初中古诗词教学实践探究
初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索
初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索一、引言古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，也是中学语文教育中不可或缺的一部分。
由于古诗词语言的古雅、形式的复杂，初中学生在阅读古诗词时常常感到困惑和难以理解。
如何通过深度阅读的方式教授古诗词，并激发学生的兴趣和理解能力，成为了语文教师需要探索的问题。
二、目标设立基于以上问题，本文旨在探讨初中语文古诗词深度阅读教学的有效方法，并帮助学生提高对古诗词的理解能力和语文素养。
三、方法1. 选用合适的古诗词教材。
为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，教师应该选用一些内容丰富、形式多样的古诗词教材，例如语文课本中的古诗词内容、古代文学选本、古代文学研究书籍等，以供学生选择和研究。
2. 引导学生进行古诗词深度阅读。
在进行古诗词深度阅读教学时，教师应该引导学生通过多种方式进行深入的阅读，例如背诵、朗读、研读注释等，帮助学生更好地理解和掌握古诗词的内涵和文化背景。
3. 拓展古诗词的阅读内容。
古诗词作为中华传统文化的瑰宝，其内涵丰富多样，不仅可以涉及到人物、景物、自然等方面，还可以与其他学科知识相结合，拓展古诗词的阅读内容，例如与历史、地理、科学等学科知识相结合，形成多层次的阅读和理解。
4. 设计多样化的教学活动。
为了激发学生的兴趣和参与度，教师应该设计多样化的教学活动，例如古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛、古诗词解读讲座等，引导学生主动参与古诗词的学习和探索。
四、实施结果1. 学生的理解能力和语文素养得到提高。
通过深入阅读古诗词，学生对古诗词的内涵和文化背景有了更深入的了解，丰富了语文知识的层次。
2. 学生的兴趣和参与度得到提高。
由于教学活动的多样化和趣味性，学生对古诗词的学习产生了浓厚的兴趣，并主动参与各类活动，展示了自己的才华和创造力。
五、总结与展望通过初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索，可以有效提高学生的理解能力和语文素养，增强学生对古诗词的兴趣和参与度，并提升学生的文化自信心。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索随着教育的不断进步和发展，古诗词教学作为我国传统文化的重要组成部分，在初中阶段也占据着重要的地位。
古诗词不仅具有美学的价值，更重要的是蕴含着深刻的思想和情感，对学生的人文素养和语言表达能力有着重要的影响。
目前初中古诗词教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、学生学习兴趣不高等。
需要对初中古诗词教学进行现状分析，并探索新的教学路径，以促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
一、初中古诗词教学现状分析1. 教学内容单一目前初中古诗词教学的内容主要以《唐诗三百首》和一些经典诗词为主，这些诗词虽然经典，但是内容相对单一，没有涉及到更广泛的古诗词资源，导致学生对古诗词的了解有所欠缺，也无法真正领略到古诗词的博大精深。
2. 教学方法传统传统的古诗词教学方法主要以讲解和背诵为主，缺乏灵活多样的教学方式和手段，学生往往对古诗词的学习产生抵触情绪，觉得枯燥乏味，影响了学习的积极性和主动性。
3. 学生学习兴趣不高由于教学内容和方法的单一性，学生对古诗词的学习兴趣并不高，很难产生内心的共鸣和情感的投入，导致学生对古诗词的学习仅限于表面的理解和记忆，而难以领悟其中蕴含的深刻意义和情感内涵。
二、新路径探索为了改变初中古诗词教学现状，提高学生对古诗词的热爱和理解力，需要探索新的教学路径。
具体而言，可以从以下几个方面进行探索。
1. 丰富教学内容在古诗词教学中，既可以保留经典的《唐诗三百首》和一些经典诗词，也可以适当引入一些新的诗词资源，如宋词、元曲等，扩大学生对古诗词的接触范围，丰富他们的文学视野，激发学习兴趣。
2. 多样化教学方法在古诗词教学中，可以运用多种教学方法，如解读、赏析、朗诵、创作等，让学生从不同的角度去感受古诗词的魅力，激发他们的学习兴趣和创造力，提高他们对古诗词的理解和情感投入。
3. 联系实际生活在古诗词教学中，可以引导学生将古诗词与现实生活联系起来，引发他们的共鸣和思考，促进他们从生活中汲取灵感和情感，形成对古诗词更加深刻的认识和体会。
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究1. 引言1.1 背景介绍在初中语文教育中，古诗词是重要的教学内容之一。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有优美的语言表达和深刻的文化内涵，能够启发学生的审美情感和文学素养。
在现代社会中，学生对于古诗词的阅读和鉴赏能力普遍较弱，教师在教学过程中也面临着诸多挑战。
进行古诗词鉴赏教学实践研究，探讨有效的教学方法和策略势在必行。
背景介绍部分将从古诗词在初中语文教育中的地位和作用入手，分析教师在教学中所面临的困难和挑战。
还将探讨学生对古诗词学习的态度和问题，并阐述当前教学模式存在的不足之处。
通过对古诗词鉴赏教学的背景进行深入剖析，可以为后续的教学内容设计和方法探讨提供有力的支撑。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是探讨初中语文古诗词鉴赏教学的有效性以及如何提高学生的鉴赏能力。
通过对古诗词的深入研究和教学实践，旨在帮助学生更好地理解和欣赏中国古代诗词的魅力，提升他们的文学修养和审美素养。
本研究旨在探讨如何结合传统古诗词与现代教学方法相结合，使古诗词鉴赏教学更加生动和有趣，激发学生学习的兴趣和热情。
通过本研究的实践与探讨，旨在为初中语文古诗词鉴赏教学提供一些借鉴和参考，进一步提升教学质量和效果。
2. 正文2.1 古诗词鉴赏教学的重要性古诗词是中华文化的瑰宝，是我国古代文学的重要组成部分。
通过古诗词的鉴赏教学，不仅能够提升学生的文学修养，增进他们对传统文化的了解，还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
古诗词鉴赏教学能够帮助学生领略古人诗意的风韵和情感的抒发。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，通过深入解读古诗词，学生能够体验到古人的智慧和情感，从而拓展自己的情感世界，提高自己的情感表达能力。
古诗词鉴赏教学有助于学生培养良好的审美情趣。
古诗词中的语言优美、意境深远，需要学生通过细致的品读和体会才能领略到其中的艺术之美。
通过诵读、欣赏、赏析古诗词，学生的审美情趣会得到进一步的培养，使其更加敏感和欣赏美的能力。
初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，古诗词教学在这一阶段具有重要意义。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。
一、教学方法1.情境创设：教师可通过多媒体手段，如音乐、图像、视频等，为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。
例如，在教授《春晓》时，教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音，让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。
2.吟诵教学：吟诵是古诗词学习的重要方法。
教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏，通过吟诵感悟诗词的美。
可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵，以及吟诵比赛等活动。
3.互动讨论：教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨，引导学生主动思考、发表见解。
如在教授《登鹳雀楼》时，可引导学生探讨“白日依山尽，黄河入海流”的哲理。
4.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高审美和表达能力。
可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。
二、教学内容1.诗词鉴赏：着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。
如在教授《江雪》时，教师可分析诗中的雪、船、翁等意象，引导学生体会诗人的孤独和高洁。
2.诗词背景：介绍诗人的人生经历、创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
如在教授辛弃疾的词时，可简要介绍其抗金救国的经历，让学生理解词中的爱国情怀。
3.诗词类别：讲解不同类别的诗词，如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等，使学生了解诗词的多样性。
4.诗词文化：传授与诗词相关的文化知识，如诗词的格律、韵脚、修辞手法等，提高学生的古诗词素养。
三、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。
如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。
2.成果评价：评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。
语文古诗词教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，语文古诗词教学越来越受到重视。
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。
为了提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱，我们开展了古诗词教学实践。
以下是一篇古诗词教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。
2. 培养学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 引导学生学会运用古诗词表达自己的情感和思想。
三、教学内容以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为例。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放《登鹳雀楼》的背景音乐，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己了解到的关于王之涣和他的作品。
（二）新课导入1. 教师简要介绍《登鹳雀楼》的创作背景和作者。
2. 学生朗读《登鹳雀楼》，感受诗歌的韵律美。
（三）鉴赏诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，体会诗人的情感。
2. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（四）拓展延伸1. 教师出示与《登鹳雀楼》相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
2. 学生创作与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼自己的创作能力。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗词鉴赏的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
五、教学反思1. 本节课通过音乐、图片、视频等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
2. 在鉴赏诗歌的过程中，教师引导学生关注诗歌的结构、韵律和情感，有助于学生掌握古诗词鉴赏的方法。
3. 通过拓展延伸环节，学生创作了与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼了自己的创作能力。
4. 在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，如引入古诗词相关的故事、成语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
六、教学评价1. 学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力有所提高。
2. 学生能够运用古诗词表达自己的情感和思想。
3. 学生在拓展延伸环节表现积极，创作出富有创意的诗歌。
初中语文古诗词教学的实践探索
１ ． 注 重合 作交 流 与 自主探 索 的结合 合 作 交流 的前 提 是个 体对 新 知识 的 自主探 索 。 而无 原则 的 一味 地合 作 容 易造 成 学 生思维 深 刻性 和创 造 性发 展 的受 阻 ，这样 只 会 降低 学生 自主 学 习 、 自主 探索 积极 性 。在 合 作交 流前 要给 学 生 留有 一定 的 时间 和空 间 ，使 学 生对 相关 知识 有所 思 、有 所悟 、有 表 达 的欲望 。 。学 习古 诗 词 ，是 了解 和传 承 我国 古代 优秀 文 化 的重 要途 径 ，所 以 ，它 在 中学语 文教 学 中有着 十 分重 要 的地位 。 古 诗词 作 为古 人 性灵 智 慧和才 情 气概 的 反 映和 写照 ，是 中 华 民族传 统 文 化艺 术 中的瑰 宝和 奇 葩 ， 其 独特 的艺术 魅 力和感 染 力历 经千 年经 久 不衰 ， 滋 润和 哺育 了一代 又 一代 人 的成长 成 才 ，成 为 中华文 化 艺术 史 上耀 眼 的风 景线 和 不朽 的坐 标 。 正 是古 诗 词 自身独 具 的文 学艺 术特 征 ，一 些 脍炙 人 口的古诗 词 篇章 被 选入 初 中语 文 课本 中 ，教 育部 颁布 的 《 语 文课 程 标准 》 中对 初 中阶段 学 习 目标 提 出 ： “ 诵 读 古代 诗 词 ，有 意识 地在 积 累 、感 悟 和运 用 中 ，提 高 自己的 欣 赏 品位 和 审美情 趣 ” ，并 规定 学 生背 诵优 秀诗 文 ８ ０ 篇 因此 ，对 于初 中 生来 说 ，学 习和 掌 握一 定量 的古诗 词 是必 要 的 。入选 初 中语 文课 本 的古 诗 词都 是传 承 千年 的 名篇 佳作 ，是古 诗 词 的精华 和 代表 ，这 些 诗词 对 于陶 冶 初 中生 的情 操 ，培养 其 审美 情 趣和 爱 国主 义情 怀 ，提 升其 语 文素 养和 人 文 底 蕴 ，激 发 其热 爱 中华 民族 优 秀传 统 文化 的兴 趣 ，促 进其 自觉承 传祖 国灿 烂 历 史文 化遗 产起 着 至关 重要 的作用 。 另外 ，通 观 近年 来 中考 试题 的命题 趋势 ，古 诗词 的题 目比重 依然 占了 较 大 比例 ，并有 加大 的 迹象 。由此 可见 ，古诗 词 的重 要性 正越 来 越受 到 重 视 。因此 ，古诗 词在 初 中语 文 教学 中 的地位 和 作用 是 显而 易见 ，其特 殊 的 意 义 正逐渐 得 到教 育 者 的认 同 。 二、初 中古诗 词教 学 的 问题 经过 多年 的实践 探 索 ，初 中古 诗词 教学 取 得 了许 多可 喜 的成 绩 ，也积 累 了众多 宝贵 的经验 ， 这些 为 开展初 中古诗 词 教 学提供 了可 资借 鉴的 模式 和 方 法 。同 时 ，当前 初 中古 诗词 教 学也 存在 诸 多 问题 ，归 结起 来 大致 包含 以下几 个方 面 ： （ 一 ）教 学观 念滞 后 ，教 学方 法单 一 现 在很 多 教师 对新 课程 标 准知 之甚 少 ， 领 悟 不深 。 在教 学 时， 绝 大部 分教 师 还 是采 用 串讲 方 式和 串讲 加 背 诵 的教 学方 式 ， 知识 无 体系 ， 能 力无 层 级， 过 程 方法 被 忽视 。 情 感 态度 价值 观 被生 硬移 植 。这 样 的教 学无 法提 起 学生 的学 习兴趣 。 学 生对诗 词 的关 注度 自然不 高 。学 习古 诗词 “ 字 字落 实 、旬 句过 关” 成 为诸 多 教师 教授 古 诗 词的 法宝 ，往 往 停 留在 教师 课堂 上 滔滔 不绝 ， 学生 课 后 机械 背诵 记忆 ，而 忽视 了古 诗 词教 学 的特 有规 律 ，未 能做 到举 一 反三
初中语文古诗词教学现状及新路径探索
初中语文古诗词教学现状及新路径探索随着时代的发展，古诗词教学作为传统语文教学的一部分，一直受到人们的关注。
在现实教学中，古诗词教学却面临着一些问题，如教学内容难以吸引学生，学生学习兴趣不高等。
对于初中语文古诗词教学的现状进行分析，并探索新的教学路径，对于提高学生对古诗词的理解和欣赏能力具有重要意义。
一、初中语文古诗词教学现状以小时代为语境，指导学生在此阅读原生态文本资料，加深学生对古诗词的理解和品味，不仅是研究古诗词的一个既定趋向，也是培养学生实际语文应用能力的需要，为学生进行网络文学与古诗词的对比阅读、推理写作提供必要的条件。
这种课程呈现到目前，已成为现代语文教学的重要构成部分，使学生古诗词文学意识不断提升基础，慢慢成为一个全新的模式。
并获得了学生家长的广泛赞扬。
古诗词教学也存在一些问题。
古诗词教学内容丰富，但学习者普遍认为古诗词内容抽象、内容晦涩，难以引起他们的学习兴趣。
由于古诗词的语言形式和艺术风格对学生而言比较陌生，他们对古诗词的理解和欣赏能力有限。
由于现代社会文化的冲击，学生对古诗词的认同感较低，对古诗词的学习态度不积极。
无论是教学内容还是学习者的态度都需要改进和提高。
二、新路径探索古诗词教学是语文教学的重要内容之一，如何提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，值得我们深入思考。
教师应该注重创新教学方法，根据学生的特点和社会实际，设计生动有趣的课堂活动。
通过音乐、绘画、手工等形式，激发学生对古诗词的兴趣，使他们能够在感悟古诗词的意境中感受生活的美好。
教师应该注重选用适合学生阅读的古诗词作品，尽量选择内容简单、意境深远的古诗词，便于学生理解和欣赏。
教师应该注重培养学生的古诗词鉴赏能力，引导学生多角度、多层次地理解和欣赏古诗词，使他们能够领略古诗词的艺术魅力和人文情怀。
学校和社会应该提供更多的机会，让学生参与各种古诗词朗诵、赏析活动，增强学生对古诗词的认同感，提高他们的学习热情。
结合古诗词教学的现状，我们也可以开发一些新的教育资源，如打造古诗词教学专题网站、开设古诗词文化节等，为学生提供更多接触古诗词的方式，让古诗词走进学生的生活，让学生欣赏古诗词的感受古诗词所蕴含的历史文化内涵，从而增强对古诗词的兴趣和热爱。
古诗词教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
本文通过对古诗词教学的实践研究，探讨如何在课堂中有效传承和发扬古诗词文化，提高学生的文学素养和审美能力。
关键词：古诗词教学；实践研究；文学素养；审美能力一、引言古诗词教学是中小学语文教育的重要组成部分，它不仅有助于学生了解中华民族的传统文化，还能提升学生的文学素养和审美能力。
然而，在传统的古诗词教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。
因此，本文旨在通过实践研究，探索一种新型的古诗词教学模式，以提高教学效果。
二、古诗词教学的现状分析1. 教学内容方面：传统的古诗词教学往往局限于对诗词的字面解释和背诵，忽视了诗词背后的文化内涵和审美价值。
2. 教学方法方面：教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价方面：评价方式单一，侧重于知识的记忆和背诵，忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
三、古诗词教学实践研究1. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握古诗词的基本知识和表达技巧。
（2）能力目标：培养学生阅读、理解和欣赏古诗词的能力。
（3）情感目标：激发学生对古诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。
2. 教学内容的优化（1）选取经典作品：根据学生的年龄特点和学习需求，选取具有代表性的古诗词作品。
（2）注重文化内涵：在讲解诗词内容的同时，引导学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵。
（3）拓展阅读：推荐与古诗词相关的文学作品和背景资料，拓宽学生的阅读视野。
3. 教学方法的创新（1）情景教学：通过创设情景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。
（2）合作学习：分组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
（3）多媒体教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强教学效果。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等。
（2）多样性评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示等。
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初中古诗词教学实践探究
【引语】古是文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养，培养热爱中华民族优秀文化的感情的一个重要方面。
本文从走出传统古诗词教学注重对字词句的诠释和译的误区出发，就如何在教学中既让学生掌握古诗词篇目，又能在和谐的教学环境中激发联想和想象，品味诗词的丰富内蕴，获得审美体验，以达到陶冶情操的目的提出笔者的一些思考和建议。
关键词：古诗词审美心境意境意象
正文：
说到中华民族的经典，人们往往对、宋词、元曲倍加赞赏。
的确，中华民族是一个诗的国度，几千年积累的文化是炎黄子孙的文化瑰宝。
我们要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，当然不能忽视古诗词的教学。
2001年修订的人教版初中语文教材共选了大量炙人口的诗词，并基本上要求背诵。
但，传统的古诗词教学往往把教学重点放在字词句的诠释和译上，致使古诗词的审美意蕴被拆得支离破碎，失去其审美价值和感染力。
因此，教师应转变观念，充分利用各种教学手段，创设教学情境，引导学生通过反复诵读，发挥联想和想象力，体会古诗词的内蕴美。
一、精心导入，激发学生兴趣，培养诗词的审美心境。
导入除了对诗人作必要的介绍外，要把重点放在把学生带入对诗词的审美心境上。
心境，是一种在较长时间内影响人整个行动比较持久的情绪状态，因而能使一个人的活动和体验染上一种情绪色彩。
能培养学生的审美心境的方法很多如：1、导语设计。
精心设计好与诗词的意境相协调的导语，可以有效地调动学生的情绪，提起对诗词赏的兴趣，对进入诗词情境起到事半功倍是效果。
2、音乐导入。
音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。
古诗词不仅大多可以配乐吟唱，而且由于其独特的韵味，常被改编成广为传唱的歌曲。
在学习前，放一段与所学内容有关的音乐也能激发学生极大的兴趣，并创造教学情境，使学生顺利进入审美心境。
3、画面导入。
文学艺术作品，尤其是诗词，既有鲜明的形象性，犹如绘画一样，又有深刻的内蕴。
让学生在绘画艺术中初步感知诗词中的耐人寻味的艺术境界，有助于学生更好地掌握诗词的韵味。
导入的方法还有许多，目的都是为了引起学生的学习兴趣，进入审美的心境。
二、反复诵读，整体感知诗词的音乐美和情境美。
欣赏诗词，要在反复诵读中仔细品味其中流淌的音乐美，并让学生初步感知其创造的情境美。
在诵读时，应避免流于形式，为“读”而读，应充分发挥教师的主导作用，作必要的点拔。
朗读时要注意停顿、重读以及语调的处理。
古诗词朗读的节奏并不复杂，如：五言诗词一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式;七言诗一般可以分为
“二/二/三”的形式。
重读则体现在的关键词上，尤其是那些能够体现作者内心感情的。
在语调的处理上，要注意把握音调的高低、节奏的缓急升降等。
而在情感的投入上，要注意把握是昂扬激越还是凄清悲凉，是深沉悲愤还是恬淡自然等。
一般来说，平声流连舒缓，仄声雄健挺拔，平仄的'高低错落，自然形成主观情绪的起落和客观物象的张弛。
如，在朗读韩愈的《左迁至南关示侄孙湘》时，可按照“二/二/三”的节奏，“一封/朝奏/九重天，夕贬/潮洲/路八千”。
重读的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“马不前”等。
尤其在朗读“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”时，要注意“云横”稍微平缓，“秦岭”开始上扬，“家何在”处达到上扬的顶点，以表现心中的惨痛之情。
“雪拥”处又是平起，稍微低沉些，在“蓝关”处开始下降，至“马不前”处降到极点，且“马”字稍微拖长，“前”字顿收，以表现前途艰难的英雄末路的悲痛。
另外古典诗词都有严格的用韵规律，让学生把感情和气势融入到韵脚中，也能突出诗词的情境。
如“相见是难别亦难，东风无力百花残”(的《无题》)，一个“难”，一个“残”，道出沉重的离别之情，叹惋着人生命运的无常。
在理解了诗词的意象，把握了诗词的意境之后，再进行诵读，则可以进一步体会诗词蕴涵的深层情感，再一次获得情感体验，并达到在理解基础上背诵的目的。
三、深入理解，体味诗词的意境美
我国古典诗词讲究“意在言外”，讲求“不着一字，尽得风流”，讲求自我在与自然深沉契合中激荡而生的某种“情趣”，“神韵”，这就是诗词的意境美。
意境是作者的主观生命情调和客观自然景色互相交融而成的艺术境界，是作家的思想感情和生活和谐统一的结果。
要让学生跨越时代、民俗、社会和情感的障碍，根据诗词的文字信息，展开联想和想象，与诗人一起进入意境，品味浓郁的诗情，以获得审美体验，达到陶冶情操，净化心灵的效果就要靠教师创设情境了。
以下是几种比较有效的方法：。