高中化学作业的有效性探究
高中化学有效作业的设计与评价
高中化学有效作业的设计与评价摘要：认为当前化学作业存在着很多问题，学生的作业量大，完成作业的效率低下，作业形式单一，并且死板，没有层次性和针对性。
有效作业的实施势在必行，从有效作业的设计及评价两个方面，对有效作业的实施提出了相应的策略。
关键词：高中化学教学；有效作业；设计谋略；评价改良文章编号：1005–6629〔2021〕3–0068–04中图分类号：G633.8文献标识码：B作业是学生应用所学知识解决学科具体问题进而稳固学科知识、提高实践能力的一种学习方式和有效途径。
作业在教师教学和学生学习中扮演着重要角色，地位举足轻重。
然而，传统意义上的作业，非但不能很好地发挥稳固知识和培养能力的作用，还在一定程度上增加了学生的课业负担。
相对于传统作业，有效作业基于新课程改革理念而逐渐地被业界所追求。
所谓“有效〞具有三个方面的含义：有效率、有效益和有效果。
有效率是指学生完成作业和教师评价反响的时间效率；有效益是指学生完成作业的最小代价付出以及在课程目标维度上的最好收益；有效果是指学生完成作业之后能够对自身的学习和开展产生一定影响。
因此，有效作业是指通过教师对作业的设计和评价，遵循客观规律，符合有效率、有效益和有效果的作业实施特点，最终促进学生自身开展的作业方式。
1当前化学作业的实施现状1.1传统高中化学作业设计存在的问题1.1.1作业量大，且效率低根据普通高中化学新课程标准，高中化学每个模块36学时，每周安排2学时，要求尊重和促进学生的个性开展，帮助学生获得未来开展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力【1】。
为了更好地实现上述要求，在努力提高课堂效率的同时，保证作业的有效性就显得尤为重要。
以高一学生为例，处在高中一年级的学生要同时学习12门课程，每天至少5门课程会有书面作业。
按平均每科每天30分钟计算，学生每天至少要花3个小时左右来完成作业。
高中化学作业的有效性分析
高中化学作业的有效性分析二、对学生学习能力的培养1. 培养自学能力：化学作业要求学生通过查阅资料、参考教材等自主学习，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。
2. 培养学习方法：通过不同类型的题目和问题，化学作业能够让学生尝试不同的学习方法，如记忆，思考，实验等，帮助学生找到适合自己的学习方式。
3. 培养时间管理能力：化学作业的布置时间有限，而作业的完成需要一定的时间安排。
学生需要学会合理安排时间，提高自己的时间管理能力。
三、知识掌握的巩固1. 知识回顾：化学作业能够巩固学生在课堂上所学的知识。
通过作业的设置和布置，学生需要回顾并复习所学内容，使知识不断地得到巩固和强化。
2. 知识应用：化学作业的题目多样化，涉及到不同的知识点和实际应用场景。
通过解答这些问题，学生能够将所学的知识应用到实际问题中，提高自己的综合运用能力。
3. 知识拓展：化学作业的一部分是拓展题，要求学生进一步拓展所学的知识，并尝试解决更复杂的问题。
通过这些拓展题的完成，学生可以进一步加深对知识的理解和运用。
四、问题解决能力的提升1. 分析和解决问题能力：化学作业中的问题往往是复杂和挑战性的，需要学生通过辨析、分析和解决问题的能力。
通过长期的作业训练，学生可以提升自己的问题解决能力，培养发现问题和解决问题的思维方式。
2. 创新能力：化学作业中的一些问题需要学生进行创新性思考和实践。
通过这些实践和思考的过程，学生可以培养自己的创新能力，提高解决问题的创造性。
五、结论高中化学作业的有效性在于培养学生学习能力，巩固知识掌握和提升问题解决能力。
通过作业的完成，学生可以提高自己的自学、学习方法和时间管理能力。
作业能够巩固学生所学的知识，并将其应用于实际问题中。
作业的完成也能够提高学生的问题分析和解决能力，培养他们的创新思维。
高中化学作业在促进学生全面发展和提高学习效果方面具有重要的作用。
高中化学有效探究性学习
浅谈高中化学有效探究性学习新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的”有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
1.新课程背景下对有效教学的理解有效教学（effective teaching）首先出现在英文教育文献中，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效教学？有效教学贯彻于实际的课堂教学，即为课堂教学效率。
1.1 有效教学关注学生的进步或发展做人，也就是说，要把学生培养成具有完美人格的人，使他们具有较好的政治、身体、心理和文化素质。
要求教师淡化选拔意识，强化普及教育，让每一个学生都有平等受教育的权利。
其次，强调学生的“个性发展”。
再次强调“合作性”教育。
教师的教应以学生的存在为前提，教学应定位在学生的全面发展上。
1.2 有效教学的实现要以教师自身的发展为基础特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
2.新课程背景下高中化学有效教学的研究与实施2.1 创设和谐的课堂教学情境，树立服务意识教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示，等等。
高中化学课堂教学有效性探索
爱因斯坦说过 ： “ 提 出一个问题远 比解决一个问
题更重要 ” 。在化 学 课 堂 上 ， 如 果 教 师 通 过采 取 各 种 手段 ， 精 心 设 计 出一 个 个 巧 妙且 具 有 吸 引 力 的 问题 ， 常常 能 够拨 动所 有 学生 的 思维 之 弦 ， 从 而共 同演奏 出
二、 恰 当地设计 高中化学实验 ， 达到激活学生思
维 的 目的
在 高 中化 学 中 ， 实 验 是 最 核 心 的部 分 。 同时 ， 在
学生的综合素质方面也起着重要 的作用 。因此 ， 作为
一
的实验材料 ， 像注射器 、 细铜丝 ； 然后 向学生演示操作 步骤 ， 即将 细铜丝放 入到 注射器 而 ． 再吸取适 麓 的稀
面凝结 的一层油状液体 ， 同时闻到从这层液体 中所散
发 出来 的独特 香 味 的时候 ， 以上 两个 问题 就 不攻 自破
最后 要注重灵 活运用 身边 的化学 资源 ， 就地取
材 。一般 而 言 ， 学 生 对 于 自己身 边 的事物 会 有更 加深 刻 的印象 。因此教 师在教学 中灵 活运用 身边 的化学 资 源， 会 让 学 生觉 得 其 实 化 学也 是 跟 生 活 息息 相 关 的。
求， 来不断学习和碰撞新事物的心理运动 。越是能够 与他们 自身的需求 因素相匹配的事物 ， 越能够激起他 们学 习的热情 。因此 ， 作 为一名高中化学教师 ， 应当 设计出一些能够让学生看得见 、 亲身感触得到并生动
有趣 的实 验 活 动 ， 以此 来集 中学 生 的 注 意力 ， 调 动学 生 的学 习积极 性 ， 从 而提 高教学 的有 效性 。
探究高中化学教学的有效性、必要性与可行性
探究高中化学教学的有效性、必要性与可行性摘要：随着新课程改革的深入进行，如何提高教学有效性就成为了广大教师思考和探究的课题。
高中化学自身的特殊性决定了必须抛弃传统的教学方式，但如何提高高中化学教学的有效性，就得需要各方面的配合，慢慢探究才能取得成果。
关键词：高中化学；有效性；教师中国的教育制度培养的是应试人才，这可以追溯到科举制度的创始之初。
无论是古代的私塾，还是现在的课堂，教师都始终占据着教学过程的主导地位，几乎是以一种“填鸭式”的方式将知识灌输给学生，学生只能被动地接受，或死记硬背，或埋头题海。
特别是高考的压迫，使课堂成为死气沉沉的独角舞台。
化学是一门理科性较强的学科，教师讲课的方式很大程度上决定了学生是否能真正理解精髓。
因此，采取怎样的授课方式来提高化学教学的有效性，就是一个值得探讨的课题了。
走进高中校园，即使是下课时间，教室里都是坐满了学生，不是在嬉闹，而是全都在埋头做题！上课时，只能听到老师滔滔不绝的讲解声，讲台下同学们两眼充血的奋笔记录，几乎没有互动。
做题几乎构成了学生的全部生活，这样的教学方式何谈有效性？学生掌握的都是死知识。
特别是化学这种以实验为基础的学科，不是解析几个方程式就可以掌握的。
在国外的中学课堂，教师与学生都是平等的，学生在上课时可以随意向老师提问，有时甚至爆发激烈地争论，教师也不会顽固地否定学生的答案，反而鼓励他们对自己提反对意见。
总之，营造了一个轻松的课堂氛围，学生的积极性被充分调动，主动学习，学习成果斐然。
显然，中国的现实条件决定了我们只能采用固有的教学模式。
但是，随着素质教育的推广普及，更新了教学理念，改变了教学策略，力求做到让学生学得开心、学有所成。
化学是一门以实验为基础的学科，它以化学实验为根本，形成反映物质组成、结构、性质及其变化的概念、定律和理论体系。
它本身的特殊性要求一种截然不同教学方式，教师应该引导学生主动学习，使每节教学活动都是有效果、有效率的，让学生在学习过程中主动构建知识框架，培养发散性思维，拥有实际动手能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
高中化学实验教学有效性
高中化学实验教学的有效性探究新课程的化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。
在新课程理念中，科学教育是为了让全体学生具有概念和程序化的科学素养，实验作为科学研究的基本过程，帮助学生理解科学知识，培养学生科学探究能力，体验并养成科学思维方式，初步形成科学精神。
如何进行有效的实验教学，是非常必要的，它关系到实验的真正教学效果，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行培养、塑造的良好机会。
目前，在化学实验的教学中，存在的一些与新课程不协调的低效甚至是无效的行为，导致学生对化学学习失去兴趣，学习的效果大打折扣。
本人针对提高化学实验教学有效性的策略方面做了一定的研究和探索。
一、化学实验教学存在的常见问题1、用多媒体代替实验，缺乏真实感多媒体教学是教学现代化的重要标志，但完全用计算机演示代替化学实验，幻灯片和动画的播放，化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大大打了折扣。
虚拟实验无法带给学生亲手做实验的真实感，削弱了学生在动手做实验和观察现象过程中产生新问题的能力，限制了学生的思维发散。
学生的思考能力和理性思维没有得到加强，化学实验被设计成了程序化的东西，学生想看电影一样，学生对实验本身的体验是苍白的，没有达到通过实验探究的过程提高化学素养的目的。
2、实验现象不明显，课堂教学效果不佳由于教师演示实验的试剂取量少、仪器微型化，加上部分实验本身的特点，使实验现象不够明显，学生观察的不真切，吸引力不强。
再者，有的老师课下没有做好准备，就拿进课堂里去做，实验的成功率不高，经常在学生面前出现失败的尴尬局面，只好东拼西凑地找些原因来解释。
学生本来对实验充满希望和期待，结果以失败告终，从心里上打击了学生，对实验期待感降低，兴趣降低，失去了学习化学的兴趣，久而久之，对学生的观察分析能力产生影响。
3、观念陈旧，懒于动手实验部分教师对照考纲的必做实验，从目的、原理、仪器、药品、步骤、结果，注意事项等在黑板上“讲”实验，学生听实验、背实验。
提高化学探究性学习有效性的策略
告诉学生 ， 而代之的是教师为学生创 造智力 活动和交 取
往 的环境 ， 让学 生通 过探究 活动发现有 利于这种 探究 的 学 习方法 和认知 策略。在整个探究 活动 中， 生之间应 学 相互交流 ， 问题 、 对 假设 、 实验 、 结论 的解释进行 描述 ， 了 解 提出问题 、 成假设 、 计实验 、 纳结论 的策略和方 形 设 归
种方式 。探究性学 习强调让 学生通 过实 践 ， 增强 探究和 创新 意识 ， 发展应用知识 的能力 。在 高 中化 学实 验教学 中， 教师 应在 汲取 前人 的研究 成果 基础 上 ， 出更 加合 提
理的实 验教 学方 法 ， 引起 学 生 的探 究动 机和 兴趣 ， 学 让
氛围， 这样 ， 大家 才会跃 跃 欲试 。探究 活 动的本 质 特征 是教师不把构 成教 学 目标 的有关概 念 和认知 策略 直接
法 。在整个探究 活动中 ， 学生不仅仅 找到 了对某 个 问题
生有更多 的 机会 主 动地 体 验 探 究 的过 程 ， 知 识 的形 在 成、 联系 、 应用 过程 中掌 握科 学方 法 ， 培养 科 学 的态度 。 本文就高 中化 学教 学 中如何 提高 探究 性 学 习的有 效性 进行几点探讨 。 引发疑 问 。 发兴趣 激
要尊重事实 ， 于观 察 ， 于 怀疑 ， 善 敢 大胆 质疑 ， 于 善 用 学过的和查 阅 的知识 和方 法探究 释 疑。探 究解 释实
重大发现 的起 点 。凡 事要 多 问 为什 么 ， 探究 总结 是什 么； 要掌握规律性的知识 ， 尊重并运用 规律去解决 问题 。
４ 知 识 探 究要 尽 量 联 系 生 活和 生产 实 际 ．
专 题论 析 Ｈ ＮＸＥ Ｊ ＯＶ Ａ ＫＯ ＺＯＧ Ｕ Ｉ Ｘ Ｅ ＣＮ Ａ Ａ
高中化学探究性实验教学的探索的开题报告
高中化学探究性实验教学的探索的开题报告一、研究背景随着我国高中教育改革的深入，教育教学模式也在不断地转变。
传统的讲授式教学模式已经不能满足学生的需求，探究性实验教学模式成为新的教学模式。
化学探究性实验教学的目的是培养学生的科学探究能力和创新思维，让学生在实验的过程中自主思考和发现问题，实现知识与技能的融会贯通。
高中化学课程以知识填鸭式教学组织为主，缺少实践操作部分的教学。
然而，化学是一门实验性较强的学科，实践性很重要。
因此，如何设计高中化学实验教学，提高实验教学的质量，从而使学生更加透彻理解化学知识，是本研究的研究背景。
二、研究目的本课题旨在探究高中化学探究性实验教学的有效性和可行性，通过开展探究性实验教学活动，增强学生的实验操作能力，提高学生的分析和解决问题的能力，提高学生的科学探究能力和创新思维。
三、研究内容1. 研究高中化学探究性实验教学的原理和特点；2. 设计并实施高中化学探究性实验教学活动；3. 分析并探讨探究性实验教学对学生学习效果的影响；4. 适用调查问卷、观察法、实验法等科学研究方法进行数据分析，探讨化学探究性实验教学的有效性和可行性。
四、研究方法1. 阅读相关文献和资料，深入研究高中化学探究性实验教学的原理和特点；2. 选择实验课程和实验内容，进行实验设计和实验教学活动；3. 进行实验教学活动，并进行数据收集和分析；4. 适用问卷等调研方式，对教学活动进行评估，分析实验教学对学生学习效果的影响。
五、研究意义高中化学探究性实验教学的探索，有助于改善现有的课堂教学模式，从而提高学生的学习质量。
实验教学可以提高学生的学习兴趣，增强学生实现自主学习和自主思考的能力，同时也可以促进学生的合作学习和交流。
通过实验教学，可以帮助学生更好地理解化学的概念和原理，加深对化学知识的理解，提高学生的学习成绩和能力。
普通高中化学实验有效性的研究
构 。再 让 学生 设 计实 验 方 案来探 究 苯 的具体 结 构 ， 如 通 过 苯 能 否 使 溴 水 褪 色 的 实验 来 探 究 苯 的结 构 中 是 否 有 双键 。 通 过 苯 的核磁 共 振氢 谱 图 中只有 一 个 峰来 探 究 苯 中氢 原 子 的 种 类 等 。 在 确定 方 案 的 可 行 性 之 后， 立刻 让学 生 根据 实 验 台上 的药 品动 手探 究 。这 样 整 个 苯 的结 构 的教 学始 终 与实 验 紧 密相 联 ， 不 但 让 学
法
、
目前普 通 高 中化学 实验 教 学 中存 在 的 问题
ｔ ． 精 心设 计 ， 以实验 贯 穿课 堂 ， 使 实验 成 为 亮点
１ ． 课 程 设 置
化 学实 验 能够 激发 和维持 学 生 的学 习兴 趣 ， 集 中 学 生 的 注意 力 ． 活 跃课 堂 气 氛 ， 提 高 他 们 学 习化 学 的 积极 性 。化 学 课 堂具 有 良好 的先 决 条 件 ， 如 果 我们 能 够精 心设 计 ，充 分挖 掘 出与课 堂 内容 相关 的实 验 ， 以
实 验 贯 穿课 堂 ， 不 断 调 动 学 生 的 积极 性 ， 这 样 必然 会 有 良好 的教 学效 果 。 如 苯 的结 构 的教学 中 ， 可 以首 先 引人 苯 的 分 子式
根 据 高 中化 学课 程 标准 ， 高一 化 学 每周 只有 ２课
时， 而必修 １ 、 必修 ２的教学内容又加强了实验教学 的 力度 ， 设 置 了较 多 的实 验 。所 以课 时 少 与教 学 内容 多
生 感 受 到化 学是 一 门 以实 验 为基 础 的学 科 ． 也让 学 生
普通 中学 中高 二选 修 化 学 的 同学 非 常 少 ， 对 于 化 学学 科 ， 大 多 数学 生 只需 参加 学 业水 平 考 试 。而 学 测 对 实验 的要 求 又 比较 低 ， 实 验 考 察 又很 基 础 。 所 以大 多数 高 一 同学 积极 性 不 高 ， 认 为实 验用 处 不 大 。对 于 高二 选 修化 学 的 同学 来说 ， 现在 高 考 中越 来 越侧 重 能 力 考查 ， 对 教 材 上 的基 本 实 验 的 器材 步 骤 ， 实 验 现 象
高中化学教学的有效性探析
高中化学教学的有效性探析1. 引言1.1 背景介绍高中化学教学是高中阶段学生学习化学知识和技能的重要环节，也是帮助学生建立科学思维和方法的重要途径。
随着社会的不断发展和科学技术的不断进步，化学教学也在不断地进行改革和创新，以适应时代的需求。
目前高中化学教学中仍存在一些问题和挑战，需要深入探讨和有效解决。
传统的教学模式往往注重知识点的灌输和记忆，缺乏对学生实际能力和科学思维的培养。
学生只是被passively 接受知识，而缺乏主动思考和探索的机会。
这种教学方式容易造成学生对化学的兴趣丧失和学习动力不足。
高中生的认知能力、思维方式和学习习惯受多方面的因素影响，教师在教学过程中需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
现实中教学资源有限，师资力量不足，难以做到针对每个学生的差异化教学。
对高中化学教学的有效性进行探析，不仅有助于发现问题和挑战，更有利于提出改进的建议和措施，促进化学教学质量的提升，推动教育教学改革的深入发展。
1.2 研究目的高中化学教学的有效性在教育领域中具有重要意义，因此本研究旨在探讨高中化学教学的有效性，并通过对相关因素的分析和研究，提出优化教学的措施和方法。
具体研究目的包括：1. 分析当前高中化学教学存在的问题和挑战，探讨提高教学效果的关键因素；2. 探讨不同评价方法对于教学效果的影响，以及如何有效评价高中化学教学的效果；3. 研究教师在教学过程中扮演的关键角色，探讨如何提升他们的教学水平和专业素养；4. 基于实践案例的分析，总结成功的教学经验和方法，为进一步优化高中化学教学提供参考依据。
通过对以上研究目的的深入探讨，本研究旨在为提高高中化学教学的有效性和质量提供理论指导和实践支持。
1.3 意义和价值高中化学教学的意义和价值在于培养学生的科学思维能力和实践能力，培养他们的科学素养和创新精神。
通过化学教学，学生可以了解物质的构成、性质和变化规律，培养对科学知识的兴趣和热爱，激发他们的探究精神和求知欲。
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２
高中化学作业的有效性探究
第一章研究背景
组织实施的活动。
１．３国外作业观概况
长久以来，世界各国在推行课程改革，其重要内容是学习方式的改变，欧美倡导 “主题研究”和“设计学习”活动。“世界各国都注意课程内容密切联系生活和社会 发展实际，注重学生的生活经验，练习社会实际，以生活问题和社会现象为线索展开 讨论，涉及的内容主题既有衣食住行方面的化学素材，又有与工农业生产和科技进步 相关的化学知识（如新材料的制造、矿物冶炼、石油加工、化肥生产等），环境保护， 还有一系列热点问题（如健康问题、能源问题、环境问题等）引申的社会可持续发 展中的价值观问题。化学课程倾向于通过实验的线索学习化学，揭示化学课程的人文 内涵。各国的高中化学课程，都将“实验学化学＂作为共同追求的一条线索。无论是
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔ，ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ
Ｗｒｉｔｔｅｎ
ｂｙ：、７ｖｒＵ Ｙｉｎｇｚｉ
Ｓｕｐｅｒｖｉｓｅｄ ｂｙ：ＺＨＡＯ Ｂｅｉ
Ⅱ
高中化学作业的有效性探究
第一章研究背景
弟一早研艽月京 第一章研究背景
１．１选题的意义
化学是一门自然科学，它可以提高学生的科学素养，培养学生科学探究能力，以 适应现代生活和未来发展的需要；同时，它也是一门实用性的学科，它与人们的生活、 生产有着密切的关系。唐有祺院士在全国理科大一化学教学研讨会讲“化学在国民经 济发展和人民生活中发挥的作用是别的学科所不能取代的，当今人民生活所需的衣、 食、住、行、用以及医药等物资都很难离开化学所发挥的直接或间接的作用。道理很 简单，因为化学这个传统的大学科是总管物质在原子、分子层次上变化的学科，我们 到处都会看到基于化学的产生＂。“从历史发展来看，化学研究成果的应用越来越广， 涉及的范围也越来越宽，派生出许多新的分支学科，如：分子生物学、材料化学、环 境化学等，但是这些新学科不可能带走化学的基本任务和核心任务，所以化学不会丧 失其作为基础学科的重要地位。”【ｌ】 高中化学课程是高中学科教育的重要组成部分，它对提高高中生的科学素养，促 进学生全面发展起着积极作用。当前，国内正全面推行课程改革，新课程目标是：高 中化学课程以学生科学素养为宗旨激发学生学习兴趣和尊重学生个性发展；帮助学生 未来发展所必需化学知识、技能和方法培养学生科学探究能力。新课程是以提高学生
创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习；
教学，认为“凡是能促进学生发展，有效实现预期的教学效果的教学活动；
“表层、中层、深层’’三个层面分：有效教学是一个动态的转化过程，把有效教学从 有效的理想，转化为有效的思维，再转化为有效的状态。［３】 １．２．２作业的概念 “作业＂一词应用非常广泛，而且出现很早，在先秦文献《管子・轻重丁》中有 “行令半岁，万民闻之，舍其作业，而为困京以藏寂粟五谷者过半。’’【４】的句子这 是我国最早提出“作业＂一词的文字记载。在史学家司马迁的名著《史记・高祖本纪》 中写到“不事家人生产作业。’’在这里“作业”有“作活工作＂的意义。【４】因此，在 《辞海》中“作业＂被解释为“为完成生产、学习等方面既定任务而进行的活动。’’ 嗍在教育教学工作中，作业是教师让学生巩固知识、技能的一种手段。这种作业形式 多种多样，例如，课堂作业、课外作业、书面作业等。 堂教学做必要的补充，还能促进教学三维目标的实现。 我认为：“作业＂是一种为了完成某些学习方面目的的活动，而“有效性＂不仅 体现在高分上，更重要的是能促进学生发展，开发他们的思维，培养良好的科学探究 精神。因此，“有效的作业＂是一种用尽可能少的时间、精力，能够巩固知识、促进 学生发展、开发思维和养成良好科学探究精神，从而满足社会和个人教育价值需求而 “新课程作业＂除了能对课
ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔ．Ｔｈｅ
ｔｈｉｒｄ ｐａｒｔ ｇｉｖｅｓ
ａｌｌ
ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔ ｔｙｐｅｓ．Ｉｎ Ｐａｒｔ ＩＶ ａｎｄ Ｐａｒｔ Ｖ，
ｆｒｏｍ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔ，ｔｈｅ ｐｕｒｐｏｓｅ ｏｆ ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔ，ｈｏｍｅ－ｓｃｈｏｏｌ ｌｉａｉｓｏｎ
的科学素养为主旨，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要。化学课程不再是化
学知识的简单呈现和化学技能的重复训练，而是要求学生理解化学知识的形成过程、 发掘化学技能所蕴含的方法论意义，以形成正确的科学态度，培养科学精神。【２】 新课程的改革给化学教学带来了巨大的变化。习题教学与作业设置、评价是课程 改革的重要组成部分，也应顺应这种变革。教育部颁布的《普通高中化学课程标准（实 验）》指出“不同类型的习题对巩固知识、 发展学生的创造力有不同的作用。教 实践题和开放题的比例； 咨
关键词：新课程，化学，作业，有效性
作
者：吴英姿
指导老师：赵蓓
英文摘要
高中化学作业的有效性探究
Ｔｏ Ｅｘｐｌｏｒｅ Ｔｈｅ Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ Ｏｆ
Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ Ｈｏｍｅｗｏｒｋ
Ａｂｓｔｒａｃｔ
Ｂａｓｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ ｈａｓ ｂｒｏｕｇｈｔ ｐｒｏｆｏｕｎｄ ｃｈａｎｇｅｓ ｔｏ ｔｈｅ
学习原理的课程，还是偏重生活的课程，化学实验都是学习的重要内容。川５】
与之相对应的作业作为课程改革重要组成部分之一，也是世界各国研究的对象。 早期苏联的教学论专家们就曾对作业的方法与策略作过专门的论述。凯洛夫曾指出 “家庭作业是教学工作的有机组成部分，这种作业从根本上讲具有独立作业的方法来 巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化’’。【６】在美国，作业观也经历的 几次变革，苏联人造卫星上天刺激了美国人开始重视作业。１９６０年，美国国家教育 法规委员会曾把家庭作业列为当时十大争议问题之一，Ｎ－十世纪八十年代末，美国 学者库柏出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究，认为家庭 作业有许多正面的影响，但是过多的作业会使学生失去信心，身心疲惫，出现抄袭和 作弊现象。 密歇根州立大学教学研究员珍妮特．阿勒蔓和基尔布乐菲认为，教师应
Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｉｓ ｄｉｖｉｄｅｄ ｉｎｔｏ ｆｉｖｅ ｐａｒｔｓ．Ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｐａｒｔ ｃｌａｒｉｆｉｅｄ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ
ｓｃｈｏｏｌ
ｈｉｇｈ
ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ
ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔ ａｎｄ ｄｅｓｃｒｉｂｅｓ ｔｈｅ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｂｙ ｔｈｅ ｍｅｔｈｏｄ
第一章研究背景
高中化学作业的有效性探究
１．４我国对作业研究的概述
１．４．１我国对作业的研究 作业作为教学的重要组成部分，对提高教学质量起着积极的作用，教师们为了提 高教学质量，总会千方百计地在学生的作业上做文章。而家长们也认为只要多做作业，
孩子们的成绩就会提高。再加上长期以来高考模式的影响，基础教育就形成了“听一 背一记一练习一再现教师传授的知识”的模式，作业成了教师强化知识的主要手段。
ｏｆ ａ ｈｕｇｅ ａｍｏｕｎｔ ｏｆ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇ，ｓｕｒｖｅｙｉｎｇ，ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｉｎｇ
ａｎｄ ａｎａｌｙｚｉｎｇ．Ｓｅｃｏｎｄ
ｐａｒｔ ｏｆ ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｉｓ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｂａｓｉｓ ｔｏ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ
ａｎｄ ｈｏｍｅｗｏｒｋ ｆｅｅｄｂａｃｋ，ｉｔ ｗａｓ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｔｈｅ ｗａｙ ｏｆ ｈｏｗ ｔｏ ｓｅｔ ｕｐ Ｉｔ ｉｓ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ
ｅｘｔｅｎｔ．
ａ
ａｎｄ ｔｒａｃｋ ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔｓ．
ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ ｔｏ ｓｏｍｅ
ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｅ ａｎｄ ｍａｋｅ
ｕｓｅ
ｏｆ ｔｈｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｗｅ ｌｅａｒｎｅｄ ｆｒｏｍ ｃｌａｓｓ．Ｃｈｅｍｉｃａｌ
ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔ
ａ
ｐｌａｙｓ
ａｎ
ａｃｔｉｖｅ ｒｏｌｅ
ｏｎ
ｔｈｅ ｓｅｌｆ－ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｉｔ ｈｅｌｐｓ ｓｔｕｄｅｎｔ ｄｅｖｅｌｏｐ
ｇｏｏｄ
ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｌｉｔｅｒａｃｙ ａｓ ｗｅｌｌ．Ｂｙ ｔｈｅ ｉｍｐａｃｔ ｏｆ ｔｈｅ ｎｅｗ
ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ，ｔｈｅ
ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔ
ｓｈｏｕｌｄ ｒｅｆｌｅｃｔ ｔｈｅ ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｉｄｅａｓ
ａｓ
ｗｅｌｌ
ａｓ
ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ．
该将家庭作业重新界定为能够弥补课堂学习不足的课外学习机会。为使家庭作业变得
既为孩子们力所能及又有助于孩子们的学习，她们对老师提出如下建议：①能够帮
助学生了解一定的课程思想；②家庭作业必须难易适当，既需要学生费些脑筋又不 至于使之感到困惑或灰心；③为学生提供一些能使之顺利完成家庭作业的背景知识 或资料；④每次所布置的家庭作业的量与需要学生花费的时间和精力是否成比例。【７】
苏州大学 硕士学位论文 高中化学作业的有效性探究 姓名：吴英姿 申请学位级别：硕士 专业：课程与教学论（化学） 指导教师：赵蓓 201110
高中化学作业的有效性探究
中文摘要
高中化学作业的有效性探究 中文摘要
基础教育课程改革在内容、方法、目标、评价等方面给高中化学教学带来了深刻 的变化。作业是课堂教学的延伸，它是理解、巩固、运用课堂所学知识的重要途径。 化学作业对培养学生自主学习能力起着积极的作用，同时，也有利于学生养成良好的 科学素养。受新课程改革的影响，在作业的设置上也应体现新课程理念，有效促进课 堂教学质量的提升。 论文分为五部分；第一部分通过大量文献研究、问卷调查、访谈、数据统计和分 析，阐明现阶段高中化学作业存在的问题及引发的思考，并说明了课题研究的意义。 文章第二部分阐述了化学作业有效性研究的理论基础；第三部分主要介绍了新课程背 景下几种常见的作业类型。文章的第四部分和第五部分，从学生的兴趣、设置作业的 目的、家校联系和作业反馈等方面来讨论在新课程理念下如何设置作业，进行作业跟 踪，提高作业的有效性，为新课程实施提供参考。