基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究
交互式电子白板在课堂教学中应用的研究
交互式电子白板在课堂教学中应用的研究电子白板在教学中的应用普及，使得很多学校都在尝试使用交互式白板的课堂教学，并形成了一种常态的教学方式。
随着教学研究与学科整合的不断深入，电子白板越来越受到教师的关注。
本文从教学实际出发，从教学设计实施、教学策略、教学评价策略几方面，对交互式白板的课堂教学提出了以下优化思路。
一、电子白板功能与特点电子白板是一个先进的设备平台，汇集了各种高科技手段和电子技术的高科技产品，通过应用电磁感应原理，结合电脑和投影屏幕，实现如同在黑板、白板上的书写效果，然后输出显示，相对于普通白板，电子白板有着极其强大的功能。
（一）屏幕批注，及时反馈输出。
上课时教师通常需要在白板上书写一些内容，听讲的人需要记录，有时生怕有所遗漏，有了电子白板以后只需认真听讲就可以了，老师讲完后，只需轻按按钮，就可以把在白板上写的内容完整地打印输出，非常方便，相对于其他媒体来说有着明显的优势。
（二）交互组合，灵活运用。
电子白板有拖放、组合和缩放等功能，使用拖放的功能去学习某环节中的内容，在动作操作和思考的过程中，加强学生在学习过程中的研究和实践，使学生在实践中学到了新知。
（三）遮挡隐藏，分批呈现。
电子白板还具有遮罩与拉幕功能，先对屏幕上的部分内容进行暂时的隐藏，根据教学环节的需要，决定何时逐步展示预设好的内容，效果非常好。
课前可以导入图片作为主题背景，利于创设情景。
教师在课堂教学中根据讲授知识的进度，逐步呈现教学内容，利于提高学生注意力，有效引导课堂教学，课后巩固达成。
二、基于交互式白板的课堂教学的优化（一）基于电子白板课堂教学设计的优化策略。
1 基于学习活动的教学设计。
教学中强调互动式教学和学习活动，互动学习活动的设计一般包括“引动”的设计和“互动”设计两部分。
“引动”设计主要是根据动机理论，为学生在其最邻近发展区中设计引发学习兴趣和动机的各种活动，并为他们提供适当的学习平台，并在教学过程中不停地把学生的认知水平从一个高度提升到更高的层次。
交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究
交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究摘要：随着现代教育技术的日益普及，课堂教学平台正在经历从传统黑板到电子白板的历史变革，加上电子白板的易学易用，终将成为课堂教学的主流技术。
本文从学校开展《交互电子白板在教学中的应用实效性研究》课题研究，对电子白板强大的交互性功能，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动所提供的技术可能和便利，为建立以学生主动学习为目标的课堂教学模式奠定技术基础进行了阐述。
关键词：电子白板；课堂教学；网络及资源当今，现代教育技术的发展日新月异，交互式电子白板多媒体技术应运而生，为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，这也是一个不断创新的领域，需要广大教师发挥创造性，积极参与，认真研究、探索互动式电子白板多媒体教学和传统教学各自的优势并使其互补，其意义深远。
一、交互式电子白板在课堂教学中的应用对新课改具有重要意义从2010年起，我校就选择了《交互电子白板在教学中的应用实效性研究》这一国家级课题进行研究，并取得阶段性成果。
1．交互式电子白板多媒体系统，是一种新型的电子教学系统，它由硬件电子感应白板和软件电子白板操作系统组成。
集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，可以与电脑进行信息通讯，利用投影仪可以将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。
电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。
它还自带一个强大的学科素材库，教学中可直接用电子笔在白板上操作、板书或调用各种素材及应用软件，即使是不很熟悉计算机操作的老师，也能够轻易上手，使用起来非常方便。
通过互动学习，学生们则更容易理解和接受通过电子白板表述的知识和信息，交互式电子白板应用于课堂教学，能够及时呈现教学过程的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生主动参与和互动等特点，构建了新型的现代化教学体系。
2．在过去的几年中，国内外教育科学研究机构已经同中小学合作对交互电子白板的教学应用进行了大量的实验研究，发表了众多的研究成果、报告和论文。
交互式电子白板在课堂教学中的应用
交互式电子白板在课堂教学中的应用
随着现代科学教育技术的发展，各种电子设备在课堂教学中发挥着越来越关键的作用。
交互式电子白板作为一种互联网技术，也在教育教学领域中发挥着重要作用。
它不仅可以提高课堂氛围，促进交流，而且可以改变教学方式，提高教学效果。
交互式电子白板可以让学生们在课堂上得到实时的反馈，老师也可以根据学生的反馈及时作出相应的教学调整，让学生们更好的理解教学内容，有更好的学习效果。
而且，交互式电子白板也可以创造更好的课堂氛围，让学生们更容易发表意见，开展合作学习活动。
通过合作，学生们可以更好的学习，更好的了解教学内容，更好的掌握本次课堂知识点。
此外，交互式电子白板在课堂教学中还可以帮助老师们记录学生的学习记录，更好的针对性地检验相关问题，以及指导学生及时制定有效的学习计划，让课堂教学可以更加有效的进行。
通过以上内容可以看出，交互式电子白板在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
它不仅能够让学生得到实时反馈，也可以让老师有更效率的检验，更好的学习记录，让学习得到更大的改善和提高。
所以，在未来课堂教学中，交互式电子白板将是一个不可或缺的教学设备，在让教学更加人性化，效率更高的同时，也可以让学生和老师们都能够受益。
交互式电子白板在课堂教学中的应用研究
源。
笔就 可以对计算机进行操控
。
ｉ ｅ ｓ ）的研 究 项 目；英 国纽 卡 斯 尔 大 学 、
２交互式 电子 白板的课堂教学应 兰喀斯特大 学和沃维克大学联合 展开的 感应 白板和软件 白板操作系统集成 ，它 用现 状 交 互 白板 应 用 的研 究项 目；曼 彻 斯特 大
白板 应 用 于 课 堂 教 学 的效 果 和 问题 上 作
在英 国、北美等地 推广 开来 ，其 中以英 国最为盛行。交互式 电子 白板在 英国教 育信息化过程 中 占有重要地位 ，英国政
１ ． ２ 书写批注 使 用者 不仅 可 以利 用 电 子感应 笔 在 电子 自板 上随意书画、任 意擦 除，而 且可根据 自己的需要任 意调整感应笔 的 粗细和颜色。此外 ，教 师在讲解 的过程
学 内容 等的深 刻变革。交互 式电子 白板
（ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ ，Ｉ Ｗ Ｂ ）作 为
一
种 新型的信 息技术应用 ，它已广泛应
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用。为 了使教 育工作者 能够更加有效地
运 用 交 互 式 电 子 白板 ， 目前 国 外 有 很
用于商务活动、各种会议讨论 、课 堂教
学和远程培训等场合 ，尤其是在教 学方
面显示出强有 力的优势 。
中可 以对 已有课件 中的重点 内容进行 即
１ ． ４ 资源管理
电 子 白板 具 有 的资 源库 功 能和 存
丰富的研 究成果。 比较著名 的有 Ｂ Ｅ Ｃ Ｔ Ａ 开 展的名为 “ 教育技术影 响研 究系列 ２
和 ３ ” （Ｉ ｍ ｐ ａ Ｃ Ｔ ２ ａ ｎ ｄ Ｉ ｍｐ ａ Ｃ Ｔ ３ ｓ ｔ ｕ ｄ —
关于交互式电子白板在我国中小学课堂教学中应用的研究综述
互 白板 实 验 研 究 项 目在 北 京 启 动 ，拉 开 了我 国在 课 堂 教 学 领 域 应 用 交 互 白板 的序 幕 。 正 因 为 交 互 白 板 在 课 堂 教 学 领 域 的应 用 和 发 展 ，０ ４ ２ ０ 年 以来 ， 经 有 相 当 数 量 （ 各 类 出版 的期 刊文 献 中 ， 有 ２ ０ 已 在 约 ０ 多 篇 ） 教 学 教 育 论 文 涉 及 到 了这 一 领 域 ， 的 我认 为 有 必 要 对 已有 研 究 文献 进 行 综 述 。 总 的来 说 ．有 关 于 我 国 中小 学 课 堂 教 学 中 应 用 交 互 白板 的论文可以分为两大类。 一类 ， 第 主要 是 综 合 性 地 概 述 了交 互 白板 的 功 能 及对 教学 的 作 用 。 类 论 文 在 数 量 上 占大 多 数 ， 这 在 相 关 论 文 中 占 了 约７ ％的 比例 。其 中 介 绍 交 互 白 板 作 用 的 文 ０ 献 较 多 ， 《 互 式 电 子 白板 在 课 堂 教 学 中 的 “ 效 ” 、交 如 交 功 》 ］《 互 式 电 子 白板 服 务 教 学 》５ 《 互 式 电 子 白板 对 课 堂 教 学 产 ｌ交 、 生 的影 响 》 等 近 百 篇 论 文 简 要 阐 述 了 交 互 白 板 在 增 进 教 学 互 动 ， 升教 学效 率 ． 导 思 维 创 新 等 方 面 的 积 极 作 用 。 次 ， 提 引 其 些 论 文 中也 提 及 了交 互 自板 在 使 用 过 程 中 的不 足 ， 《 高 如 在 中 教 学 中运 用 交 互 式 电 子 白 板 技 术 》７ 《 于 交 互 电 子 白板 ［、关 ３ 在课 堂教学中应用的思考 》 等 论 文 中 ， 提 出 在 自板 教 学 资 就 源库建设 ， 白板 自身 的功 能 系统 ， 以及 教 师 培训 操 作 等 方 面 还 不 够 完 善 。 此 外 ， 些 论 文 如 《 细 微 中 彰 显 智 慧 》 ］则 比较 有 于 ， 细 致地 介绍 了交 互式 白板 的各 项 互 动功 能 。 后 ， 有 部 分 论 最 还 文 重 点 强调 了应 用 交 互 白板 后 ． 日常 课 堂 教 学 、 学 资 源 和 在 教 教 学 模 式 上 的 新 变 化 与 设 计 ， 《 用 交 互 白板 的 课 堂 教 学 设 如 应 计 》 、交 互 白板 的教 学 应 用 探 讨 》 。 ］《 …等 第 二 类 ， 分 学 科 ， 据 学 科 特 点 阐 述 互 动 白 板 在 教 学 是 依
基于交互式电子白板的课堂教学研究
在 评讲 学 生作 品时 ，教 师可 利用 交互 式 电子 白板 的标 注 、 标 签 和 聚 焦功 能 ， 信 息 技术 课 堂 教学 的评 价更 具 特 色 ； 利 让 可 用 多媒 体 教室 控制 软件 展示 学生 作 品 ， 可利 用交 互式 电子 白板
特殊 效果 和应 用技 巧 ，教师 可设 计 出各种 形式 的教学 活 动 ， 提 高学 生 的注 意力 ， 强学 生 的学 习兴趣 ， 增 活跃 课堂 气氛 。 特别 是
执教 小学 三 年级 信息 技术 课 《 海底 世 界》 ， 果仅 凭教 师 的讲 时 如
解和 几 张 图片 ， 生将 很 难想 象 海 底世 界 的 神奇 和 美 丽 ． 互 学 交
（ ） 用交互 式 电 子 白板 ， １运 创设 学 习情境 ， 激发 学生 学 习兴 趣 。 互 式 电子 白板便 于 演示 计 算 机 软件 和 上 网 的操 作 过程 ， 交 并 能创 设学 习情 境 ， 现 教 学材 料 的 动态 和 细 节 ， 有 提 高学 呈 具
生 的学 习兴 趣和 动力 ，பைடு நூலகம்激励 学生 参 与和交 互 的优 点 。 ， 师在 如 教
价 活 动 ， 信 息技 术 课 堂更 具 特色 。 信息 技 术 教学 中运用 交 让 在 互式 电子 白板 ，教 师 就可 以离 开计算 机 操作 台而 面 向学 生 ， 使 教师 从远 离集 体 又 回到学 生集 体 当 中 ， 生可 以更 清楚 地看 到 学 教师 的表 情 、 体动 作等 ， 肢 实现真 正 意义 上 的交流 互动 。 交互 式 电子 白板 的功能 还有 很多 。 ： 用拉 幕 、 照灯 、 如 应 探 拍照 、 除等 擦
交互式电子白板在课堂教学中的应用研究
２ 交互 式 电子 白板 在 课 堂 教 学 中 的突 出优 势
交 互 式 电子 白板 在 课 堂 教 学 中 的 使 用 为 师 生 带 来 了
一
师 利 用 交 互 式 白板 呈 现 课 文 ， 讲 解 的 过 程 中 ， 时 加 上 在 实
（ ） 放 组 合 功 能 。交 互 电 子 白板 提 供 了 对 象 拖 放 、 ３拖
作者 简 介 ： 晓 （ ９ Ｏ ） 男 ， 刘 １ ８ 一 ， 焦作 市 山 阳 区教 育局 教 研 室教 研 员 ， 究方 向 为 中 小 学信 息 技 术 。 研
・
２（ ｌ ）・
软 件 导 刊
组 合 中展 示 思 维 创 造 。如 在 人 教 版 初 中七 年级 数 学 《 体 立
图形 和平 面 图形 》 课 中 ， 师 可 利 用 交 互 式 白 板 拖 拽 出 一 教
正方体 、 圆柱 体 、 圆锥 体 、 方 体 等 立 体 图 形 ， 可 进 行 图 长 并 形 旋 转 、 小 调 整 等 操 作 ， 立 体 图 形 与 平 面 图 形 相 互 转 大 在 换 的过 程 中 ， 学 生 初 步 建 立 空 间 观 念 ， 展几 何 直 觉 。 使 发
３ 交 互式 电 子 白板 在 课 堂教 学 中的 作 用
课 堂 教 学 是 中小 学 校 教 育 的 主 阵 地 。交 互 式 电 子 白 板 在 课 堂 教 学 各 个 环 节 中 的 有 效 运 用 可 以解 决 以往 课 堂
中教 学 模 式 简 单 、 生 互 动 性 差 、 师 学生 思 维 单 一 等 问 题 ， 开
电子交互白板在课堂教学中的应用
灯、 无限复制等 白板 的这 些特殊效果和 应用技巧 ， 以设计 可 出各种形式 的教 学活动 ， 提高了学生 的注意力 ， 增强 了学生 的学习兴趣 。 课堂气氛活跃 。 特别是 自 板对动画 、 的随时 视频 暂停控制与标注使教 师能够更加 自主的应 用现 有 的多媒体
教学课件 ， 弥补了很多课件 交互性较差的缺陷。 以上是交互式 电子 白板的几大优点 ， 笔者结合 自己的 是
写， 增加了对单词的记忆功能 。
第五 ， 白板 特有功能及其技 巧使用 。如 应 用拉 幕 、 探照
而且它还 自带一个强大的学科素材库和 资源制作工具库 ， 并
且是一个兼 容操作各种软件 的智能操作平 台， 师可 以在 白 教 板上 随意 调用各种 素材 或应用软件教 学。白板集传统 的黑
了多媒体 投影幕 只能用于展示的缺点 ， 把教９置 于课 堂注意 币 的中心 ． 能够有效 的集 中学生的注意 力 ， 以互动方式 展示 在 教学内容 的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动 中。
如在相近单词 ｑ ｉｔ ｕｔ比较时 ， ｕｅ． ｉ ｑ ｅ 我请学生亲 自上来找一找
单词 之间的区别 ， 并把单词补充完整 ， 学生通过找一找 、 写一
的是， 老师终于可以重新站起 来和学生面对面地交流了， 一个
下 白板上进行的教师教学和学生学习过程 的所有细节。写画 在 白板上的任何 文字 、 图形或插入 的任何 图片都 可以被保存 至硬盘或移动存 储设备 ， 供下节课 、 下学年或 在其他班 级使 用， 或与其他教 师共 享 ； 也可 以 电子格式或打 印 出来 以印刷 品方式分发给学生 ， 供课 后温 习或作为复 习资料 。使 学生随 时复习课堂教学过程 中的每个环 节， 这为学生的后续学 习提
“交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效应用的实践研究”课题中期研究报告
“交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效应用的实践研究”课题中期研究报告课题类别：信息化教学资源有效应用类课题编号：JXKT－XW－04－066一、课题简介课题由来：交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，拥有很多传白板的特有功能尤其是交互性功能应用在教学中，致使优质资源没有发挥出最大效益。
我选这个课题就是要研究语文课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习语文的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的营养。
课题界定：课题组主要以在我校一至六年级语文教学中科学合理的使用交互式电子白板，充分利用电子白板的各种交互式功能，最大限度地提高课堂教学的有效性。
目前，我校使用的交互式电子白板主要有以下几种：鸿合Hite-vision交互式电子白板、创维交互式电子白板、希沃交互式电子白板等。
研究目标：通过课题研究，达到教师教学理念和教育实践的根本转变。
让教师意识到，教学活动不只是教书，认识到课堂教学已不再是以“传授知识”为中心，而更要关注利用有效的媒体，使教学过程中学生思维方式发生变化、问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等等。
从而重视、研究课程资源利用的过程，强调问题解决的有效性和实效性。
实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。
（1）利用电子白板优势，探索提高语文教学质量的有效模式。
（2）通过教学案例不断探索电子白板与小学语文学科整合的新方法、新思路。
（3）通过开展课题研究促进教师应用电子白板的水平，提高教师的执教能力，培养高素质教师队伍。
研究内容: 通过课题组成员共同努力，及时总结分析，形成针对性的制作白板课件的方法和策略。
利用课题组教师汇报课、骨干教师示范课等形式进行展示，整理形成经验性论文。
1.调查了解实验学校交互式电子白板在小学语文教学中应用的现状（存在的问题及原因）；2.提出交互式电子白板在小学语文教学中有效应用的策略；3.初步探索交互式电子白板在小学语文教学中有效应用的评价方式；4.建立与交互式电子白板相关的优质教学资源库。
交互式电子白板的课堂应用研究的开题报告
交互式电子白板的课堂应用研究的开题报告一、研究的背景随着互联网技术的不断发展，教育领域也逐渐转变为数字化、信息化、智能化的趋势。
传统的教学方式已经不能满足现代学生的学习需求，而智能化教学设备的广泛应用成为教学改革的一条重要途径。
交互式电子白板是一种先进的智能化教学设备，其具备现代化、信息化、智能化、交互化的特点。
交互式电子白板能够提供多种教学功能，如文本编辑、图片展示、视频播放、实时互动等，为课堂教学提供了更广阔的空间和更多的可能性。
二、研究的目的交互式电子白板的课堂应用对于提高学生的学习兴趣、提升课堂互动效果、促进教学质量等具有重要意义。
本研究旨在通过对交互式电子白板在课堂应用中的影响进行深入分析，探究其对学生学习、教师教学的影响，并研究其在教学中的运用方式。
三、研究内容和方法本研究将从以下两个方面进行探究：1. 交互式电子白板对学生学习的影响通过设计实验，观察学生在传统课堂教学与交互式电子白板教学中的学习成效，分析交互式电子白板对学生学习兴趣、学习效果、学习积极性等方面的影响。
2. 交互式电子白板在教学中的运用方式通过调研和实地观察，了解教师在使用交互式电子白板时采用的教学策略和具体操作方式，分析其对教学效果的影响，探究最佳的教学方法和策略。
本研究采用实验比较法和问卷调查法进行数据收集和分析。
四、预期结果通过本研究，我们预期可以得到以下结论：1. 交互式电子白板能够提高学生的学习兴趣和积极性，对学生的学习效果有积极影响。
2. 交互式电子白板在教学中的应用方式对教学效果的影响较大，教师应充分发挥其功能特点，采取有效的教学策略。
五、研究意义本研究的结论将有助于推广交互式电子白板在教育中的应用，提升课堂教学质量，促进教育信息化发展。
同时，研究结果也将为其他类似研究提供参考和借鉴。
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“基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究”课题方案江苏省常熟市报慈小学一、课题提出的背景随着网络资源的利用和计算机辅助教学的运用，黑板和粉笔已经部分地让位于多媒体投影和基于网络技术的电子阅览以及教师机控制学生机的多媒体教学。
这无疑为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠的支撑，在很大程度上对传统的课堂教学进行了革新。
然而，它们都是建立在“授”的理念基础之上，而忽略了“受”，课件为教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示，学生被动地观看教师的展示和表演，同时，教师忙于在讲台上操作微机，疏于组织教学，课堂教学的效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣。
我国学者丁兴富在《基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通》一文中指出“学校教育的核心环节依然是课堂教学，所以，中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化，信息技术与学科课程教学整合的突破口也在课堂教学信息化。
”“必须从校校通走到班班通，找到当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的技术。
笔者首推电子交互白板。
笔者认为交互白板将代替黑板成为未来课堂中信息技术与学科课程教学整合的主流技术，成为中小学课堂教学信息化基础设施建设的首选技术，成为中小学未来教室设计施工的标准。
与此同时，《新课标》的颁布实施给学校的教学提供了良好的改革机会，也对传统的课堂教学提出了严峻的挑战。
《新课标》要求对教学目标进行重新定位、对教学内容进行改革、对学习过程进行变革，尤其是对自主学习和研究性学习提出了较高的要求。
这就要求课堂教学活动必须是互动的，这无疑是对传统的课堂教学模式提出改革的迫切要求。
在苏州市全面推进教室大屏幕化的方针指引下，我校经过多方比较，华师京城专门针对课堂教学设计推出的交互式电子白板以其“互联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点，成为我们推进教室大屏幕化，教室改造的首选技术。
率先在各班教室中引进、安装交互式电子白板系统。
在一个学期的适应、运用以来，得到了学校教师和学生的积极肯定和广泛认可。
迫切希望通过以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，借助交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。
探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用水平及教学素养。
二、核心概念的界定：交互式电子白板：交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板、白板的功能。
通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。
利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。
为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
有效课堂教学：有效课堂教学是指能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学，是能整合、协调地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。
三、课题的理论假设基于建构主义理论和人本主义理论，本课题研究的理论假设是：依据新《课程标准》和《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的要求，立足于人的全面发展，制定教学目标(发展性领域目标和知识性领域目标)，充分运用交互式电子白板的可操作性和生成性，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力，及良好的信息素养和养成良好学习习惯，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
四、课题研究目标和内容研究目标：通过素质教育、课程改革、交互白板三大主题整合，实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。
（1）探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法，打造有效课堂，剖析课堂成功的秘诀；（2）教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次；（3）研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习方式，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。
研究内容：以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，充分运用交互式电子白板的“互联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，确立儿童立场，立足于学生的发展，根据学科特点，从学生学习需要出发，精心设计教学活动和交互式白板课件，构建以交互式电子白板为依托、基于具体学科特点的有效教学设计。
同时探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用水平及教学素养。
具体研究内容有：（1）基于交互式电子白板的语文写字教学、阅读教学有效性的研究；（2）基于交互式电子白板的数学图形教学有效性的研究；（3）基于交互式电子白板的英语学科单词教学、情景创设有效性的研究；（4）基于交互式电子白板的其他学科课堂教学有效性的研究。
五、课题的研究思路、研究方法、技术路线研究思路：首先学习有关交互式电子白板的应用与有效课堂教学的专著，了解运用交互式电子白板促进有效课堂教学的意义，以及如何实施的基本方法，开展有效的教学设计和与教学实践的活动。
以现代教育理论、区域科学和经济社会发展理论为指导，以学校为主体，以专家指导为纽带；强化过程研究，注重阶段成果；借鉴国内外相关研究的成果，从理论与实践两个方面进行探讨。
研究方法：本课题在研究过程中要采用多种研究方法，其中主要有文献研究法、调查研究法、比较研究法、个案研究法、总结法等。
文献研究法：用于对信息资源文献材料的搜集、整理。
对前人的研究成果进行了总结与评价，并在此基础上进行创新，建立我校课题研究实验体系。
调查研究法：本课题要在大量的国内外调研基础上，通过对我们现状分析、总结，同时借鉴国际上先进的研究模式，设计出适合我校自己的研究方式。
比较研究法：借鉴兄弟学校运用电子交互白板的研究情况，与我校的研究实验进行比较、分析，借鉴、吸收它们在课程设置与教学体系方面的经验，最终目的是提高我校课题研究的水平。
个案研究法：用于对单个研究性学习课题的跟踪管理及成果评价。
总结法：对成功经验及时总结、交流、推广，不断积累阶段成果。
技术路线：以现有研究成果为基础和应用为依据，紧密跟踪国内外本领域的最新研究结果，进行创新性研究，发展新的理论与技术，持续不断地将新成果及时地融入到对有效课堂教学的研究中来，使该研究不断丰富、完善。
技术路线的具体实施方案为：（1）制定科学完善的课题实施方案。
（2）应用课题研究指南发布课题预研究成果，包括某一领域的研究背景、国内外研究的进展、研究思路和方法介绍、最新研究动向文献和综合性文献介绍以及研究支持的信息资源介绍。
（3）综合集成目前学校交互式电子白板应用已有成果。
（4）学校根据自身发展的需要选择研究领域，确定研究课题，制定实施方案，充分体现学校实验研究的“校本特点”。
（5）课题组成员定期召开研讨会，汇集阶段性研究成果，确定下一步研究重点.同时，重视深入到学校，实地考察、研究与指导，探索集“行动研究、学校培训、活动交流、资源共享”为一体的现场指导模式。
（6）利用网络数字化平台为研究工具，创建基于网络的课题运行方式。
课题网站致力于研究资源的挖掘，能在课题研究的视野下展示国内外相同研究方向的广泛研究成果，进而再开辟课题指导网络课程、课题研究案例分析等专题性频道，逐步形成课题研究的网上学习中心。
六、现有研究基础条件1、我校是江苏省实验小学，苏州市信息化示范学校，肩负着各项科研课题的研究重任，在“十一五”期间，我校参加了中央电教馆的课题——《“数字化校园”与信息化学习环境研究》的研究工作，并已顺利结题。
2、学校提供足够的研究经费保障课题的正常开展，为每个教学班配备了电子白板，及相关电子设备，如数码相机、视频转换仪、摄象机等，为课题研究的正常开展提供了设备的保障。
3、目前，我校已开通了校园网，教师每人配备了笔记本电脑，学校图书室和电子阅览室拥有各类专业参考书及电子读物，同时各办公室都连接网络，便于网上阅读和交流。
4、本课题组整合校长室、教导处、教科室、信息中心、教研组等机构的研究力量，制定专项研究计划，为研究提供有力支持。
课题组成员大部分是小学高级教师，有较强的管理参与课题的能力与经验，他们主持并参与的“十五”“十一五”省、市级课题已顺利结题，其他小学一级教师都是我校有志于参与课题研究的骨干教师，有较强的科研能力和科研热情，有尚德谋新的团队合作精神。
5、学校拥有《教科研成果奖励制度》《教科研课题管理细则》等制度，可以保障课题的正常开展。
七、课题研究实施步骤（一）准备阶段（2011年9月~2011年12月）1、做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。
2、组织课题开题，确定实验人员及班级，结合课题内容与本校课程改革的实际，对学校教师举办培训，召开科研课题专题报告会等，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。
（二）实施阶段(2012年1月~2013年6月)1、按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。
2、组织实验教师对实验班级开展常态下的实验研究。
结合各门学科的具体内容，整合和开发教学媒体，使用交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。
3、对项目实验研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。
4、采取自评和他评结合的方式，对实验工作进行评定，适当调整人员和工作布局。
对实验项目进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的测评。
（三）提高阶段（2013年7月~2014年6月）1、针对前阶段课题研究中出现的问题进行技术培训、教学培训和交流，发现一些能在课堂教学中有效应用交互式电子白板的实验教师和取得的阶段研究成果。
2、开展一次问卷调查和访谈，深入了解交互式电子白板系统在小学课堂教学中适用性和有效性。
3、评选一批优秀课件及教学案例。
（四）总结阶段（2014年7月~2014年12月）1、课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。