手绘线条图像—物象空间的表达教案反思
初中美术_手绘线条图像教学设计学情分析教材分析课后反思
《手绘线条图象——物象的多视角表达》教学设计教材：人美版八年级下册第二课授课老师：教学目标：1.知识与技能目标：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
2.过程与方法目标：运用启发引导的方法让学生学会用线条从多角度创作。
3.情感态度价值观目标：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。
激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
教学难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。
教学准备：教师：多媒体、课件、实物教材。
学生：铅笔、纸教学过程：一、情景引入通过小游戏“猜猜我是谁？”引导学生如何认识一个物体，如何介绍一个物体，从而导出物象多视角的表达。
二、讲授新课1．教师介绍什么是物象的多视角表达？物象的多视角表达是指从多个角度观察同一物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态，如正视图、侧视图、俯视图等。
学生阅读课件中的图片，教师教导学生掌握常用的多视角图的表达方法：三视图（正面、侧面、顶面）、四视图、多视图。
教师引导学生总结出物象的多视角表达的优点。
2．教师介绍物象多视角表达的应用。
3．教师通过图例引导学生分析物象多视角的表达方法。
①平面表达法：主要表现物体的结构与方位。
②立体表达法：表现物体的立体形象，如产品立体效果图、室内设计效果图。
三、教师示范：教师在实物投影上画同一房间的不同角度。
四、课堂作业：自己选择（或设计）一个物体，用手绘线条分别从三个角度画一物品,不上色。
绘画所使用的笔可以自己选择。
五、展示评价：小组先选出最好的作业，然后由学生上台展示作业，并说说作业的创意。
六、教学拓展：有生命的多视角表达——形象设计，设计师通过画出多个设定角色的角度、动作来表达该角色的立体形态。
《手绘线条图像——物象的多视角表达》学情分析在教材八年级上学期，学生已经学习了如何用手绘线条表达物象的空间关系等知识。
初中美术_手绘线条图像 —物象立体的表达教学设计学情分析教材分析课后反思
手绘线条图像—物象立体的表达教学设计（一)画图复习导入通过画图，激发学生学习兴趣导学生思考。
而请同学猜一猜这是我门管经学过的哪个内容的练习?生:第一学期的《手绘线条图像的表达》提问：这个同学的星期六过得怎样?生：充实师：让我们用手绘线条图像表达一下我的心情以上这些画就是我们第一学期所学的手绘线条图家的练习，它们表达的都是平面的图像，这节课我们将深的学习手绘线条图家的表达的另一个内容。
让我们笔下的手绘线条图像更加形象、具体，让大家成为真正的绘画达人。
课件呈现课题:手绘线条图像一物象立体的表达（二)讲援新课课件呈现三组图家方形和方块国形和球体三角形和三角体提问:每组图家中的两个图形有什么区别?生:一个是平面的图家，一个是立体的图像提问:如何区分?生:平面的图家有长，宽，立体的图像有长，宽，高师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图呈现立体图像的概念_____立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象。
请同学们一起来观赏课件呈现图片_____生活中的立体形象:建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等师:同学们也常常会看至生活中关于立体形象的描绘课件呈现用立体图像表达的形象:楼房、车辆、物品等等。
提问:同学们看了这些立体图像的表过有什么感觉?生：形象生动、逼真师:说的好，运用立体图家的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。
比如课本上的图例:“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计“等那么怎样来表达所看到的立体形象呢?有什么方法可学吗?（三)课件呈现：立体图像的表达方法1、表达直观感受的方法2、表达结构分析的方法3、表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的妥和学习。
新人美版八年级上册美术教学设计《手绘线条图像——物象空间的表达》教案和教学反思
新人美版八年级上册美术教学设计《手绘线条图像——物象空间的表达》教案和教学反思本帖最后由网站工作室于 XX-1-31 20:52 编辑《手绘线条图像——物象空间的表达》教案教学目标：1、德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语)。
2、教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。
3、能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
教具准备：自制教具、风景画(数张)、茶杯、瓶子、书本等生活日用品(数件) 。
教学过程：1、风景画欣赏导入。
老师展示风景画：画中都分远、中、近三中景。
2、师生初步探究物象空间的表达。
用语言来描述一下这些画。
里边都有些什么，都在哪里?3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。
（1）学生分小组边议论边发言，各抒己见。
老师总结。
（2）学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法。
4、老师总结本科教学内容。
5、课外拓展。
学生分组开始校园写生，老师组织、协调。
教学反思：校园写生符合新课程理念，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，老师对学生给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。
老师也应具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案概述《手绘线条图像物象空间的表达》教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生对手绘线条图像创作的热情和自信心。
教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
3. 创作实践。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 绘画工具和材料。
3. 参考作品。
教学过程：1. 导入：引导学生观察和欣赏手绘线条图像作品，激发学生的兴趣。
2. 基本技巧讲解：讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、方向等。
3. 物象空间表达讲解：讲解如何通过手绘线条图像来表达物象空间，如透视、光影等。
4. 创作实践：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
二、教学活动活动一：欣赏手绘线条图像作品目的：引导学生关注手绘线条图像，激发学习兴趣。
方式：教师展示手绘线条图像作品，学生观察和欣赏。
活动二：基本技巧讲解目的：让学生了解手绘线条图像的基本技巧。
方式：教师讲解手绘线条图像的基本技巧，学生认真听讲。
活动三：物象空间表达讲解目的：让学生了解如何通过手绘线条图像来表达物象空间。
方式：教师讲解物象空间表达的方法，学生认真听讲。
活动四：创作实践目的：培养学生动手实践能力，巩固所学内容。
方式：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。
活动五：总结和点评目的：巩固所学内容，提高学生对手绘线条图像的认识和表达能力。
方式：教师总结本节课所学内容，对学生作品进行点评。
三、教学评价评价内容：学生对手绘线条图像的基本技巧和物象空间表达的掌握程度。
评价方式：教师对学生的创作作品进行评价，关注学生的创新能力和表达能力。
评价指标：1. 手绘线条图像的基本技巧是否运用得当。
2. 物象空间表达是否清晰、准确。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像-物象空间的表达》适用年级：五年级课程时长：40分钟教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生的审美意识和创新精神。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 铅笔、橡皮、直尺、圆规等绘图工具。
2. 图片、案例等教学素材。
二、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师出示一些手绘线条图像，引导学生观察并说出其特点。
1.2 学生分享观察到的特点，教师总结并引入本课主题。
2. 基本技巧讲解（10分钟）2.1 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、虚实、方向等。
2.2 学生跟随教师练习基本技巧，教师巡回指导。
3. 物象空间表达讲解（10分钟）3.1 教师讲解物象空间的表达方法，如透视、光影、比例等。
3.2 学生跟随教师练习物象空间的表达，教师巡回指导。
4. 创新实践（10分钟）4.1 教师出示一些图片或案例，引导学生思考如何用手绘线条图像表达。
4.2 学生独立创作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（5分钟）5.1 学生展示自己的作品，分享创作思路。
5.2 教师点评作品，给予肯定和建议。
三、课后作业1. 巩固手绘线条图像的基本技巧。
2. 尝试运用所学方法表达更多的物象空间。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
五、教学评价通过本节课的学习，学生能掌握手绘线条图像的基本技巧，并能运用所学方法表达物象空间。
学生的审美意识和创新精神得到提高。
教师应及时关注学生的学习进度，调整教学方法，以保证教学质量。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过展示一些著名的手绘线条图像作品，引发学生对线条图像的兴趣，激发学生的创造潜能。
2.手绘线条图像——物象立体的表达（精选5篇）
2.手绘线条图像——物象立体的表达（精选5篇）第一篇：2.手绘线条图像——物象立体的表达2.手绘线条图像——物象立体的表达一、说教材1、教材分析根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型•表现”学习领域。
这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。
教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生理解空间，感受不同的空间表达方式体现出的不同美感，并有各自独特的画面效果。
从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习，是一个循序渐进的过程，使学生在认识了立体物象的呈现规律之后，又在本课学习了怎样来表现各种物象之间的位置关系，空间关系，让学生在生活中感受美的存在。
2、教学目标根据本课教材特点，结合学生年龄特征，以及学生知识、技能等各方面的现实情况，我确立了本课的教学目标：（1）通过对生活中物象空间的观察和感受，使学生对“空间”是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识，培养学生对物质世界正确的认知观。
（2）在理解三维空间这个概念的基础上，会用丰富的线条，用一定的表达方式表现空间，表达自己对空间的理解和感受。
（3）通过欣赏，感受生活中的美，提高学生的观察能力和形象思维能力。
通过动手实践，提高学生的表达能力，发展学生个性，培养学生的创新精神。
3、教学重点：理解空间的概念和空间的表达方式。
教学难点：鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把自己对空间的理解展示出来。
二、学情分析一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练，能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间。
七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力，通过老师的正确引导，能够理解空间的概念，并会用一定的方式来表现生活中的空间。
另一方面，通过平时美术课上对学生的观察，我发现现在初中学生的创新意识普遍较差，在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解，这的确是个难点，需要老师正确引导学生去思考，去想象，并大胆表现。
《手绘线条图像——物象空间的表达》之教学反思
《手绘线条图像——物象空间的表达》之教学反思
本课是手绘线条图像表达的又一种表达形式——空间物象的表达，属于造型表现课，对于学生来说这是一个全新的内容。
“空间”的概念，大多数学生的感觉是似懂非懂，如果给它下义的话，学生们会感到更加复杂。
所以，课程设计和课堂教学中我尽可能多地采用自己的语言加以分析，学生们理解起来，容易了许多。
而物象空间的表达方式，我也是采取多是使用图例，结合教师的讲解，清晰明了、效果很好。
存在的问题：虽然在较为轻松愉快的氛围中渡过了本课程的学习，但是还存在一定的问题，比如对学生作品的评价，不能老师用三言两语草草了事，应采取学生自评、互评、然后教师总结性评价，指出好在哪里，哪方面需要改进。
通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求。
教案《手绘线条图像-物象空间的表达》
教案《手绘线条图像-物象空间的表达》一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间表达的能力，提高观察力和创造力。
3. 引导学生运用手绘线条图像记录生活，表达情感。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧2. 物象空间的表达方法3. 手绘线条图像在生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧，物象空间的表达方法。
2. 教学难点：如何运用手绘线条图像表达生活中的情感。
四、教学方法：1. 示范法：教师通过示范，讲解手绘线条图像的基本技巧和物象空间的表达方法。
2. 练习法：学生通过练习，掌握手绘线条图像的技巧，提高物象空间表达的能力。
3. 讨论法：学生之间相互交流，分享手绘线条图像在生活中的应用和情感表达的经验。
五、教学准备：1. 教师准备：手绘线条图像的示例作品，教学PPT。
2. 学生准备：绘画本，铅笔，橡皮。
教案一、导入（5分钟）教师通过展示手绘线条图像的示例作品，引导学生关注手绘线条图像的美感，激发学生的学习兴趣。
二、基本技巧讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，包括线条的粗细、浓淡、长短等。
2. 教师示范如何运用基本技巧绘制物象空间，引导学生理解并掌握。
三、学生练习（10分钟）学生根据教师讲解和示范的内容，自行练习绘制手绘线条图像，教师巡回指导。
四、物象空间表达方法讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解物象空间的表达方法，包括透视、光影、比例等。
2. 教师示范如何运用表达方法绘制手绘线条图像，引导学生理解并掌握。
五、学生练习（10分钟）学生根据教师讲解和示范的内容，自行练习绘制手绘线条图像，教师巡回指导。
六、课堂小结与作业布置（5分钟）2. 布置作业：让学生运用所学技巧，绘制一幅生活中的手绘线条图像，并写上自己的感受。
七、课后反思与评价（教师进行）1. 教师反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和要求。
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课题：手绘线条图像——物象空间的表达
课时：1课时
课型：造型表现
教学目标：1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。
2、了解空间的表达方法的特点
知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用
教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力
教学方法：引导加指导
1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点
2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。
教具准备：课本、图片
学具准备：课本、图还本、铅笔
教学过程：
（一）组织教学，引入新课
展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处
处充满美。
通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？
我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）
（二）讲授新课：
任务一：什么是物象空间？
空间是物质世界存在的一种客观形式。
上下、左右、前后----三度空间
物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。
例如：我们上课的教室被称作室内空间。
运动场、花园等称为室外空间。
2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。
表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。
3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）
（1）前后遮挡法
画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。
（2）焦点透视法（近大远小表达方法）
利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们
直观感受的一种表达方法。
透视的两种方法：平行透视、成角透视
（3）物象上下安排法（平摆式方法）
不考虑物象的透视关系，在绘画中有一种装饰效果。
平摆在画面上的物象，下面表示近，上面表示远（如表示前院后院，楼上楼下等）
（4）散点透视法（游移式的表达方法）
在表现很大的空间时，不是站在一个地方能看的到的，如表达街道从东道西，山底下到山顶上的景物，这时可采用边走边画的方式。
中国山水风景中常采用此法。
表现超视域的广阔空间。
（5）主观式的表达方法（知道即可）
通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。
（三）领学生回顾刚才的内容：
回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。
由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。
通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。
（四）提问巩固：
1、你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？
（五）课堂练习（教师巡回辅导）
请你以建筑或风景图片作为绘画素材，用你的线条进行物象空间的艺术表现
要求：画面要具有空间感和美感
（六）作品展示（自评、互评）
（七）小结
本节课进行了手绘线条图像---物象空间的表达的学习，学习了五种表达物象的方法，开阔了你们的视野，增强了你们的动手、动脑能力。
同时我们欣赏了很多绘画图片，陶冶了情操。
这节课对我们的以后的生活和学习都有很大的帮助。
（八）板书设计
手绘线条图像——物象空间的表达
1、物象上下安排法（平摆式）下边近、上边远
2、前后遮挡法前后、远近关系
3、焦点透视法近大远小
4、散点透视法（游移式）视域广阔
（九）教学反思：
本课是手绘线条图像表达的又一种表达形式——空间
物象的表达，对于学生来说这是一个全新的内容。
“空间”的概念，大多数学生的感觉是似懂非懂，如果给它下义的话，学生们会感到更加复杂。
所以，课程设计和课堂教学中我尽可能多地采用自己的语言加以分析，学生们理解起来，容易了许多。
而物象空间的表达方式，我也是采取多是使用图例，少使用定义性的文字，清晰明了、效果很好。