幼儿园教育(心得)之浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养幼儿阅读能力的培养一直备受家长们关注，因为阅读是孩子学习的基础，也是个人素质的重要体现。
幼儿期是孩子学习和发展的关键时期，培养幼儿的早期阅读能力是非常重要的。
那么，如何有效地培养幼儿的早期阅读能力呢？接下来，本文将浅谈幼儿早期阅读能力的培养。
家长是培养幼儿阅读能力的第一任教师。
家庭是孩子最初的学习环境，幼儿的阅读兴趣和习惯的养成离不开父母的引导和关注。
家长可以通过在孩子面前读书的方式，引导孩子对书本产生兴趣，这不仅可以增进亲子关系，也可以激发孩子对阅读的兴趣。
家长还可以陪伴孩子一起阅读，模仿读书的方式和语调，让孩子在轻松愉快的氛围中获取知识。
幼儿园和学校的教育是培养幼儿阅读能力的重要环节。
幼儿园老师和学校教师在教育孩子的过程中，应该注重培养孩子的阅读兴趣和习惯。
通过丰富多彩的故事、图画书等教具，激发孩子对阅读的兴趣，让孩子在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
老师还可以通过各种形式的课外阅读活动来培养孩子的阅读能力，如开展读书俱乐部、举办阅读比赛等，让孩子在游戏中学习，激发孩子的学习兴趣。
除了家庭和学校，社会也是培养幼儿阅读能力的重要因素。
社会资源的开发和共享，对于培养幼儿的阅读能力起着积极的促进作用。
社区图书馆、书店等机构的活动和资源，可以为幼儿提供更多的阅读机会和资源，激发幼儿对阅读的兴趣。
社会资源的共享也可以为孩子提供更多的阅读空间和机会，拓展孩子的视野，培养孩子的阅读能力。
除了外部环境的引导，幼儿自身的主体能动性也是培养阅读能力的重要因素。
幼儿时期是接受外界信息的关键时期，孩子的阅读能力、阅读习惯等都是在这个时期逐步培养和形成的。
在这个过程中，幼儿自身的主体能动性发挥着重要作用。
幼儿应该根据自己的兴趣和特长，自主选择适合自己的书籍进行阅读，找到适合自己的阅读方式和习惯。
幼儿还可以通过绘本、图画书等多种形式的阅读活动，培养自己的阅读兴趣和能力。
幼儿早期阅读能力的培养是一个全方位的过程，需要家庭、学校、社会和幼儿自身的共同努力。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养一、营造良好的阅读环境要培养幼儿的阅读能力，首先要营造一个良好的阅读环境。
家长可以通过布置书架、添置丰富的图书，为孩子打造一个宁静、温馨的阅读角落。
在家庭环境中，有规律地为孩子留出一定的阅读时间，让孩子在安静的氛围中沉浸于阅读之中。
家长们也可以主动与孩子互动，并在阅读过程中适时给予鼓励和肯定，帮助孩子建立对阅读的积极情感。
二、选择适合幼儿的图书在培养幼儿阅读能力的过程中，选择适合幼儿的图书是至关重要的。
幼儿时期的孩子依然处于语言发展的阶段，家长在选择图书时要考虑孩子的年龄和阅读能力，选择适合的内容和主题，引导孩子对阅读保持兴趣。
在选择图书的过程中，家长们也可以多多了解一些优质的绘本，为孩子提供更加有益的阅读资源。
三、进行亲子阅读亲子阅读不仅仅是父母陪伴孩子的亲子活动，更是一种教育方法。
通过亲子阅读，孩子可以从父母的言传身教中接触到丰富的知识和文字信息。
在亲子阅读中，父母可以向孩子讲解图书中的内容，引导孩子正确的阅读方式。
在亲子阅读过程中，父母还可以适时地向孩子提出一些问题，帮助孩子更好地理解内容，巩固记忆。
四、培养孩子的阅读兴趣培养孩子的阅读兴趣是培养其阅读能力的基础。
幼儿时期的孩子对于新事物充满好奇，因此家长们可以从孩子感兴趣的主题入手，引导孩子接触不同类型的书籍。
家长们还可以借助一些丰富的阅读活动，如故事会、读书角等，让孩子在阅读中感受快乐，从而培养其对阅读的热爱。
五、分层次、循序渐进的培养孩子的阅读能力在培养幼儿阅读能力的过程中，要因材施教，分层次、循序渐进地进行。
最开始，可以从简单的绘本开始，引导孩子熟悉图书的内容和结构，培养其对阅读的基本认知。
渐渐地，可以引导孩子接触一些文字比较丰富、内容比较丰富的图书，让孩子逐渐体验到文字的魅力。
在培养阅读能力的过程中，家长们不应强求孩子一下子就能掌握所有的阅读技巧，而是应该耐心引导，给予孩子充分的时间和空间来成长。
培养幼儿的阅读能力是一项重要而繁琐的工作，需要家长们付出大量的时间和精力。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养幼儿期是一个孩子成长的重要阶段，也是培养孩子阅读能力的关键时期。
在这个阶段，家长和教师应该重视幼儿的阅读能力培养，为他们创造良好的阅读氛围和条件。
本文将从幼儿早期阅读能力的重要性、培养方法和注意事项等方面进行浅谈。
一、幼儿早期阅读能力的重要性1. 提升语言能力幼儿期是孩子语言发展的关键时期，阅读可以丰富孩子的语言环境，帮助他们积累词汇、理解语法规则、提高口语表达能力。
2. 丰富认知阅读可以开拓幼儿的视野，丰富他们的认知世界，帮助他们了解世界和自然规律，促进智力发展。
3. 培养情感通过阅读，幼儿可以接触各种故事和情感，体验不同角色的情感体验，培养孩子的情感认知和情感表达能力。
4. 增进亲子关系在阅读过程中，家长和孩子可以共同参与，增进亲子间的情感交流，拉近距离，促进亲子间的情感交流。
5. 培养学习兴趣幼儿期培养阅读习惯对孩子的学习兴趣和学习动力也有着重要的作用，开启他们学习的大门。
1. 选择适合的书籍对幼儿来说，书籍的内容应该简单、有趣、生动，图画要清晰醒目。
比如《卖火柴的小女孩》、《三只小猪》等这类知名的经典童话故事。
科普类图书也适合幼儿阅读，可以增加一些认知方面的知识。
2. 培养阅读习惯幼儿期是培养孩子良好阅读习惯的关键时期。
家长要给予孩子足够的阅读时间，鼓励孩子多读书。
可以设立阅读的固定时间，每天进行固定的阅读活动。
3. 与孩子一起阅读在阅读的过程中，家长要与孩子一起共同参与，可以给孩子讲故事、讨论书中的情节和主题，共同参与角色扮演，以此激发孩子阅读的兴趣。
4. 创造良好的阅读环境为孩子创造一个宁静、安全、温馨的阅读环境，可以配置一些适合幼儿的阅读家具和教具，以及能促进阅读氛围的装饰品等，让孩子在有利的环境中进行阅读。
5. 多角度培养阅读兴趣家长不仅可以通过书本进行阅读，还可以通过电子书、有声读物等多种形式，来激发孩子的阅读兴趣。
1. 关注孩子的反应在进行阅读的过程中，关注孩子的反应，及时了解孩子的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的变化，合理调整培养方法。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养幼儿早期阅读是指儿童在3-6岁之间开始接触阅读、学习基础语言与文字的能力。
早期阅读的培养对于孩子的整体发展和学习能力具有非常重要的意义。
本文将从背景介绍、培养方法及注意事项三个方面浅谈幼儿早期阅读能力的培养。
我们来了解一下幼儿阅读能力的背景。
幼儿期是孩子的黄金学习时期，3-6岁是孩子接受语言学习最敏感的阶段。
在这个阶段，孩子的大脑对语言和文字充满了兴趣和好奇。
如果能够正确引导和培养孩子的阅读能力，不仅能够提升孩子的语言表达能力和沟通能力，还能够开发孩子的逻辑思维能力和创造力，为他们未来的学习打下良好的基础。
我们来谈谈如何培养幼儿早期阅读能力。
首先要为孩子提供丰富的阅读材料，包括绘本、图画书等。
这些材料不仅要有趣，还要有一定的挑战性，能够激发孩子的阅读兴趣和好奇心。
家长可以利用日常生活中的各种机会进行阅读启蒙，比如在看电视时和孩子一起读字幕，带孩子去图书馆参加亲子阅读活动等。
培养幼儿早期阅读能力还需要注重孩子的阅读习惯和技巧的培养。
家长可以定期给孩子购买适合他们阅读能力的书籍，培养孩子的阅读习惯。
同时也要教会孩子正确的阅读技巧，比如使用手指指点读物，加深对文字的理解和认识。
我们要注意一些培养幼儿早期阅读能力的注意事项。
要尊重孩子的兴趣和节奏，不要强迫孩子读书。
孩子在阅读时应该是一种愉悦的体验，而不是一种负担。
要给孩子提供良好的阅读环境和氛围。
家长可以在家里设置一个专门的阅读角落，让孩子有一个安静、舒适的地方进行阅读。
家长要给予孩子的阅读积极的鼓励和表扬，让他们感到自豪和有成就感。
幼儿早期阅读能力的培养对于孩子的整体发展和学习能力具有重要的意义。
通过提供丰富的阅读材料、培养阅读习惯和技巧，以及注意一些培养注意事项，我们可以有效地培养孩子的早期阅读能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养1. 引言1.1 幼儿早期阅读能力重要性幼儿早期阅读能力的重要性不可忽视。
早期阅读是幼儿认知发展的关键环节，对幼儿的整体发展具有深远的影响。
通过阅读，幼儿可以接触各种知识，丰富语言表达能力，培养想象力和思维能力。
早期阅读还可以促进幼儿的情感发展和社交能力的提升，帮助他们建立自信心，培养责任感和合作意识。
幼儿早期阅读能力的培养有助于提高幼儿的学习成绩和综合素质。
研究表明，具有良好阅读能力的幼儿在学业上更有优势，能够更好地理解学习内容，提高学习效率。
通过阅读，幼儿可以接触到不同的文化和思想，培养广泛的视野和开阔的思维，有利于他们在未来的学习和工作中更好地适应和发展。
幼儿早期阅读能力的培养至关重要，家长和老师应该重视幼儿的阅读教育，提供丰富多样的阅读资源和环境，引导幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿全面发展。
在这个信息爆炸的时代，培养幼儿的阅读能力不仅是一种教育方式，更是一种必备的生存能力和竞争优势。
1.2 幼儿早期阅读能力现状分析在当今社会，幼儿早期阅读能力的培养愈发受到重视。
现状却显示出一些值得关注的问题。
部分幼儿缺乏阅读的兴趣，更愿意花时间在玩具、电子产品等娱乐活动上，而对书籍的吸引力相对较低。
幼儿在过早接触电子产品的情况下，阅读的时间被大大减少，导致阅读能力的培养存在障碍。
一些家长对于幼儿早期阅读能力的重要性认识不足，缺乏有效地教育指导，导致幼儿在阅读方面的发展受限。
幼儿早期阅读能力的现状存在着一定的挑战和不足之处，但也正是这些问题的存在，使我们更需要关注并积极采取有效的措施来促进幼儿阅读能力的发展。
通过有效的引导和培养，可以帮助幼儿树立正确的阅读观念，激发其阅读的兴趣，从而为他们未来的学习和发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 培养幼儿阅读兴趣培养幼儿阅读兴趣是培养幼儿早期阅读能力的重要一环。
幼儿的阅读兴趣可以影响他们对阅读的态度和热情，进而影响他们的阅读能力的发展。
下面我将介绍几种培养幼儿阅读兴趣的方法。
试论幼儿早期阅读能力的培养
试论幼儿早期阅读能力的培养幼儿期是一个孩子知识、智力和情感获得的重要时期，早期阅读能力的培养对孩子的成长具有重要的影响。
对于幼儿的早期阅读能力的培养，家庭、学校和社会都应该共同努力，为孩子提供一个良好的阅读环境和条件。
本文将就幼儿早期阅读能力的培养进行一些探讨。
一、家庭是幼儿早期阅读能力培养的重要基础家庭是孩子成长的第一所学校，也是孩子最初接触阅读的地方。
在家庭中，父母应该充分认识到早期阅读对孩子成长的重要性，共同努力营造一个良好的阅读氛围。
父母可以通过为孩子准备适合年龄的图书、经常给孩子讲故事、陪同孩子一起阅读等方式，引导孩子养成良好的阅读习惯和兴趣。
家长还可以在生活中给孩子创造更多的阅读机会，比如带孩子去图书馆、参加亲子阅读活动、鼓励孩子参与书面创作等，从而激发孩子对阅读的兴趣和热爱。
在孩子学会阅读之前，父母可以为孩子讲故事，这既可以帮助孩子开阔视野，引导孩子树立正确的价值观，又可以增进亲子关系，培养孩子的积极情感。
学校是孩子的重要学习场所，也是培养孩子阅读能力的重要机构。
在学校中，老师应该通过多种方式激发孩子对阅读的兴趣，比如通过课堂朗读、图书角、亲子共读等方式，激发孩子对阅读的兴趣和热爱。
学校也可以组织一些阅读推广活动，比如举办书展、举办朗诵比赛、开展读书分享等，为孩子提供更多的阅读机会和平台。
在教育过程中，老师还可以通过开展一些阅读启蒙活动，比如辅导学生进行课外阅读、指导学生学会汲取书中知识、培养学生的书写能力等，从而提升孩子的阅读能力。
学校作为培养孩子阅读能力的重要机构，应该充分认识到阅读对孩子成长的重要性，创造更多的条件和机会，帮助孩子培养良好的阅读习惯和能力。
除了家庭和学校的作用之外，社会也可以发挥积极的作用，帮助幼儿培养良好的阅读能力。
社会可以通过各种方式丰富儿童阅读材料，比如在公共场所设置图书角、开设儿童图书馆、举办阅读推广活动、举办亲子阅读讲座等，为孩子提供更多的阅读资源和机会。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养幼儿期是人生中非常重要的阶段，这个时期的孩子对新事物有很强的好奇心和求知欲，因此幼儿早期阅读能力的培养非常重要。
下面从培养幼儿的阅读兴趣、提升阅读能力和建立正确的阅读态度这三个方面来谈谈如何培养幼儿的早期阅读能力。
培养幼儿的阅读兴趣是培养早期阅读能力的基础。
幼儿对新鲜事物有着极大的好奇心，所以我们可以通过选择适合幼儿的图画书和绘本，尤其是色彩鲜艳、内容有趣的图书来吸引他们的注意力。
讲故事也是培养幼儿阅读兴趣的一种方法，可以通过为幼儿讲故事、唱歌等形式让他们体验阅读的乐趣。
家长和教师还可以和幼儿一起参观图书馆、书店等地方，培养他们对书籍的热爱。
提升幼儿的阅读能力需要有系统的指导和引导。
首先要帮助幼儿学习汉语拼音，掌握基本的字母发音和拼读方法，这样可以为后续的识字打下基础。
家长和教师可以通过阅读启蒙活动，如用手指指着文字跟读、给字母贴上相应物品的标签等等，帮助幼儿提前接触和认识大量的文字和字母。
利用识字卡片、文字游戏等工具可以增强幼儿的记忆能力和识字能力。
要逐渐引导幼儿进行自主阅读，例如鼓励幼儿根据绘本中的图片来编故事，自己翻阅、选择和阅读绘本等，提高他们的自主学习能力。
建立正确的阅读态度是培养早期阅读能力的关键。
幼儿期是养成习惯的重要时期，所以建立正确的阅读态度非常重要。
家长和教师应该为幼儿树立正确的阅读榜样，经常与幼儿一起阅读，并给予积极的鼓励和肯定。
家长和教师还要给幼儿提供一个良好的阅读环境，如安静的阅读角落、多样化的阅读材料等，让他们可以自由地进行阅读。
帮助幼儿理解阅读的目的和价值，培养幼儿对阅读的认知和情感的发展，可以通过和幼儿一起讨论故事情节、角色性格等方式来启发他们的思考。
幼儿早期阅读能力的培养是一个长期而系统的过程，需要家长和教师共同携手。
通过培养幼儿的阅读兴趣、提升阅读能力和建立正确的阅读态度，可以有效地培养幼儿的早期阅读能力，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养随着社会的发展和科技的进步，家长们越来越重视幼儿的全面发展，其中早期阅读能力的培养备受关注。
幼儿期是孩子学习的关键期，良好的阅读能力不仅有助于孩子的学习，还对其整个人生都有着深远的影响。
如何培养幼儿的阅读能力成为了家长们共同关注的话题。
一、营造良好的家庭阅读氛围家庭是幼儿学习的第一课堂，良好的家庭阅读氛围对于幼儿早期阅读能力的培养非常重要。
家长应该通过自身的示范，让孩子感受到阅读的快乐和乐趣。
在日常生活中，可以给孩子讲故事、读绘本、参与家庭朗读等活动，让孩子在轻松愉快的氛围中接触阅读，培养他们对阅读的热爱。
家长还可以为孩子提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、图画书、启蒙读物等。
不同类型的阅读材料不仅能够拓展孩子的阅读领域，还能够丰富他们的语言表达能力和认知能力。
还可以利用一些阅读软件和资源，让孩子在家庭环境中也能够获得更多的阅读乐趣和启发。
二、引导孩子培养阅读习惯培养孩子的阅读习惯，对于其早期阅读能力的形成至关重要。
孩子的阅读习惯往往决定了他们未来的学业成绩和个人素养。
家长应该引导孩子建立良好的阅读习惯。
在幼儿阶段，家长可以每天为孩子安排一定的阅读时间，让他们养成每天阅读的习惯。
可以选择在晚上睡前或者白天安静的时间里，为孩子创造一个适合阅读的环境，让他们在专注和沉浸中感受到阅读的乐趣。
家长还应该注重培养孩子的自主阅读能力。
可以鼓励孩子选择自己感兴趣的书籍进行阅读，培养他们的自主选择和自主学习能力。
要给予孩子足够的自由空间和独立时间，让他们在自主选择和自我探索中逐渐形成对阅读的喜爱和坚持。
三、注重与孩子互动，引发对阅读的兴趣家长还可以通过一些互动性强的阅读活动，引发孩子对阅读的兴趣。
比如可以选择一些有趣的主题阅读活动，或者参加一些亲子阅读的课程，让孩子在与家长和同伴一起的互动中，激发出对阅读的热情和动力。
四、注重情感教育，引导孩子正确的阅读态度在幼儿早期阅读能力的培养过程中，家长还应该注重情感教育，引导孩子形成正确的阅读态度。
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幼儿园教育论文之浅谈幼儿早期阅读能力的培养
长期以来，幼儿园教师逐渐形成了思维定势，即只关心自己每天的教学计划是否按部就班完成，教学活动中孩子的注意力是否集中，幼儿是否产生相应的反应，而忽略了幼儿自身引发的一些问题，而这些问题恰恰需要教师给予及时、恰当的引导。
比如：我园的一次早期阅读研讨活动，由一位年轻的教师执教中班的散文欣赏“蓝蓝的天”，年轻的教师非常投入的朗诵、讲解，意图让孩子了解画面和文字的关系，理解诗歌，欣赏诗歌的美，可孩子们的表现却“不太好”，有的讲画面上的景物，有的指点着书上的文字，还有的孩子在翻其他页……教师走到这些孩子的身边，提醒孩子注意力集中，并继续她的教学。
当大多数的孩子兴趣已转移时，教师仍旧沿用以往的教学形式，继续预定的课程，对幼儿自己的课程和兴趣视而不见。
殊不知，孩子认真仔细地进行其他的画面观察，实际上是一个极好的教育机会。
因为，通过观察可以帮助幼儿获得丰富的感性材料，帮助幼儿理解那些不易掌握的书面语言知识和文字。
在观察中，只有通过思维才能把大量的感性材料、具体的图像等化为幼儿内在的认知结构，形成幼儿阅读的知识、能力。
那么，究竟应该如何来培养幼儿的阅读能力呢？
一、选择合适内容
在早期阅读目标确定之后，就要依据目标选择教育内容。
早期阅读内容是实现教育目标的手段，是将早期阅读的目标转达化为幼儿阅读能力发展的中介。
1.根据活动类型特点选择内容。
从早期阅读活动的目标来分析，为幼儿提供的早期新闻记者活动类型可以分为图书阅读、趣味识字、书写准备三个块面。
在设计教育活动时，教师要根据不同的类型选择不同的活动内容。
例如，图书阅读是一种以引导幼儿观察理解图书内容为中心，帮助幼儿初步掌握阅读图书的技能，增长他们对阅读的兴趣的活动。
根据图书阅读的特点，我们选择了大量的图文并茂的幼儿图书，如《小羊和狼》、《小小家》等，指导幼儿学习
翻阅图书的经验，掌握一般的翻阅图书的规则方式。
读懂图书内容，会看画面，能从中发现人物表情、动作、前景，将之串联起来理解故事情节，理解图书画面、文字与口语有对应关系等等。
2.根据目标选择活动内容。
目标是活动内容的依据，在选择活动内容时一定要以目标为依据。
选择活动内容时直接的参照点是活动目标，但仍需将终极目标和阶段目标作为间接的参照点。
一项目标往往通过多种内容来达到，一种内容也可以同时体现几项目标的要求。
例如，要求小班幼儿第一学期能达到“会按顺序翻阅画页”这一目标，我们相应选择了《小兔乖乖》、《拔萝卜》等多种内容来让幼儿学习按照顺序从前往后一页页地翻书，先看左边，再看右边的图画，教师边翻书边讲述故事，幼儿跟随着一页一页地翻，并注意内容间的相互联系，逐渐提高。
3.根据幼儿已有经验选择活动内容，建立起新旧经验间的联系。
早期阅读活动就是不断为幼儿提供各种新的早期阅读经验的过程，要使活动提供的新经验能够被幼儿所获得，成为幼儿已有经验体系的一部分，就要在选择活动内容时考虑幼儿已有经验，使新旧经验间具有内在联系。
如：为了使幼儿认识页码，我们进行了“点子代码”、“数字游戏”、“画面与数字”等多种活动，让幼儿获得新经验。
二、开展多样活动
1.集体阅读活动
遵照“由浅入深，循序渐进”的原则，我们首先根据幼儿的年龄特点和教育目标、内容设计大图片，引导幼儿理解图意，并用简短的句子表达出来，当幼儿对整个故事有了大致的了解后，便把大图片逐张装订成一本“大图书”，编上页码，然后和幼儿一起来阅读，即连贯地边看书边讲述。
这个过程应着重引导幼儿观察阅读的顺序，每看完一页，都应提示说：“接下去发生了什么事？我们来看。
”同时还要渗透阅读图书所要注意的一些细节，如轻轻翻书，一页一页翻等等。
这样有利于帮助幼儿学习班和掌握按序仔细观察画面，将前后画页联系起来理解的阅读技能。
2.相同图书阅读活动。
同一内容的图画故事书或小图片幼儿人手一份，主要用来帮助幼儿获得独立阅读的经验，进一步感受、体会、理解故事内容。
可以让幼儿根据教师讲找与之相应的页码或画面，或提供打乱顺序的图片让幼儿按顺序排列，培养幼儿的有序思维能力。
3.围绕图书阅读活动进行的网络联系活动，也可以说是在图书阅读中有机地融合他相关学科的内容。
如开展表演游戏；提出新的假设条件，编构新的故事结构；组织相应的音乐活动等，使幼儿进一步理解体验阅读内容，迁移经验和扩展想象。
4.讲读图书活动。
一本平常的书经过教师的讲读，会变得异常有吸引力。
如有一次，教师从图书架上拿来一本图书，讲了一个非常有趣的故事，结果这本图书睚好长一段时间内都成为大家瞩目的焦点，有的甚至还为“抢”不到这本书而懊丧地哭了，所以老师应经常利用空余时间为幼儿讲读图书，以激发他们的积极性。
三、优化阅读方法
1.图文互译法
阅读活动就遵循“循序渐进，由浅入深”的规律。
在阅读的初期，应让幼儿了解除美术符号与文字符号的对应关系。
在这一阶段，我们一般运用的是单面单幅画面的图书，如《婴儿画报》画面色彩鲜艳、形象可爱有较强的吸引力，与图片对应的旁边有内容简洁，字体较大的文字说明，我们先让幼儿观察图片，引导幼儿把握画面内容，并用恰当的语言表达出来，而当幼儿会讲述图画故事后，又会积极地认读文字故事，明白了图画符号与文字符号的对应关系，并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。
2.制造悬念法
教师在讲述图书故事时，把重点问题抛给孩子，引起孩子阅读的兴趣。
例如《三颗星星》的故事，首先教师说：你们看见过星星吗？见过红、黄、绿不同颜色星星吗？孩子可能会说：“我见过，我见过。
”教师再说：可马路上的车听星星的指挥呢？幼儿一听，马上会被这个悬念吸引，促使他们积极地阅读，以寻求答案。
3.游戏巩固法
《纲要》中也指出：游戏是幼儿的主要活动形式，以幼儿兴趣为前提，以游戏
为手段，在轻松愉快的氛围中进行。
每次阅读活动结束后，我们继续为幼儿创造多种活动情境或条件，例如：提供表演的头饰、道具，提供绘画的纸笔等，让幼儿自由选择活动材料进行游戏。
4.自我感悟法
在阅读活动之前，老师先讲故事，使幼儿对整个故事情节有一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然后提供图书进行阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。