习作：缩写故事(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《习作：缩写故事》教学教案
部编版五年级语文上册第三单元《习作：缩写故事》教学教案【教学目标】1.学习缩写故事的一般方法。
2.能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。
【教学重点】能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。
【教学准备】PPT课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1. 提取故事主要信息，仿照教材范文进行片段缩写。
2. 学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣教师导入：本单元，我们一起阅读了民间故事《猎人海力布》《牛郎织女》，口语交际课上又讲了很多其他民间故事，同学们发现很多故事篇幅很长，有时候我们需要简要地介绍给别人，这就需要会缩写故事。
（板书：缩写故事）出示课件1、2：二、对比例文，学习方法1.了解方法教师引导：在学习民间故事的时候，我们怎样把故事缩短呢？首先我们来了解一下四种缩写方法。
请同学们阅读课本，找一找这四种方法。
出示课件3：学生阅读课本，在书上圈画要点。
教师提问：课本中介绍应该摘录什么？删减什么？为什么要改写和概括？预设1：摘录的是故事里最重要的内容，删减的是跟故事情节关系不大、不影响故事发展的内容。
（板书：摘录删减）预设2：改写和概括是为了让故事更简洁。
（板书：改写删减）2.结合例文，感受四种缩写方法。
教师引导：我们了解了方法，下面我们来看一看《猎人海力布》第1-4自然段的缩写例文，请同学们默读课文，并与原文对照，在原文中画出不一样的地方。
学生自己默读，边读边画。
教师继续引导学生思考：例文段落保留了什么，删减了什么，哪些地方是改写，哪些地方是概括，仿照课件出示的样例，在文中做批注。
出示课件4：学生先自主学习，然后全班交流，结合例文理解四种缩写方法如何使用。
出示课件5：（1）第一自然段：教师引导学生思考并讨论：为什么把第一自然段全部删掉了呢？预设：因为第一自然段只是交代这个故事的背景，不是故事的主要内容，不写不会影响故事情节，缩写时就可以删掉了。
《习作：缩写故事》精品教案
习作缩写故事教学过程一、激趣导入，引出主题1.教师展示民间故事的连环画，引导学生思考其文字的特点。
导语：同学们，这些经典的连环画图文并茂，一定给你们留下了深刻的印象吧！你们有没有发现其文字也十分精练传神呢？（学生自由回答。
）是的，这些连环画的文字既生动精彩，又高度概括了故事内容。
其实这也是缩写故事的一种表现形式。
（课件出示。
）2.教师简单总结，引出本次习作。
过渡：缩写是对故事内容的高度概括，通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力，也可以提高我们的表达能力。
下面，就请同学们跟着老师一起来练习缩写故事吧！二、点拨技巧，交流方法1.引导学生阅读教材上的文字，并提出问题供学生思考。
思考：（1）本次习作的内容是什么？（2）缩写故事有哪些要求？（3）该如何缩写故事？2.引导学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。
3.指名说说自己的想法，其他学生认真听，听完后再发表自己的见解。
学生交流示例：生：本次习作的内容是缩写故事。
缩写时要忠实于原文内容，不改变原文的体裁。
缩写要有故事，有情节。
生：缩写故事时不能随意添加自己的看法、感想和体会，不能写成读后感。
生：缩写后的文章要首尾连贯，过渡自然。
教师小结：缩写之前，要把文章多读几遍，抓住文中关键的语句，把握内容，了解重点。
根据文章的中心想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减。
简化后还要看是否和原文表述一致，叙述是否条理清晰。
4.教师总结本次写作要领。
（课件出示。
）明确：（1）摘录法。
可摘录有关时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等的重要语句。
（2）删除法。
缩写前吃透原文，把握中心，抓住重点。
可删除次要人物、次要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等。
（3）概括法。
将具体描写改为概括描写，将详细叙述的部分压缩为概括叙述。
（4）改写法。
在叙述中，可以把直接叙述改为转述，尽可能简化人物语言，这样既能使情节连贯，又能使语句简练。
三、仿照示例，完成初稿1.教师出示缩写片段，指导学生分析。
部编版五年级语文上册习作三《缩写故事》教案(附范文3篇)
习作三：缩写故事教学目标1. 理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；2. 学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；3. 培养学生的语言组织能力和概括能力。
教学重难点重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。
教学时间1课时教学准备故事《草船借箭》教学过程一、激趣导入（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。
简言之，缩写就是缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。
（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。
今天，我们就要来学习如何缩写故事。
（板书：缩写故事）二、启发思路1. 理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）2. 理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）3. 结合实例，理解概念齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。
从前有一个猎人，名叫海力布。
他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
（删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。
）有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。
为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。
小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
《习作：缩写故事》教案
《习作：缩写故事》精品教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握缩写故事的基本技巧，包括概括主题、删减细节、保留关键情节和人物特征等。
1.2 技能目标培养学生能够将长篇故事缩写成简洁、连贯的短文的能力。
1.3 情感目标激发学生对缩写故事的兴趣，提高他们的创新能力和表达能力。
第二章：教学内容2.1 教学文本选择一篇适合学生阅读的故事原文，长度适中，内容有趣，富有教育意义。
2.2 教学目标让学生通过阅读原文，理解故事的主题和情节，为缩写故事做好准备。
第三章：教学过程3.1 导入引导学生回顾已学过的故事，让学生分享自己喜欢的部分，激发学生对缩写故事的兴趣。
3.2 讲解讲解缩写故事的基本技巧，如概括主题、删减细节、保留关键情节和人物特征等。
3.3 实践让学生分组合作，将选定的故事原文进行缩写，要求简洁、连贯。
3.4 展示让学生展示自己的缩写作品，互相评价，教师进行点评和指导。
第四章：教学评价4.1 学生自评让学生对自己的缩写作品进行自我评价，反思自己在缩写过程中的优点和不足。
4.2 同伴评价让学生互相评价同伴的缩写作品，从内容、结构、语言等方面进行客观评价。
4.3 教师评价教师对学生的缩写作品进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进意见。
第五章：教学资源5.1 文本资源提供适合缩写的故事原文，可以是童话、寓言、小说等，长度适中，难度适宜。
5.2 辅助工具提供字典、辞典等辅助工具，帮助学生解决写作过程中遇到的词汇问题。
5.3 评价量表制定评价量表，包括内容、结构、语言等方面的评价标准，方便学生自评和互评。
第六章：教学扩展活动6.1 延伸阅读推荐学生阅读一些经典的缩写故事作品，如《缩写六十篇》、《缩写千字文》等，让学生感受缩写故事的独特魅力。
6.2 创意写作鼓励学生尝试自己创作缩写故事，可以选择自己喜欢的题材和风格，锻炼学生的创新能力和写作技巧。
第七章：教学反思7.1 教师自我反思教师在教学结束后，对自己的教学过程进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的运用、学生的反馈等方面。
《习作：缩写故事》优质教案(第二课时)
二、升格提优，共同修改习作
1.展示习作原文：《白蛇传》缩写
根据“评价标准”小组评议该展示习作。
评价标准：
评价内容
评价细则
评价
文章内容
故事完整，写清楚故事的起因、经过和结果
保留了主要情节和关键情节，情节连贯
人物对话转述得当
符合故事原意，详略得当
预设3：去掉修饰性的词语，如：“不论严寒酷暑”“练就了一身的本领”，内容更加简洁。
……
根据建议，共同修改原文。
出示修稿后的例文，一起读一读。
2.小组评议组内习作。
按照刚才修改习作的步骤，四人小组互相评议本组同学的习作。教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。
（设计意图：这种开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，进而知道自己习作修改的方向。）
教学过程设计
《习作：缩写故事》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、展评佳作，指导修改
1.谈话导入：上节课，同学们将民间故事进行了缩写，一起看看吧——
2.例文一：《猎人海力布》缩写
学生自由读习作，教师指导评议。
预设1：文章开头保留了原文，交代了人物的身份、背景。
预设2：救下小白蛇是次要情节进行了略写；宝石的神奇和秘密是重点内容，详写，做到了详略得当。
语言表达
正确使用标点符号，没有错别字
用词准确，能准确写出心爱之物的样子、特点
语句流畅，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法，使语言表达有新鲜感
强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因，给出具体的修改建议。
汇报交流。
部编人教五年级语文上册《习作：缩写故事》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：缩写故事》教案含教学反思一. 教材分析《习作：缩写故事》是人教版五年级语文上册的一个习作任务。
通过缩写故事，让学生学会抓住故事的主要内容，提高他们的概括能力和表达能力。
本节课的内容是在学生掌握了基本的缩句方法的基础上进行的，旨在培养学生独立思考和合作交流的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，他们对故事情节有一定的理解能力。
但是，学生在缩写故事时，往往存在抓不住重点、叙述不简洁等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生抓住故事的主要情节，学会简洁明了地表达。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能熟练运用缩句的方法，抓住故事的主要内容，进行缩写故事的创作。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对文学创作的兴趣，提高他们对语文学科的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：学生掌握缩写故事的方法，能够独立完成缩写故事的任务。
2.教学难点：学生学会抓住故事的主要情节，简洁明了地表达故事内容。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生抓住故事的主要情节，进行缩写故事的创作。
2.合作交流法：学生分组讨论，共同完成缩写故事的任务。
3.评价激励法：教师对学生的作品进行评价，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：教师熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和辅导资料。
2.学生准备：学生预习教材内容，了解缩写故事的基本方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾缩句的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示一篇范文，让学生初步感知缩写故事的方法。
学生阅读范文，了解故事的主要情节。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇缩写故事的创作。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的作品进行展示，让学生评价、交流，巩固所学内容。
部编人教版语文五年级上册《习作：缩写故事》优质课教案
部编人教版语文五年级上册《习作：缩写故事》优质课教案一. 教材分析《习作：缩写故事》是人教版语文五年级上册的一篇课文，通过一篇篇生动的故事，让学生学会如何缩写故事，培养学生的阅读和写作能力。
本节课的主要内容是让学生掌握缩写故事的方法，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对故事情节的理解和把握也有一定的能力。
但学生在缩写故事时，往往存在语言表达不准确、逻辑顺序混乱等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握缩写故事的方法，提高学生的写作能力。
2.过程与方法目标：通过阅读和分析故事，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对文学作品的热爱，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握缩写故事的方法。
2.教学难点：如何让学生在缩写故事时做到语言表达准确、逻辑顺序清晰。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思考，引导学生主动学习。
2.案例分析法：通过分析具体的故事，让学生了解和掌握缩写故事的方法。
3.小组合作学习法：让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的故事材料，制作PPT，准备教学用具。
2.学生准备：提前阅读故事，了解故事情节，准备参与课堂讨论。
1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个新的故事，让学生仔细阅读，了解故事情节。
3.操练（10分钟）教师引导学生对呈现的故事进行缩写，要求学生用简洁明了的语言表达故事的主要内容。
4.巩固（10分钟）教师挑选几份学生的缩写作品进行展示，让学生评价和改进，从而巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提供几个故事题目，让学生自由选择一个进行缩写，培养学生的独立写作能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，强调缩写故事的方法和注意事项。
部编版五年级上语文《习作：缩写故事》优质课教案
部编版五年级上语文《习作：缩写故事》优质课教案一. 教材分析《习作：缩写故事》是部编版五年级上册语文教材中的一篇作文指导文章。
本文主要引导学生学习如何缩写故事，通过讲解缩写故事的方法和技巧，帮助学生提高写作能力。
本文具有实践性、指导性和启发性，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的写作基础，对故事的基本结构和发展脉络有一定的了解。
但是，学生在缩写故事时，常常存在以下问题：1. 无法抓住故事的主题和重点；2. 缩写过程中，语言表达不准确；3. 故事情节跳跃，缺乏连贯性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，引导学生掌握缩写故事的方法和技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生掌握缩写故事的方法和技巧，提高写作能力。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生热爱文学、善于表达的情感态度。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生掌握缩写故事的方法和技巧。
2.教学难点：如何抓住故事的主题和重点，使缩写后的故事具有连贯性和吸引力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，引导学生参与课堂活动，提高学生的实践能力。
2.案例分析法：分析优秀缩写故事案例，让学生从中汲取经验，提高自己的写作水平。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关缩写故事的案例，制作PPT，准备教学素材。
2.学生准备：预习课文，了解缩写故事的基本概念和方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾缩写故事的基本概念和方法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一组优秀缩写故事案例，让学生欣赏并分析其优点，引导学生学会从范文中汲取经验。
3.操练（10分钟）教师给出一个故事梗概，学生分组进行缩写故事的练习。
学生在练习过程中，教师适时给予指导和反馈。
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习作：缩写故事1.通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。
2.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。
做到内容准确完整，语句连贯通顺。
3.培养学生的阅读理解能力和概括能力。
●重点能抓住文章的主要内容，学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。
●难点把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。
●教学准备1.学生：熟读《猎人海力布》，并准备另外一篇民间故事。
2.多媒体课件。
●教学课时2课时。
第1课时课时目标1.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。
2.缩写做到内容准确完整，语句连贯通顺，能运用精练的语言来表达意思。
一、创境导入，揭示课题。
1.师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅。
你知道哪些情况下需要这样做吗？生：向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；把故事简要介绍给别人时……2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们交际表达的能力。
向学生提问，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必需的能力，从而引发学生对这次习作积极的心理体验。
二、了解缩写，缩句练习。
1.师：什么是缩写呢？缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。
就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还不能丢掉主要的内容，这就是缩写。
2.师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩写了，段和篇的缩写也就不难了。
3.课件出示第一组缩句练习。
1.年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。
2.我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。
3.有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。
缩句后：（1）女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。
（2）脸涨得通红。
（3）我笑出了声音。
学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是“削枝存干”，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。
4.课件出示第二组缩句练习：1. 一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。
”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
”2. 晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？”缩句后：1.瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
2.晏子说齐国的人很多。
学生独立思考，教师相机引导学生，这类描写人物语言的句子的概括方法是：把人物语言简略化，就可达到言简意赅的目的。
段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。
这样学生明确了缩写的本质其实就是让内容更精炼，但文意文体不能改变。
三、明确要求，学习方法。
1.学生自学习作要求，请打开课本第44页，仔细地读习作提示，想想缩写有什么方法和要求。
可以拿起笔做做记号。
2.师：用心读一读《猎人海力布》第1～4自然段的缩写例文，将例文与原文对比，你发现什么地方没变，什么地方变了，怎么变的？发现缩写特点：不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。
(生交流)发生变化的是：（1）人物对话概括化了。
（如《猎人海力布》中第4自然段整段的人物对话，在例文缩写里，只用几句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句简练）（2）具体描写的地方改变了。
（原文第3自然段对海力布救小白蛇这一过程写得较具体，但在缩写时，削枝存干，去掉了细致描写的地方，把故事中具体描写的部分改写得更简洁）（3）删减了次要内容。
（删减次要事件，如第1自然段“他热心帮助别人”部分仅用一句话交代，删减了他如何帮助别人的内容）3.读“习作提示”，整理缩写方法。
师：刚才我们通过原文与课本第44页例文地对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写方法吗？缩写方法：（1）缩写前：多读原文，抓住重点。
（2）缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化）；连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺）；结合海力布这一主要人物概括故事主要事件，删减次要内容。
（3）缩写后：对照原文，精心修改。
看缩后故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺，上下衔接是否自然。
范文赏析：《猎人海力布》缩写从前，有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分尊敬他。
有一天，海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。
小白蛇为了报答他的救命之恩，带海力布去了龙宫，并告诉海力布可以要龙王含在嘴里那颗能听懂动物语言的宝石，但是听到的动物的话不能转告他人，否则会变成石头。
海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱海力布要记住路上交代的话，海力布谢过小白蛇，就回家了。
自从海力布有了这颗宝石，打猎方便极了，每次分给大家的猎物更多了。
过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。
带头的鸟要群鸟连夜飞走，因为今晚有山洪暴发，人都会被淹死。
海力布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家，可谁也不信。
一位老人恳求海力布向大家说明原因。
想要救村民，只有牺牲自己。
海力布只好说了实话。
话刚说完，他就变成了一块石头。
乡亲们看见海力布变成了石头，都后悔不已，十分悲痛。
他们含泪念着海力布的名字，向很远的地方走去。
半夜里，果然山洪暴发了，村庄被淹没了。
后来，人们世世代代都纪念海力布。
先读例文，自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维局限。
第2课时课时目标1.注意段与段之间的衔接，能简述故事大意。
修改自己的习作，在修改中提升自己的写作能力。
2.做到故事完整、情节连贯、语句通顺。
一、复习导入。
1.上节课我们了解了缩写的特点和基本方法，谁来说一说缩写的基本方法有哪些？2.学生回答，教师小结：缩写前要完整阅读原文，抓住故事重点，缩写时要合理取舍，简述大意，连缀成文。
3.精心修改，并阅读缩写文，看缩后故事是否完整，语言是否简洁通顺，是否与原文大意相同。
通过复习上节课的主要内容，让学生回顾什么是缩写，缩写的基本特点是什么，怎样进行缩写，为本节课进行修改交流做好参照，打好基础。
二、运用方法，尝试缩写。
（一）共同缩写《牛郎织女》。
1.读《牛郎织女》，思考：这篇文章的主要内容是什么，哪些应该保留，哪些可以删去？口头交流。
2.对保留的内容进行缩写。
教师巡视，相机辅导。
3.课件出示缩写后的《牛郎织女》。
《牛郎织女》缩写古时候，有个没爹没娘的孩子，跟着哥哥嫂子过日子，可哥哥嫂子待他很不好。
人们见他放牛，就叫他牛郎。
牛郎长大了，哥哥嫂子提出了分家，牛郎便牵着老牛，拉着破车在一座山前安了家。
一天，老牛开口对牛郎说：“明天黄昏你到山那边的湖边，捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。
”第二天，牛郎照老牛说的话去做了，果然等到了一位叫织女的姑娘，他俩各自述说了自己的情形。
之后，他们结婚了。
他们结婚后，生了一男一女，一家四口过着幸福的生活。
可是，织女很怕外祖母找到她。
一天，老牛又开口对牛郎说自己要死了，让牛郎把它的皮留着，遇到紧急事，就披上它的皮……最终，王母娘娘知道织女在人间。
一天，王母娘娘来到牛郎家，拖走了织女，牛郎马上披上牛皮飞上了天，眼看就要追上了，可是王母用发簪一划，就出现了一条天河，把牛郎和织女隔开了。
回到天上，王母拗不过织女，只好让牛郎和织女每年农历七月七日在鹊桥相会。
（二）选择其他的民间故事进行缩写。
（自由选择喜欢的片段缩写）共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。
这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。
三、展示作品，评改提高。
1.学生自读自改。
出示评改要求：1.故事是否完整（主要人物、事件、时间）2.情节是否连贯（主要情节、提炼）3.语句是否通顺（过渡自然、简洁）师：著名作家老舍曾经说过：“肯删改自己的文章，必有出息。
”可见自我修改多么重要。
请同学们写好后自由朗读、自主修改，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，故事是否记述完整，不合适的自己试着修改。
2.读给同学听，小组交流，合作互改。
四人一组或两人一组，(根据时间而定)自己朗读习作，其他同学评议。
看看习作是否将故事的经过记述完整了，是否连贯通顺。
教师深入小组参与评议，有争议的地方可以举手请求老师的帮助。
3.读给同学听，全班交流，集体评议。
谁想把自己的习作读给全班同学听?其他同学按照课件提示思考、点评。
请一名同学读习作，可以是小组推荐的佳作或优秀片段，也可以是教师发现的最具有代表性的习作。
师：大家听后有什么看法?你认为这篇习作的哪些地方值得我们学习?说一说。
引导学生按照故事内容是否完整具体，情节是否连贯，语句是否通顺等方面进行点评。
4.再次读给自己听，补充修改。
师：好文章都是改出来的。
现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更好，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，作补充修改。
5.读给爸妈听，分享快乐，将爱延续。
师：回家后，请你把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议，再次修改。
评改赏析作文不但是增强语感，提高学生驾驭语言能力的有效手段，还是情与情的交流，心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵对话的循序渐进，要自评自改、同学互评、师生共评再自我修改，让每个学生在这个过程中取长补短，习作水平得到共同的提高。
而回家后读给父母听，则把这一习作活动继续下去了，让学生感受到作文即是生活，生活与作文构成了一个“生活—作文—生活”的良性循环，让他们真切地体会到习作的快乐，令作文评改充满乐趣、充满活力。
1.凸显自主探究的学习方式。
《语文课程标准》中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
”本节课，教师引导学生在缩句的实践练习中、例文的自读自悟中发现、总结、整理缩写的方法，学生学得积极、主动，这是一种值得推广的学习方式。
2.缩句练习：了解学情，降低难度。
段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，在这一环节，教师将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。
在几次研讨展示中都取得了较好的效果。
同时，这个环节的设计还为教师提供了了解学情的机会，教师根据学生缩句练习的情况，灵活调整训练的强度，也都取得了较好的教学效果。