北京版语文五下《木笛》word教案

木笛》第二课时教学设计
教学目标：
1.结合上下文和搜集的资料理解朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。

2.能够结合上下文理解难句的意思。

3.能分角色朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。

教学重点：结合上下文和搜集的资料理解朱丹放弃终试和被破格录取的原因，体会他深深的爱国之情。

教学难点：结合上下文理解难句（课后2题）的意思。

教学准备：
1.电脑课件（图片、重点词句）
2.课前准备：独立搜集有关南京大屠杀的资料，整理之后在小组中进行交流。

教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习第9课，大家齐读课题
通过上一节课的学习，谁来说一说课文主要写了一件什么事？
指生回答后，出示课件：主要内容，学生读一读。

二、自主学习
朱丹的故事情节曲折、生动感人。

请看自学提示：（课件：在考
场上，朱丹为什么放弃终试？后来为什么又被破格录取了？画出相关语句，边读边想，
简单写写批注。

选择感受最深的情景，有感情地读一读。

）审题：读一读要求，
说说让我们做什么。

再按要求学习。

三、共议交流
才华横溢的木笛手朱丹经过初试、复试的激烈竞争，进入了终试，谁先来读读给你感受最深的情景，然后再谈谈你的体会。

（一）在考场上放弃终试，被取消考试资格
（学生可能先谈拒绝演奏欢乐曲目，也可能直接谈到放弃考试，被取消考试资格。

如果先谈到21、22自然段——放弃考试被取消考试资格。

则追问：朱丹为什么放弃考试。

从而引导到朱丹拿到考题后的表现）
1、拒绝演奏欢乐曲目
依据学生谈到的内容，相机出示9、10 两个自然段：
（1）估计学生能结合“悲戚”体会到：在这个令人悲痛的日子里，抽到这样的考试题，朱丹很难过，沉痛的心情使他无法演奏欢乐的曲目；也可能结合朱丹的动作、语言体会到：他不想演奏欢乐曲目的歉意和对考官的尊重。

（随学生发言将重点词句变色）（2）对于“这轻轻一句话，犹如闷雷在会场爆裂……”的初步理解。

引导1：为什么“这轻轻的一句话”却犹如闷雷爆裂？（这样的考试怎么会允许换题呢？考生怎么能提出这样的要求呢……）引导2；“一时间，所有考官都窃窃私语起来”，想象一下：他们可能会说些什么呢？（他为什么提出了这个要求呢？怎么能换题呢？……）
（3）指导朗读：朱丹拿到考题后的表现，让所有的考官震惊，应该怎样读这一部分呢？自由读指名读
师读11自然段（过了一会儿，大师冷峻地问“为什么？”）谁来回答我？——师生合作朗读11～16自然段。

屏幕打出朱丹的回答：12月13日，南京大屠杀遇难同胞纪念日。

师接读17自然段（很久，很久，考场一片沉寂），可每一个人的内心却是波澜起伏的，他们在想些什么呢？（昔日的惨案、今日的纪念、面前的朱丹……）
（4）谁能把相关的资料给大家简要介绍一下？大家边听边想：为什么当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日，朱丹就不能演奏欢乐的曲子？你从中感受到了什么？
学生介绍“侵华日军枪杀活埋中国军民30多万，历史名城惨遭洗劫……”等资料，师补充出示“侵华日军杀害中国军民暴行”的图片资料。

师：来，我们一起读一读这一组数字。

（屏幕打出：屠杀持续了/40多天/近1000小时/大约60000分钟/屠杀300000人/大
约每12秒钟消失一个生命）
师：这是什么？这难道仅仅是几个鲜红的数字吗？这是什么？
（国耻）
如果学生的资料没有谈到今日南京12月13日的纪念活动，则引导：
你知道每年的这一天，人们都会做些什么吗？你从中又有什么感受
呢？
【随学生发言出示纪念图片一张（纪念碑前献花）并补充资料：
（如果学生说出则省略）为了纪念在南京大屠杀中死难的同胞，南京市政府于1985年修建了南京遇难同胞纪念馆。

每逢12月13日这一天，上午10点，南京城里警报长鸣，提醒人们永远记住这个悲惨的日子】
（学生可能会谈自己对侵华日军的仇恨；谈朱丹这样做是因为他
爱自己的同胞，爱自己的国家，仇恨日本侵略者；也可能谈到今天，
我们每一个中国人都不应忘记这民族的耻辱与仇恨）
小结：侵华日军把战火、把耻辱、把饥饿、把死亡带给了我们的
人民。

多少人妻离子散、家破人亡，我们每一个中国人怎么能忘记？
（5）过渡：“很久，很久，考场一片沉寂。

”结果怎样呢？
2、放弃终试，被取消考试资格
指名谈感受，体会大师果断而又惋惜的心理，体会朱丹悲哀、难
过的心理。

如果学生谈不到则出示对比句引导：
读一读，有什么不一样吗？你从中体会到了什么?
（从“果断”可以体会到考试苛刻,竞争激烈,大师不能违反考
试规则，所以他果断做出决定。

但想到朱丹能够进入终试，说明他的
演奏水平是很高的，此时放弃，真为他“惋惜”。

从“苦涩”可以体
会到朱丹放弃了终试被取消资格后的心情，他对艺术的追求……）
3、回归小整体：
一边是历史的责任，一边是对艺术事业的追求，朱丹决定放弃终试，失去了这难得的机会，他心情更加沉重，默默地走了。

可考场上的一幕给我们留下了深刻的印象，谁能用你的朗读再现当时的情景？
分角色朗读9——23自然段
过渡：考场上，朱丹做出的决定令考官震惊，也使自己失去了进入乐团的难得机会。

还有哪些情景给你的感受最深?
(二)在纪念碑前吹奏悲乐，被破格录取
〔学生可能先谈到孩子们手擎红烛悼念亡灵的情景（25自然段），也可能谈到纪念碑前吹奏乐曲的情景(27自然段)，还可能直接谈到被破格录取的情景（31自然段）。

师顺学而导〕
1、孩子们手擎红烛悼念遇难同胞
（1）看图片谈感受（估计学生能体会到：这是他们自觉自愿的行为，说明南京城的孩子们没有忘记这一天，没有忘记这段历史，他们渴望世界和平、渴望世界没有战争）。

（2）指导朗读：连小孩子们都来到纪念碑前悼念死难同胞，多么让人感动呀！我们应该怎样读呢？
轻声练读，边读边想象那是怎样一种情景指名读
过渡：红烛在流泪，孩子们的心在流泪，朱丹也在流泪……顷刻之间，雪大了，一团一团，纷纷扬扬地飘洒下来。

还有哪个情景给你的感受深？
2、朱丹在纪念碑前吹奏悲乐
相机出示：
（1）学生可能会结合“悲凉凄切”、“犹如脉管滴血”感受到朱丹内心悲痛万分；从“翩然回旋”感受到朱丹的笛声连绵悠远，在空中久久回旋。

（2）引导：那是怎样一种笛声呢？（笛声响起）请大家看屏幕，
（出示背景图）让我们站在纪念碑前，静静地听，边听边想象，你从中听出了什么？
“孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声”，孩子们，你们听出了什么?
（3）指导朗读。

带着自己的感受练习朗读指名看画面有感情朗读（文字再次徐徐切入）齐读
（4）小结并过渡：大雪漫天，天公落泪。

朱丹在纪念碑前吹奏木笛，悼念亡灵。

他的情感得以宣泄，他的才华得到淋漓尽致的展示。

被白天震动的主考官也来到纪念碑前，聆听了朱丹的吹奏后他做出了怎样的决定呢？
（如果学生开始先谈到朱丹吹奏悲乐，就先学这一部分，同（1）（2）（3），然后引导：此时此刻还有一群孩子披着雪花也在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声，谁能用你的朗读带领大家走到孩子们中间？大家看屏幕边听边想，你从中感受到了什么。

）
3、破格录取
生说出大师的决定后，再相机出示：
（1）朱丹没有参加终试，为什么被破格录取了？学生容易抓住大师的语言体会朱丹出色的演奏感动了大师，朱丹的爱国之心感动了大师）
你从中感受到了什么？（朱丹遇到这样一位大师很幸运；作为国际著名大师能向一名中国青年道歉，太少见了，也太让人感动了；朱丹的演奏一定太出色了；他请大师原谅，说明他有礼貌……）（2）结合学生的疑问理解：大师为什么说：“应该是我向你鞠躬”？“应该是我请求你的原谅”。

（3）指导朗读：此时大师会饱含怎样的感情来说？（赞叹、敬
佩、歉疚，对中国人的一种尊重）
带着自己的感受练习朗读30、31自然段分角色朗读
（4）小结：听了大师的一席话，朱丹手中紧紧握着木笛。

感谢木笛把他带进艺术的殿堂，今后他会更加努力演奏木笛，为民族而歌，为祖国、为人民、为正义而歌。

四、总结课文：出示课件：
本文以“南京大屠杀遇难同胞纪念日”为背景，以“进入终试拒绝吹奏取消资格纪念碑前吹奏悲乐破格录取”为线索，表现了木笛手朱丹的爱国之情，表达了作者对祖国无比热爱、对日本侵略者无限仇恨的情感。

学习中，我们抓住了人物的语言、动作、神态细读，感受到了人物的内心世界。

五、作业
必做：
1、练习分角色朗读课文，体会木笛手朱丹强烈的爱国之情。

2、细读第9---23自然段，想想人物说话时的心理、神态是怎样的，以“朱丹接过要求表现欢乐的乐曲的卡片，心里想到：……”为开头，将这段对话内容写具体。

3、读读《语文读本》中的《你准备好了吗》，了解英国指挥家西蒙的两次正确选择，你会受益匪浅。

选做：
将搜集到的抗日战争、南京大屠杀的有关资料整理后，办一期小报，与同学交流。