巧用交互式电子白板,构建语文课堂教学模式

巧用交互式电子白板，构建语文课堂教学模式
鲁彩霞【摘要】随着科技发展的日新月异，多媒体教学设备在小学语文课堂上的运用已经非常广泛，实现了信息技术与学科教学新的教学模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。

交互式电子白板的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼。

交互式电子白板这种集文本、图形、影像、动画、视频、音频等多种信息于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势，打破了传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式。

【关键词】交互式电子白板语文课堂教学教学模式
在近一年的交互式电子白板课题研究与探讨学习中，我已经充分感受到了电子白板与语文课堂整合带来的优势，以交互式电子白板为核心的信息技术，已走入现在的语文课堂，它能使学生投入广阔的生活空间，而不是拘泥于狭小的、有限的教材，能让学生从生动鲜活的万象中观察、思考和感悟文化的人文性与工具性，并且在合作学习的同时，让学生初步具备信息获取、存储、加工和处理等能力，培养学生的信息素养。

交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

在语文教学中，我们可以利用交互式电子白板完成激趣导入、新知呈现、互动交流、展示合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

现结合本人这一年在语文教学中使用交互式电子白板进行教学的具体实践，谈谈自己的体会。

一、充分利用交互式电子白板，创境激趣，导入新课。

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。

学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。

在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。

小学生因年龄小，好奇心强，所以对感兴趣的事物总是揣着好奇，总想去探究。

在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。

交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，改变教师“一支粉笔，一张嘴”的满堂灌教学模式，直观形象，新颖生动，能够直接作用
于学生的多种感官，充分激发学生的学习兴趣，激活学生思维。

例如在讲授《颐和园》一课时，我为调动学生学习的兴趣，让学生身临其境地感受北京一些名胜古迹，突出文章主旨，我在电子白板课件中链接了自己制作的PPT，配上优美的歌曲《北京欢迎你》，在歌手深情的演唱中，长城、故宫、水立方、鸟巢等一幅幅图片展现在学生面前。

通过这一组幻灯片的放映，学生们深切体会到了作为中国人的骄傲和自豪，帮助学生快速理解文章的内容，这胜过教师千言万语的讲解。

孩子们上课积极性可高了，他们看得那么认真，听得那么入迷，教学效果非常好。

二、妙用交互式电子白板，呈现新知，互动探究。

电子交互式白板为教师与学生在课堂教学中的交互提供了基础。

电子白板的交互功能为课堂教学中的生生互动、师生互动和人机互动提供了方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。

例如在学习《颐和园》时，为了方便教学，我使用了电子课本来呈现课文内容。

交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能，我在教学过程中要求学生一边思考一边批注出作者的游览顺序，并请学生上台在白板上勾画自己的学习结果，较好地突显了学生的学习过程和思维成果，也巧妙地突出了本课的教学重点。

三、活用交互式电子白板，交流展示，加深理解。

利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。

如，交互式电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。

随着学生对交互式电子白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也成了集体中的一员，无形中达成了更多的老师和同学情感上的交流沟通，学生的学习兴趣也随之浓厚。

用交互式电子白板上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学理念。

如在上《颐和园》这课时，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。

交流过程中，利用白板的勾画和批注功能，学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、
批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。

我又运用了交互式电子白板的拍照功能，将颐和园的地图拍照放大，学生运用探照灯功能，再一次重点呈现颐和园的游览顺序，巧妙地突破了教学难点。

这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。

通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到了阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。

四、发挥电子白板的独特功能，巩固练习，反馈升华。

利用交互式电子白板的独特功能，为突破学习的重难点提供了非常便捷的条件，师生共同参与，问题迎刃而解。

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。

学生可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络；交互式电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。

如我在每一课教学识字这一环节时，利用电子白板把我范写的较难写的字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。

学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。

五、合理调用电子白板丰富的库资源，回归整理，拓展创新。

电子交互式白板为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台。

普通的信息技术整合课程的课堂教学中，教师最难实现的就是将搜集到的所有教学资源都呈现给学生，包括网络上的大量资源因为受到条件的限制也很难呈现在课堂教学中。

教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。

交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。

如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。

库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。

教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生互动时生成的教学资源添加到库中。

资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。

教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。

在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活
性、高效性。

如教学《颐和园》一课时，课前我找来颐和园各个景点的图片放在图库中，在教学上也进行了一定的创新，放手让学生说，根据学生的导游词从图片库中拖出来放到屏幕上，学生学得不亦乐乎。

在需要其他资源时，在白板上输进去一个链接地址，轻轻一点，马上就可以带着学生到达这个页面。

另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。

此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。

交互式电子白板的运用，使得语文课堂出现了一种前所未有的生机。

因其形式新颖，可以激发学生的兴趣；因其形象生动，可增进学生对教学内容的理解；因其创设情境，可增强教学效果；因其图文并茂、直观性强，可与传统教学相互补充。

交互式电子白板作为一种新技术、新工具，其目的就是要更好地优化我们的语文课堂教学的优势、优化我们语文课程教学设计的优势。

但作为一名新课程的实施者，如何让电子白板——语文课堂教学新助手能够更好地发挥它的有效性，还有待于我们在以后的课堂教学中进一步去探究、深化。

因此，我们要善用电子白板，以人为本，从教学需要出发，从学生的发展出发，发挥其最大效用。

让电子白板更好地为教学服务，从而开发更高效的教学模式，提高课堂的容量，加快教学的节奏，为我们的语文课堂教学增添色彩。

参考文献：
1、高梅花《利用电子白板构建“互动生成式”教学模式的探究》
2、孙晓伟《交互式电子白板在语文教学中的应用》
3、朱利峰《“黑板”变“白板”教学更精彩》
4、李红《师生互动的新平台——浅谈交互电子白板在语文教学中的优势》。