初中古诗鉴赏教学实录
《古诗三首》教学实录 精选1篇
《古诗三首》教学实录一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《将进酒》这三首古诗，了解诗人的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过讲解、朗读、讨论等多种教学方法，激发学生对古诗的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度价值观：引导学生体会古诗的意境美，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的意义，掌握古诗的基本韵律和格律。
2. 教学难点：如何引导学生深入领会古诗的意境美，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过播放一段古琴曲，引起学生对古诗的兴趣。
(2)让学生分享自己最喜欢的古诗，引导学生谈论古诗的美感和价值。
2. 学习古诗《静夜思》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。
(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。
(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。
3. 学习古诗《登鹳雀楼》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。
(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。
(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。
4. 学习古诗《将进酒》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。
(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。
(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。
5. 总结与反思(1)让学生分享自己学习古诗的心得体会，引导学生体会古诗的意境美。
(2)让学生谈谈自己在学习古诗过程中遇到的困难和解决方法，培养学生的学习能力和自主学习意识。
(3)教师对本节课的教学进行总结和反思，提高教学质量。
四、教学评价与反馈1. 通过课堂表现、作业完成情况等方面对学生进行综合评价。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
诗词鉴赏与欣赏课堂实录
诗词鉴赏与欣赏课堂实录今天，我们课堂上进行了一次诗词鉴赏与欣赏的活动。
这次活动的目的是让学生们深入理解诗词的内涵与美妙之处，提升他们的文学素养。
下面，我就来为大家详细介绍一下这次课堂的实录。
第一节：诗词导读我们首先通过诗词导读的形式，为学生们带来了《登鹳雀楼》这首脍炙人口的唐诗，激发了他们对诗词的兴趣。
通过老师的讲解与学生的讨论，他们逐渐理解了诗中所表达的主题思想以及与自己生活的联系。
这一部分的导读旨在为接下来的欣赏铺垫，使学生们对诗词的背景和意义有更加深入的了解。
第二节：集体欣赏在导读之后，我们进行了集体欣赏的环节。
老师选择了几首脍炙人口的古诗词，如《静夜思》《赋得古原草送别》等，以其独特的韵律和形象生动的描写，引起了学生们的共鸣。
他们通过静听、专注的方式，聆听了老师的解读和赏析，领略到了诗词之美。
学生们在欣赏过程中，也积极参与着。
他们纷纷提出看法、抒发感受，并与同学们进行讨论，这为他们增添了更多的思考角度。
在这个环节，学生们不仅是被动听众，更是积极的参与者和思考者。
第三节：个人欣赏在集体欣赏之后，我们进入了个人欣赏的环节。
每位学生都选择了自己喜爱的一首古诗词，在课前准备的基础上，进行了深入的阅读和欣赏。
然后，他们用自己的话语，分享了这首诗词给自己带来的感受与思考。
学生们通过朗读、解读和思考，展示了他们对诗词的理解和欣赏。
在这个环节中，同学们的表现各有千秋，有的选择了优美的语言进行诵读，有的通过绘画、手工等形式表达了自己对诗词的理解。
通过个人欣赏，学生们更好地感受到了诗词的魅力和艺术之美。
第四节：互动分享最后，我们进行了互动分享的环节。
学生们交流了彼此的欣赏体验，互相借鉴与启发。
他们在分享中不仅获得了新的见解和体验，还锻炼了自己的表达能力和思维能力。
这次诗词鉴赏与欣赏课堂实录不仅拓宽了学生们的文学视野，增强了他们的文学素养，更重要的是激发了学生们对文学艺术的热爱与追求。
通过深入研读古诗词，学生们在情感、思维和审美等多方面得到了全面的培养。
广州一中九年级《古诗词鉴赏》课堂实录
广州一中九年级《古诗词鉴赏》课堂实录在广州一中九年级的《古诗词鉴赏》课堂上，同学们积极参与，老师耐心讲解，让我受益匪浅。
以下是这堂课的实录，与大家分享。
一、开篇引导老师：同学们，今天我们要一起来欣赏一首古诗。
请大家先读一读这首诗，感受其中所表达的情感和意境。
（同学们默读诗句）二、共同阅读与理解老师：现在我们一起来共同分析这首诗的主题和意象。
请同学们积极发言，任意提出你们对这首诗的理解。
（同学们依次发言）三、诗歌解析老师：非常好，同学们对于这首诗的理解非常深刻。
接下来，我将为大家详细解析这首诗的语言运用和艺术特点。
1. 诗歌的结构和格律老师：这首诗是一首七绝。
七绝是古代诗歌的一种形式，通常由四句组成，每句五个或七个字，句与句之间通过平仄的变化形成韵律。
2. 诗人运用的修辞手法老师：这首诗采用了比喻、拟人等修辞手法。
通过比喻，诗人将山水与人生相联系，表达了对人生的思考和抒发。
3. 诗歌背后的文化内涵老师：这首诗中所蕴含的深厚文化内涵是我们值得探索和领悟的。
尤其与中国传统文化中的哲学思想相契合，使整首诗更显独特之美。
四、同学互动与展示老师：同学们，现在请你们分成小组，互相交流你们对这首诗的理解和感受。
每个小组选出一位代表，向全班分享你们的讨论成果。
（同学们积极讨论，小组代表依次展示）五、赏析其他相关作品老师：在理解了这首诗的基础上，我们来看看其他与这首诗相关的作品。
请同学们用自己的话简要介绍一下这些作品。
（同学们依次介绍）六、总结与反思老师：同学们，通过这堂课的学习，你们对《古诗词鉴赏》有了更深入的理解。
请你们回顾一下今天的课堂，总结一下你们学到了什么。
（同学们回答问题）老师：非常好，同学们对这堂课的收获总结得非常到位。
我们相信通过不断学习和欣赏古诗词，大家的文学修养和审美能力一定会有长足的进步。
七、课堂结束这堂《古诗词鉴赏》课非常生动有趣，同学们积极参与、互动交流，在老师的引导下，对诗歌有了更深刻的理解和欣赏。
《古代诗歌五首》教学实录5篇
《古代诗歌五首》教学实录5篇诗歌以其丰富的内涵和艺术的意境，给读者留下了创造的空间，所以对诗歌的探究是无止境的，以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!《古代诗歌五首》教学实录1○教学目标①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
○教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。
○课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
第一课时○教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
○教学设计观沧海曹操导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。
学生带着问题，自主学习。
[问题组]①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?学生四人小组交流学习，全班讨论明确：[明确]①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
古诗《游山西村》课堂教学实录-经典教学教辅文档
古诗《游山西村》课堂教学实录陆游七律最工。
这首七律结构严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，而处处切“游”字，游兴十足，游意不尽。
又层次分明。
特别两头两联，对仗工整，善写难状之景，如珠落玉盘，圆润流转，达到了很高的艺术程度。
一、课文再现《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
二、教学过程1、默写巩固师：同学们，如今我们来默写古诗《游山西村》，默写的时分要求把字写得端端正正，不要写错别字。
生：全体订正。
师：经过本人的自学和预习，同学们对这首古诗的意思能够理解吗?生：能够。
师：那好，今天老师就来考考大家是否是真的理解古诗的意思了。
怎样个考法呢?老师来当村外的一个游客，同学们就是山西村的村民。
你能够和我这个游客对答的话，就算你明白这首古诗的意思了，如果能够达到对答如流的地步，那么就是到了深化理解的地步了。
生：阿。
(先生有些畏难情绪)师：那么还不抓紧工夫在把古诗好好读上几次，预备应付我这个刁钻游客的成绩啊!生：齐读古诗2、“混”字里面有讲究师：如今开始了。
我就是游客了，你们就是——生：山西村的村民了。
师：我先来。
有人叫我去山西村顽耍，我才不去呢!由于我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫甚么来着?我故意抓耳挠腮，有话说不出来的模样、生：有点脏。
师：啊?脏的酒哪里还敢喝?(故意瞪大了眼睛)生：不是，是有点不干净。
师：不干净的酒喝下去还不拉肚子?生：不是否是。
是有一点点浑浊。
师：对啦，(恍然大悟的模样，在黑板上写下“浑浊”)嘿，大家知道吗?山西村的酒可是有点浑浊的。
生：不要笑我们农家的酒有点浑浊。
师：呵呵，为甚么不?你们的酒本来就有点浑浊。
生：为之语塞。
生：过了一会儿，不要笑我们农家的酒有点混，我们本人酿的酒滋味可好了。
师：咦?这位同学果然把本人当成山西村的村民了，而且特别会说话，他这样一说啊，我就明白了，也情愿品尝品尝了。
生：不要笑我们农家的酒有点混，我们的酒非常香啊，不信你闻闻。
古诗《望岳》教学实录(最新6篇)
古诗《望岳》教学实录（最新6篇）古诗《望岳》教学实录篇一：掌握重点字词的含义；领略泰山雄伟神奇的景色；理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
：a、重点字词的含义；b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
：a、名句蕴含的人生哲理。
：一课时：朗读法、讨论法：ppt：一、导入新课（幻灯1）诗歌，是一种文学体裁，透过语言，除了表达文字的意义外，也表达情感与美感。
诗歌是观照诗人情感的一面镜子。
诗配上音乐则称为歌。
诗歌作为中国文学领域的一颗璀璨的名珠，好多诗人的形象也给大家留下了深刻的印象，看看下面这句话是对哪个诗人的评价？二、作者并背景介绍1.说说你印象中的杜甫师补充要点（幻灯3）我们今天就来欣赏下唐朝伟大的现实主义诗人――杜甫笔下的泰山是怎样的一番景象。
（板书课题，并释题）“泰山” 有“天下第一山”之美誉，又称东岳2.《望岳》写于唐开元盛世时期，诗人二十四五岁，正值青年时期。
三、初步朗读1、听范读，要求听准字音，把握节奏。
（这是一首五言律诗，句式特点为“二二一”或“二一二”）2、自由读、指名读、全体学生齐读。
四、整体感知（分组讨论）1.结合注释，了解诗歌内容。
2.快速抢答，字词解释。
3、释句。
五、深入研读师：诗题叫《望岳》，杜甫实际上望到了哪些景象？（幻灯7想一想）2、这首诗描写了泰山怎样的特点？从哪些诗句可以看出来？3、诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，而句句写向岳而望，而且角度不同，试对此作具体分析。
4、表达了作者怎样的思想感情？指导概括并板书：首联：远望绵延不绝、树木苍翠颔联：近望神奇秀丽、巍峨高大颈联：细望云涌云翻、鸟儿归巢尾联：不畏艰难俯视一切六、名句赏析有人说诗歌是要“品”的，就跟茶一样。
你不细细的品，是品不出它的味道的，你要一个字一个字的慢慢的品，才能品出他的味道。
例如这两个字：（幻灯8品一品）1、“阴阳割昏晓”中的“割”一直被后人推崇，为什么？2、赏析“造化钟神秀”中“钟”字的妙用。
七、中考链接我们学生学习古诗除了可以陶冶情操外，还要能直面最后的中考，下面看看有关这首诗的中考赏析题。
古诗词名师教学实录
古诗词名师教学实录
古诗词名师教学实录是对古诗词教学的经验和教学方法的总结，旨在为教师提供有益的教学参考和借鉴。
以下是一个古诗词名师教学实录的示例：
一、教学目标
1.知识与技能：掌握古诗词的诵读、背诵、默写和赏析能力。
2.过程与方法：通过情境创设、语言品味、意象分析等手段，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度价值观：感受古诗词的韵律美、意境美和语言美，培养学生的文化素养和审美情趣。
二、教学内容
1.诵读指导：教师指导学生正确的诵读方法和技巧，如停顿、重音、语调等，让学生初步感知古诗词的韵律和节奏。
2.语言品味：教师引导学生品味古诗词中的关键词语和句子，理解其含义和表达效果，加深对古诗词的理解。
3.意象分析：教师引导学生分析古诗词中的意象和意境，理解其象征意义和深层内涵，培养学生的审美鉴赏能力。
4.拓展延伸：教师引导学生拓展对相关诗人、诗作的了解，加深对古诗词文化的认识和理解。
三、教学方法
1.情境创设：教师通过多媒体等手段创设古诗词的情境，引导学生进入古诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作：教师组织学生进行小组合作学习，共同探讨古诗词中的问题，培养学生的合作意识和探究能力。
3.互动交流：教师与学生进行互动交流，鼓励学生提出自己的见解和疑问，培养学生的思维能力和表达能力。
四、教学反思
1.教师反思：教师对本次教学进行反思，总结教学经验和不足之处，为今后的教学提供有益的借鉴。
2.学生反馈：教师向学生征求对本次教学的意见和建议，了解学生的学习需求和困难，为今后的教学改进提供依据。
古诗《望天门山》课堂教学实录及教学感悟
古诗《望天门山》课堂教学实录及教学感悟古诗《望天门山》是我国唐代诗人李白的一首脍炙人口的名篇，它以望天门山为背景，展现了诗人对壮丽山川的赞美之情，同时也流露出诗人对国家兴衰的关注和自己的豪迈情怀。
在教学中，通过讲解古诗《望天门山》，不仅可以帮助学生深入了解中国古代文学的魅力，还能激发学生热爱祖国、弘扬民族精神的情感，下面我们来分享一下《望天门山》课堂教学实录及教学感悟。
一、课堂教学实录1.导入教师在课堂开始前播放了一段望天门山的风景视频，让学生感受到大自然的壮美，同时激发学生对于本课诗文的好奇心。
2.诗词解读教师首先向学生介绍了诗人李白的生平和创作背景，然后从诗歌的内容、结构、意境等方面，对《望天门山》这首诗进行了深入的解读，帮助学生理解诗歌中表达的情感和意义。
3.诗歌赏析在教师的指导下，学生们轮流朗读诗歌，学生们积极发言，分享自己对于诗歌的理解和感悟。
教师带领学生逐句分析，让学生更好地领会诗歌的意境和艺术特色。
4.情感体验教师布置了一些与诗歌相关的情感体验活动，比如让学生观看望天门山的图片、听取望天门山的故事，甚至布置了写望天门山的作文等任务，让学生从多个角度感受这首诗歌所传达的情感。
5.总结教师通过激发学生的学习激情和提高学生对古诗的理解，引导学生进行总结，从诗歌中领悟到中国古代诗歌的魅力和中华民族的传统美德。
二、教学感悟1.启发学生情感古诗《望天门山》有着深厚的文化底蕴和浓烈的民族情感，通过对诗歌的解读和情感体验，可以激发学生对于祖国风土人情的热爱之情，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
2.提高学生审美能力通过对古诗的解读和赏析，可以让学生领略古人诗歌的艺术特色和意境，提高学生的审美能力和文学修养，增强学生对于中国传统文化的认同感和自豪感。
3.激发学生写作热情古诗《望天门山》所展现的壮丽景色和诗人豪情壮志，可以激发学生的写作热情，让学生通过写作表达对美好风景的向往和对未来的豪情壮志，提高学生的语言表达能力和写作水平。
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初中古诗鉴赏教学实录教学目标：1、巩固诗词背诵，了解著名作家生平，诗词背景及诗的风格。
2、理解古诗词所体现出来的情感与思想，指导学生从不同的角度品析鉴赏诗词，学习和掌握鉴赏诗词的方法。
3、在欣赏中提升人文素养，培养热爱诗歌，热爱祖国文化的情感。
教学重难点：学会品味、鉴赏古诗词的方法教学方法：引导、点拨、自主学习、合作探究课堂实录一、导入师：同学们，读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌。
正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开一朵朵绚丽的诗词之花。
我们在鉴赏诗歌时，只有把握了这首诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂，才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。
二、诗歌中常见的思想情感师：今天，我们一起来探讨诗词中常见的感情。
（板书诗歌常见思想感情）古人常说，“诗言志，诗言情”。
在我们初中阶段所接触的古诗词中，有哪些常见的情感主题呢？你最喜欢哪一类呢？请同学们想一想并举例说明。
不清楚的同学，可以相互讨论。
生1：我喜欢寄情自然的，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”。
师：（板书寄情自然）这是一种什么情感呢？生1：隐居的恬淡闲适的心情。
师（点头）：很好。
此句还表达了什么情感吗？生2：热爱自然，热爱向往悠闲平静自由的生活。
师：对。
也表达了陶渊明的旷达心胸。
还有这样的诗句吗？按作者名句情感的格式来回答。
谁补充？生3：韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，赞美了早春景色以及诗人对春天的热爱。
师：是啊，早春，这是春天的开始，生机勃勃怎能不唤起人们心中的希望呢？还有吗？生4：王维的“行到水穷处，坐看云起时”写出了诗人悠闲淡泊，超然物外的思想。
师（微笑）：我也很喜欢这诗句，包含了人生到了绝境也要有信心，不能失望的哲理。
还有那类主题？生1：思乡怀人：李白“此夜曲中闻白柳，何人不起故园情”，思念家乡，思念亲人。
师：（板书思乡怀人）谁还补充。
生2：苏轼《水调歌头》对亲人的思念以及乐观旷达的胸怀。
生3：崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，浓重的乡愁，悠悠不尽。
师（鼓掌）：大家说得很好。
在再看看其他类别。
生1：长亭送别。
王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，对友人依依不舍的留恋生2：王勃“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，对友人的劝勉和安慰。
师：这是高适的《别董大》的名句。
那王勃的名句呢？生3：海内存知己，天涯若比邻。
鼓励友人，昂扬乐观。
师：（板书长亭送别）同学们以前学的真不错。
再说说其他主题。
生1：建功立业。
范仲淹“浊酒一杯家万里，燕然未勤归无计”，保家卫国的决心，壮志难酬愤懑以及思念亲人之情。
师：（板书建功立业）这类主题还有那些代表？生2：辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生”。
生3：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
表达了苏轼豪迈的报国之志。
师：还流露了壮志难酬的遗憾。
大多数边塞诗都表达了这一主题。
还有其他主题吗？生1：忧国伤时。
杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，含蓄的.传达出诗人的感叹忧愤。
师：（板书忧国伤时）请再举个例子。
生2：杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”，表达了忧国忧民的思想情感。
师：同学们归纳的很准确。
这些也正是古往今来人类所共有的情感检验，它们曾孕育出无数脍炙人口的佳句。
三、揣摩诗歌中的情感。
师：诗人将自己的内心情感化为一个个凝练的词句，那么我们在面对一首诗的时候，又如何通过这些语句去把握诗词的情感脉络呢？生1：可以从修辞上来分析。
生2：可以从表现手法方面来鉴赏。
师（点头）：对，这是主要的方法，还有其他角度。
我提示一下：第一，知作者，明主题。
（并板书）每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往下也呈现出不同的风格。
中才常考的均是一些名家诗作，因此，如果能够了解这些诗人的生活背景和写作的主要风格，那么在赏析时就能高屋建瓴（居高临下）地分析了，你能谈谈所了解的某位诗人吗？生1：杜甫，忧国忧民，从“三吏”、“三别”、《春望》看出，其诗沉郁顿挫。
师：通俗点说就是，深沉蕴籍，感情波浪起伏、反复低回，深挚。
生2：陆游、辛弃疾是南宋爱国词人，心怀收复失地，报效国家的豪情壮志。
诗风雄浑奔放。
师（兴奋微笑）：精辟。
，还有呢？生3：陶渊明，向往田园归隐之光，闲适恬静高洁傲岸，诗风朴素自然。
生4李清照缠绵悱恻。
生4：李贺忧郁愤激。
······师：初步了解了诗人的风格，能给我们带来一定的方便，但要注意的是，所谓风格，是指诗人的写作的主调，也还有例外。
李清照，婉约词派的代表，也有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗篇。
杜甫，忧国忧民，青年时代呢，吟唱“会当凌绝顶，一览众山小”，表达了一种不惧困难，登监人生顶峰的信心和积极乐观的精神。
师：第二，看提示，定基调。
（并板书）提示从何而来？就是诗中的标题，背景提示、注释等等。
这常常会给我们理解诗词情感的重要提示。
《春夜喜雨》你从中明白了什么？生1：标题中的“喜”字暗示诗人对春雨到来的欣喜，赞叹之情。
师：反应敏捷！那《春望》呢？生2：“望”有观望、希望、盼望之意。
师（侧头探询）：能具体说说吗？生：看到国家残破，希望战乱早日结束，盼望得到亲人消息，早日团聚。
师：分析得很全面。
大家想想白居易《望月有感》诗前小序：自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散······天各一方。
你看出了诗人怎样的情感？生3：诗人孤苦凄惶，饱经战乱的零落之苦。
师：再想想，还有什么情？生：还有对亲人的思念牵挂之情。
师：还有注释中的时代背景，典故等也有助于我们的理解。
同学们要注意积累。
第三，找意象，明感情。
（并板书）在古诗中，还有很多紧密却含有固定的情感内涵。
大家说说看。
生1：杨柳:，惜别之情，离别难舍情思。
生2：落花:青春易逝，人生无常的感叹与哀愁。
生3：菊，高喻高洁坚贞之志。
师：梅、兰、竹、菊、松读有此象征意。
生4：月:，思乡思新，离愁别恨、寂寞思归之情。
生5：夕阳、落日，凄凉失落，忧郁之情。
生6：流水，人生苦短，命运无常的感伤与哀愁。
生7：孤雁:，孤独，思乡；羌笛，凄切。
师：大家知道东风、西风常象征什么吗？请想想我们所处的地理位置，不同季节分别以什么风为主啊？生1：夏天起南风，冬天刮北风。
生2：春天东风，秋天西风。
师：那东风西风各象征什么呢？生3：东风，象征春天，希望等美好事物。
西风，象征惆怅哀伤，游子思归。
师：把握了诗歌中觉的意象及其所固定的情感内涵，有利于理解诗的情感。
第四，品诗句，悟感情。
（并板书）抓住诗词中直抒胸臆的关键词句来把握诗歌的情感主题。
记住，这个词是全诗的“诗眼。
”这个句子是诗的主旨句。
赏析这类句子：常用句式，这首诗（这句诗）采用了（表达方式、修辞方式、表现手法）写出了（意象）的某个特点，表现了（突出了）（某种）思想感情，起到了（某种）作用。
（并板书）如果是品析某字的妙处：此字是（什么）意思，（怎样）地写出（什么景物）的（什么）特点，表达了作者（什么样的）情感。
（并板书）在分析之前，我们先回顾一下主要的表达方式。
生1：表达方式：记叙、描写、议论、抒情，重点是描写和抒情:。
师（微笑点头）：嗯，接着说说看。
鉴赏诗词主要探讨描写和抒情。
生：描写方式：动静结合，正面描写，侧面描写，白描等。
抒情有直接抒情和间接抒情。
师：常见的修辞呢？生2：有比喻、拟人、借代、夸张、双关、互文、通感、对比、反语、反问、反复等。
师：哪个同学说说主要的表现手法有哪些？生3：借景抒情，托物言志，以乐写哀，烘托。
生4：欲扬先抑，以小见大，动静结合，以动写静。
师：大家概括的很全面。
此外，开门见山，率章显志，虚实相生，比兴，直抒胸臆:。
伏笔铺垫等也是常用的写法。
四．练习。
下面我们运用以上赏析格式来鉴赏诗句。
请同学们讨论回答。
1.持节云中，何日遣冯唐？2.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
3.海内存知已，天涯若比邻。
4.潮平两岸阔，风正一帆悬。
品析“阔”字的妙处。
生1.第一句运用典故，以西汉魏尚自比，表达了诗人渴望得到的信任和重用，能为国建功立业的抱负，抒发了诗人立志为国效命的壮志豪情。
师;古诗词中的典故应该值得我们关注，因为，一个典故就是一种文化现象，一种曾经的生存习惯。
王勃《滕王阁序》中“冯唐易老，李广难封”用意与此类似。
生2：第二句运用夸张和比喻，化虚为实，化无形为有形，把抽象的愁写得具体，非常形象地表现了忧愁之沉重，意味无穷。
师（竖起大拇指）：分析得好。
南唐后主李煜“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”也是用比喻，把“愁”描写的看得见了，形象生动。
生3：第三句，语言形象而凝练，饱含深情而蕴含哲理，全句一反离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，给友人的安慰和鼓励，表现了诗人不平凡的胸怀和抱负和乐观的精神。
生4：“阔”是“开阔”之意，生动形象地写出了涨潮时江水漫无际涯，水面辽阔的气象，又写出了大地春回，春意浓浓的景象，与一片孤帆映衬，道出了诗人的人生气度和阔达的胸怀。
师：同学们思路清晰，发言精彩，展示了我们自己的风采。
五、总结：师：一节课的时间真快啊，我们不可能把每一首诗都赏析到。
希望同学们掌握诗歌鉴赏的方法，了解诗人所处环境，理解诗词内容，品味诗词情感，陶冶自己的情操，提升自身的文化素养，也提高自己的中考成绩。
最后，送全班同学一首诗：（师生齐读）滴水穿石战中考，岁月如歌扬风帆。
折桂蟾宫展雄才，生花妙笔绘蓝图。
师：祝同学们中考大捷！活动反思本节课是一节复习课，主要是注重学习方法与技能的培养。
在课堂上，在老师的引导下，以学生为主体，充分尊重学生思想，让学生独立地正确地理解诗词，感悟体验，鉴赏表达。
整个过程，学生都不是消极被动地接受知识，而是积极探求问题，畅所欲言，大胆交流。
教师注重了探究性学习习惯的培养，使学生在多学科的互动学习中、在多种知识的整合中，提高语文综合能力，并得到人文素养熏陶。