我看初中古诗词的教学
初中上册九年级语文《我看》教案（2篇）
初中上册九年级语文《我看》教案【教学目标】1.了解穆旦的相关情况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。
2.品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。
3.感悟作者对大自然，对生命的热爱，赞美之情。
【教学重难点】1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
【教学过程】一、导入古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢?下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么?让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧!二、文学常识1.穆旦(1918—1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
“穆旦”这一笔名是将查姓上下拆分，木与穆同音，得穆旦之名，他是九叶诗派的代表诗人，他的代表诗作有《赞美》、《诗八首》《哀国难》等。
2.九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于____年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
3.诗歌背景这首诗作于____年，当时作者年仅____岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。
三、初读课文，整体感知1.(播放范读录音或教师范读)，请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章自然的风格。
2.请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意：朗读指导：(1)停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意重读的词语;(5)读准字音，读出情感。
人教版九年级上册(部编版)第5课《我看》教案 (1)
第5课我看【教学目标】1.了解作者及写作背景,把握诗歌内容。
2.学习诗歌整齐的段落句式、拟人等修辞手法的运用。
3.体会作者对春天美景的赞美之情,以及对时政的思索而引起的复杂的思想感情。
【教学重点】学习诗歌整齐的段落句式、拟人等修辞手法的运用。
【教学难点】体会作者对春天美景的赞美之情,以及对时政的思索而引起的复杂的思想感情。
【情境导入】同学们,穆旦于40年代出版了三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人。
20世纪80年代之后,许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
这节课我们就一起来学习穆旦的著名诗篇《我看》。
【新课解读】一、初读诗歌——整体感知朗读提示及要求:1.读准字音,辨清字形。
2.掌握重点词语。
3.诗歌主要写了什么内容?明确:1.字音字形丰润．(rùn)沉醉．(zuì)凝．望(nínɡ)忧戚．(qī)枉．然(wǎnɡ) 勃．发(bó)摇曳．(yè)飘逸．(yì)漫．游(màn)2.掌握词语沉醉:比喻沉浸在某事物或某境界中。
忧戚:忧伤烦恼。
戚,悲伤。
枉然:白白地。
凝望:注目远望。
流盼:转动目光观看。
摇曳:摇荡,晃动。
飘逸:漂浮,飘散。
3.这首诗写的是云南蒙自的春天留给诗人的印象和体验,诗中既有对春天美景的赞美:“向晚的春风”“丰润的青草”等给作者留下了美好的印象,又有对当时时政的思索,从而引起的不安情绪,表达了诗人复杂的思想感情。
二、朗读诗歌——探究内容精读课文,思考下列问题,然后小组合作探究。
1.诗歌中哪些诗句描写了蒙自春天的美丽?2.诗歌描写春天的美丽,表达了作者怎样的感情?3.这首诗的一、二节是平行的结构,渲染了一种怎样的气氛?4.这首诗多次使用了“哦”一词,你了解其作用吗?学生读课文,思考,小组合作探究,明确答案。
1.诗歌的前两节的诗句描写了蒙自春天的美丽。
《我看》优秀教案
《我看》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握诗歌的基本知识，了解现代诗歌的特点。
（2）通过分析《我看》一诗，使学生理解诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《我看》一诗的主题思想和艺术特色。
（2）培养学生欣赏诗歌、朗读诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受大自然的美好，培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
（2）通过学习《我看》一诗，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《我看》一诗的主题思想。
（2）欣赏《我看》一诗的艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象的把握。
（2）诗歌韵律的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾诗歌的基本知识。
（2）提问：大家知道现代诗歌的特点吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《我看》一诗，理解诗歌内容。
（2）学生分享阅读感悟，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生朗读诗歌，感悟诗歌韵律。
（2）分析诗歌中的意象，如“夕阳”、“高山”等。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对大自然的感悟。
（2）分享生活中的美好瞬间，感受生活的美好。
四、课后作业：1. 背诵《我看》一诗。
2. 写一篇关于《我看》一诗的读后感。
3. 创作一首以大自然为主题的现代诗歌。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌欣赏和情感体验等环节，使学生掌握了《我看》一诗的主题思想和艺术特色。
在教学过程中，注意引导学生感受大自然的美好，培养学生的审美情趣。
通过诗歌欣赏，使学生掌握了欣赏诗歌的方法。
但在教学过程中，也发现部分学生对诗歌韵律的感悟较弱，需要在今后的教学中加强引导。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
九年级语文上册《我看》优秀教学案例
1.培养学生热爱自然、珍惜美好事物的情感，增强对生活、对文学的热爱。
2.引导学生感悟诗歌中所蕴含的人生哲理，树立正确的人生观、价值观。
3.通过学习《我看》，激发学生对古诗词的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
4.培养学生独立思考、批判性思维，形成自己的审美观和价值观，增强文化自信。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在《我看》这首诗歌的意境中，我将采用多种手段创设教学情景。首先，通过播放与诗歌意境相匹配的音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中感受诗歌的韵律美。其次，利用多媒体展示与诗歌内容相关的自然风光图片或视频，让学生仿佛置身于诗中的画卷，从而激发他们对自然美景的向往和热爱。此外，我还将引导学生进行角色扮演，设想自己是诗人，在欣赏美景时会有怎样的所思所感，以此增强学生的代入感和体验感。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并背诵《我看》全诗，掌握诗歌的基本内容与结构，了解作者的生平与创作背景。
2.学生能够通过分析诗歌的意象、修辞手法，感悟作者对自然美景的描绘和对人生哲理的思考。
3.学生能够运用所学知识，创作具有个性和创意的诗歌、散文，提高写作能力。
4.学生能够学会倾听、表达、讨论与分享，提高口语表达能力，增强语文综合素质。
3.小组分享：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
4.教师点评：针对各小组的表现，给予积极的反馈和指导。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将从以下方面进行：
1.回顾本节课学习的重点内容，如意象、修辞手法、情感哲理等。
2.强调诗歌学习的方法，如比较阅读、创意写作等。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高自己的审美鉴赏能力。
初一语文教案古诗词欣赏
初一语文教案古诗词欣赏古诗词欣赏教案【教学目标】1. 让学生了解古诗词的背景和特点。
2. 培养学生欣赏古诗词的能力，提升语文素养。
3. 帮助学生理解古诗词中的意境和情感，培养审美情趣。
【教学重难点】1. 教学重点：介绍古诗词的特点和常见的古诗词类型。
2. 教学难点：引导学生理解古诗词中的意境和情感。
【教学准备】1. 教师准备：PPT、黑板、教材、古诗词选集等。
2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔、彩色笔等。
【教学过程】一、引入（5分钟）1. 教师可以播放相关古诗词的音频或展示精美的古诗词图片，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 引导学生谈论他们对古诗词的了解和感受。
二、讲授（15分钟）1. 教师通过PPT或黑板，简要介绍古诗词的起源和发展。
可以提到古诗词对中国文化的重要性。
2. 简要介绍古诗词的特点，如节奏韵律、形象生动、情感丰富等。
3. 分类介绍几种常见的古诗词形式，如绝句、律诗、词等，并结合例子进行解读。
4. 引导学生发现古诗词中的意象、意境和情感。
三、欣赏（20分钟）1. 教师选择几首简短优美的古诗词，带领学生一起欣赏。
2. 欣赏时，教师可以先读出古诗词，然后询问学生对其意境的理解和感受，并引导学生进行讨论。
3. 鼓励学生用自己的语言描述古诗词中的意境，并让部分学生朗读出自己的描述。
四、品评（25分钟）1. 分发给学生几首较长的古诗词，让学生细读并标注重点词句。
2. 引导学生分析古诗词中的意象和情感，并讨论作者通过诗词表达的主题和感情。
3. 学生根据自己的理解，写下对所读古诗词的评价，并分享给同学。
五、拓展（10分钟）1. 让学生自由选择一位古代诗人，并进行简要介绍和赏析其代表作。
2. 鼓励学生模仿古诗词的方式，创作自己的小诗词片段，并与同学分享。
3. 教师可以为学生推荐一些古诗词选集，鼓励他们继续深入学习古诗词。
【课堂总结】1. 教师对学生的表现进行总结，强调古诗词的重要性和欣赏古诗词的技巧。
2. 提醒学生积极参与古诗词的学习，培养良好的审美素养。
初中语文古诗词教学方法8篇
初中语文古诗词教学方法8篇第1篇示例：古诗词是我国文化的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们对于古代诗人智慧的探寻和赞美。
在初中语文教学中，古诗词的教学是一项重要的内容，帮助学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
一、从情感入手，引导学生理解古诗词的美在于情景交融，字里行间抒发诗人的情感。
在教学中，老师可以让学生通过欣赏古诗词中的景物描写、情感表达来理解古诗词的意境和内涵。
可以通过分析古诗词中所表达的情感，引导学生感受诗人的思想和情感，从而更好地理解古诗词的意义。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以引导学生感受李白孤独的心情，思考为什么李白会在夜晚独自思念故乡。
通过学生自主的讨论和感悟，加深对古诗词的理解和体会。
二、注重背诵，提高记忆和表达能力古诗词是一种具有鲜明节奏和音韵美的文学形式，通过背诵古诗词可以帮助学生提高记忆能力和语言表达能力。
在教学中，老师可以布置学生背诵古诗词的任务，让学生通过反复朗诵和思考来把握古诗词的韵律和内涵。
除了背诵，老师还可以引导学生通过朗诵、默写等形式来巩固古诗词的学习效果，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、拓展思维，引导学生欣赏意境古诗词中常常出现一些寓意深刻的抒情诗句，通过分析古诗词的意象和比喻，可以引导学生拓展思维，深入理解古诗词所表达的意境。
在教学《春晓》这首古诗时，可以引导学生分析诗中对春天的描写，激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。
通过欣赏和理解古诗词所表达的意境，培养学生的情感体验能力和审美素养。
四、开展课外拓展活动，提升学生兴趣为了激发学生对古诗词的兴趣，可以开展一些有趣的课外拓展活动。
例如组织学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提升学生对古诗词的学习兴趣和积极性。
通过以上几种方法的结合，可以有效提高初中生对古诗词的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地领会中华传统文化的精髓，感悟人生的真谛。
初中生的古诗文阅读教案
初中生的古诗文阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握古诗文的基本知识，了解古代文化背景，提高古诗文的阅读能力。
2. 过程与方法：通过古诗文的朗读、解析、品鉴等环节，培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗文的兴趣，感受古诗文的魅力，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 古诗文选材：选取初中阶段适合学生阅读的古诗文，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。
2. 古诗文解析：介绍古诗文的语言、意象、节奏、韵律等特点，分析诗句的意义和表达的情感。
3. 古诗文品鉴：引导学生欣赏古诗文的艺术美感，培养学生的审美情趣。
三、教学过程1. 导入：以生动有趣的故事或问题引起学生对古诗文的兴趣，如介绍诗人李白、杜甫的生平事迹，引发学生对古诗文的好奇心。
2. 朗读：让学生朗读古诗文，注意语音、语调、节奏的把握，感受古诗文的韵律美。
3. 解析：分析古诗文的语言、意象、节奏等特点，讲解诗句的意义和表达的情感，帮助学生理解古诗文。
4. 品鉴：引导学生欣赏古诗文的艺术美感，如描绘的画面、表达的情感、运用的修辞手法等，培养学生的审美情趣。
5. 实践：让学生进行古诗文的创作或仿写，如编写一首以自然景色为主题的诗，培养学生的创造力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调古诗文的重要性和价值，激发学生对古诗文的热爱。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗文的基本知识、解析诗句的意义，引导学生理解古诗文。
2. 示范法：教师进行朗读、品鉴的示范，让学生感受古诗文的美。
3. 互动法：鼓励学生提问、发表见解，进行小组讨论，增强学生的参与意识。
4. 实践法：让学生进行古诗文的创作或仿写，培养学生的实际操作能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生完成的古诗文创作或仿写，评价学生的理解和运用能力。
3. 单元测试：进行古诗文阅读测试，了解学生的学习效果。
初中上册九年级语文《我看》教案
初中上册九年级语文《我看》教案一、教学目标1. 了解“我看”是一种古诗体裁，掌握表达个人感情和看法的技巧和方法。
2. 提高阅读能力和写作技巧，培养学生的文学素养和审美能力。
3. 培养学生勇于表达自己的见解，尊重他人的观点的思想品德。
二、教学重点1. 学习“我看”这种古诗体裁的特点和表达方法。
2. 通过学习篇目，使学生具有良好的文学素养和审美能力。
三、教学难点1. 如何让学生掌握“我看”的表达方法，写出优秀的文章。
2. 如何让学生对作品进行深入的阅读，理解作品的内涵和表达，提高学生阅读能力和写作水平。
四、教学步骤1. 初探“我看”介绍“我看”这种古诗体裁，介绍它包括什么内容，为什么读者更有感触。
可以引导学生通过举例子来理解该文体。
要求学生掌握“我看”的主要表达手法，如：对比、借景发议、比喻、象征、反问等等。
2. 寻找感触，品味诗意通过阅读《我看绿树》、《我看云朵》等篇目，使学生体验在诗意中感受世事的真谛，然后让学生阅读原著，提问并分析句子中的意味，感受诗意。
这里让学生了解一句话或文学作品既有生动的形象和词语，也有深刻的思想和感情铺陈。
3. 学习“我看”的写作技巧通过阅读范文和写作指导，让学生掌握“我看”的写作技巧，如：开头要简洁有力，让读者可以一下子进入文章的情境；表达的感情要真诚，表达的观点要巧妙；结尾要用心，留给读者深刻的印象。
4. 练习写作通过练习写作，让学生通过“我看”的写作形式，将自己的感悟、想法、观点表达出来，训练学生从自己的角度出发进行思考和表达。
要求学生要认真对待每一个练习，认真修改每一篇文章，逐步提高自己的写作水平。
五、教学方法1. 信息呈现法：向学生展示“我看”这种古诗体裁和一些优秀的文章，让学生感受其中的修辞手法和文学含义。
2. 提问式讨论法：通过提问式的讨论，让学生思考和分析文学作品，激发学生的阅读兴趣和思维能力。
3. 互动式教学法：在教学中积极引导学生互动交流、合作学习等方式，让学生与教师、同伴之间形成互动性，增强学生学习的积极性。
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初中古诗词教学法之我见迎河中学时丽中华民族是一个泱泱诗词大国。
从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。
诗人们张目人间，寄情世外，漱涤万物，牢笼百态，人情物理，体察入微，或醉或醒，或执著或洒脱，或沉郁或飘逸，或振拔或淡远，风情万种，千古流芳。
这是前人留给我们的宝贵遗产，批判地吸收和创造性地继承这个精神养料，对于滋养性情、陶冶灵魂、重铸民族精神具有其他任何东西无法替代的作用。
古诗词教学是中学语文教学的重要内容之一。
培养学生一定的古诗词鉴赏能力对增进学生文学基本素养的重大意义，自然也毋庸赘述了。
纵观江苏省2003年中考试卷，除默写外，还有苏州、连云港、无锡、盐城、泰州五县市以其他方式考查到，语文新课程标准对古诗词的要求较以前有了一定的提高，所以我们有理由相信：中考古诗词的考查将会更多。
但是，随着商品社会带来的价值冲击，人们面对一个物质化的世界变得越来越实际了，现实功利诉求压倒了一切。
然而，物质的富足并不必然带来精神境界的提高，相反，它常常会窒息人们的心灵。
现在，诗词或流于民间各种恶俗的顺口溜，或成为少数圈内人自娱自乐的工具，至于李白杜甫苏东坡李清照则成了当地人发展旅游业的招牌或为经济唱戏而搭台的工具，有多少中国人知道并且愿意说起李白、杜甫、李清照、辛弃疾？诗词确实是不实用的东西。
孔子说的“不学诗，无以言”的时代早已过去，而现在诗词只会让人在“自是人生长恨水长东”中变得不切实际起来，在“惜春常怕花开早，匆匆春又归去”中变得迂阔起来，在“云破月来花弄影”中消磨了斗志……于是，如果谁还沉浸在“吟赏烟霞”中，会被认为不正常；而说谁像个诗人，恐怕更多的是一种讥诮；多愁善感更是一种不合时宜的被取笑的奢侈。
诗性的衰颓实质上是人性的萎缩，现代人可以上天入地，生存空间急剧膨胀，但与此同时，心灵空间日趋褊狭。
而且较之于当前的阅读、写作教学研究，古诗词教研则显得相对滞后。
当今的古诗词语教学起码存在三种不良倾向。
一是语言化倾向，许多人把古诗词鉴赏课几乎上成了文言串讲课，只注重诗词句义的静态演释，忽视了学生形象思维能力的培养；二是概念化倾向。
许多人反古诗词意境地赏析变成了冷性的“诗物”与“诗情”的简单对照，忽视的学生审美心理素质的培养；三是支解化倾向。
许多人把一首诗词的整体赏析变成了单调的诗词词句的局部分析，忽视了诗词鉴赏的有机性和整体功效。
这些倾向不能不令人感到，中学诗词教学应该在教学内容和方法上作大幅度的调整和改进。
在实际教学过程中我们该如何操作呢？本文从几个方面谈谈初中古诗教学方法。
一、指导朗读，增强语感通过富有艺术感染力的朗读，增强学生的语感，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗词所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。
古诗词的读法有三种类型：朗读、朗诵和长吟，这三种对节奏的处理要求有所不同，应当分清类型。
古诗（词）朗读要讲究节奏，这样才能琅琅上口，音韵优美。
一般来说，按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。
四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。
“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。
五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。
七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。
同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗词的韵味。
、古诗词朗读还要注意掌握感情基调，如壮志难酬、苍凉悲怆的《十一月四日风雨大作》，豪迈奔放、想象瑰丽的《望天门山》，气壮山河、慷慨悲壮的《过零丁洋》，委婉含蓄、缠绵绯恻的情诗《无题》，与世无争、清新自然的《归园田居》，忧国忧民、沉郁顿挫的《春望》。
二、了解诗人，注重背景介绍我们常说“诗如其人”，那么了解“其人”也能从侧面了解其诗。
孟子也说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”了解诗人是引导学生理解诗（词）内容，体会诗人创作时的丰富情感的重要一环，它可以使学生对诗词及诗（词）人有一个初步感知，为理解诗词作好铺垫。
了解诗（词）人可以从以下几方面进行。
1、介绍诗（词）人的诗（词）风。
如先引导学生复习小学古诗《望庐山瀑布》，有了感性体验后接着板书“李白·豪迈奔放”，再教学《望天门山》。
这样，从具体到抽象，再从抽象到具体，认识过程由此及彼，由表及里，对诗人、诗词的感知在不断深化。
2、介绍诗（词）人的评价。
如讲孟浩然，可以从其他诗人或诗论入手来介绍：孟浩然是唐朝第一个大量写山水的诗人，写下了许多不朽的诗篇。
他的诗，受到李白、杜甫的高度赞扬。
大诗人李白在《赠孟浩然》这首诗中，不同寻常地写到：“吾爱孟夫子，风流天下闻”，还发出“高山安可仰”的长叹。
杜甫也称赞他“清诗句句尽堪传”。
想一想，能得到李杜高度赞扬的诗人，可见其诗词是多么的不同凡响。
下面，我们就来学习他的《过故人庄》。
3、介绍诗（词）人的创作背景。
如教学杜牧《泊秦谁》，先有感情地介绍时代背景：杜牧生活在晚唐时代，当时唐朝已呈衰落迹象，风雨飘摇，然而当朝的达官贵人却不顾国家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉生梦死，有家不归，有案不办。
杜牧是一个有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到这个场面后，感到非常悲愤：那些向歌女点歌的达官贵人，怎么就不知道亡国之痛呢？奢华不除，大唐必亡！三、创设情境，注重审美心境诗词美，常常表现在诗词的意境美。
意境是作者的主观的生命情调和客观的自然景色互相渗透互相交融而成的艺术境界。
或移情于景，得有我之境；或景中藏情，得无我之境。
由于古诗产生的年代久远，所反映的思维、情感以及社会、民俗、人文、地理与学生有一定的隔膜。
心境是一种在较长时间内影响人整个行动比较持久的情绪状态，因而能使一个人的活动和体验都染上一种情绪色彩。
《淮南子.齐俗训》说：“夫载哀者闻歌声而泣，载乐者见哭者而笑。
哀可乐者，笑可哀者：载使然也。
”这就说明一个人心境的好坏，不仅能强化或让学生再读古诗，动笔画出，采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到作者强烈感情的感染和教育，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。
四、理解诗句，注重欣赏能力初中所选古诗词都是名篇佳作，语言凝炼，音韵优美，含义深刻。
由于古今异义、通假、词类活用、用典现象和押韵的关系，能否准确、生动地释词解句直接影响到诗词内容的理解和意象的领悟。
理解诗句，通常有释、补、调、想、品五法。
1、释。
（1）商女：以卖唱为生的女子，歌伎。
（2）宦游人：出门求官之人。
2、补。
（1）君问（我）归期（我）未有期（2）泊（于，在）秦淮（3）与君离别意（都是相同的），（因为我们现在）同是宦游人。
3、调。
（1）风烟望五津（望五津风烟）：遥望您去蜀州时将经过的五个渡口，那里关山重重，烟雾迷蒙，我实在为你担心。
（2）无限河山泪（河山无限泪）：为了祖国的大好河山，我的眼泪无穷无尽。
（3）烟笼寒水月笼沙（互文）：淡淡的烟雾和朦胧的月光，笼罩着寒冷的江水和沙滩。
4、想。
（1）海日生残夜：黑夜尚未散尽，一轮红日就从大海中冉冉升起。
[先译后联想]黑暗之中孕育着光明，光明与黑暗同时存在于一个画面当中，最后光明冲破了黑暗，放出万道霞光。
这是多么令人惊奇多么令人鼓舞的一幅画呀！5、品。
（1）山光悦鸟性，谭影空人心。
[品]不说山光使诗人心情宁静愉悦，而写山光使飞鸟怡然自乐，这就是含蓄不露，这就是诗味。
鸟的怡然自乐，正是诗人淡泊宁静的反映。
这就是借物境写心境，用光和影营造了一种幽静清寂的境界。
在教会学生方法后，让学生质疑讨论以明诗意。
这个环节中，训练学生理解古诗（词）的方法，培养合作精神。
先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。
然后多让学生交流、评议。
整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。
而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们而对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”五、强调背诵，注重迁移运用能力课后作业体现自主性，拓展学生诗词学习的范围。
我设计了这样的作业：学了这首诗（词）后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。
如教学《杜少府之任蜀州》，可让两位男生戴上纸糊官帽，分别扮演王勃与杜少府，并在黑板写上提示板书：［地点］京城长安［环境］古筝曲响，柳色青青，烟雾弥漫。
［事件］送别友人［对话］王、杜二人。
［动作］劝酒－握手－劝慰——叮咛－告别。
然后让学生根据以上信息，自由创作，最后由学生评议。
通过表演课文内容，既激发了学生外在的学习乐趣，又引发了学生对学习活动的内在乐趣，使每一个学生都最大限度地有所收获，有所发展，达到乐学和善学。
这是一种强烈的发自内心深处的学习动机和激情。
还可以运用比较阅读的方法加深理解，扩大知识面。
我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。
这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。
语文教育当然不是要把学生都培养成诗（词）人，但是，我们可以让他们爱诗词、读诗词，让他在诗词的海洋中吟咏性情，在文学的殿堂里徜徉精神，在民族文化的深厚土壤上放飞心灵……一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是在此基础上发展发展起来的。
因此，在我看来，中学语文教育的任务就是要把学生培养成读书人、文化人，让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉。