核对《世界的气候(第一课时)》教学设计
德 气 象学家和植物地理学家。１ ８ ４ ６年 ９月 ２ ５日生 于俄 国圣彼得 堡， Ｉ ９ ４ ０年 ６月 ２ ２日卒于奥地 利格拉茨。１ ８ ６ ４年进入彼得堡大学学 习， １ ８ ７ ０年拨茱 比锡大学 博士学 位 ， １ ８ ７ ４年 起任职 于德 国汉臻海 洋气 象 台
一
学情分析 ：
气候对初一学生来说 比较抽象 ， 但通过 前ｊ课有关天气 、 气温 、 降水 等知识 的学习再结合生活体 验， 学生 理解各 种气候 的特 征并不 难 ， 主要 难枉掌握各种气候 的空 间分布 。这也足对 学生前面所学 温度 带 、 纬度位 鼢、 海 陆分柿知识 的榆验 。因此 ， 本 课知识 的落 实必须 通过 读图分析束 完成 。根据 以 卜内容我制订 以下教学 目标 ：
・
柯 本以气温 和降水为 指标 ， 并 参照 自然植被 的分 布进行 气候分 类。 这种分类 方法足将 全世界所有气候类 型都用三个字母 表示 ， 而每个 字母 都代表气候 的某 个特征。其 中第 一个 字母代 表的 是总体 的气候 带。柯 本 把全球初 步划 分成五个 气候带 ， 其 中四个 以气 温划 分 ， 即赤 道气候 带 （ 用 Ａ表示 ） 、 暖温带气候带 （ 用 ｃ表示 ） 、 冷温带 气候带 （ 用Ｉ ） 表示 ） 、 极 地气候带 （ 用 Ｅ表示 ） 。剩下的所有 干旱地区 独分成一个气候 带 ， 即干 燥气候带 （ 用 Ｂ表示 ） 。之后 ， 再 根据每 个气候带 的具体 特征 ， 以气 温和 降水为标准再做 细致的划 分。 气候包括气温和降水 ２个 要素 ， 我 们在 学习气 温的时 候 ， 什 么样 的 图最能 直接形象的反映气温的变化？（ 气温 曲线 网） 降水呢？（ 降水世 柱 状 网） 我们往往把这两张图合并 剑一起 ， 来反 映气候 的特 点 ， 这张 图的左 边 的纵坐标表示气温 ， 右边的纵坐标表示降水。 在描述气候特征的时候 ， 我们使用以下的词语 时问： 全年 、 冬季 、 夏季等 （ 气温 或者降水 变化 大的我 们分冬 零 和夏 季来说 ， 变化不大的 ， 我们使用“ 金年” ） 气温 ： 炎热 、 高温 （ 月平均气温在 １ ６度 以上的 ） 、 温和（ 月平均气 温在 ０度 以上 ） 、 低温（ 月平 均气温在 ０度左右 ） 、 寒 冷（ 月平 均气温 在 ０度 以 下） 等 降水 ： 多雨 （ 月平均降水蛀 在 １ ０ ０ ｍ ｍ以 ） 、 少雨 （ 月平均 降水 地在 ５ ０ ａ ｒ ｍ以下 ） 、 湿润 （ 月平均降水ｌ ｝ 硅 在５ ０ ｍ ｍ一１ ０ ０ ｍ ｍ ） 、 干燥 （ 月平均 降水 过几乎为 ０ ａ ｒ ｍ） 等 气候 的黼大要素 ： 气温 和降水 （ 在描述 的时候 ， 不要过分拘泥于数字 ） 举例 ： 根据上海的气温和降水 图， 我 们可以得 出上海 的气候 特点 ： 夏 零高温多雨 ， 冬零温和湿润。 学生活动 ： 我要 去伦敦 、 夏威夷 、 北京 、 乌 兰巴托旅游 ， 我也 要知道 当 地 的气候 ， 根据地图 ， 我能知道这磐 地方在 哪里 ， 你们 能告诉我 ， 这些城 市可能足什么样的气温和降水 图么？ 分组 ： 知道了位置 ， 也有 ｒ气温 和降水 图， 分组讨 论 ： 每 个城 市的气 候特征是什么 ， 气候类型足 什么 ， 可能会产 生什 么样 的 自然景 观呢？并 派代表 ｌ 二 来说明。 Ａ： 夏威夷 ： 全年 高温多雨 。 Ｂ ： ： 北京 ： 夏季高温多雨 ， 冬季寒冷干燥。 Ｃ： 伦敦 ： 全 年 温 和 湿 润 Ｄ： 乌兰巴托 ： 冬冷夏热 ， 全 年少雨 同学们回答 的特别好 ， 其 实气候类 型有 １ １ 种， 我 们来看 肴其他 的 ７ 种与景观图片。 叙述 ： 热带雨林 气候 、 热带 草原气候 、 热带 季风气候 、 热带 沙漠 气候 属 于 热 带 气 候 亚热带零风气候、 温 带零 风气候 、 温 带海 洋性 气候 、 温 带大 陆性 气 候、 地 中海气候属于温带气 候 思考 ： 热带气候 ： 热带雨林气候 、 热带草原气候 、 热带季风气候 、 热带 沙 漠 气 候 它们有共同点和不 同点 么？季风 气候 ： 热 带季 风气候 、 亚热带 季风 气候 、 温带季风气候 它们有共 同点和不 同点么？ （ 热带气候在气温上 ， 都是全 年高温 ； 季风气候 的特 点是 雨热 同期 ； 温带季风气候和 亚热带季风气候在冬季 的气温上有所不 同 ， 温带季 风气 候 在冬季低温 ， 湎亚热带季风气候在冬季的温和 。 ） 练 习： １ 、 你能读 出下列气候的特点和类型么？ ２ 、 读 图： 无锡 的气候类型和特点分别是什么？ ３ 、 练 习册 连线 题 。 总结 （ 歌谣 ） 短时天气 气候长 ， 农食住行农工商 ； 气 温降水 丽要素 ， 分 柿特征等值 图； 气候类 型十一种 ， 热 四温五寒高一 ； 冬温干 ， 夏热湿 ， 无锡气候我先 知； 各地气候特点异 ， 大家课后多分 析。 在整个课堂教学过程中 ， 我把 “ 以学生发 展为本 ” 作 为指 导思想 ， 引 导学生在积极主动的参 与中领会学 习内容 、 在活动 中渗 透学 习主题 ， 活 动的核心是“ 动” ， 即学 生亲 自动手 、 动脑 ， 去思考 、 去 发现 、 去探 索 、 去创 造 。为此 ， 在学习天气与气候时作了如下尝试 ： １ ． 激发兴趣 ， 让学生想“ 说” 学生兴趣 是学生 形成稳 围的学习 内 驱力的前提和条件 。枯燥 、 沉闷的气氛 与我讲 你听满 堂灌 的教法 只能 使
一
、
展示今 天所要学 习的学 习目标 二、 复习并 明确天气 和气候 的区别 我们前段 时间学习了天气 ， 知道 了天气 和气候是 有 一定 别 的 ， 你 还 记 得 么 ？ 先 来 辨 别 一下 ： Ａ、 昆 明 四季 如 春 ； Ｂ、 清明时节雨纷纷 ， 路上行人欲断魂 ； ｃ、 肯若链 ， 绿蔹农 ， 斜风细雨 不须 ； Ｄ、 极地地Ⅸ全年严寒 ； Ｅ、 小楼昨仅又东风 ； Ｆ、 终年干燥少 阿； Ｇ、 冰 城 年 年 瑞 琶； ｌ 、 夜阑卧听风吹雨 ， 铁马冰河入梦米。 描述气候 的足 ： Ａ、 Ｄ、 Ｆ、 Ｇ 进一步给 出概念 ： 天气——一个地方 短时间 内的风 、 雨、 阴、 晴等 大 气现象 的综合状况 。 气候——某一地 区 多年 的天气平均状况 。 强调天气是短时 间的， 气候是多年 的。 时问
知 识 与技 能 目标 ：
使学 生了解 气候 的概念 ， 懂得如何描述气候 ， 理解气候的地区差异 ； 通过 读图 ｒ 解 界 的气候类型 ， 能根据气 温与降水 圈概 括气候 的基 本特征 ， 培养学生 的凄图能力和概括能力 。 矢 ¨ 道由于气候的不同 ， 自然景观也是有差异 的。 情感 、 态度和价值观 ： 体会学 习带 来的乐 趣 ， 关 注身边 的地理 ， 激发
其中第一个字母代表的是总体的气候带本把全球初步划分成五个气候带其中四个以气温划分即赤道气候带表示暖温带气候带用c表示冷温带气候带用d表示极地气候带用剩下的所有干旱地区单独分成一个气候带即干燥气候带用之后再根据每个气候带的具体特征以气温和降水为标准再做细致的划分个要素我们在学习气温的时候什么样的图最能直接形象的反映气温的变化降水量柱状图我们往往把这两张图合并到一起来反映气候的特点这张图的左边的纵坐标表示气温右边的纵坐标表示降水在描述气候特征的时候我们使用以下的词语时间
天 气 短
特点
多 变 的
关注要素
风、 雨、 阴、 晴 等
气候 长 Βιβλιοθήκη 稳定 气温 、 降水
过 渡： 由于每个地方 的气 温和降水 情况不 同， 所 以气候各有特 点， 分 类 有有很多种 ， 最常用的气候分类法足柯本气候分类 法： 兰、 气 候 的 类 型和 特 点 介绍柯 ｌ 本 气候 分类法 ： 柯 奉（ １ ８ ４ ６～１ ９ ４ ０ ）
学习的兴趣。 教学霞点和难点 ： 藤点 ： 通 过 阅 读 气 温 和 降 水 图 概括 气 候 基 本 特 征 。
难点 ： 通过 阅读气 温和降水 图概括气候基本特征。
教学过程的设训 课 前 引 入 设 计 腱示埃及仓字塔和南极 洲的照 片 ， 提问： 如 果 要 去 以上 的 ２个 地 方 旅游 ， 我应该在我 的旅行 包巢带点 什么东西 ？（ 埃及 ： 防晒霜 、 夏 季的衣 服、 爨镜…… ； 南极洲 ： 棉袄 、 帽子 、 手套……） 思考 ： 我们带这些东西考虑的主要因素是什么？（ 气候 ） 板 书： 第 四节 世 界 的气 候
学． ｉ 辅导
核对《 世 界 的气 候 （ 第 一课 时 ） 》 教 学设 计
＠ 陆瑚
教材分析 ： 达５ Ｏ年 。
本单元足 世界 一然地理 的熏要组成部分 ， 也为学 习世界 分 地理 奠 定 础 。《 １ ｝ Ｉ ＝ 界的气候类型》 既足对 前三课内容的概 括 综合 ， 也对 前三 课知识 的拓腱延伸 。世界符 地气 候差异 悬殊 ， 形成不 同的气 候类型 ， 气 候类 测的学 习是本 元 的再点 。本课将世 界 上的 １ １ 种气候 类型集 中在 起， 对 于学 生系统 掌握 世界 主要 气候 类型及 分布舰 律十 分有利 ， 并 且 也干 『 利于今后分区地理 的学 习。但 足过 于集 中使学 生短时 间内难 以掌 握， 考虑到学 生的年龄特 征和认 知水平 ， 教材把 部分气 候类 型的难 点分 散 在 以 后 的 Ⅸ域 地理 【 ｝ １ 。教 材 图文 结 合 ， 突出重点 。 为突破难点 。 教 材 通 过设毁谈气候类獭分布图 、 气温曲线图 、 降水 培柱 状图 、 景观 图等引导学 生扶得有关世界主 受气候类型的特点及其分布规律 。
3.4 世界的气候 第一课时 教学设计-2023-2024学年七年级地理上学期人教版
3.4 世界的气候教学目标：1.区域认知、综合思维：发现气温和降水是一个地区气候的两大要素。
根据某地的气温曲线和降水量柱状图，分析气候特征并能判断气候类型。
2.区域认知：熟记世界11种气候类型，并能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
3.人地协调观：了解气候对人类生产生活的影响。
教学重难点：重点：运用世界气候类型分布图，按纬度说出四种热带气候类型的名称、分布地区。
难点：运用世界气候类型分布图，从海陆位置找出温带的五种气候类型的名称及分布地区。
课堂类型：新授课教学方法：小组讨论法、讲授法、读图指导法、练习法教具：多媒体PPT教学过程：一、导入新课视频展示世界各地不同的自然景观教师提问：视频中你看到了那些景观？为什么在世界上能同时看到森林、草原、冰川等多种不同的自然景观？二、新课讲授（一）气候的地区差异1.气候的两大要素：气温和降水【教师提问】结合第一节的知识，什么是气候？气候与哪些因素有关呢？（1）展示世界平均气温分布图，引导学生发现：不同地区的气温不同（2）展示世界年降水量分布图，引导学生发现：不同地区的降水量不同【教师总结】气候的两大要素是气温和降水。
2.分析气候特征的方法【教师提问】我们如何描述气候？同学们根据自己的生活经验尝试描述一下辽阳的气候？（1）读图分析气温曲线与降水量柱状图（教材63页活动题1）①观察气温曲线图——分析冷热状况●读数据，描述气温特点：最冷月、最热月●概括气温特征：夏季炎热，冬季温和②观察降水量柱状图——分析干湿状况●读数据，描述降水特点：最大值、最小值年降水量、季节变化等概括降水特征：冬季多雨，夏季少雨③综合冷热干湿——归纳气候特征冬季温和多雨，夏季炎热干燥3.练习：读图分析气候的地区差异（教材63页活动题2）阅读教材，读图“A、B两地多年平均各月气温和降水量”，比较温带大陆西岸的A地与大陆东岸的B地的气候差异。
（1）读两地的气温曲线图，判断冷暖状况①A地：冬季温和，夏季不热②B地：冬季寒冷，夏季炎热（2）读两地的降水量柱状图，比较干湿状况①A地：全年湿润②B地：冬季少雨，夏季多雨（3）两地的气候差异：①A地：全年温和湿润②B地：冬季寒冷干燥，夏季炎热多雨（二）世界气候类型的分布1.展示世界气候分布图，引出这张图的创造者——柯本，找同学介绍柯本（书62页阅读材料）2.继续观察世界气候分布图（1）教师引导学生回忆第一章五带的划分相关知识，从纬度的层面分析世界气候类型分布（教材65页活动题1）如果把温带中靠近热带的地方称为亚热带，亚热带的气候：亚热带季风和湿润气候、地中海气候。
世界的气候_教学设计_第一课时
时间
教学环节
主要师生活动
引入
读图，发现不同自然景观的区域气候要素的差异，做好学习准备
堂动课活
一、分析气候特征
活动1分析气候特征的方法
活动2.读图分析气候的地区差异
二、认识世界气候类型的分布
阅读教材图文及辅助的参考资料，总结热带、温带、寒带气候题
世界的气候（第一课时）
教学目标
教学目标：
1.阅读气温曲线与降水量柱状图，描述气候特征，掌握分析气候特征的方法。
2.运用世界气候类型分布图，说出世界主要气候类型及其分布地区，认识世界主要气候类型的分布规律。
教学重难点：
运用世界气候类型分布图，说出世界主要气候类型及其分布地区，认识世界主要气候类型的分布规律。
教版七年级地理《世界的气候》第一课时说课设计
教版七年级地理《世界的气候》第一课时说课设计一．说教材<一>教材的地位和作用本课为人教版七年级上册第三章第四节《世界的气候》第一课时的教学内容，主要讲述“气候的地区差异”。
本课是在介绍完天气、气温和降水的基础上，深化、综合而递进的一个知识——气候。
它从区别于第二章《海洋与大陆》的角度给我们介绍了地球上的另一环境——大气环境，为学生以后学好世界地理和中国地理打下了基础；为高中地理必修内容“大气环境”的学习做了伏笔。
本课内容充分体现了地理环境的整体性与差异性，地理环境的区域性与综合性；并且与我们的日常生活联系密切，对学生日后的工作、学习，特别是出差、旅游、留学等方面具有指导意义、将会终身受益。
能让学生切实的体会到我们确确实实学习的是对生活有用的地理，能终身受益的地理本节内容包含以下两大部分：1. 气候的基础知识，主要包括：气候的描述、气候的特征、气候与天气的比较。
2. 世界气候类型的地区差异，主要包括：全球主要的气候类型有哪些、从纬度位置和海路位置来分析各气候类型的分布、从气温和降水两方面来分析各气候类型的主要特征。
<二>教学目标初中地理新课程标准的总体目标是要求学生初步了解世界地理、中国地理和乡土地理的基础知识，了解环境与发展的有关问题，获得基本的地理技能，掌握地理学习方法，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，形成初步的全球意识和全球可持续发展观。
具体就是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度来表述。
根据新课标的要求，结合初中学生情况教学目标设计如下：1．知识与技能目标：通过对比分析，能正确使用天气与气候这两个术语。
能在世界气候分布图上说出世界上主要的气候类型。
通过观察分析世界气候的分布图能从纬度位置和海陆位置的角度说出气候类型的分布情况。
2．过程与方法目标：通过对世界气候分布图的分析，培养学生的观察能力、空间想象能力、综合分析问题的能力和知识迁移能力，培养学生归纳思维，让学生学会自己学习。
《世界的气候》第一课时教学设计
《世界的气候》第一课时教学设计【教学目标】知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。
2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。
过程与方法：1.培养学生读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力；2.树立地理知识从生活中来，到生活中去的意识。
情感态度与价值观：通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。
教学重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。
2.世界主要气候类型及分布。
教学难点：世界气候的名称、分布及气候特征教学用具；多媒体投影课时安排：一课时教学方法：多媒体辅助，综合分析法学习方法：读图归纳法、自学总结法教学过程：情境导入：多媒体展示投影：不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）二月海南风光大兴安岭冬景内蒙古温带草原夏季我国温带沙漠夏季1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？、从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？2.你从以上景观图的变化能得到什么信息？师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。
由此导入课题第四节世界的气候（板书）一、气候的地区差异（板书）通过对前两节内容的回顾以及从两组图片中可以得出结论：气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。
（多媒体展示问题）复习回顾：1.从纬度位置来看，主要分布在热带、温带、寒带的气候类型分别有哪些？2. 各气候类型的特征是什么？主要分布在哪里？（生）学生思考并讨论，学生自主回答问题分布地区气候类型热带热带雨林气候热带草原气候热带季风气候热带沙漠气侯温带亚热带季风和季风性湿润气候地中海气候温带海洋气候温带季风气候温带大陆气候寒带寒带气候（1）首先学习亚洲的主要热带气候类型的分布及气候特征（师）多媒体展示“热带气候类型的分布图”，小组讨论并总结各种气候类型的分布位置：（生）热带雨林气候主要分布在赤道附近；热带草原气候分布在热带雨林气候的南北两侧；热带季风气候主要分布在亚洲的中南半岛和印度半岛；热带沙漠气候主要分布在南北回归线穿过的大陆内部和西侧。
世界的气候第一课时教案示例
“世界的气候”第一课时教案示例1
【教学重点和难点】
1.重点掌握世界气候类型的差异及其分布规律。
2.区别“天气”与“气候”的术语。
3.世界气候类型的特点及其分布知识如何指导生活实践。
【课前准备】
1.学生在课前分小组绘制好新加坡、阿斯旺、雅典、伦敦、莫斯科、雅库茨克等城市的降水柱状图和气温曲线图，收集一些这些城市的建筑、服饰、自然风景图片等。
2.教学器材：投影仪、多媒体电脑、自然风景图片、各季节服饰。
3.教学课件：展示教学过程的课件。
【教学设计】
从生活出发引导学生思考
图1--课堂设计流程。
世界的气候教案(第1课时)公开课教案教学设计
第三章天气和气候第四节世界的气候（第1课时）一、教学目标（一）知识与技能1.知道气候的概念和气候的两大要素2.阅读气温曲线与降水量柱状图，认识气候的特点，体会世界各地区的气候差异及复杂多样。
3.运用世界气候类型分布图，说出世界主要气候类型及其分布地区，认识世界主要气候类型的分布规律。
（二）过程与方法1.通过阅读世界气候类型的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念，培养读图能力。
2.通过小组讨论汇报的形式，培养学生团体合作的能力，让学生学会分析一地的气候特征。
（三）情感态度与价值观通过分析气候分布与特征，使学生受到辩证唯物主义的教育。
二、学情分析气候对初一的学生来说比较抽象，但通过前三节课有关天气、气温、降水等知识的学习，再结合生活体验，学生理解各种气候的特征并不难，主要难在掌握各种气候的空间分布。
这也是对学生前面所学温度带、纬度位置、海陆分布知识的检验。
因此，本课知识的落实必须通过读图分析来完成。
三、教学重难点1.教学重点：世界主要气候类型的分布2.教学难点：世界主要气候类型的分布及特征四、教学用具：多媒体辅助教学，世界气候类型分布图，各气候类型资料图和景观图五、教学方法：启发式教学法，分组讨论交流六、教学用时：1课时七、教学过程【新课导入】我们先一起来看两组图片，请同学们认真观察，说说看是什么要素的差异导致图中现象的差异？第一组图片：非洲人衣衫单薄，爱斯基摩人着毛皮大衣；是气温的差异造成的。
第二组图片：茂密高大的树木和茫茫大漠；是降水的差异造成的。
【教师讲解】气温和降水是气候的两大要素。
我们已经知道，世界各地气温高低和降水的多少，以及气温的降水的变化差异很大。
今天我们将一起学习世界的气候。
第四节世界的气候一、气候1、气候的两大要素：气温和降水2、气候特征的描述：【读图指导】读气温与降水量柱状图，识气候的差异读气温曲线图，分析一地的冷热状况。
该地最冷的月份（1月）平均气温在10℃以上，最热的月份（7 月）平均气温在23℃以上。
七年级地理上册--世界的气候(第一课时)教案
二、影响气候的主要因素
对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响.
1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”.教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度.阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读.然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流.
（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷.（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）
（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪.（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）
（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润.（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）
（3）让学生指出寒带的范围（北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带），然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表.
（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、安第斯山.然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大的山地高原地区.
［课堂小结］
评价学生课堂的表现，强调世界气候类型的空间分布.
能力目标
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布.
2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响.
3.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念.
人教版七年级地理上册第四节《 世界的气候》精品教案
第四节世界的气候（第一课时）教学目标1、使学生知道天气和气候的差异；了解世界各地区的气候差异；能在世界气候分布图上说出世界主要气候类型的分布地区。
2、分析气候与天气的差异；分析气候的两个要素。
3、通过总结气候特点,进行热爱家乡的教育。
教学重点世界主要气候的类型及分布（从纬度位置和海陆位置上分别说明）。
教学难点世界主要气候类型的分布。
教学方法讲述法、读图分析法、小组合作探讨法教学准备1、不同气候条件下的景观图片若干2、世界气候类型分布图3、世界地形图4、分布在热带、温带、寒带的气候类型表格，分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型表格教学过程[引入新课]（多媒体展示几幅不同气候条件下的自然景观图片）师问：从以上几幅图片中，同学们知道是什么原因造成了它们自然景观的差异吗？生答：气候。
过渡：气候不同，自然景观就有差异。
下面就让我们一起来了解世界的气候，首先了解什么是气候。
[新课教学]（板书）第四节世界的气候一、天气与气候任何一个地区，天气是经常变化的，那么气候呢？下面就让我们一起来了解天气与气候。
（板书）1.天气与气候的差异（板书）天气是经常变化的，持续时间短；气候是一个地方多年的天气平均状况，一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大。
师问：人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素，从图3.22中看，人们描述气候，关注的时间是多长呢？生答：一年或更长时间。
师问：人们描述气候，一般注意哪两个要素？生答：气温和降水。
师小结：人们描述气候的时间，一般是一年或更长时间，主要关注气温和降水两个要素。
（板书）2. 气温和降水是气候的两个要素过渡：在前面两节的学习中，同学们已经知道了世界上气温和降水的地区差异很大，而气温和降水是气候的两大要素，因此，世界气候在世界气温和降水的地区差异很大的影响下，而更加复杂多样，地区差异大。
师问：那么世界主要有哪些气候类型，它们分布在什么地方呢？（板书）二、世界主要气候类型及分布活动：将学生分六组，分别思考主要分布在热带、温带、寒带以及主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型。
中图版八年级地理上册 第二章第二节 世界的气候类型(第一课时)(教案)
《世界的气候类型》（第一课时）教案【教学目标】1.知识与技能（1）记住四种热带气候类型的名称；（2）掌握四种热带气候类型的主要特点和分布地区。
2.过程与方法通过阅读气温曲线图和降水量柱状图，能准确地判断相应的气候类型，描述气候特征。
3.情感态度与价值观通过本课学习，使学生逐步养成关心世界气候、关心身边气候的习惯。
【教学重点】四种热带气候类型的名称、特点及分布。
【教学难点】学会阅读气温曲线图和降水量柱状图。
【教学方法】读图析图、讨论探究、多媒体辅助【课时安排】2课时（第1课时）【教学过程】一、情境导入展示四幅图片：雨林、草原、沙漠、南极明确：不同的自然景观反映出不同的气候类型过渡：这节课我们来学习《世界的气候类型》。
二、新课学习活动：“参加”达喀尔汽车拉力赛探索：如果你是一个参赛选手，请想一想：1.沿途会看到哪些自然景观？这些自然景观分布地区各是什么气候类型？2.出发前需要做些什么准备？（学生讨论回答）明确：沿途会看到温带落叶阔叶林景观——亚热带常绿阔叶林景观——热带荒漠景观。
这些自然景观分布地区的气候类型从北向南依次是：温带海洋性气候——地中海气候——热带沙漠气候。
1月份进行比赛，起点在法国巴黎，正值冬季，气温较低，需要穿防寒的衣服。
随着比赛一路向南，气温会越来越高，需要做好防暑的准备。
比如：水和防晒的准备。
让我们一起来领略一下世界各地的气候特色吧！非洲许多地方干旱少雨，人们需要通过打井获取人畜用水；热带岛屿上阳光强烈，海岸上有美丽的椰林；中国江南气候湿润，降水充足，稻田里绿意盎然；生活在北极地区的人们，穿着用兽皮做成的衣服防寒。
展示世界主要气候类型分布图提问：世界上主要有哪些气候类型？（学生回答）明确：热带气候类型有：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候；亚热带气候类型有：亚热带季风和亚热带湿润气候、地中海气候；温带气候类型有：温带季风气候、温带海洋气候、温带大陆性气候；寒带气候类型有：冰原气候和苔原气候；还有一个特殊的高原山地气候。
《世界的气候(第一课时)》教学设计
《世界的气候（第一课时）》教学设计作者：陆玥来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第29期教材分析：本单元是世界自然地理的重要组成部分，也为学习世界分区地理奠定基础。
《世界的气候类型》既是对前三课内容的概括与综合，也对前三课知识的拓展延伸。
世界各地气候差异悬殊，形成不同的气候类型，气候类型的学习是本单元的重点。
本课将世界上的11种气候类型集中在一起，对于学生系统掌握世界主要气候类型及分布规律十分有利，并且也有利于今后分区地理的学习。
但是过于集中使学生短时间内难以掌握，考虑到学生的年龄特征和认知水平，教材把部分气候类型的难点分散在以后的区域地理中。
教材图文结合，突出重点，为突破难点，教材通过设置读气候类型分布图、气温曲线图、降水量柱状图、景观图等引导学生获得有关世界主要气候类型的特点及其分布规律。
学情分析：气候对初一学生来说比较抽象，但通过前三课有关天气、气温、降水等知识的学习再结合生活体验，学生理解各种气候的特征并不难，主要难在掌握各种气候的空间分布。
这也是对学生前面所学温度带、纬度位置、海陆分布知识的检验。
因此，本课知识的落实必须通过读图分析来完成。
根据以上内容我制订以下教学目标：知识与技能目标：使学生了解气候的概念，懂得如何描述气候，理解气候的地区差异；通过读图了解世界的气候类型，能根据气温与降水图概括气候的基本特征，培养学生的读图能力和概括能力。
知道由于气候的不同，自然景观也是有差异的。
情感、态度和价值观：体会学习带来的乐趣，关注身边的地理，激发学习的兴趣。
教学重点和难点：重点：通过阅读气温和降水图概括气候基本特征。
难点：通过阅读气温和降水图概括气候基本特征。
教学过程的设计一、课前引入设计展示埃及金字塔和南极洲的照片，提问：如果要去以上的2个地方旅游，我应该在我的旅行包里带点什么东西？（埃及：防晒霜、夏季的衣服、墨镜……；南极洲：棉袄、帽子、手套……）思考：我们带这些东西考虑的主要因素是什么？（气候）板书：第四节世界的气候展示今天所要学习的学习目标二、复习并明确天气和气候的区别我们前段时间学习了天气，知道了天气和气候是有一定区别的，你还记得么？先来辨别一下：A、昆明四季如春；B、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂；C、青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归；D、极地地区全年严寒；E、小楼昨夜又东风；F、终年干燥少雨；G、冰城年年瑞雪飞；I、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。