人教版三年级数学上册第二单元用估算解决问题
人教版数学三年级上册 用估算解决问题
汇报总结
结论一：把223和234都看成200，两个数都估小了， 而且与原来的数不够接近，造成估算出的结果与准确 数相差太远，无法说明问题，所以第一种方法不合理。
结论二：把223和234都看成与之接近的几百几十数， 那么估算的结果与准确数更接近，就能判断这些学生 是否能坐下，所以第二种方法合理。
1 两所初中分别有196名和226名学生，这两所初 中的学生同时去这家影院看电影，坐得下吗？
183＜190 152＜160 190＋160＝350 350＜400
所以每人吃一个够。
2.李老师给同学们买面包花了647元，张老师买矿 泉水花了232元，买这两种食品大约花多少钱？
647≈650 232≈230 647＋232≈880（元） 答：买这两种食品大约花880元。
这节课有什么收获呢？
（2）找出与下列各数相邻的整百数。
203、197、517、999
与203相邻的整百数是200、300。 与197相邻的整百数是100、200。 与517相邻的整百数是500、600。 与999相邻的整百数是900、1000。
4
一到三年级来了223人，
四到六年级来了234人。
科技馆的影院有445个座位，
196＜200 226＜230 200＋230＝430 430＜445
所以肯定能坐得下。
2 北京到郑州，飞机票价700元，高铁票价309元。 从北京到郑州，坐高铁比坐飞机大约便宜多少钱？
把309看作300 700－300＝400（元） 答：坐高铁比坐飞机大约便宜400元。
1.估算。
第二单元《用估算解决问题例4》(教案)三年级上册数学人教版
教案：第二单元《用估算解决问题例4》一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，能够运用估算的方法解决实际问题。
2. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，增强团队意识。
二、教学内容1. 估算的意义和作用2. 估算的方法和步骤3. 估算在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握估算的方法和步骤，能够运用估算解决实际问题。
2. 教学难点：理解估算的意义和作用，培养估算意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决，从而引入估算的概念。
2. 新课：讲解估算的意义和作用，以及估算的方法和步骤。
通过例题演示，让学生理解并掌握估算的方法。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 应用：通过PPT展示一些生活中的实际问题，让学生运用估算的方法解决，巩固所学知识。
六、板书设计1. 用估算解决问题例42. 内容：估算的意义和作用、估算的方法和步骤、估算在生活中的应用七、作业设计1. 让学生完成练习册上的相关题目，巩固估算的方法。
2. 让学生观察生活中的实际问题，运用估算的方法解决，并记录下来。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并进行指导。
2. 教师应注重培养学生的估算意识，提高解决问题的能力。
3. 教师应鼓励学生合作交流，培养学生的团队意识。
重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣、引发学生思考的关键。
在本节课的导入环节，教师可以通过PPT展示一些与生活密切相关的实际问题，如购物时的价格估算、旅行中的时间估算等，让学生感受到估算在实际生活中的重要性。
同时，教师可以提出一些问题，引导学生思考如何解决这些问题，从而自然地引入估算的概念。
二、新课内容的讲解在新课内容讲解环节，教师应注重讲解估算的意义和作用，让学生明白估算为什么重要。
《用估算解决问题》(教案)三年级上册数学人教版
《用估算解决问题》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过观察、操作和讨论，学生能够理解估算的含义，掌握估算的方法，并能运用估算方法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的观察力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的估算意识和数感，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学内容人教版三年级上册数学《用估算解决问题》。
三、教学重点与难点重点：掌握估算的方法，并能运用估算方法解决实际问题。
难点：理解估算的含义，培养估算意识。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：草稿纸、计算器。
五、教学过程1. 导入新课通过创设生活情境，引出估算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）学生自主探究，发现估算的方法。
（2）小组合作交流，分享估算的经验。
3. 实践应用（1）学生独立完成例题，巩固估算方法。
（2）教师选取典型题目，引导学生运用估算方法解决实际问题。
（2）教师强调估算在生活中的应用，培养学生的估算意识。
5. 课堂小结六、板书设计用估算解决问题1. 估算的含义：对数值进行大致的估计和计算。
2. 估算的方法：四舍五入法、取整法、近似数法等。
3. 估算的步骤：观察题目、选择估算方法、进行估算、检验结果。
4. 估算在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固估算方法。
2. 观察生活，发现估算问题，与同学分享。
八、课后反思本节课通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究、合作交流中掌握估算方法。
在教学过程中，注重培养学生的估算意识和数感，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
在课后作业设计方面，注重培养学生的观察力和动手操作能力，让学生在实际生活中运用估算方法解决问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心。
同时，教师还需不断反思自己的教学方法和手段，提高教学效果，为学生创设更加生动、有趣、高效的数学课堂。
三年级数学上册第二单元用估算解决问题教案
三年级数学上册第二单元用估算解决问题教案第五课时用估算解决问题【学习内容】人教版小学数学三年级上册第二单元教材第15页例4 【课程标准描述】能结合具体情景进行估算，并会解释估算的过程。
【学习目标】1.通过观察情境图，交流讨论能够综合具体情境，用将三位数看成接近的整百数或者几百几十进行估算的方法解决问题。
2.通过对比题的交流讨论，能根据具体情况选择适当的估算策略，体验估算的多样性。
3.经历解决问题的过程，能正确选择合适的估算方法解决实际问题，感受数学知识与日常生活的联系。
【教学重难点】1.在具体情况下，掌握加减法估算的一般方法。
2.可以根据具体情况选择合适的估计策略来解决问题。
【评价活动方案】1.以三位数为近整数百或百几十来评价解题正确率。
2.通过根据具体情况选择适当的估算策略的正确率来评价目标2。
3.通过巩固练习来评价目标3.【学习过程】一、新课导入数字智勇大闯关1.235和357的和能闯过500吗？2.465和436的和能闯过1000吗？你是怎样思考的？二、探究新知1.阅读与理解。
问题:请看课本第15页的图片和文字。
问题中的问题是什么？解决这个问题需要哪些信息？组织学生阅读问题并思考:(1)六个年级有多少学生？(2)六个年级的学生在观看图像最大化时可以坐下来吗？2.分析回答。
怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？预设：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，想一想，不通过具体计算，我们能不能解决这个问题呢？学生讨论。
预设：除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
预设1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
预设2：可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。
第二单元《用估算解决问题例4》(教案)三年级上册数学人教版
教案：《第二单元用估算解决问题例4》年级：三年级教材：人教版数学上册课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握用估算解决问题的方法。
2. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生运用估算方法解决实际问题的意识。
教学重点：1. 掌握用估算解决问题的方法。
2. 能够运用估算方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解估算方法的原理。
2. 能够在实际问题中灵活运用估算方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 学生用书。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些简单的实际问题，引导学生用估算方法解决问题。
2. 学生分享自己的估算过程和结果。
3. 教师总结估算方法的优点和适用场景。
二、探究（15分钟）1. 教师出示例4：“小明家有18个苹果，小华家有22个苹果，两家一共有多少个苹果？”2. 学生独立思考，尝试用估算方法解决问题。
3. 学生分享自己的估算过程和结果。
4. 教师引导学生总结估算方法的关键步骤。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些类似的实际问题，引导学生用估算方法解决问题。
2. 学生独立完成，教师巡回指导。
3. 学生分享自己的估算过程和结果。
四、拓展（10分钟）1. 教师出示一些较难的估算问题，引导学生运用估算方法解决问题。
2. 学生独立完成，教师巡回指导。
3. 学生分享自己的估算过程和结果。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结估算方法的应用。
2. 学生分享自己的学习心得。
六、作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试用估算方法解决。
教学反思：本节课通过导入、探究、巩固、拓展等环节，让学生掌握了用估算解决问题的方法。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察、分析、解决问题，培养学生的估算意识。
同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“探究”环节中的例4。
这个例子是本节课的核心，通过这个例子，学生可以理解和掌握用估算解决问题的方法。
三年级上册数学教案-用估算解决问题人教版
三年级上册数学教案用估算解决问题（人教版）教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并掌握估算的概念，能够运用估算方法解决实际问题，培养数感和应用意识。
2. 过程与方法：通过实例分析，让学生学会从现实问题中提炼数学问题，运用估算方法解决问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的探究欲望，形成积极的学习态度和价值观。
教学内容1. 估算的定义：介绍估算的概念，让学生理解估算是一种重要的数学思想和方法。
2. 估算的方法：教授学生掌握估算的基本方法，如四舍五入法、近似数法等。
3. 估算的应用：通过实例分析，让学生学会在实际问题中运用估算方法，提高解决问题的能力。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用估算方法，培养学生的数感和应用意识。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备计算器、草稿纸等。
教学过程1. 导入：通过现实生活中的实例引入估算的概念，激发学生的兴趣。
2. 新授：讲解估算的定义和方法，通过实例演示，让学生理解并掌握估算的方法。
3. 实践：让学生分组讨论，运用估算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
板书设计1. 用估算解决问题2.估算的定义估算的方法估算的应用3. 示例：通过实例演示估算的方法和应用作业设计1. 书面作业：布置相关的估算题目，让学生巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生观察生活中的实例，运用估算方法解决问题。
课后反思通过本节课的教学，使学生掌握了估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
在教学过程中，通过实例分析，让学生理解估算的概念和应用，培养学生的数感和应用意识。
但在教学过程中，也存在一些不足，如学生的参与度不够高，部分学生对估算的理解还不够深入。
在今后的教学中，需要进一步改进教学方法，提高学生的参与度，培养学生的数学思维能力。
本教案旨在指导教师如何教授学生运用估算方法解决实际问题，培养学生的数感和应用意识。
三年级上册数学教案-第2单元 第4课时 用估算解决问题人教新课标
三年级上册数学教案－第2单元第4课时用估算解决问题
人教新课标
一、教学目标
1.了解什么是估算，掌握估算的方法；
2.学习运用估算的方法解决实际问题；
3.培养学生观察能力和判断力。
二、教学重点
1.了解估算的方法和原理；
2.学会观察和判断，利用估算解决实际问题。
三、教学难点
1.运用估算的方法解决实际问题；
2.培养学生的观察能力和判断力。
四、教学过程
1、引入新知
1.教师介绍估算的概念和要点；
2.学生们观察教室的桌子数量，进行估算。
2、巩固学习
1.学生分组观察校园内的树木数量，对树的数量进行估算；
2.学生讨论每组的估算方法，分享经验；
3.每组向全班汇报估算结果并说明估算方法的正确性。
3、拓展应用
1.学生阅读教材P23页的例题，并完成练习；
2.学生在学校附近观察路面及路旁的巨石、合龙桥等物，用估算的方法计算他们的长度、宽度、高度等。
4、总结回顾
1.教师带领学生回顾估算的方法和应用；
2.学生分享在此次学习中所获得的感悟。
五、教学评估
1.学生在课堂上能够理解估算的方法和原理，掌握运用估算的技巧；
2.学生在校园内观察物品数量及长度、宽度、高度等，能够成功运用估算方法计算；
3.学生在回顾总结中，能够总结出估算的重要性和应用范围。
六、板书设计
估算
- 概念和方法
- 应用范围
- 注意事项。
人教版三年级数学上册第二单元第 4 课时 用估算解决问题(教案)
人教版三年级数学上册第二单元第4课时用估算解决问题（教案）教学内容教材第15页例4及相关内容。
教学目标1. 使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2. 让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3. 培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点能结合具体情境进行加、减法估算。
教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学方法教法：讲授法、演示法等。
学法：自主探究法、练习巩固法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入课件出示题目：1. 看谁都能算正确？800+700= 330+150=400+500= 420-110=900-500= 190-160=2. 下面这些数接近哪个整百数？196接近（），387接近（），518接近（），221接近（）。
设计意图让学生练习找与某个数最接近的整百数，为学习新知进行预热，为接下来学习估算做好准备。
二、探究新知探究点用估算解决实际问题1. 阅读与理解。
（课件出示教材第15页例4）师：从图中你能获得哪些信息？预设：一到三年级来了223人，四到六年级来了234人，科技馆的影院有445个座位。
师：问题是什么？预设：六个年级的学生同时看电影坐得下吗？2. 分析与解答。
师：怎样解答这个问题？（学生独立完成，然后与同桌交流解法，小组内讨论交流解法，学生汇报）预设1：准确计算。
223+234=457（人），457＞445，坐不下。
预设2：估算。
223＞220，234＞230，220+230=450，223+234一定大于450，450大于445，坐不下。
核心点总结当只是判断够不够，而不需要求具体数值时，没有准确计算的必要，只要估算就可以了。
估算时，将两个数值都估计小了，都坐不下，那实际就更坐不下了。
3. 知识延伸。
课件出示要求：你能按照前面的步骤来解决下面这个问题吗？科技馆的影院有445个座位，两所初中分别有196名和226名学生，这两所初中的学生同时去这家影院看电影，坐得下吗？（学生独立完成，然后与同桌交流解法，小组内讨论交流解法，学生汇报）预设1：196＜200，226＜230，200+230=430，196+226一定小于430，430小于445，坐得下。
第二单元 第04课时 用估算解决问题(教学设计)三年级数学上册人教版
第二单元 第4课时 用估算解决问题 教学设计情境导入小游戏——找邻居1.找出下列各数相邻的整十数。
2.找出与下列各数最接近的整十数。
327 [ ] 218 [ ] 382 [ ] 194 [ ]180 350 600 870 330 220 380 1903.找出与下列各数最接近的整百数。
203 [ ] 197 [ ] 517 [ ] 999 [ ]【设计意图：】通过游戏——找相邻数、整十数、整百数，是为了考察学生对之前所学知识的掌握程度。
同时，让学生再次回顾所学旧知，为新学内容做好铺垫。
培养学生的兴趣，学习用估算解决实际问题。
使学生切实感受到估算与生活的密切联系性。
学习任务一：运用估算解决实际问题（一）【设计意图：】因为估算在日常生活中有着十分广泛的应用。
在本学段加强估算，鼓励算法多样化。
着重培养学生的估算意识和初步的估算技能。
一、 学生分组自学，教师观察指导1.提示：课件出示教材第15页例4主题图。
认真观察图片，你能得到哪些数学信息?2.提示：仔细观察，你看到了什么数学信息？3.预设1：已知：一到三年级来了223人，四到六年级来了234人，科技馆的影院有445个座位。
4.预设2：问题：六个年级的学生同时看，电影院坐得下吗？6.提示：请同学们细心读题，问题是什么，需要利用哪些信息？你先自己想办法解决，再和组内同学进行交流汇报。
二、学生发言，教师总结1. 预设：判断能不能坐得下，估一估就行。
200 200 50010002. 预设：方法一223接近200，234接近200，200＋200＝400(人)，223＋234的结果大约是400，因为223+234一定大于400所以不能确定能否坐下。
3．预设：223接近220，234接近230，440－220＝220，220<234 与估算结果相同。
4. 总结：上面两种估算方法得出的计算结果分别是400和450,450更接近准确结果457,即把三位数估计成几百几十数计算出的结果比较接近准确值。
三年级上册数学教案-第二单元 第4课时 用估算解决问题 人教版
三年级上册数学教案-第二单元第4课时用估算解决问题人教版一、教学目标1. 让学生掌握四舍五入法，并能用这种方法进行估算。
2. 培养学生运用估算方法解决问题的能力。
3. 培养学生估算意识和习惯，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 估算的方法：四舍五入法。
2. 估算的应用：解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握四舍五入法，并能用这种方法进行估算。
2. 教学难点：培养学生运用估算方法解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引导学生回顾四舍五入法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：结合教材，详细讲解四舍五入法的步骤，并通过实例演示如何用这种方法进行估算。
3. 案例分析：分析几个典型的估算案例，让学生了解估算在实际生活中的应用，并学会如何运用估算方法解决问题。
4. 练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
5. 小结：总结本节课的主要内容，强调估算的重要性，提醒学生养成估算的好习惯。
6. 作业布置：布置一些估算题目，让学生在课后进行练习，加深对估算方法的理解。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 在教学过程中，要注意引导学生运用估算方法解决实际问题，培养学生的估算意识和习惯。
3. 课后要及时批改作业，了解学生的学习情况，对存在的问题进行针对性的辅导。
六、教学评价1. 课后对学生的学习情况进行评价，了解学生对估算方法的掌握程度。
2. 通过学生的作业和课堂表现，评价学生在实际问题中运用估算方法的能力。
3. 对教学效果进行反思，为今后的教学提供借鉴。
本教案以人教版三年级上册数学教材为依据，结合学生的实际情况，注重培养学生的估算意识和能力。
在教学过程中，教师要以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习数学。
同时，教师要善于总结和反思，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
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人教版三年级数学上册第二单元用估算解决问题生活中常常可以把数字直接看成“几百”或“几百几十”是便于我们的估算。
一、用四舍五入法求近似值
当问题出现“大约”两字，且已知条件都是准确值时，我们都应当用估算法计算
题型一：（大约一共）是多少的问题
1、 301班举行元旦文艺活动，买衣服花了213元，买道具花了158元，大约一共花了多少钱？
2、一口电饭锅285元，一台洗衣机508元，妈妈想买这两样商品大约要准备多少元？
题型二：求谁比谁【大约多（少、贵、便宜）】多少的问题
1、一件上衣368元，一条裤子152元，上衣比裤子大约贵多少元？
2、上海科技馆的巨幕影院有441个座位，中国科技馆的巨幕影院有632个座位。
中国科技馆的巨幕影院比上海科技馆的大约多多少个座位？
二、用进一法、去尾法求近似值
当问题中出现“够（可不可以、能否、会、）”即是涉及到比较的时候，也可以利用估算法解决问题，但求近似值时必须满足两个条件：
1、选择同时估大，
2、近似值的和不能超过于比较值；
或者 1、选择同时估小，2、近似值的和要超过或等于比较值。
题型一：用同时估大法解决问题
1、一件上衣368元，一双鞋子179元，妈妈带了600元买这两样东西够吗？
2、上海科技馆的巨幕影院有441个座位，如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
题型二：用同时估小法解决问题。