新课程理念下高中化学有效性教学探讨
新课程理念下高中化学教学有效情境创设探究
新课程理念下高中化学教学有效情境创设探究中图分类号：g633.8随着新课改的推出，传统的教学方式也随之发生了变化。
为了提高学生们的学习兴趣，情境创设成为了新课程理念下化学教学的一种有效方式。
一、从社会生活和社会问题入手来创设有效性教学情境生活中有非常多的化学知识，在化学教学中，通过结合生活事例来将学生们带入到情境中，不仅能够使学生们体会到化学的重要性，同时还能够强化学生们解决生活问题的能力。
例如在学习新课标人教版《钠的性质》一课时，笔者在进入教室后，并不忙于这一课的开始，而是为学生们讲述了一则报道：在广东市珠江河段出现了”水雷”，该”水雷”是六个装满金属钠的铁皮水桶，它们漂浮在水上，其中已有三个发生了爆炸，而另外三个则被成功打捞。
根据现场了解，当天早上10点左右，河内有白烟冒出，有一只水雷伴有黄色火苗出现，随后发生了爆炸。
围观的群众纷纷发表自己的看法：为什么这个东西在水里还能够着火，甚至还出现了爆炸。
在将水雷打捞上来后，立即将盖子打开，里面迅速冒出了白色烟雾，并且碰触到桶内物质的人们均有强烈的疼痛感......后消防队员将铁通置入到煤油中浸泡才给这件事画上了句号。
这时学生们的注意力已经完全集中到了这则报道中，笔者随后提出了问题”为什么这个东西在水里还能够着火，甚至还出现了爆炸”以及”为何消防队员要用煤油浸泡”，”为什么将盖子打开后出现了白色烟雾，并在碰触到桶内物体后又疼痛感”。
由于报道激发了学生们的好奇心和兴趣，有效将学生们引入到了《钠的性质》一课的情景创设中，并通过课堂实践成功引导学生们掌握了这一课的知识。
二、从化学实验入手来创设有效性教学情境化学本身就是以实验为主的学科，由于，实验本身具有较强的操作性，因此，通过实验创设教学情境，不仅有利于提高学生们的学习兴趣，同时还能够将抽象的化学概念具体化，使学生们更加容易掌握，更加便于理解。
例如，在学习新课标人教版《硫和氮的氧化物》一课时，笔者带入很多化学器具进入教室，学生们的目光很快被吸引，随后通过教学的开展，（1）笔者取出少量的硫和氮注入到试管内，引导学生们对硫和氮的性质进行观察；（2）应用试纸对其进行了酸碱度的测试；（3）在试管内加入1-2滴品红溶液，观察其变化，随后对试管进行加热处理，再观察颜色变化；（4）引导学生们感受生产气体的味道，并观察二氧化硫和二氧化氮存在的不同之处。
新课程理念下高中化学教学改革的有效措施
新课程理念下高中化学教学改革的有效措施随着时代的变迁和社会的发展，教育理念也在不断更新，新课程理念的提出为高中化学教学改革提供了新的方向和思路。
在新的教育理念下，高中化学教学改革需要采取一系列有效措施，以适应时代潮流，满足学生的需求，提高教学质量。
本文将从多方面探讨这些有效措施。
新课程理念下高中化学教学改革的有效措施之一是加强实践教学。
传统的高中化学教学往往注重理论知识的传授，而忽略了对实际操作能力的培养。
新课程理念强调学生要“学以致用”，即化学知识需要与实际生活和工作相联系。
高中化学教学应该更加注重实践教学，让学生通过实验和操作，深入理解化学知识，培养他们动手能力和实际运用知识解决问题的能力。
高中化学教学改革需要注重培养学生的创新意识和实践能力。
新课程理念提倡培养学生的创新精神和实践能力，而不再是简单地灌输知识。
高中化学教学应该引导学生通过讨论、实验设计等方式，培养他们的创新思维和实践能力，激发他们对化学的兴趣和热情，使之成为未来化学领域的人才。
在教学中可以引导学生进行小组探究性学习，鼓励他们提出问题、实施实验、分析数据、得出结论，培养他们的团队协作和创新能力。
高中化学教学改革需要关注学生的学习特点和兴趣。
新课程理念强调以学生为中心，尊重学生的个性和兴趣，因此高中化学教学应该关注学生的学习特点和需求。
教师可以通过多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
可以结合实际情况，开展以学生为主体的教学模式，比如课堂讨论、小组合作、实验探究等，让学生参与主动探究和学习化学知识，提高学习的积极性和效果。
高中化学教学改革需要注重跨学科整合。
新课程理念倡导跨学科整合，即不同学科之间的知识可以相互渗透和融合。
高中化学教学可以与生物、地理、物理等学科相互结合，开展跨学科教学，让学生在学习化学知识的也能了解化学与其他学科的联系和应用。
这样不仅可以促进学生全面发展，还可以增强学生对化学知识的理解和运用能力。
新课程理念下高中化学有效教学模式的实践与思考
学 活动 中的作 用相 当 ． 教学 民主 ， 教师通 过启 发 引
导 学生 自主地 进行 有 意义 建构 、 动获 取知 识 、 主 发
展 能力 。 新 课 程倡 导 教师 在教 学 过程 中应 与 学生积 极 互 动 、共 同发 展 、注 重培 养学 生 的独 立 性和 自主 性 ， 导学 生 质疑 、 查 、 引 调 探究 ， 养 和提 高学生 搜 培
动建构 自己的知识体系．提高了学习化学的兴趣
和学 习化 学学 科知 识 的能力 二 、 自学 辅导 ” 学模 式 “ 教 自学辅 导教 学 ． 即学 生 为主体 。 励 学生 自主 鼓 思考、 自主解决 问题 。 师 只提供 一 些必要 的帮助 教 和辅 导 ． 学 目标 和教学 内容具有 较 大 的弹性 教 新
集和处理信息 的能力 、 获取新知识 的能力 、 分析和 解决问题的能力以及交流与合作的能力 ．以期达 到 改变课 程实 施 中过 于强 调接 受 学 习 、 死记 硬 背 、 机械训练的教学现状 笔者认为 ． 该模式适合学生 已经有 了一定化学基础 、有了一定的知识储备 的 教 学章 节 中 ．同时还 要结 合学 校 的实 际 条件 和教
和可与之发生反应酸溶液、 盐溶液等重要知识点 ． 却只字未提。这对于学生学习和认识 Ｎ ａ的化学
性 质 ．很 容 易导 致学 生认 为 Ｎ ａ只 与氧 气 、水 反
问题 ． 让学生在教材中 自主地找寻出答案。“ 学 自 辅导 ” 学模 式教 学实 践表 明 ． 生在 “ 教 学 自学 辅导 ”
一
新课程理念下高中化学有效教学策略的初探
的角色转变是尤为重要的。教 师的角色 转变又伴随 着学生的角色转 变 ， 这 地展示给学生 ， 而且可以变复杂 的知识 为直观形 象的知识 ， 能够激 发起学
样的课堂才可能是符合高效课 堂理念 的课堂 。 ３ ． 有效课 堂需要教 师的教学策略 生学 习的积极性和兴趣。教师可 以运用 多媒体技 术把化 学中 的一 些实验 或者不太直观的知识 ， 通过多媒体展 示给学生。例如教 师可 以采用模拟 的
◆ ◆ ◆ ◆
新课程理念下高中化学有效教学策略的初探
◆ 贾俊 明
（ 河北省秦皇岛市卢龙县城关中学 ）
【 摘要】随着新课程 改革的不断推进 ， 构 建高效化 学课 堂被越 来越 多的一线化 学教 师所接 受。化 学 高效 堂是 学生主动构 建知识 的过
程 。学生在 学习的过程 中乐于接受知识 ， 能力获得提 高 ， 同时形成正确的情 感态度 与价值观。这一要 求给 一线教 师提 出了严峻的挑 战，
益最 大化 ， 其 中构建有效课堂 的途径之一就 是教师 的有效 教学。有效教学 灭 火 器 。 然 后笔 者 问学 生 ， 大 家 见 过 水 或 者 灭火 器 中 产 生 的 Ｃ Ｏ ， 能 够 过 火 指 的是教 师在先进教学理念指导下 ， 在规定 的时间 内取得尽可 能多的教学 吗？ 通过 这 ～ 问题 的创 设 ， 调 动 起 学 生 的 思 考 问 题 的积 极 性 ， 引 导 他 们 去 效果 。对于教学效果的检验可 以通过新 课程 标准 中提 到 的三维教 学 目标 思考 ， 然后教 师采用多媒体手 段或者采取 实验 手段给 学生展 示． 从而 为研 来 检测 ， 即知识 与能力、 过程 与方 法、 情感 态度与价 值观 ， 同时检 验教学效 究 Ｎ ａ Ｏ 的化学性质奠定 了良好的基础。 果还 能通过 当堂检 测来 实现。有效 的当堂检 测是检 验课 堂教学 效果 的重 要手段之一 。教 师在构建有效 的化 学课堂 时 ， 应 强调学生 课堂 主体作 用 ， 与价值观 。
新课程理念下高中化学教学
新课程理念下的高中化学教学探索研究随着新课标的实施，高中化学的课堂教学也开始了如火如荼的改革活动，优化课堂教学，提高化学教学效率已经成为广大化学教师孜孜追求的目标。
因此，作为化学教师，一定要遵循正确的教学理念，进行有效的课堂教学，切实落实化学教学计划和相应的教学标准，大幅度提高教学质量。
一、转变教学理念，遵循以学生为主的教学思想随着素质教育的深入推广，“以学生为主体”的教学思想得到越来越广泛的支持与发扬，随着高中化学新课程的日渐推进，我们一定要改变以往传统的教学方式，而将重心真正转移到学生身上。
教师已经不再是课堂教学中唯一的中心，而应变身为学生的引导者、组织者、咨询者，注重引导学生自主学习、合作学习以及探究学习，帮助学生逐步形成终身学习的良好习惯，将课堂变为师生互动、生生互动、积极探讨、共同发展的有力平台，使学生在这一场所中自主探索，从而学会发现问题、分析问题、解决问题，提高自身的实验技能。
作为教师，在这一过程中应该做到：心中有学生，关注学生发展的同时，也要关注自身的发展。
教师要立足于学生的实际情况，不能仅仅依靠教材，毕竟教材只是一种参考，符合学生实际情况的内容我们要参考，不符合的我们可以改进或改善，甚至可以自己设计，也就是我们通常所说的设计教案。
在传统教学中，我们往往以教材为主，而在今后的教学中，我们要以学生为主，因此，教师要善于倾听学生的心声，慎重对待学生提出的建议，尤其那些能够表达创新思维的建议，一定要给予充分地表扬和肯定，即便是不着边际的想法，也不能急于反驳，打击学生主动思考的积极性，而是通过循循善诱地引导，促使学生转变思路，找到正确的解决方法，同时，要给予学生解释的时间，具体倾听一下学生为什么会产生这样的想法，只要体现出“闪光性”，也要加以表扬和鼓励，不要让学生产生任何压抑感。
另外，教师要鼓励学生在课后进行及时地反思，提高强化知识技能的思维意识，从而不断完善自我。
二、创设良好的教学情境，提高学生学习的主动性良好的教学情境可以增强学生的学习兴趣和对知识的亲身体验，使其思路更加清晰。
新课程理念下高中化学课堂有效性教学策略浅论
４６０ ） １８ ０
学生 的各种 能力 。
二、 么样的教学才是“ 效教学” 什 有 呢？ 什 么 样 的 教 学 才 是 有 效 的呢 ？ 这 是 我 们 教 师 长 期 思 考 的 问 题 。 认 为 教 师 应 遵 循 教 学 活 动 的客 观 规 律 ， 构 思教 学 活 我 在 动 时 有 “ 学 生 为 主体 ， 师 为 指 导 ” 思 想 ， 以 教 的 以少 时 间 、 精 少 力 和 少 物 力 ， 学 生 收 获 得 更 多 的教 学 就 是 有 效 教 学 。 效 教 让 有 学 的 效 果 不 是 只 看 考 试 成 绩 ， 是 关 键 看 每 位 学 生 的个 性 进 而 步 和 发展 ， 用 发 展 的 眼 光 去 看 待学 生 。 师 在 教 学 中要 关 注 要 教 全体 学 生 ， 每 位 学 生 在 课 堂 教 学 中成 为 活 动 的 主 人 ． 教 学 让 使 变 成 师 生 自身 的 需 要 ， 也 乐 ， 也 乐 ， 生 都 沉 浸 在 快 乐 的 教 学 师 学 习 和创 造 之 中 ， 验 知识 美 、 习 美 、 堂 美 。 体 学 课
、
常 常有 一 些 老 师 ， 们 工 作 责 任 心很 强 ， 学 过 程 的各 个 他 教 环节做得很好 ， 自习课 争 着 上 ， 堂 课 从 头 讲 到尾 ， 怕 哪 儿 一 生 没讲 到 ， 果 师 生 都 搞 得 疲 惫 不 堪 ， 样 的 教 学 已不 适 应 时 代 结 这 的发 展 和 需 要 了 。 因此 ， 倡 课 堂 有 效 教 学 已势 在 必 行 。 提 三 、 施 课 堂 有效 教 学 的策 略 。 实 １ 化 教 师 的教 学行 为 ． 优 在教 学 中 落 实新 课 程 三 维 目标 教 学 ．它 强 调 “ 识 与技 知 能”突 出“ 程与方法 ”注重“ 感 、 度与 价值观 ” 教育 。 。 过 ， 情 态 的 “ 识 与 技 能 ” “ 程 与 方 法 ” “ 感 、 度 与 价 值 观 ” 基 知 是 过 、情 态 的 础 ： “ 程 与方 法 ” 实 现 “ 而 过 是 知识 与 技 能 ” 目标 的载 体 ：情 感 、 “ 态度 与价 值 观 ” 前 面 二 者 的 实现 起 着 积 极 的促 进 作 用 。 中 对 高 化学 课 堂 教 学 必 须 将 三 维 目标 具 体分 解 到 各 年 级 、 单 元 、 各 各
新课改理念下高中化学教师教学有效性论文
浅议新课改理念下高中化学教师教学的有效性【摘要】作为我国基础教育中一场深刻的变革,新课程改革在这个时代有其特殊性质，高中化学教师教学的有效性，就是强调教学理论同教学实践的共同结合，有效的引导与培养学生的学习积极性，主动参与，合作学习。
强调高中化学的学习是一个发展能力、构建能力、形成正确价值观的过程。
本文浅议新课改理念下的高中化学教师教学的有效性。
【关键词】高中化学有效教学探讨课程早在1657年,捷克著名的大教育家夸美纽斯在其《大教学论》中有这样一段话:“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。
”笔者认为，其说法与新课改理念下的有效教学不谋而合，有效教学在改革中备受重视。
由于课堂教学中情况，学生产生行为复杂多样,如果教师对课堂缺乏一定的洞察力,往往就会被课堂事件反控制,课堂教学低效。
为规避这些问题，笔者对此进行一定探索研究，得到以下结论。
一、课前教学素材搜索和组织教学备课的过程是一种为师生明确教学目标，为完成教学任务，帮助学生构建网络所做的准备。
备课是教师对教学行为的设计，如果学生无法理解其意图，就无法引起学生共鸣。
设计是要在有利于帮助学生学习的前提下完成的。
其是服务与学生的。
通过对确立目标；帮助学生查找和收集学习资源；创色有效学习方式，帮助学生自我发现，融洽师生关系，激发学生思维。
高中化学教学内容，相对来说比较枯燥乏味，如果使用填鸭式教学，往往显得更加死板；如果使用题海战术，学生的学习兴趣严重下降。
教师必须要打破这种传统的教学形式，首先就要从自己入手，对自己专业素质进行提高。
在备课的过程中放弃传统单纯重视教学重点难点，应该更多的围绕教学重点难点，选取合适的教学素材，扩展完善教学内容。
在突出原有教学的前提下，对内容进行丰富加工。
合理组织安排不同类型课程，强调化学课程的按着内容选择最合适的教法，强调化学课素材以学生学习兴趣和教学重点为原则进行选取。
新课程理念下如何提高高中化学课堂教学的有效性
主 要 取 决 于课 堂教 学 质 量 的 好 坏 ． 但 随 着社会 的发展 和 科 学 技 术 的进 步 ， 其 自身 存 在 的 一 些 不 足 越 来 越 凸现 出来 ， 转 变教
育理念 ， 改 革课 堂教 学 模 式 ， 已成 为 时 代 的 需要 和 社 会 发 展 的 要 求 为此 ， 本 文 特 就 新 课 程 理 念 下提 高初 中化 学 课 堂 教 学 有
学习能力不 同． 所以对化学知识和技能 的掌握程度 也不 同， 有
的 同学 可 以在 化 学 实 验 中 得 到 大 量 知 识 ， 而 有 的 同 学 却 对 化 学实验不感兴 趣 ， 在这 种 情况 下 ， 教 师 应 该 在 教 到 化 学 实 验 时， 做 好充分准备 ， 调 动 学 生 的探 索 欲 ， 例如 ， 原 电池 的实验 ， 利 用 活 泼 金 属 置 换 出氢 气 的 反 应 ， 为 了 学 生 更 好 的理 解 和 对 比， 不仅要准备 Ｆ ｅ 、 Ｚ ｎ等 可 以置 换 出氢 气 的金 属 ， 还 需 要 准 备 Ｃ ｕ 、 Ｃ等 不 能 参 加 反 应 的 材 料 ， 甚 至 一 些 不 导 电 的 干 扰 电极 ，
实践证 明， 传 统 的 教 学 形 式 已经 越 来 越 难 以 完 成 如 今 高
中化 学 的 教 学 目标 ， 要 想从 根 本 上 优 化 高 中 化 学 的 教 学 模 式 ，
【 关键 词】 教 学模 式 ； 课 堂 教 学研 究与 实践
一
、
课 堂 氛 囤 的 优 化
关键在于新技术的应用． 在近些年来 ， 多媒 体 技 术 不 断 在 我 国 的各 大 高 校 普 及 ， 这 为 高 中 化 学 课 堂 的 改 善 带 来 了 巨 大 的 契
浅议新课标下高中化学课堂教学的有效性
关键词 ： 高 中化 学 ； 课 堂效 率 ； 化学教学； 有 效 性
在学 习选修 四关于电化学部分 内容时 ， 教师可 以收集 化学的有效性教学是指通过教 师对各种教学手段和教学方 法 创设。比如 ， 的灵活选择 ， 在最小的投入 和最短的时间内， 促进教学效果的最 大 和整理教材 内容相关的资料 ， 强化学生 的兴趣。 可 以举 一些诸如 电 取得 ， 从 而使全体学生得以充分发展和进步 具体到高 中化学课堂 化学家的人生经历和相关趣事 ； 实际生活 中对 电化学的应用 ； 电化 上， 其教学有效性 的实现要通过对教学策略的选 择 ， 使学生在知识 学家的名人名言 ；我 国化学界在 电化学领域取得的伟 大成 就等的 与技能 、 过程 与方法 、 情感、 态度与价值 观等方 面取得长足发展与 事例 。通过充满趣味 的人文情境 的创设 ， 使学生在接触化学 、 深入 进步 ， 从而促进其化学学习方法的掌握 ， 学习过程 的亲历及化学素 化学 中开阔 自己的视野 ， 增进 自己的知识。
行创造性 的处理 ， 在对编者 的思路和意图进行正确理解的基础上 ， 通过对教学实际进行结合 ， 使教材得以正确整合和取舍 。（ ２ ） 根据
教材 内容标准和课标理念 ， 对新 的教学素材进行创造性 的开发 ， 通
过对 教学方法和教学 目标 的科学合理选择 和制订 ， 在最佳 的教 学
设 计 中实 现 最 大 的教 学 效 益 。
养 的 提升 。
一
（ 二） 有 效性 的教 学 方 法
、
课 前 准 备
教学方法只有在对学生精神需要 、意志和情感领域进行触及
时， 才能使其有效作用得以充分发挥 。作为学法与教法的统一体 ，
新课程理念下高中化学课堂有效性教学策略
“ 感 、 度 与价 值 观 ” 前 面 二 者 的 实 现 起 着 积 极 的 促 进 情 态 对 作 用 。 高 中 化 学课 堂 教 学 必 须 将 三 维 目标 具 体 分 解 到 各 年
级 、 单元 、 节 内 容 之 中 ， 化 落 实 。教 育 家 苏霍 姆 林 斯 基 各 各 细
由 于 种 种 原 因 ． 材 中 的 部 分 实 验 效 果 不 尽 人 意 ． 有 教 如 些 实验 现 象 不 明显 或 反 应 过 程 中 有 害 、 毒 气 体 泄 漏 等 。为 有 此 ，我 以 这一 点作 为 突 破 口 ，对 实 验 进 行 合 理 的 改 进 和设
计。
浓 厚 的 兴 趣 ， 能 唤 起 强 烈 的求 知 欲 ， 动 去 探 索 知 识 ． 才 主 从
而 感 受 学 习 的快 乐 。 二 、 师要 充分 利 用 现 代 化 教 学 工 具 ． 发 学 生 学 习 动 教 激
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ ０ Ｈ Ｎ Ｄ
课 改 前 沿
念下高中
课堂有效牲教 学策 略
丈？ ｉ影 旁
新 课程 的 化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 学 科 ，在 化 学 课 本 中有 大 量 的 实 验 ．实 验 教 学 是 化 学 教 学 中 不 可 缺 少 的重
发 生 的 反 应 仍 为 锌 与 稀 硫 酸 的 置 换 反 应 。交 流 应 用 ： 极 反 应 式 的 书 写 ； 电 池 的 形 电 原 成 条 件 。 当 同学 们 得 知 刚 才 的探 究 过 程 正 是 “ 拟 ” 年 科 模 当 学 家 们 发 明 原 电 池 的 过 程 时 ，脸 上 充 满 了成 功 的喜 悦 和 自 豪感。
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５１ ・
第３ ２卷
昭通 师 范高 等 专 科 学校 学 报
２１ （ Ｓ ０ ０年 第 １期 ）
刚才 的操 作 、 察 、 算 、 观 计 推理 、 论 后 找代 表 回 讨 答 。真正 实现 了学 生 是 学 习 的 主人 ， 提高 他 们 的
划玻 璃是 否有 痕迹 ？金 刚石 的硬度 如何 ？②金 刚
石 中每个 碳 形 成 几条 键 ？ 键一 样 长 吗 ？化 学键 ：
碳 原 子 之 比 为 几 ？ 最 小 碳 环 有 几 个 碳 ？ 是 否 共
面？该连 结方式 是 否 向空 问无 限延伸 ？学生根 据
基 金项 目 ： 家教 师 科研 基金 “ 一五 ” 国 十 课题 “ 中课 堂实 效 性 研 究” Ｃ Ｆ ６ ２ ８ 高 （ Ｔ ００４ ） 作 者 简 介 ： 天 友 （９ ６ 雷 １ ７一 ） 男 ， 南 水 富人 ， ， 云 中学 一 级 教 师 ， 士 ， 要从 事 高 中 化 学教 学及 课 堂 教 学 有 效 性研 究。 学 主
作 为教师 ， 业 方面 ， 专 加强 学 习 、 练 内功 ， 苦 使 自己的专 业 丰满 ， 识 广 ； 学 衣着 整 洁 得体 ， 谈活乐 观积极 向上 ， 无 生 有
责任 心 ， 爱 心 ， 学 生 之 间 实现 心 灵 的对 话 ， 有 与 成
初 中学 习过 的化 学知识 是学 生高 中化学 知识
的 重 要 基 石 ， 教 学 中 找 到 新 旧 知 识 的 最 佳 连 结 在
点 。否则 ， 生会感 到 知识 的脱 节和跳跃 ， 至唐 学 甚
突 。高 中各 章各 节 ， 初 中教材 中都 能 找到 相 应 在 内容 ， 只不 过 初 中讲 得 浅 、 系 统 和全 面 ， 高 中 不 而 使 其 更深 、 系统 化 ， 初 中知 识 纳入 高 中系 统 。 更 即
一
模型 、 模具 、 图 、 物把 抽象 的 、 观的化学 挂 实 微 知识 变 成 摸得 着 、 得 见 、 觉得 到 的真实 物体 。 看 感
、
让 学 生 尊 其 师 而 信 其 教
加强学 生 的感性 认识 ， 深 印象 ， 脱枯躁 乏味 的 加 摆 讲解 ， 时提高 学生 的参 与度 ， 同 提高 学生学 习兴趣
正确 的情 感 态 度 和 价 值 观 的 过 程 。
关键词 ： 中； 化学 ； 有效性； 教学 高 中 图 分 类 号 ：－ ３ ８ （ ３ ． ； ６ 文献标志码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８９ ２ （０ ０ ｓ —０ 卜ｏ １０ —３ ２ ２ １ ） １０ ５ ２
随着 全国教 育 改 革 的 深入 ， 学 的有 效 性越 教 来 越受到人们 的关 注 。有效 性这 种提 法首先 在英 文教 育文献 中 出现 ， 的核 心是“ 益 ” 即什 么样 它 效 ， 的教学是最有 效 的 教 学 ， 当有 效 教育 贯 彻 于课 堂 教学 时即 为课 堂教 学 的效率 。
规律 下 ， 以尽 可 能少 的 时 间 、 精力 和物 力投 入 ， 取 得尽 可能多 的教学 效 果 ， 以满 足 社 会 和个 人 的教 育 价值要求 而组织 实施 的教 学活 动 。而高 中化学 有效性教 学重 点强 调 学 生 主 动 建 构 知识 ， 展 能 发 力， 形成 正确 的情 感 态 度 和 价 值 观 的过 程 。如 何 实现高 中化学 教学 的有 效 性 ， 此 拟 从 师生 关 系 在 和教学技 巧两个 方 面 ， 谈谈 自己 的看 法 和做法 。
易懂 ， 生 更容 易接 受 。 学
（ ） 分 利 用模 型 、 具 、 图 、 物 等 二 充 模 挂 实
在新课 程 的理念 下 ， 们 将 面临 一 个新 的 问 我
题 即如何 使课 堂教 学 效 益 最 大 化 ， 有 效教 育 是 而
一
条重要 途径 。有效 教 育指教 师在 遵循 教学 活动
第３ ２卷 第 Ｓ １期
Ｖ０ ２ ＮＯ Ｓ１ Ｌ３ ．
昭 通 师 范 高 等专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｏｏ ａ ｈ ｒｓＣｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＺ ａ ｔｎｇＴｅｃ ｅ ’ ｌ ｅ ｅ
２ｌ ０ ０年 １ ２月
Ｄｅ． ０ ０ ｅ２ ｌ
● 有 效 性 教 学 研 究
初 中氧化 反应 是从 得 氧角 度 分 析 的 ， 而高 中教学 就 引导学 生从得 氧 开始 分 析 ， 氧 后元 素 化 合 价 得 将 升高 、 化合价 升 高 的本 质原 因是 失 去 电子 或共 用 电子对 的偏 离 。即可得 到 高 中的氧化 反应概念 指 失去 电子或 共用 电子 对偏 离 的反应 。通过层 层 解剖 、 轻松 地把 一个 难懂 的 、 象 的概念讲 得浅显 抽
为学生 的好朋 友 。 做一 位 值 得 学 生 尊重 的 、 欢 喜 的、 信任 的好 老师 。取得 学生 的 巨大信任 ， 有效 为
性教学 种下一 颗成 功的种 子 。
二 、 学 技 巧 方 面 教 （ ） 旧 知 识 紧 密 结 合 、 入 浅 出 一 新 深
收 稿 日期 ： ０ ０１ １ 一 ２ １ —０ ８
新 课 程 理 念 下 高 中化学 有 效 性 教 学 探讨
雷 天 友
（ 昭通 市 第 一 中学 化 学 教 研 组 ， 云南 昭通 ６７０） ５０ ０
摘 要 ： 中化 学 有效 性教 学 重 点 强 调遵 循教 学 活 动规 律 ， 高 在教 师指 导下 学 生 主 动建 构 知识 、 展 能 力 ， 成 发 形