大禹治水教案公开课(1)(1)
大班公开课语言教案《大禹治水》
大班公开课语言教案《大禹治水》教案标题：大班公开课语言教案《大禹治水》教学目标：1. 通过学习《大禹治水》，培养幼儿对中国古代传统文化的了解和兴趣。
2. 培养幼儿的听说能力，提高语言表达能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
教学准备：1. 活动材料：故事《大禹治水》的图片、幻灯片或视频资源。
2. 道具：小巧的铲子、水杯、地球仪等。
3. 游戏道具：随机观察卡片、情景卡片、角色卡片等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 复习前几节课学到的内容，如幼儿对中国古代传统文化方面的记忆。
2. 引入《大禹治水》的故事，激发幼儿的兴趣。
步骤二：故事展示和讲解（10分钟）1. 使用图片、幻灯片或视频资源展示故事《大禹治水》。
2. 讲解故事情节，并请幼儿参与讨论，了解大禹是怎样治水的，解决了什么问题。
步骤三：角色扮演（15分钟）1. 分发角色卡片，让幼儿分成小组，每个小组扮演一个角色：大禹、百姓、水怪等。
2. 让每个小组自由讨论如何扮演各自的角色，创造出与故事情节相符的情景。
步骤四：游戏活动（15分钟）1. 使用随机观察卡片或情景卡片，让幼儿回顾故事中的场景和角色，提问问题，让幼儿做出相应的动作或回答。
2. 通过游戏，巩固幼儿对故事内容的理解和记忆。
步骤五：语言表达（15分钟）1. 选择故事中的一个场景，引导幼儿用自己的语言描绘出来，并让幼儿进行表演。
2. 鼓励幼儿使用词汇和句型，描述地理环境、人物形象和人物之间的关系。
步骤六：结束（5分钟）1. 总结今天的教学内容，让幼儿复述故事《大禹治水》的关键点。
2. 鼓励幼儿对故事进行情感上的表达，如感叹、喜爱、惊讶等。
拓展活动：1. 根据故事，让幼儿画出自己心中的大禹治水场景，展示给大家。
2. 组织幼儿一起编写和表演《大禹治水》的小剧本，扩展故事情节。
教学反思：本课通过《大禹治水》的故事，引导幼儿了解中国古代传统文化，并培养了幼儿的合作意识和团队精神。
通过角色扮演、游戏、语言表达等多种活动形式，激发了幼儿的学习兴趣，并提高了幼儿的听说能力。
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
《大禹治水》语文教案3篇
《大禹治水》语文教案10教学要求：1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学准备：词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。
有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。
鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。
（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。
）二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：(1)边读边标然段；(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文；(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；(2)评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。
）5、交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。
b、开火车检查。
(2)做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。
因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。
〉（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。
《大禹治水》公开课教案范文
《大禹治水》公开课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解大禹治水的故事背景、过程及意义。
（2）培养学生对古代英雄人物的敬仰之情。
（3）提高学生对中华民族传统文化的认识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入了解大禹治水的故事。
（2）运用多媒体手段，展示大禹治水的历史背景及相关场景。
（3）组织学生进行角色扮演，体验大禹治水的过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（2）激发学生勇于创新、敢于担当的精神风貌。
（3）引导学生树立正确的价值观，学会为他人着想、团结协作。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）大禹治水的故事情节及意义。
（2）大禹的人物形象及其精神品质。
2. 教学难点：（1）大禹治水过程中所体现的创新精神和责任担当。
（2）如何引导学生体会大禹治水背后的传统文化内涵。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍大禹治水的背景。
（2）提问：同学们听说过大禹治水的故事吗？请大家谈谈自己对大禹的了解。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解大禹治水的过程。
（2）教师提问：大禹治水过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析大禹治水成功的原因。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 角色扮演（1）学生分组扮演大禹、洪水等角色，进行情景剧表演。
（2）教师点评表演过程，引导学生体会大禹的精神品质。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调大禹治水的故事意义及其对当代的启示。
四、课后作业1. 请学生结合课文内容，为大禹治水的故事写一个简短的评论。
2. 调查了解身边的水利设施，了解我国现代水利建设的成就。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生对大禹治水故事的理解和认同程度，培养学生的民族自豪感和责任担当。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、团队合作等方面的表现。
《大禹治水》教案(优秀14篇)
《大禹治水》教案(优秀14篇)《大禹治水》教案篇一[教学目标]1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。
[重点、难点]1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。
2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。
[教法]讲读法。
[教具准备]录音机、幻灯片等。
[教学时数]2课时。
第一课时[教学目标]1、了解神话的一般知识。
2、理清课文思路，把握整体内容。
3、分析课文第一部分。
[重点与难点]1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。
2、难点：理解禹的不平凡的出生。
[教学方法]讲读法。
[教具准备]生字词的幻灯片、录音机。
[教学过程]（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。
（二）了解神话。
神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。
（三）出示幻灯，进行字词教学。
（四）听课文录音，理清课文思路。
讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。
第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。
第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。
（五）讲读第一部分。
1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。
这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。
2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。
3、鲧是怎样治水的？如何评价他？明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。
大禹治水公开课小学教案
大禹治水公开课小学教案一、教学目标：1. 让学生了解大禹治水的故事，领略大禹的聪明才智和伟大贡献。
2. 通过学习大禹治水的精神，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱大自然的情感。
二、教学重点：1. 大禹治水的故事及大禹的贡献。
2. 大禹治水精神的教育。
三、教学难点：1. 大禹治水故事的理解和感悟。
2. 大禹治水精神在现实生活中的应用。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括大禹治水的故事、大禹的贡献、大禹治水精神等内容。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示大禹治水的图片，引导学生思考：你们听说过大禹治水的故事吗？大禹是如何治理洪水的呢？2. 讲解大禹治水的故事（10分钟）教师详细讲解大禹治水的故事，包括大禹的父亲鲧治理洪水失败，大禹接受任务治理洪水，采取疏导的方法，十三年在外与民众一起奋战，最终成功治理洪水，让老百姓过上了安定的生活。
3. 分析大禹的贡献（10分钟）教师引导学生分析大禹的贡献，让学生认识到大禹是古代治水的伟大英雄，他的治水方法为后世的防洪抗旱工作提供了宝贵的经验。
4. 学习大禹治水精神（10分钟）教师引导学生学习大禹治水的精神，包括大禹的聪明才智、勇敢担当、坚持不懈、克服困难等品质。
教师可以通过讲解实例，让学生认识到大禹治水精神在现实生活中的重要性。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈对大禹治水精神的理解，以及如何在日常生活中践行大禹治水精神。
6. 作业布置教师布置作业，让学生写一篇关于大禹治水的故事的观后感，引导学生深入思考大禹治水精神在现实生活中的意义。
六、教学延伸（10分钟）1. 小组讨论：大禹治水的故事给了我们哪些启示？学生分小组讨论，分享各自的观点和感悟。
教师巡回指导，引导学生从团队合作、勇于担当、坚持不懈等方面进行思考。
2. 情景剧表演：学生分组表演大禹治水的故事，增强对故事情节的理解，培养学生的表演能力和创新意识。
小学语文《大禹治水》教案(五篇)
小学语文《大禹治水》教案(五篇)小学语文《大禹治水》教案 1教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点：按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。
提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。
揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，放在语境中再次练读。
指导读好第二句的停顿。
（2）第二组：教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。
如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。
（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字，根据词语的语境练*读准带点字的读音。
②指名读，及时正音。
③出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。
三、学*第一自然段——了解治水前的景象1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。
2.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。
《大禹治水》教案(第一课时)
《大禹治水》公开课教案（第一课时）教学目标：1.理解由生字组成的词语，如“洪水、灾难、困难、安居乐业”等，学会本课8个生字，正确书写。
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学会根据提示复述这个神话故事。
3.感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
教学重点：1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，感受大禹无私奉献的形象。
教学难点：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学流程一、质疑激趣，抛出字词和视频案例导入文本。
1.教师在黑板上书写古代文字“水”，让学生猜一猜这个字念什么？2.板书“水”。
教师边画边口述：溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，海水波澜壮阔；水孕育了生命，滋润着万物，自古以来人们都依水而居。
可是当水向四处无边蔓延，泛滥成灾，就成了可怕的洪水，板书“洪水”（教师范写，学生临摹）3.出示“共工”的小故事和“洪”字的来历，引导学生去探索发现汉字中有趣的小故事。
4.可怕的洪水会给我们带来什么样的灾难呢？（学生回答）多么可怕的洪水啊，我们来看一看吧！出示视频案例——可怕的洪水。
看完后你感觉洪水可怕吗？你的心情如何？5.是啊，洪水泛滥成灾，必须有人去治理，下面就让我们穿越时空，回到4000多年前，看一看面对可怕的洪水，作为部落首领的大禹是怎么做的？（板书课题：大禹治水）学生齐读，注意读好“治”字。
倡导学生学会在生活中识字。
为什么在“禹”前用“大”字呢？二、分析案例，体会大禹的精神。
1.学生自由读课文，同桌之间交流应该注意读好哪些生字。
2.教师出示重点词语，学生认读。
多音字：难教四字词：安居乐业理解词语意思的方法，可以把词语放在句子中根据上下文意思理解。
3.人们之前的生活怎样？（学习课文第一自然段）相机理解重点词语“泛滥”的意思。
4.是谁改变了人们的生活呢？（大禹）他用了什么方法治水呢？（疏通河道）这让我想起了他父亲的方法——筑坝挡水，和他的方法相比，大禹的方法怎么样？那从这里你们看到了一个怎样的大禹呢？板书：智慧5.治水可不是一件轻松的事情，为此，大禹付出了什么努力呢？（重点学习第三自然段）（1）奔走，大禹可能去了哪里？做了什么呢？（2）十三年是多久？其实大禹所做的远不止如此，老师这里有一组数据。
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《大禹治水》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。
3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。
教学重点：认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。
教具准备：媒体课件
教学时间：2课时
第二课时
课时目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明オ智和一心为民的崇高品质。
3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗
读。
一、揭题导入
师：（板书：大禹治水）通过课题，同学们想到了什么？
请学生回答，后进行表扬。
师：老师通过课题也想到了一些问题，大禹是什么人？大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？结果又如何？让我们一起带着自己问题，回到很久很久以前……
二、朗读课文，感悟课文
（一）亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段）同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（出示第一段）：自己轻声地读读这一小节。
一边读，一边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？初读“滔滔的洪水”。
指导朗读：1、这样的洪水能冲倒房屋吗？2、谁能把洪水读得再凶猛吗？3、多可怕的洪水呀！…再读，突出“滔滔”。
把这个词组带到文中再去读读。
师：谁带我们去看一看这滔滔的洪水。
请几位同学来读（男女生分开读），然后进行比较。
通过你们的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来！
（放洪水课件）
让学生从视觉上最直接地看到洪水的“泛滥”、“淹没”、“冲毁”，体会到“痛苦极了”！
师：看到这，你想说点什么呢？
师：是呀，洪水泛滥如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，庄稼和田地都被淹没了，房屋也被冲毁了，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗？重读“痛苦极了”。
点名学生读，提示注意感情，可以加上表情和动作，把可怜和痛苦极了的感觉表现出来。
师点评
刚才我们一边读，一边想，读得真有感情！读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。
我们再来读一遍。
（齐读第一自然段）。
看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，身为部落领袖的大禹会怎么想呢？
（二）身临治水现场，感悟主人公高境界品读第2、3、4自然段）
禹下决心要治理洪水，请同学们自由读读第二小节，禹为了治水，他做了哪些事情的呢？找出有关句子，再多读几遍。
禹是怎样做的呢？
你能用“为了治理洪水，禹先，再，最后。
”的顺序来说说禹都做了哪些事情吗？同桌先练练看。
解读1：大禹的勇敢顽强、一心为民
同学们你们看，为了制服来势汹汹的洪水，禹做了这么多的事情，太不容易了！请你再仔细读读课文的第三小节，说说你从哪些词语能体会出大禹治水很不容易？
预设1生：一去十三年
师1：禹离开家乡，一去就是十三年，时间久不久？十三年知道多少天吗？四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家，禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
师：你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的？
预设2生：到处奔走从这个词你看出了什么？
师：大禹在治水的过程中到处奔走，他到的地方是不是很多？在他们那个年代是没有汽车和飞机的，所以他们无论去哪里都要靠自己的双腿去行走，累不累？
师1：大禹走了那么多地方，鞋子都不知道穿坏了多少双，说不定有的时候鞋子走坏了就只能打赤脚走路，山上的石头，树枝搁不搁脚？
师2：是啊！大禹把这些苦都尝尽了！能把他的这种艰辛读出来吗？（自由读、指名读“吃尽了千辛万苦”）
师：你们能体会到大禹的苦，你们真是一个读书的高手！课文中还有哪些词体现了大雨治水的不容易？
预设3生：挖通河道劈开大山
师：同学们，这么多大山，这么多大河，是挖掘机挖吗？是啊，古时候可没有挖掘机，这大河、大山部是靠大禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊！多么限苦啊！
师小结：治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着一一（治好洪水，让老百姓早点过上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是一一下决心要治理洪水。
此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人？（生答）带着这样的感受，你来读。
解读2：大禹的聪明才智
那么大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢？
师：大禹总结前人的经验，他采用疏导的办法，遇到河流堵塞的
地方，他就带领百姓挖通许多大河，让洪水分流，如果遇到有大山的阻得，他就带领百姓劈开大山。
正是由于大禹仔细地察看，正确地领导，终于将洪水引入了大海，大禹能想出这样的好办法，谁来夸夸他？
师小结：大禹不仅是个勇敢顽强的人，而且是这么一个有智慧的人，这样的大禹，你佩服他吗？带着这种感觉再读最后一段。
解读3：大禹舍小家顾大家
1、大禹在治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，（出示图片）文中就给我们讲了一个“三过家门而不入的”故事，同学们快读读看！
2、谁能把它填一填吗？
禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。
禹的儿子（）岁了，还不知道父亲是个什么样子。
师1：难道大禹真的不想自己的孩子吗？那他为什么不回家？
师2：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多
么伟大的人啊！
三、百姓安定，代代相传大禹名
就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，你瞧，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。
如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢？
是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是——代代相传！此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。
同学们，让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——大禹治水！
四、拓展延伸
大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多，例如：全心全意为人民服务的雷锋……他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传！课后找一找有关他们的资料读一读。
附板书设计
15、大禹治水
到处奔走治理洪水
疏导筑坝挡水
三过家门而不入。