提高复习课教学效率有效方法论文
如何提高数学复习课的有效性（人教版教学论文）
如何提高数学复习课的有效性(人教版教学论文)数学复习课的教学，在于巩固梳理已学知识、技能，发现不同学生已有的知识水平，并在此基础上“补缺提高”，促进知识的系统化，发展学生的思维能力。
复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，不能停留在一成不变的单一练习，致使学生丧失复习的兴趣或重复劳动。
关键是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。
复习课是数学教学中的重要组成部分，在数学教学中占有一定的份量。
上好复习课在小学数学教学中起着举足轻重的作用。
那么，教师应该如何提高数学复习课的有效性呢？根据自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：一、明确目标，提高复习效率俗话说：“凡事预则立，不预则废。
”如果对复习不确立目标，不进行科学规划、合理安排，不去吃透新课程标准精神，不去研究学生的学习方式，不去关注学生的学习效果……，这种只顾低头拉车，不顾抬头看路式的复习，肯定是耗时多，效果差。
其结果直接导致教师教得辛苦，学生学得痛苦。
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。
为此我们在复习课前首先应当收集和了解学生的具体实际情况，再将前面所学的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易错易混之处。
同时要对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，学生已经掌握了哪些内容，哪些内容还没掌握，是多数没掌握，还是少数没掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。
将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。
结合本节课的内容精心设计出符合学生学习的教学方案，从而使复习课具有针对性、系统性、全面性，提高复习的效率。
二、回顾整理，形成知识网络复习课是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生把各知识点分类整理，形成知识的网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，进一步发展学生的综合能力。
初中物理复习课教学的效率及有效提升路径探寻
初中物理复习课教学的效率及有效提升路径探寻初中物理是初中阶段的一门重要科目，它不仅可以帮助学生打下科学基础，还可以培养学生的逻辑思维和实验技能。
在教学过程中，很多老师和学生都会遇到一些问题，比如复习课教学的效率不高，学生难以掌握知识点等。
本文将探讨初中物理复习课教学的效率及有效提升路径。
我们需要认识到复习课的重要性。
复习课是学生巩固知识点、查漏补缺的重要机会，尤其是在面对即将到来的期末考试时，复习课的效果尤为重要。
很多老师在复习课上往往只是简单地讲解知识点，没有针对性地分析学生易错的地方。
为了提高复习课的效率，老师可以在备课过程中有针对性地分析学生在平时考试中易错的知识点，然后有针对性地讲解和强化。
可以通过分析题型分布和重点难点的特点，安排训练习题和模拟考试，让学生全面巩固和提高知识点的掌握和应用能力。
提高学生的学习积极性也是提高复习课效率的重要途径。
学生在学习物理时，特别是在长时间的复习过程中，往往会感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
为了提高学生的学习积极性，可以采用多种教学手段，比如教学视频、动画演示、实验观察等，从而激发学生的学习兴趣和自主学习的积极性。
鼓励学生间相互合作、讨论，可以增强学生的学习参与度，促进学生间的交流和合作。
老师还可以通过设置一些小组合作学习的形式，让学生通过做实验、讨论、分析等形式进行学习，提高学生的学习兴趣和学习效果，从而提高复习课的效率。
一方面学习兴趣的培养需要教师的引导，另一方面也需要学生自身的主动参与。
鼓励学生多参加学校或社区的物理实验和科技比赛，会激励学生的学习积极性，加深对知识的理解和掌握。
要提高复习课的效率，培养学生的自主学习能力也是非常重要的。
在平时的教学中，老师可以引导学生通过课外阅读、实验观察、网上学习等方式，提高学生的自主学习能力。
老师还可以通过布置一些小组项目、研究型学习等形式，培养学生的团队合作能力和实践能力，从而提高复习课的效率。
初中物理复习课教学的效率及有效提升路径探寻是一个复杂而又值得探讨的问题。
论如何提高数学复习课的课堂效率
论如何提高数学复习课的课堂效率小学数学复习课是对某一阶段所学知识通过查漏补缺、归纳整理，使之条理清楚、系统全面，进一步巩固深化基础知识，发展提高基本技能，渗透运用基本思想方法的一种数学教学重要的课型之一。
那么，究竟该如何上好复习课，进行有效复习呢？笔者对此浅谈如下几点。
标签：小学数学；复习课；教学策略一、数学复习课的现状分析1.只注重回顾而不深化提高现阶段，教师在进行实际的复习课的教学过程中，更多注重的是让学生们自己进行知识点的回顾，这样一来，在大多数的数学复习课上，教师通常所采用的都是问答式的教学模式，由教师提出问题，并让学生做出被动的回答，整个过程中看似尊重了学生的主体地位，实际上却是学生按照老师的步骤和思路走，并没有及时的做出自己的思考。
在这样的课堂环境中，通常只是教师带着学生来进行知识点的回顾，并没有再次对所学的知识点进行更加深入的理解与认知。
2.不重视学生的主观能动性简单来说，复习课就是对已学知识的继续与深化。
由于课堂的容量非常大，且上课时间又比较紧蹙，导致许多教师害怕不能及时的完成教学任务，而不敢放心的把课堂交给学生。
这样一来，就使得教师成为了复习课的主导者，自始至终都只有教师在不停的讲，使得学生学习的积极性受到严重影响，同时，虽然说教师能够在这样的教学模式下引导者学生把所有的知识点都复习一遍，但是却对于学生的主观能动性的提升起到了很大的阻碍作用，如此一来，复习课的质量也就会大大降低。
3.忽视学生知识结构的建立现阶段，在小学数学的教学过程中还存在这样一个问题，那就是有很大一部分的数学教师把复习课当作练习课来进行。
简单来说，这种复习课的教学思路从根本上来看其实就是题海战术，在这样的教学模式下，学生可能会在短期内对某一部分的知识点有一定掌握，但是其往往并没有从根本上对该部分的知识有一个深入地理解，并且不能形成自己的有效认知结构，也就是说，这样的复习课往往会让学生丧失掉掌握知识并形成自己认知结构的机会。
初中数学复习课堂效率提高论文
初中数学复习课堂效率提高论文
初三中考总复习阶段，通过典型例题的设计，不仅巩固了学生所学的基础知识，而且提高了学生综合运用所学知识解决问题的能力，丰富了学生对数学思想方法的理解
一、设计类化习题
我们经常会遇到在解题思想或者解题方法上非常典型的问题，特别是经历过多轮循环教学的老师，应把宝贵的经验进行归纳，以全国各地的中考试题为素材，精选典型例题进行归纳、变式、引申，在提高学生解题能力的同时，培养学生的思维能力.
1、归纳基本图形
数学中的很多问题，特别是综合性的数学题，往往是图形复杂、
条件繁多，学生拿到题目常常会望而怯步，失去解题的信心.实践证明，把复杂的图形分解为基本图形，有助于学生迅速找到解决问题的方法，提高思维的敏捷性，促进思维的正向迁移，抓住图形的本质特征•笔者认为，初三复习阶段应该对经常出现的基本图形进行提炼、归纳，初中阶段的基本图形很多，几乎每一个几何定理都蕴含有定理使用的基本图形：比较典型的有线段的垂直平分线性质定理、角平分线性质定理、切线长定理，三角形相似的基本图形等，下面仅举一例：。
上好复习课论文提高学习效率论文：上好复习课,提高学习效率
上好复习课论文提高学习效率论文：上好复习课,提高学习效率中考化学复习是化学教学的一部分，是一项综合性的教学，是学生学习化学的一个重要环节。
通过复习，使学生对学过的知识进一步加强、消化、巩固和运用，以便为中考获取好成绩打下坚实的基础。
所以，上好中考复习课，提高系统复习的质量是教师的重要任务。
一、依纲靠本，指导学生阅读教材强调学生阅读教材，能使学生全面地、系统地掌握知识。
在全面阅读课文的基础上，教师同时提出阅读的要求和思考题，做到读有要领、有体会、有收获、力求解决问题，边读边思考、边归纳要点，针对考纲考点，找出重点。
例如复习“溶解度”这个概念时，先提出阅读要求，溶解度的涵义，特定的条件，有关计算等。
阅读时还要求学生对关键性的字句进行反复推敲，求得正确的理解和记忆。
如固体溶解度的概念，应强调指出建立这个概念时要有“一定的温度”，“100克溶剂里”、“达到饱和状态”、“单位是克”四个条件，如果少了其中一个条件，固体溶解度这个概念就不能确定下来。
阅读时，教师要巡回辅导，及时发现学生在阅读过程中提出的疑问，并且鼓励学生把疑问提出来讨论，最后将问题当场解决，这样学生心里就踏实多了。
二、着重解决似懂非懂的问题每当进行化学复习时，总有那么一部分学生兴趣不大，专注程度不高。
在复习课中要提高学生的学习兴趣，让他们学出新水平，就必须要在复习过程中找准学生学得似懂非懂的地方，再指导他们把这些认识得模模糊糊的问题弄清楚。
这样，学生就体会到自己有了新的收获，取得了新的进步，不再认为复习课是机械重复，照本宣科了，反而觉得复习课是更有味道的新课，学习兴趣自然就浓起来了。
比如，有一次我提问一个学生，什么叫做饱和溶液，学生回答：“饱和溶液就是不能再溶解溶质的溶液。
”可见学生对饱和溶液有模糊的认识，没能全面、正确地理解，忽略了确定饱和溶液这个概念的必备条件——一定的温度和一定量的溶剂。
又如在复习有关单质的知识时，我出了一道这样的判断题：由同种元素组成的物质就是单质。
【教学论文】把握复习方法,提高复习效率
把握复习方法，提高复习效率一、紧扣目标，制定计划。
复习要有强烈的目标意识，没有目标，就会盲目，就会无所适从，就会缺乏针对性。
目标怎么确定，有两个依据：一是《课程标准》，一是教材和教参。
《课程标准》中的“阶段目标”，教材和教参则对学期要求作了更为细致的呈现和表述。
因此，我们一定要认真学习《课程标准》，深入研究教材和教参，并据此确定复习内容。
有了目标之后，我们就要系统地梳理复习的内容，比如本学期学生应该掌握哪些知识点、能力点，方法点，在此基础上，制订一个详细的复习计划，并准确把握复习的重点和难点。
“凡事预则立，不预则废”。
二、优选方法，建构模式。
学科复习固然需要很多的记忆和练习，但记忆和练习也要讲究方法，好的方法能激发学生的兴趣，增强复习的效果。
比如低年级的生字复习，可以运用“找朋友”、“猜谜语”、“编口诀”、“转转盘”等有趣的方法，让学生在轻松愉快的氛围中加强记忆。
再如中高年级的“成语”、“名句”、“课外阅读”等主题复习，教者可以设计一些吸引学生的语文综合性学习的复习课型。
总之，复习的时候，一定要根据不同的内容和学生的年龄特点，优选方法，突出引趣和增效。
教师要善于引导学生将习题分类，并集中精力解决同类题中的本质问题，总结出解决这一类问题的方法和规律，通过归类训练、分析异同，把知识从一个问题迁移到另一个问题，从而达到举一反三、触类旁通的效果。
力求做到一题一思、一题一启，通一道连一串，熟一道带一批。
复习课怎么上，它和新授课有什么不同，这是老师们普遍关心的问题。
我认为，这两种课最大的区别就在于所呈现出来的教学内容。
新授课有“新”的特点，更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的好奇心和求知欲；而复习课的内容，学生往往自以为已经掌握，可能不愿意再去学习。
基于这样的思考，我觉得，相对于“新授课”而言，“复习课”更应该突出“精讲多练”的原则。
怎样在复习课上真正落实“精讲多练”，这里向大家介绍两种基本的课堂模式，供参考。
提高毕业班复习教学有效性论文
提高毕业班复习教学的有效性摘要：复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
复习课的任务：1、知识梳理2、查漏补缺3、练习提升。
关键词：复习课有效性复习课怎么上，一直是小学一线教师教学研究的重要课题。
“温故而知新”，通过复习.学生不仅要进一步理解和掌握已学知识，还要理清这些知识之间的脉络，构建较为系统约知识体系，把小学阶段所学的知识形成较为完善的网络，从而提高学生的学习能力，为高一级学习打好基础。
然而由于教师对新课程理念的理解、领会不到位，或者缺乏必要的经验等原因，我们的复习课堂出现了形式化、低效化现象。
复习课堂的现状大多数是“炒冷饭”或“大杂烩”，多数是“题海战术”，结果是教师身心疲惫，学生厌学情绪严重，教学成绩低下，家长抱怨连连。
究其原因是我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效性”。
尤其是毕业班的复习课，课堂教学的有效性更为重要。
下面结合自己的教学，谈一下我自己的感受：一、复习课的任务复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
复习课有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒。
复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。
主要是1、知识梳理2、查漏补缺3、练习提升。
二、什么是教学的有效性教学的有效性是指教学的实际效果如何，或者是说教学目标的达成情况，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，如果学生不想学或只学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
通俗的说就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
如何提高高三化学复习课教学效果论文
浅谈如何提高高三化学复习课教学效果新课标新理念下的高三化学教学对高中化学教师提出了更高的要求。
如何提高高三化学复习课的教学效率，在高考中取得成功？是每一个担任高三化学教学的老师必须面对的问题。
本文结合自身教学实践，对此进行以下几方面的探讨。
一、努力提升教师自身实力，适应新课改要求君欲善其事，必先利其器，要想提高高三化学复习课教学效率，教师首先必须具有较高的素质。
教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识不但要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要不断提高。
我特别强调的是第一种素质。
所以，为了提高自身的专业素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。
随着新课程改革的深化发展，化学知识和理论也在不断地丰富和发展。
作为化学教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应课程变化发展的需要。
二、转变教学方法，努力提高课堂教学效率总结以往化学复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好以下几个方面：首先、明确教学目标。
具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲。
其次针对提纲，从考纲要求的几方面作简要说明。
这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。
其次、重点讲准。
在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。
这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。
再次、难点讲透。
在教学中，要善于发现学生学习中的难点，攻克难点，讲透讲懂。
特别是在第一轮复习时，哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的！我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们心神领会。
最后、寻找规律知识。
这里的“规律”主要有两方面：一是知识之间的内在联系；二是解题方法与技巧。
由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的，如有机化合物和无机化合物的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高复习课教学效率的有效方法
在小学语文教学中，复习课的开展不能简单地看作是对学生已学知识的简单回顾，因为复习课上每个学生的学习基础会有所差异，学生在复习课上的积极性和学习兴趣会有所不同，语文复习课的教学目标不仅要使学生学到和巩固基础知识，还要注重对学生知识应用能力的培养。
教师通过对每个学生学习情况的了解，有针对性地对已学过的知识进行梳理、回顾和总结，帮助学生将语文知识系统化，不断提高学生的思维能力和解决问题的能力，确保语文复习课的教学效果[1]。
为此，本文结合笔者教学实践，试探讨提高小学语文复习课教学效率的若干有效方法。
一、将更多的复习主动权留给学生
在语文复习课上，每个学生的知识薄弱点会有很大的不同，学习的侧重点也会有所差异，而传统的语文复习课的教学模式主要还是教师的单向传输，复习课教学的针对性不强。
因此，教师在小学语文复习课上，要尊重学生的个体差异，应当给学生更多的自主权，保证学生在语文复习课堂上的主体地位。
例如，在进行生字、生词的语文复习课上，教师应当让学生自己找出学习中的难点，然后按照相关标准把学生进行分组，让学生以小组的形式开展新一轮的复习和记忆，最后根据小组的学习情况出一些有针对性的自测题，保证每个学生在学习小组内的时间和空间，这有助于调动每个学生在语文复习课上的积极性和主动性，也有利于培养学生之间团结向上的学习氛围。
二、着重培养学生的语文知识应用能力
小学语文知识的学习与复习，最根本的目标就是在保证学生牢固掌握基础知识的基础上，不断提升自身的语文知识应用能力，以更好的指导日后的学习和实践。
因此，在小学语文课上，教师必须将语文知识的复习与学生知识应用能力的提高进行有效结合，致力于学生综合能力的培养。
例如，在实际教学过程中，我们可以把学生应用能力的培养有效融合到精细设计的习题当中。
如下题所要求的根据课文内容进行填空：我领略了___的长江，欣赏了___的三亚落日，感受了___的烟台的海和金华双龙洞，还欣赏了___的___等等，真正感受到了祖国的山河有多么的壮丽！通过这道题，不仅可以考察学生对新词语的记忆与理解程度，还可以通过语言情景的创设，考察学生对词语的实际应用能力，便于教师和学生在学习过程中的查漏补缺，促进语文知识应用能力的不断提高。
三、创新语文复习课的形式，激发学生的学习动力
在语文复习课上，由于很多内容都是学生已经接触过的，难免会影响到学生的学习积极性，这时如何对语文复习课的形式进行创新，激发学生的学习兴趣和动力就显得尤为重要。
例如，在修改病句的复习课上，可以首先帮助学生就病句的类型进行总结，然后让学生自己寻找更多的病句及习题，让学生相互之间进行考察，教师只是起到一个引导性的作用。
学生通过这种合作学习的方式，不仅可以取得良好的学习效果，还能够充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生学习成绩的不断巩固和提高。
再如，可以将游戏教
学模式渗透到语文复习课中，通过识字比赛、看图贴字、一字开花、送信等一系列的游戏，让学生在生动活泼的课堂上开展语文知识的复习，这对激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率无疑是非常有帮助的。
四、选择最有效的复习方法
要想真正提高语文复习课的教学效率，取得良好的教学效果，就需要选择最有效的复习方法，这是提高学生学习成绩的重要途径之一。
（一）归类法
小学语文课的教材内容是有规律可循的，因此教师可以根据教学要求，对需要学生掌握的“字、词、句”等知识进行科学的归类，结合有代表性的习题练习和讲解，将会显著提高语文复习课教学的效率和针对性。
例如，在阅读教学中，可以借助“归纳阅读五步法（读→找→用→分→写）”，引导学生由浅入深的进行复习，促进学生阅读能力循序渐进的提升。
（二）反证练习法
反证练习法指的是教师结合学生在学习中的薄弱环节，选择一些针对性比较强的错题让学生练习，开发学生的逆向思维，让学生在反证练习中寻找学习的信心和成就感，提高语文复习的效率。
（三）单元训练法
在小学语文复习课上，教师要善于把握每个单元的教学重点，抓住每个单元复习课上的问题和难点，分清复习课上的主要目标和次
要目标，选择有针对性的训练项目进行复习。
例如，某单元的训练包括重点项目和其他项目，那么就应当把重点项目作为语文复习课的主要目标，其他项目主要是引导学生进行温故。
此外，语文复习课的时间选择也是不容小觑的，因为学生对知识的掌握和遗忘是有内在规律的，教师只有善于把握最佳复习时间，才能帮助学生开展最有效的记忆和学习。
综上所述，小学语文教师要想更好的上好语文复习课，提高复习课的教学效果，就需要对教材在整体上进行更好的把握，采取灵活多变的课堂复习教学形式，注重科学复习方法的运用，调动学生在语文复习课上的积极性和主动性，进一步提高语文复习课的课堂教学效率，促进学生语文综合应用能力和综合素质的提升。
【作者单位：洪泽县三河镇中心小学江苏】。