《大禹治水》优质课教学设计(部编本
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计【第1篇】教学目标：1. 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福、无私奉献的英雄。
2. 有感情的朗读课文，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。
教学重点：让学生在阅读中了解大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的智慧制服洪水的。
教学难点：通过文中的词句体会大禹不辞辛劳、大公无私、为民造福的奉献精神。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一. 谈话导入。
1. 这节课我们将继续学习神话故事《大禹治水》。
通过上节课的学习，你知道大禹治理洪水的结果怎样吗?(板书：制服)2. 谁能用黑板上的词语概括这个故事的主要内容?二. 创设情境，朗读入境。
(学习第一自然段)1. 课件展示洪水，看到这场来势凶猛的洪水，你仿佛看到了什么?[音乐可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]2. 学生自由朗读课文第一自然段。
3. 引导感情朗读第一自然段，感受洪水的凶猛。
[师生的评价充满激励，能激发学生的情感，让学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。
]三. 引入情境，境中悟情。
(学习二——四自然段)1. 请学生默读课文二——四自然段，出示学习要求。
2. 了解禹是在什么情况下治水的?3. 了解禹是怎样治水的，体现禹的聪明才智。
(板书：开凿、挖通、垒起、引入)[引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会禹的聪明才智。
]4. 通过对重点词语的理解和“三过家门而不入”这个成语故事的了解，体会禹的大公无私。
(板书：三过家门而不入)[课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。
我抓住这一“空白”补讲这个故事，使学生顺利地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案.
【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________
本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
大禹治水-部编版二年级语文上册教案
大禹治水-部编版二年级语文上册教案
一、教学目标
1.了解传说中的大禹治水故事，了解大禹为我们留下的贡献和智慧；
2.通过故事，引导学生学会尊重大自然，敢于挑战、追求梦想；
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容
1.大禹治水故事阅读；
2.背诵文本重点句子；
3.课文理解，写作练习。
三、教学步骤
1. 故事阅读、朗读
老师首先为学生朗读大禹治水的故事，鼓励学生认真听讲，了解传说中的大禹，这位中国历史上备受尊敬的人物。
2. 词句解析
老师指导学生查找不认识的生词，帮助学生掌握在这篇文章中的生词，比如洪水、容纳。
同时，老师也可以请学生选出关键句子，帮助学生理解文章。
3. 理解课文
老师把学生分成几个小组，让每个小组讨论这个故事讲的是什么？大禹治水需要哪些技能和品质？然后，老师会让学生分享小组讨论的结果，并进行总结。
4. 写作练习
老师让学生自己练习写作，例如通过画图或写一篇关于故事的短文。
老师可以给予学生相关的提示，比如：如何表达自己对这个故事的理解、感受、看法。
四、教学评估
1.通过课堂讨论的形式，考察学生是否真正掌握大禹治水的故事内容；
2.通过学生的写作作业，考察学生对文章的理解以及写作的表达能力；
3.老师也可以在课上口头提问学生，考察学生对课文内容的掌握，如：大禹治水的过程是怎样的？大禹治水最关键的一步是什么？
五、教学延伸
通过大禹治水这个人物故事，我们可以让学生了解其他中国历史上的英雄人物。
此外，还可以引导学生阅读其他与大禹治水有关的文学作品，例如《山海经》、《史记》等，让学生能够获得更加全面深入的了解。
小学语文部编版二年级上册第15课《大禹治水》教学设计
小学语文部编版二年级上册第15课《大禹治水》教学设计《大禹治水》教学设计指导思想：《语文课程标准》中第一学段指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读，做到不出声，不指读。
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。
因此，在教学中注重相关能力的培养与锻炼。
教材分析：《大禹治水》是部编版二年级语文上册第六单元的课文。
本课讲的是一个流传千古的神话故事，讲述的是大禹治水的故事。
通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。
学情分析：二年级处于小学低段，学生生活阅历较少，理解能力较差。
但是对神话故事等很感兴趣，在课堂中通过故事朗读视频、故事等方式吸引学生，激发学习兴趣，进而理解课文的中心。
教学目标：1、了解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容。
3、体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学重点：朗读课文，理解重点词语的含义。
教学难点：体会大禹一心为民的精神，复述大禹“三过家门而不入”的故事。
教学过程：一、激趣导入大家来看一张图片，这是“水”的古体字。
水有很多种，溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，海水波涛汹涌。
水孕育了生命，滋润了万物，自古以来，人们都是栖水而居。
可是，当水四处蔓延，泛滥成灾，就成为可怕的洪水。
这样的水就需要治理了。
今天，我们继续学习《大禹治水》，一起走近治水英雄——大禹。
（设计意图：通过与水有关的图片激发学生的兴趣，感受水在生活中的两面性。
）二、讲授新课（一） 1、大禹简介，学生朗读。
2、听课文朗读视频，思考：课文讲了一件什么事？大禹治水的故事。
由此引出问题：为什么要治水？怎样治水的？结果怎样？（设计意图：整体感知课文，由问题引发学生思考，为下面学习做铺垫。
）（二）学习第一自然段——了解治水前的景象。
1、自读课文第一自然段，思考：洪水的危害有多大？在文中用横线画出来。
部编版《大禹治水》教案优质版
二年级上册语文说课稿-15《大禹治水》人教（部编版）《大禹治水》说课稿大家好！我说课的题目是小学语文二年级上册第15课《大禹治水》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《大禹治水》这篇课文的教学设想。
一、教材分析《大禹治水》是小学语文第三册第六单元的主体课文。
这一单元围绕“伟人”的第一篇主题编排了三篇课文。
作为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。
《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。
课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。
大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
全文结构清晰，语言精练。
按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。
课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。
选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课文配有1幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道，禹正在与有经验的老者察看地形。
画面与课文第四自然段内容对应，为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。
根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：1.初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识字的能力。
2.读通课文，了解课文内容。
深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难，为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。
体现语文工具性和人文性的统一。
教学重为、难点：1.识字方面：掌握15个字的读音，“洪”“灾”“难”3个字的字形。
《大禹治水》教案人教部编版
《大禹治水》教案人教部编版教案：《大禹治水》教学目标：1.通过学习《大禹治水》，使学生了解中国古代神话故事，培养学生对神话故事的兴趣。
2.发展学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：学习和理解《大禹治水》的故事情节及主题。
教学难点：理解神话故事中的象征意义。
教学准备：教师准备：课文《大禹治水》，教学PPT，课件和图片等。
学生准备：课本，笔记本。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.整理学生，导入主题。
通过简要介绍大禹治水的背景和故事情节，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2.让学生观看一段与大禹治水相关的视频，让他们对这个故事有初步了解。
Step 2：阅读理解（20分钟）1.分发课文《大禹治水》，让学生先自己阅读，然后回答一些与故事相关的问题。
2.整理学生答案，帮助他们理解故事情节，并解释其中的生词和短语。
Step 3：讨论与分组活动（20分钟）1.将学生分成小组（每组4-5人），讨论故事中所涉及到的问题和主题。
2.每个小组派一个代表来回答问题并陈述小组的观点。
3.整理学生的答案，让他们彼此交流，加深对故事的理解。
Step 4：表演与讲解（20分钟）1.将学生分成若干小组，让每个小组选取一个场景，进行表演。
2.让学生观看表演，并在表演结束后进行讲解和点评，让学生对故事情节和主题有更深入的理解。
Step 5：写作（15分钟）1.让学生以《大禹治水》为题，写一篇作文。
要求学生结合故事情节，描述大禹治水中的困难和挑战，并讨论大禹是如何克服这些困难的。
Step 6：展示与总结（15分钟）1.让学生上台展示自己的作文和表演，并与全班分享。
2.整理学生的答案和观点，进行总结，并做出扩展。
教学反思：通过这一堂课的学习，《大禹治水》这个中国古代神话故事不仅增加了学生对中国传统文化的了解，也培养了学生的阅读理解能力和表达能力。
通过小组讨论、表演和写作等活动，学生不仅可以增加对故事的理解，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
部编版《大禹治水》一等奖教案
部编版《大禹治水》一等奖教案15 大禹治水教案设计设计说明课文讲述的是一个流传千古的神话故事。
由于现在的生活条件很好，加之大禹治水的故事距今已久，学生对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操，在理解上有些困难。
选编本文，旨在引导学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
根据低年级学生善于形象思维的特点，采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中创设情境，在情境中激发情感，帮助学生突破难点，加深对课文内容的理解，体会人物的情感。
课前准备教师准备：1.课文插图、无私奉献的英雄人物的相关课件；洪水泛滥的相关视频；大禹治水的故事视频。
2．字词卡片、生字书写动漫。
学生准备：生字卡片。
搜集有关“大禹”的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1．导入：绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？你们知道那是纪念谁的吗？对，是为了纪念一位名叫禹的古代英雄。
出示大禹像，并辅以简单介绍，让学生直观可感，激发阅读故事的兴趣。
2．简介大禹。
禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。
今天，我们一起来学习关于他的故事吧！(板书题目，齐读题目。
)3．引导质疑：你们读了题目，想要了解什么？4．梳理问题：(1)禹为什么要治水？(2)禹是怎样治水的？结果怎样？设计意图：整体教学可以使繁文简教，在本课的教学中，教师在学生接触课文之初，引导学生质疑，提出两个问题，使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文，认读生字1．课件出示自读要求，引导学生自由朗读课文。
(1)一边读一边圈出课文中的生字，并借助拼音读准生字。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。
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15、大禹治水教学目标1、认识15个生字，会写8个生字。
初步理解生词的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道禹是我国古代传说中为民造福的大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，并能把这个故事简要地叙述下来。
重点难点重点：识字写字，朗读课文，理解由生字组成的词语。
难点：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备动画视频、图片、多媒体课件课时安排两课时第一课时一、图片导入，揭题设疑1、考考你们，（出示大禹的图片），猜猜这人是谁。
2、介绍大禹：古时候蛇虫泛滥，有一个英雄，他曾擒获危害人们的蛟龙，消除水患，因此，人们你他为禹。
远古时代洪水泛滥，禹历尽艰辛，终于治水成功，老百姓非常敬重他，又称他为大禹。
3、引入课题：大禹是怎样治水的呢？今天我们就来学习《大禹治水》这篇课文。
（板书课题）4、设疑：让学生就课题提问，你们有什么疑问？相机打上小问号，引导学生从治水的起因（为什么要治水）、经过（怎么治水）、结果（治水的结果怎样）来提问。
二、初读课文，疏通字词1、大家有了这么多问题，那我们怎么解决呢？对，到课文里去找答案。
请大家自由地朗读课文吧。
2、出示自读要求：（1）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）标出课文的自然段序号。
3、检查自读：（1）相机出示生字词：洪水毒蛇猛兽伤害灾难知道仍然消退继续认为教训被农业生产恢复耕种安居乐业指名学生认读，教师相机提示：“洪、耕、仍”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。
“灾难”的“难”在这里读“nàn”,理解“灾难”的意思：灾祸造成的苦难。
它也是一个多音字，有时，它读“nán”，指名学生组词。
（相机出示课件，学生读读记记）学生齐读生词。
（2）去拼音认读，开火车读。
（3）交流识记生字的方法。
学生互相说一说如何记住每个生字。
指名汇报，教师根据学生的汇报相机点拨：“洪”：众多的水汇聚在一起，左边三点水，右边就是“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫做“被”，左边是衣字旁，“衣”的竖提变成竖，撇、捺变成撇、点。
（4）在交流了认字方法后，同桌间互相检查认读认字条中的生字。
出示单独的生字，同桌两人开双轨火车认读同一个字并组词。
洪毒蛇猛兽伤灾难认继续训被恢仍退（5）师：同一个字，在生活中可以交许多的好朋友，咱们小朋友平时要多读多记，遇到难题积极找字典帮忙，才能真正与这些生字成为知心朋友。
咱们再来和生字词打打招呼。
出示“读一读、记一记”全班齐读洪水防洪毒蛇毒害猛兽凶猛灾难火灾继续连续农业农民（6）字和词，同学们都会读了，在读句子时碰到困难了吗？学生轻声读课文，注意长句子的读法。
出示长句子：①毒蛇猛兽/到处伤害/百姓和牲畜，人们的生活/痛苦极了。
②他/到处奔走，曾经/三次路过/自己家门口。
③洪水仍然/没有消退。
他的儿子禹/继续治水。
④大家都在/被水淹过的土地上/耕种，农业生产/渐渐/恢复了，百姓/重新/过上了安居乐业的生活。
指名读句子，指导停顿。
齐读句子。
（5）学生再读课文，注意容易读错的地方和长句子断句。
（6）指名分自然段读课文，其他同学注意倾听他们是否朗读正确、流利，并思考：每个自然段分别讲述了什么内容？学生交流并相机明确（出示答案）：第一段;洪水使人们生活痛苦第二段：鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。
第三段：禹治水，三过家门而不入。
第四段：禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。
（7）那聪明的你们能不能根据这些提示，适当地添加一些词句，来讲讲“大禹治水”的故事呢？指名学生回答。
（相机出示课件：很久很久以前，洪水经常泛滥，使得人们生活痛苦极了，一个叫鲧的人领着大家治水。
但他用筑坝挡水的办法，也没有治好洪水。
他的儿子禹继续治水，为治水，三过家门而不入。
最终用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。
）同桌间互相说一说。
学法小结：当我们把每个自然段的主要内容串联在一起，就可以概括整篇文章的主要内容了。
今天大家又学习了一种概括文章的方法，希望你们以后也能多多学以致用，不断提高自己的概括能力，好吗？三、指导写字，规范书写1、课件出示要求会写的生字：洪、灾、难、道、认、被、业、产，指名读生字，给生字扩词。
2、课件演示生字的书写过程，学生自学笔顺，同桌间互相检查。
3、开火车当小老师带读生字、笔顺及其组词。
例：hóng洪，一笔点、二笔点、三笔提，四笔横、五笔竖、六笔竖、七笔横，八笔撇，九笔点。
洪水的洪。
4、学生自主分析字形，观察生字在田字格中的位置，并全班交流。
5、教师重点范写指导下列生字。
洪：左窄右宽，左边是三点水旁，右边是共字，书写时要紧凑。
灾：上下结构，上面是宝盖头，下面是火字，要写得上短下长。
难：左右结构，书写时，“又“的捺笔写成点，整个字写紧凑。
被：左窄右宽，书写时，要注意左边衣字边，不能写成示字旁。
6、学生描红、临写，教师巡视指导。
7、展出写得好的学生作业。
四、精读第1自然段。
1、指名读第1自然段。
画出描写洪水给人们带来灾难的词语。
学生画出词语，汇报。
（教师板书：淹没冲毁伤害痛苦）师：咱们来看看洪水来袭时，人们的生活现状吧。
（出示图片，感受人们的痛苦）2、师：看到这样的情景，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？课件出示句子：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
指名读。
师生评价。
3、师：能不能把洪水读得再凶猛些呢？再指名读。
4、师生再评价。
师谈话：通过你的朗读，我们仿佛看到了波涛滚滚的洪水正在向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了……5、让我们一起满怀同情地读读这一段。
（出示段落）五、课堂小结同学们，在远古时代，人们战胜自然的力量太弱，当洪水泛滥时，他们只能眼睁睁地看着洪水淹没田地，冲毁房屋。
这样痛苦的生活什么时候才能结束呢？我们下节课继续学习后面的几个段落，来了解是谁解救了人们。
第二课时一、视频导入，创设情境1、播放洪水冲倒房屋，冲垮堤坝的视频。
在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？2、面对这凶猛的洪水，治水英雄出现了，他就是大禹。
齐读课题：大禹治水。
这节课我们继续走进课文，看看大禹是怎样治理洪水的。
二、朗读感悟，理解内容（一）学习第2自然段1、（出示第二段）指名学生读第2自然段。
思考：那个叫鲧的人是如何治水的？成功了吗？根据学生的汇报，教师相机板书（鲧筑坝挡水）2、在生活中当洪水泛滥时，咱们见过“筑坝挡水”吗？（出示筑坝挡水的图片），帮助学生理解，并指名学生说说觉得这种治水方法如何？相机明确：这种方法虽然可以暂时挡住凶猛的洪水，但治标不治本，不能从根本上解决洪水的消退。
因此尽管治理了九年，但还是没有治理好。
但他带领乡亲们去治水，这种精神值得我们学习。
谁来把描写鲧治水的几句话有感情地读一读？指名读描写鲧治水的句子。
（出示相应的句子）3、引读：没有治理好，怎么办？同学们齐读这段最后一句话。
出示句子：他的儿子禹继续治水。
（二）学习第3自然段1、师：同学们，那你们知道大禹最后治水成功了吗？是的，成功的背后，他也牺牲了许多，想知道发生了什么事吗？咱们继续往下读吧。
（出示第三自然段）指名读第3自然段。
2、师：大禹在治水的过程中发生的什么事最打动你？预设：生：我知道，他三次路过自己家的门口，都没有回家看一看，这个故事最感人。
师：说得真好，想一想，一年有多少天？他治水一去就是十三年，十三年又是多少天？你们知道吗？根据学生回答相机出示：一年是365天，十三年就是十三个365天。
一共有四千七百多天啊！师：这期间他没有回过家，而且三次是从家门口经过，他都没进去看一下。
禹的儿子十多岁了，却还不知道父亲是个什么样子。
你们知道他为什么不回家吗？学生四人小组讨论后选派代表汇报。
教师根据学生的汇报小结：他多想回去看一看啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家顾大家，(出示课件：“三过家门而不入”！人们常用这个成语赞扬舍小家顾大家无私奉献的人！)让我们带着这份崇敬的心情再来读一读这感人的一段吧！3、读到这里，你们想对大禹说什么？你们觉得大禹是一个什么样的英雄？教师根据学生的汇报板书（三过家门而不入无私）（三）学习第4自然段1、大禹为了治水，三过家门而不入，那他一天到晚奔忙，又想出了哪些方法来治理洪水呢？结果又如何？我想邀请一个小朋友来读一读第4自然段，其他同学思考一下老师刚提出的问题。
（出示第４自然段）指名读第4自然段，学生思考后回答。
教师根据学生的回答，相机出示重点句子：①禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。
②他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
师：第一句话中有一个生字词（标示蓝色字体）聪明的你们，从第二句话的描述中猜出“疏导”是什么意思吗？（相机明确：疏通和引导）学生齐读这两句话，想一想，这两句话分别是从哪些方面写禹治水的？根据学生的回答，相机出示课件并总结：第①句是说治水的方法，第②句是讲治水的具体行动。
2、思考：禹吸取了鲧治水失败的教训，带领着人们采用疏导的方法，终于把洪水治理好了，这说明大禹怎么样呢？学生交流，讨论后汇报。
教师根据学生的汇报，小结：说明禹聪明，善于从别人的失败中吸取经验，寻找到成功的办法。
（出示课件）3、洪水终于治好了，现在人们的生活又怎么样呢？读最后两句话。
（相机出示句子）（教师板书：百姓安居乐业）齐读最后两句话，体会百姓们喜悦的心情。
4、师：此时此刻，你们最想对大禹说什么？小组交流，汇报。
预设：生:我想对大禹说：“大禹，你真了不起！”生：我想对大禹说：“大禹，你是我心中的英雄。
”……三、总结全文，升华主题1、本节课我们一起走进了那个蛮荒的时代，走近了大禹，知道了他“三过家门而不入”的治水故事。
2、课件出示大禹像:人们为了纪念禹，就把中国叫作禹域，表示这里是大禹曾经治水的地方。
为了让后人记住他的丰功伟绩，还特意雕刻了一尊像。
位于浙江绍兴城东南稽山门外会稽山麓，距城3公里，相传是我国古代治水英雄大禹的葬地。
（出示图片）大禹陵本身是一座规模宏大的古典风格建筑群，由禹陵、禹祠、禹庙三部分组成，占地40余亩，建筑面积两千七百多平方米，被列为全国重点文物保护单位。
河南省有个地方就叫禹州。
传说就是因大禹治水有功被封此名。
面对大禹高大的塑像：让我们记住这位伟大的英雄——大禹！让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——大禹。