谈高中化学作业的布置
新课程理念下高中化学作业设计的探讨
新课程理念下高中化学作业设计的探讨一、优化高中化学作业设计的必要性1．高中化学作业设计中的问题本人曾调查过本校高二年级十六个班级学生化学作业情况，结果学生对作业的要求是练习不要太难，计算不要太繁；重复的练习少一些，作业少而精；题型多样、灵活；题目新颖，富有趣味性；有一定的思维容量，但通过努力能解决；老师的评价以鼓励为主，多一些肯定；要有耐心，指出不足，督促警示；希望增添一些实践活动，开放实验室等。
2．新课程下作业设计的要求（1）作业内容。
从生活走向科学，从科学走向社会，在sts（科学、技术与社会）环境的开放体系中学习，培养学生的科学素养。
（2）作业方式。
改变传统的、单一的、被动的接受为主的学习方式，强调学习情景的创设，强调学习过程中的“亲身体验”和“探究式学习”。
（3）作业的情感领域。
要求“激发学生的求知欲，培养学生终身的探索兴趣”，要求“形成尊重事实、探索真理的科学态度”以及“使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新和关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观”。
3．新课程下教材内容设置的新变化在新课程的教材上，新设置了许多栏目，如“你知道吗？”“交流与讨论”“活动与探究”“整理归纳”等等。
例如，《化学1》中“交流与讨论：钢铁为什么会发生腐蚀？人们通常采取哪些措施来防止钢铁腐蚀？”“调查研究：收集当地的雨水样品，并测定其ph。
如果是酸雨，请走访环保部门，了解其产生的原因及有关的防治措施”；《化学2》中“调查研究：常用化学电池的种类、名称等，废旧电池的回收途径和处理方法”。
这些活动，有的只能以课外作业的形式，由学生小组讨论合作完成。
由此可见，教师应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现。
二、优化高中化学作业设计的方法1．设计精简性作业，保持学生学习的主动性好的作业应该是少而精，这要求教师对教学大纲非常清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。
论高中化学作业的设计、功能与评价
Ｋ Ｍｎ Ｏ ４ ＋Ｈ Ｃ Ｉ（ 浓 ）—— ｃ ｌ ２ Ｔ ＋Ｍｎ Ｃ １ ２＋Ｋ Ｃ １ ＋
Ｈ， ０， 回 答 下 列 问 题 ：
题４ ．（ １ ） 上 网查 阅资料 ，从 中任 选 一 种形 式 不
同的周期 表 思考其 排布 规律 ，并与课本 中的周 期表做
作 者 简 介 ： 吕卫 平 （ １ ９ ５ ９一 ） ， 男 ，福 建 福 州人 ，福 州 格 致 中学 鼓 山校 区 中 学 高级 教 师 。 １ ０ ９ Fra bibliotek吕卫平
陈
琳 ：论高 中化学 作业 的设计 、功能 与评 价
２ ０ １ ５ 第 ２期
都 能在 其 “ 最 近 发展 区 ” 有所 收获 。
吕 卫 平 陈
（ １ ．福 州格 致 中学鼓 山校 区 ，福建 摘
琳
福 州 ３ ５ ０ ０ ０ １ ）
福 州 ３ ５ ０ ０ １ ４；２ ．福州 第 十八 中学 ，福建
要 ：针对 当前 高 中化 学教 学活动 中作 业设 置功 能和形 式单一 问题 ，通过 实际案例 ，探 寻高 中化学作 业
题１ ．配平 下述 化 学方程 式
Ｋ Ｍ ｎ Ｏ ４ ＋ Ｈ Ｃ １ （ 浓） ——ｃ ｌ ２ Ｔ＋Ｍ ｎ Ｃ １ ２ ＋ Ｋ Ｃ １ ＋ Ｈ ２ Ｏ
（ １ ） 标 出变价 元 素化合 价 ：Ｋ Ｍｎ Ｏ ４ — — Ｍｎ ｃ ｌ ２
ＨＣ１— 一 Ｃｌ ２
形 式导 致 了其功 能 只局 限于巩 固已学 知识 ，并且 容 易
课 堂上 教师 一般 都会 详细 讲解 思路 。此 题设 计难 度较
低 ，学 生一 般凭 借 课 堂 笔 记 及 提示 ，即 可顺 利 完 成 。 该 设计 旨在 针对 课 堂学 习知识 ，强 化解 题思 路 的记忆
高中化学作业设计
高中化学作业设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中化学学科，设计一系列具有针对性、创新性和实践性的作业。
这些作业旨在帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的化学学科素养，培养他们的科学思维能力和问题解决能力。
教学任务包括以下几个方面：（1）梳理并巩固化学基础知识，如元素周期律、化学键、化学反应等；（2）培养学生运用化学知识解决实际问题的能力；（3）提高学生的实验操作技能和实验设计能力；（4）培养学生的科学探究精神和团队合作意识。
2、教学对象本教学设计的教学对象为高中学生，具有一定的化学基础知识，具备初步的实验操作能力，但在化学知识的应用、实验设计和科学思维方面仍有待提高。
此外，考虑到学生个体差异，教学设计应兼顾不同层次的学生需求，使每个学生都能在完成作业的过程中获得成长和进步。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，培养良好的学习习惯和态度。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学基础知识，如元素周期律、化学键、化学反应等，并能运用这些知识解释化学现象；（2）了解化学学科的研究方法，学会运用化学实验、化学计算等手段解决实际问题；（3）提高实验操作技能，包括实验仪器的使用、实验数据的处理和实验现象的观察与分析；（4）培养化学学科的核心素养，如化学思维、创新意识、问题解决能力等。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，培养学生独立思考和团队合作的能力；（2）运用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动发现问题、解决问题；（3）采用多样化的教学手段，如实验、讨论、讲座等，丰富学生的学习过程，提高教学效果；（4）注重学法指导，让学生掌握适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣和热爱，激发他们探索化学世界的热情；（2）培养学生积极向上的学习态度，使他们具备克服困难的信心和毅力；（3）引导学生认识到化学在生活、生产中的重要作用，增强社会责任感和使命感；（4）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观；（5）通过化学实验和科学探究，培养学生的环保意识，提高他们的道德素养。
如何艺术性地布置高中化学课外作业
如何艺术性地布置高中化学课外作业课外作业是课堂教学的延伸，因此，它也是整个教学活动的重要组成部分。
化学学科是高中阶段一门重要学科，对于学生综合素养的提高具有不可或缺的作用，同时它也是一门实践性很强的学科，如果我们想要学好这门学科，除了要掌握扎实的基础知识以外，最重要的就是要进行大量的练习，来加强学生的实践能力。
虽然在课堂教学过程中，我们也会有一些课堂练习环节，但是由于时间有限，这些课堂作业量也是有限的，因此，教师就需要布置一些课外作业对课堂上学习的知识进行巩固。
而说到课外作业，很多学生往往抱怨课外作业太多，课业压力过大，而教师也把大量的时间耗费在作业的批改工作上，这样教师和学生都付出辛苦努力以后，所获得的教学效果也并不是很理想，由此可以看出，教师在布置课外作业的时候不仅仅要讲求作业量的大小，而关键在于讲求作业的质量。
很多教师在布置课外作业的时候往往容易陷入几个误区：第一，作业形式过于单一。
很多教师在布置作业的时候往往都是以书面作业为主，并且书面作业也都是一些填空题、选择题、计算题等传统的题型，这样就使得学生对于作业缺乏新鲜感，从而对做作业感到兴趣乏然；第二，作业缺乏实践性。
我们做作业的目的是希望通过一定的练习来帮助学生积累一些实践经验，培养学生一定的实践能力。
而我们很多教师在布置作业的时候却没有注意让作业发挥这样的功能，使得作业缺乏实践性，从而也就失去了做作业的意义；第三，作业的针对性不强。
一个班级的学生，无论是在知识构成、接受能力、学习习惯等方面都存在着差异，倘若教师用一套习题来面对所有的学生，就会使得作业缺乏针对性，例如，倘若教师布置的作业难度过大，就会让一些成绩较差的学生跟不上，而作业太过于容易，又会让很多学生觉得“吃不饱”，没有挑战性，这样，就使得作业的针对性存在欠缺，无法发挥每个学生的潜能，并进而影响学习的效果。
以上这些误区，都是教师在日常的教学过程中经常遇到的，而这些问题的存在不但影响作业的质量，更重要的会影响整个教学质量，因此，作为一名高中化学教师，我们在给学生布置课外作业的时候，一定要多花心思，努力提高作业的质量，使得课外作业能够发挥其应用的功能。
高中化学作业布置的若干策略
这 门学科 的基 础知识 和基 本 技能 ，通 过 习题 来 巩 固 、提
高 。其次 还要 考虑 学生 的水 平差 异 。在设 计题 目时应 该考 虑 到这种差 异 ，习题 难度 有一 定梯 度 ，使 每一个 学 生都 吃得 饱 ，有 事干 且有 成就 感 ，因为 每一 个学 生都 想 表 现 自己 ，他会 努力 做一 道再 做一 道 ，毕竟 设计 习题 的
培 养 思 维 的广 阔性 、发 散 性 、独 创 性 、应 变 性 。例如 ，
乙烯 的一 个用 途就 是工 业用 途 中作 塑 料用 品 。可 以让 学
高 三化 学专题 复 习过 程 中 ，可 以设置 一 组关 于连 续 氧化
增强 作业 的开放 性 ，有利 于检查 学生 对某 个 具体 结 论 为依据 的证 据 了解 得 怎样 ，整理 使用 得 怎样 ．更有 利 于学 生学 会 多角 度地 考 虑 问题 。在 求解 答 案 的 过程 中 ，
ｃ ｏ ｍｅ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ 、ｏ ｃ ｃ ｕ ｒ 、ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ 、ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｏ ｕ ｔ 时 ， 要 让 学 生 注
体会 。
一
、
增 强 作 业 的 基 础 性 。让 学 生 分 层 做
够 得着 的原则 ，选择 基础 知识 题 ，以体 验解 题成 功 的愉
课后 习题首 先要 注重 基础 性 ．习题 要体 现高 中化 学
悦 ，消除他 们 的 自卑 心理 ，增 强其 自信 心 ，从而 提高 学
习兴趣 。 二 、 增 强 作 业 的 开 放 性 。让 学 生 愿 意 做
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以上 几 点就是 笔者 近几年 在高 三毕 业班 进行 英语 词
汇 复 习 时所 积 累的一 些 有效 策 略 以及 经 验 总结 。总 之 ，
高中化学作业的设计策略
知识文库 第23期109高中化学作业的设计策略牛生良化学作业是中学化学教学的重要环节之一，是学生巩固新知识、运用新知识解决问题的重要途径，也是教师教学情况反馈的重要手段之一。
然而，由于在认识上存有偏差，多数教师往往把作业的功能定位在“知识巩固”和“技能强化”上，完成作业目的是为了更好地在考试中取得好成绩。
有些教师布置的化学作业内容过于简单、重复性强，形式较机械呆板，忽视了学生的学习兴趣，压抑了学生的个性，增加了学生的课业负担。
因此，在新课程标准的指导下，作业设计的优化显得极其重要。
一、设计具有趣味性的作业，提高学生的学习兴趣 兴趣是求知的内在动力，学生玩电子游戏从来不感觉累，更不会感觉负担过重，这是因为电子游戏有趣。
我们的化学作业不可能达到电子游戏般的有趣，但是我们还是可以让孩子们的作业增添一点趣味。
作业的趣味性可依赖于作业的呈现形式。
作业的呈现形式可以是图片的、模型的、言语的，也可以是实物的、操作的、观察的和体验的。
我们根据学生年龄特点和学生情况，尽可能增加学生作业的趣味性。
二、设计具有自主性的作业，注重学生的个性发展 新课程标准强调，学生是学习的主人，教师应鼓励学生选择适合自己的化学学习方式。
新型化学作业观应当是让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使化学作业成为学生成长的一种自觉的需要。
因此，教师设计化学作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要尊重学生的个别差异，注重学生主体作用的发挥，改革作业的形式与内容，让作业从“书面作业”单一形式中走出来，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长。
如有时一节新课上完，常会留下一些疑问，这不一定是考试重点，课堂上也不宜深化，但许多学有余力的学生希望更多地了解。
那么怎么办？笔者认为教师提供拓展的资料或线索就非常重要。
为此，我在作业中经常给学生一些相关知识的网站或参考书目，提供实践的机会与场所，帮助学生去开拓新的化学知识领域。
(完整版)高中化学作业设计建议
高中化学作业设计建议新课程提倡知识与技能、过程与方法的有效结合，注重学生个性、主体性的发挥．新课程教学理念决定了高中化学不能单一地采用书面作业等传统的作业形式，教师应设计阅读作业、实践作业等多元化的作业，使学生体会到学习化学的意义．教师应遵循课程标准和教学目标，依托学生现有的认知水平，本着多样性、层次性、探究性和开放性相统一的原则设计化学作业．一、遵循学生学习规律1．遵循激发学习动机的规律学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力．“兴趣是最好的老师”．有了兴趣，再难的题，学生都愿意去尝试．传统的作业形式过于单一死板，内容缺乏创意，加上教师缺乏创造性的使用，学生感到作业面目可憎，逐渐丧失了学习兴趣．作业的设计，应充分调动学生的学习动机，尽量设计灵活新颖、富有趣味的作业，增强学生的求知欲．作业设计兴趣化，既要符合学生的心理特点，又要符合高中化学的学科特点．2．遵循记忆的规律人的记忆是有规律的．在刚学完的第一个小时内，保存在记忆中的信息迅速减少，然后遗忘的速度逐渐变慢．为了增强记忆、巩固知识，就要及时复习，合理安排学习和复习时间，排除各种干扰．如果根据记忆的规律来设计作业，作业的有效性就可以得到提高．记忆的规律还告诉我们，适当过度学习对增强记忆是有益的，这个度应维持在50%左右，当超过50%时，过度学习就会引起疲劳、注意力分散等负面影响，从而产生厌倦情绪．任何学习，都是有一个过程的，不是一步到位的，都要经过由浅入深、由易到难的过程．学生在校的学习主要是以学习间接经验为主，所以作业设计应理论联系实际，使学习和实践活动结合起来，增强记忆的效果，提高作业的时效性．二、依据多维目标，精选、精编化学习题在对作业的内容进行选择、编制时，教师应以作业的目标达成情况作为衡量作业有效性的重要标准．在精选、精编习题时，教师应依据多维目标，紧扣教学内容，有的放矢．首先，利用教材中的习题．教材中的习题是编写者精心设计、编制的，针对特定章节让学生对所学知识进行巩固练习．教师应依据练习的类型、功能、教学目标、课程学习目标以及学生学情编写作业．其次，适当设置补充作业．补充作业多为后续学习作铺垫，其中的问题应涉及准备性知识，难度应稍大于依据课后习题编制的巩固练习．这些补充性习题，可以指导学生阅读课本，完成对知识初步理解．这样，既能督促学生课前预习、明确课堂教学的知识点，又有利于教师依据学生作业反馈情况，有针对性地设计下节课的教学内容及教学方法，从而提高教学效率．再次，作业要有针对性．在设计作业时，教师除应用课后习题外，还应参考有价值的课外参考书、报刊等，丰富作业的题型，使每个题型都具有针对性．此外，教师还可对每届学生的作业及时总结，自己建立并指导学生建立“错解档案”，将历届学生的高频错解题穿插进作业中，帮助学生查漏补缺．三、作业应具有实践性在高中化学教学中联系实际，通过实践、活动来学习，能够培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力．高中化学课程标准指出，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促使学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力．适宜地布置实践性化学作业，使其与课堂学习互补，可以培养学生的创新精神、自主与合作能力、质疑与探究意识，以及社会责任感等．四、设计学生个性化作业高中生的学习习惯和学习风格各异，每个学生都有他们独特的思考化学问题的方式．新课程要求我们，在化学教学中要以生为本．这个要求体现在化学作业的设计上，就是要根据学生特点，分层设计作业，拓展作业素材和线索，使作业能成为发展学生特长的手段，让不同层次的学生都得到提高．例如，在讲“质量百分比浓度与溶液中溶质、溶液的关系”后，我让学生根据它们三者之间的转换关系设计作业．然后根据学生喜欢上网的特点，给学生一些相关知识的网站，引导学生开拓新的化学知识领域．学生觉得自己的主体性得到尊重，就会调动他们的学习积极性．总之，设计化学作业的出发点是为了学生的发展．在设计作业时，教师要联系生产、生活实践，拓宽学生的视野，突出化学学科特征，发挥实验的教育功能，提高学生的科学探究能力．高中化学作业设计建议。
高中化学作业布置方法
高中化学作业布置方法一、前言化学作业在高中化学研究中起着关键的作用，能够巩固学生的理论知识和实验技能，培养他们的分析和解决问题的能力。
因此，科学合理地布置化学作业对于学生的研究效果非常重要。
本文将探讨高中化学作业布置的方法和技巧。
二、培养学生自主研究能力化学作业应该注重培养学生的自主研究能力。
一方面，老师应该给予学生一定的自主选择权，让他们能够根据自己的研究进度和兴趣选择作业内容；另一方面，作业布置应该鼓励学生主动思考、独立解决问题，而不是简单地进行机械记忆和填空题。
三、多样化的作业形式化学作业不仅可以包括书面作业，还可以包括实验探究、综合测验等多种形式。
通过多样化的作业形式，可以激发学生的研究兴趣，帮助他们更好地理解和应用化学知识。
同时，不同形式的作业可以满足不同学生的需求，使每个学生都能够找到适合自己的研究方式。
四、合理的作业量和难度作业布置应该根据学生的研究情况和能力，合理安排作业量和作业难度。
作业量过大会给学生造成压力和负担，作业难度过高会使学生对研究失去兴趣。
老师应该根据学生的实际情况，量力而行地布置作业，保持适当的挑战性，激发学生的研究动力。
五、及时反馈和评价及时反馈和评价是化学作业的重要环节。
老师应该及时批改学生的作业，给予肯定和指导性的评价，在学生的作业中发现他们的优点和问题，并及时给予反馈。
通过及时反馈和评价，可以帮助学生更好地理解和消化知识，进一步提高研究效果。
六、激发学生的创新思维化学作业布置应该激发学生的创新思维和实践能力。
除了传统的作业形式，老师可以鼓励学生提出问题、设计实验、进行科学研究等创新性的作业。
通过这种方式，可以培养学生的创新和探索精神，提高他们的问题解决和实验设计能力。
结论高中化学作业布置方法是一个涉及多方面因素的综合问题。
通过培养学生自主学习能力、多样化作业形式、合理作业量和难度、及时评价和反馈以及激发创新思维，可以为学生提供一个良好的化学学习环境，促进他们的学业发展。
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谈高中化学作业的布置
摘要：伴随着高中新课程改革的热潮，课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。
为了适应课程改革的要求，体现课改的理念，通过作业的有效布置实现课堂教学和课外教学的有机结合。
我认为必须对现行作业形式进行大胆的改革创新，使作业具有“生活化、多样化和人文化”的特征。
关键词：生活化多样化人文化
一、作业生活化——让学生学习化学的热情得到激发
常言道“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。
如果学生在长期处于被动接受学习的状态，对化学学习的厌倦也就在所难免，化学教学当然也就难脱费时低效的窘境。
生活中处处有化学，也处处要用到化学。
我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，自主探究作业问题。
例如：《化学1》中“思考与交流：如何选用材料”、“实践活动：角色扮演是否应该停止使用铝质饮料罐”；《化学2》中“社会调查：常用化学电池的种类、名称等；废旧电池的回收途径和处理方法”。
化学学习的外延等于生活的外延。
化学学习的天地很广阔，把化学学习的触角伸向生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
大大激发了学生学习化学的热情，同时把作业设计与社会生活联系起来，使学生在社会实践、家庭生活中巩固化学知识，
发展创新能力，积聚化学素养。
二、作业多样化——让学生的思维得到拓展
心理学理论表明，思维是智力的核心。
在化学能力结构中，思维能力是其灵魂。
化学教学要强化思维的训练，体现化学教学的学科特色，发挥化学学科的根本功能。
为此，除了在课堂教学中坚持知识与思维的一体性训练，还必须通过“作业”来引导学生开展有学科特色的、以课本知识为工具的思维活动，使作业成为训练思维的体操。
1、阅读作业──新教材结合教学内容，提供了较多的“科学史话”和“科学视野”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。
教师可充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取信息，相互交流，可取得较好的学习效果。
2、口头表达作业──复述化学用语等识记内容（常见元素符号、原子团符号、化合价等），又如金属活动性顺序表，元素周期律的记忆等。
教师还应教学生学会总结规律，学会巧记，而不是死记硬背。
3、书面作业──化学方程式的书写、运算、简答题或绘制实验仪器装置图等。
4、实验作业──新教材结合教学内容，提供了较多的家庭实验和小制作等。
学生通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而提
高学生学习的趣味。
5、开放性作业──让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活，即为开放性作业。
学校与教师可充分利用资源，举行课外活动（兴趣学习小组、竞赛指导活动）、社会调查（如测定酸雨的ph值、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等等）、参观学习（参观造纸厂、制药厂等化工厂的活动）等。
新课程标准中对这方面提出许多活动建议，例如：调查家庭所用燃料的性能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影响；对家庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出自己的看法；调查你周围的生活环境中“白色污染”的情况；调查你所在城镇或农村的一所工厂的情况，综合考虑各种因素，分析其厂址的选择是否合理，存在哪些问题，应如何解决等。
这些课题是教师设计开放性作业时可参考的资料。
三、作业人文化——让学生学习化学的情感得到升华
做作业和批改作业是一种人文活动，在此，学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的气氛、平等的交往和进步的快乐。
1、适时适度写好作业评语，沟通师生之间的感情，提高学生学习化学的兴趣。
如在自编的练习卷中，在空白处不失时机地插入一些名言警句、鼓励性的语言、谜语、化学小故事、环保知识等，这样做不但可以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，更有利于
学生调节心态，拉近师生间距离，从而产生学习的激情。
实践证明，采用这种形式的作业，学生很感兴趣，信心增强，往往提前把化学作业完成了。
它是学生学习的动力基础。
2、在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。
只要是学生主动作业有创意，我们就要积极肯定，给出高分，不能用一把尺子量所有学生的作业。
同时作业的方式也应随之变化，例如把学生的小建议、小制作等都应纳入评价中。
而且这类实践性作业的评价，应立足于鼓励、激发、引导。
同时尽量从学生本身角度去看问题，要注重学生本身的兴趣爱好，也就是说作业的标准评价要与相对评价相结合，针对不同的学生，教师应用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等不同的情感语言来极力学生，充分调动学生的学习积极性。
在布置具有针对性作业的同时，也要采取与作业形式相适应的评价方式。
总之，评价的目的不仅仅是为了评出结果，更重要的是评出进步。
评价只有做到个性化，教育才有个性化。
变教师的个人评价为多元评价。
如学生可自评，家长来他评，同学同伴定期互评。
只有学生学会了评价才能在评价中成长，在评价中快乐地“作业”。
“教者有心，学者得益。
”作业是课堂教学的延伸，对它设计的优化，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……以新课程的基本理念为准绳，多方位、多角度地设计化学作业。
让化学作业既注重基础知识和技能的训练，又优化学生
学习的过程与方法；既重视学生化学素养的提高，又突出学生化学实践的能力。
设计“开放而有活力的化学作业”正是“努力建设开放而有活力的化学课程”的具体要求。
（作者单位：河北省永年县第二中学）。