模块的设计思想,还有不同形式的技术实现
方法。
所以该课程包含了很多重要关键的设计策略、处理机制和实现算法,在计算机科学领域的飞速发展过程中,各种策略与方法的
出现都受到了当时技术发展条件、应用需求趋势的约束。
如果在讲授的过程中,单纯的讲解这些技术,而忽略了当时的发展背景,就变成了算法和代码的简单灌输,学生只能是生搬硬套、死记硬背,既不能激发学习的主动性,也无助于提升学生的系统分析设计能力,所
以就导致教师的讲授难。
“计算机操作系统”受学科本身的限制,不仅结合了高级语言程序设计、数据结构、计算机组成原理、接口与外设、计算机体系结构等多种不同门类的计算机专业知识,而且还有课程本身的知识点,知识点很多,如果学生在知识基础不完备、缺乏系统性学习的情况下,很难深刻理解操作系统的原理,学生在学习过程中不能明确重点,由此导致学习效率和质量下降。
最终只能的效果只能是事倍功半。
很多学生戏言“操作系统课程就是计算机专业的政治课”,其实这充分说明了深入浅出讲解“操作系统原理”的困难程度。
1.2 实验设计难
任何一门计算机课程的讲解,都与实践操作离不开。
对于操作系统这门课程而言,情况更是如此。
但由于课程本身枯燥的理论,导致了很多学生根本无法提起对实验的兴趣。
笔者曾经对本系上过这门课程的本科学生做过一个调查:发现对实验课感兴趣的只占到了32%,有相当一部分同学对实验课不感兴趣,而进一步调查后发现,
原因也只有两点:如果实验课程的内容是让学生模拟设计一个操作系统的话,根本无法完成;而如果是模拟教材的各种设计策略、实现算法的话,又仅仅是一个程序的运行,感觉与操作系统本身联系不
是很大。
从而无法极其学生的兴趣。
由此可以看出,对实验课程教学这一块,不仅仅是本身实验设计
的难,而且更是选择什么样的实验内容。
2对操作系统课程教学的改进方法
2.1 教学方法的改革
2.1.1 使用多媒体和网络技术
在操作系统教学过程中,常常碰到许多抽象的理论,如进程的同
步和互斥机制、内存的页式存储管理、设备的驱动实现等,由于在实际使用操作系统软件时很难观察到软件的控制过程,使得学生对诸如进程同步、进程死锁、虚拟存储器、设备控制表等理论知识感到难以理解和记忆。
借助计算机多媒体技术就能使这些软件控制过程变静为动,变透明为直观,用动画的形式给学生以生动的启示,正确引导学生深入认识事物的本质,提高学生对枯燥理论的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。
在教学中采用网络教学平台,可以充分体现交互式学习。
不仅能方便教师在网上实施教学,教师可以将教学目标、教学内容、习题等存放在服务器中,方便管理,而且可以引导学生自主学习和主动学习,学生可以根据自己的需要进行学习。
更能够实现互动学习,通过网络教学平台,学生可以获得疑问的解答,得到学习的动力,教师也可以了解学生的当前学习状况,激励学生的学习。
在网络教学活动中建立起一个有效的交流环境,能够使得分布在不同地方的师生方便的交流,从而能够有效的提高教学活动的质量。
也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区。
2.1.2 鼓励学生参与课堂教学
计算机从诞生到现在,一直处在飞速发展阶段,同样,操作系统原理的知识在不断更新,许多问题目前的解法也未必就是最好的,笔者曾经尝试过,在课堂教学中除了在尽量把现有内容讲具体、讲清楚、讲生动的前提下,鼓励教师与学生大胆地讨论一些问题的创新性的解法。
比如,内存管理策略、系统安全对策等。
尽管学生的一些想法或解法可能并不实用,但这种教学方式赢得了学生的普遍欢迎和支持,极大地活跃了课堂气氛,也提高了学生学习操作系统的积极性。
2.1.3 教学语言的通俗化
大量引用源于生活的和系统理论研究中的生动有趣的例子,特别是直接源于生活的例子。
比如,在介绍进程这个抽象而重要的概念
及进程间通信的难点问题时,使用了在家烹饪、到医院看病、开运动会、下象棋等许多生活中的例子;而在介绍分页内存管理策略时,又使用了宾馆管理客房的例子。
学生在理解和掌握操作系统原理中的一些重要而抽象的概念以及难点问题时就变得容易了,也增加了学习的乐趣。
另外,在讲授各章节内容时尽量前后联系,以求融会贯通。
操作系统是个复杂的、涉及面很广的系统软件,现在的教材大都按操作系统资源管理功能进行章节安排,这些章节的内容往往有很多联系,
而学生自己学习时意识不到这一点,对一些问题理解不深甚至偏颇,对操作系统缺乏整体认识,因此需要老师的提醒。
比如,设备分配与进程管理的联系、文件使用与设备管理的联系、系统安全性与其他各章的联系等。
2.2 教学内容的改革
2.2.1 教材的选择
操作系统课程总体教学目标是培养具有扎实的计算机操作系统
理论功底,了解最新的操作系统设计技术,为动手编写系统程序能
力的人才打基础。
所以选择相应的教材至关重要。
目前国内大学采用的教材一般分为三类:第一类是由国内大学的教授编写的,比较符合中国传统的教学思想,但内容跟不上新技术
知识的发展;第二类是引进国外具有权威性的教材的翻译版,这类
教材的好坏还部分取决于翻译者的英文水平和专业水平;第三类是引进国外最新的具有权威性的英文原版教材。
如果学校的师资水平
比较高,学生能力又比较强,采用最后一类教材进行双语教学,对学生的学习是十分见好。
选用具有权威性的国外一流大学的计算机科学教材,内容先进实用,不仅使学生学到基本理论,而且注重结合前沿技术,使学生在以后工作中得以实用,而且还可以提高学生的英语水平。
笔者建议采用由高教出版社出版,美国西尔伯斯查兹、高尔文、加尼编写的操作系统概念一书。
2.2.2 实验的设计
基于学生层次不同,我们可以设计不同的实验内容,比如说:
观察与体验级:这是最简单的实践方式,学生通过观察操作系统的具体运行过程,来体会操作系统原理的内涵;程序仿真级:这是最常见的实践方式,学生根据孤立的实践需求通过编写程序来实现某种操作系统的处理机制或算法。
此种方式与程序设计课程的上机作业基本类似;源码阅读级:这是较流行的实践方式,选择公开、完整的操作系统源代码供学生阅读,从而了解具体技术的实现过程,这种方式并不能从本质上提升学生的动手能力;系统仿真级:这是最理想的实践方式,学生在一个虚拟或者真实的操作系统环境中进行动手实践,直接操作修改操作系统内核,从而达到掌握操作系统设计策略和技术方法的目的。
教师在教学时,可以根据学生的具体水平,来采取相应的实验设计方案,从而能满足不同层次的实验要求。
3 结束语
随着计算机技术的飞速发展,同时为适应信息社会加速发展的需
要,教材中存在的陈旧内容以及传统的灌输式教学方式必须进行更新和改革。
针对目前计算机操作系统的教学现状以及整个计算机科学的教育改革形势,我们应该加大操作系统课程的改革力度和步伐,以尽快的适应新的社会发展需要。
参考文献:
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算机教育,2006,1:39-40.
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[5] 张尧学,史美林.计算机操作系统教程[m].北京:清华大学出版社.1996.
作者简介:
宫海晓(1982-),男,梧州学院讲师,研究方向:软件工程。