调研研讨式教学模型在思政课教学中的应用——以《概论》课教学为例

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以《 概论》 课教学为例
陈 玲
（ 黄 山学院 思政部 ， 安徽 黄 山２ ４ ５ ０ ４ １ ； 南京师范大学 公共管理 学院， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ２ ３ ）
摘
要： 调 研研 讨 式教 学模 型根 据 不 同的主题 、 方式、 内容 而呈 现 出多样 类 型 。该模 型应 用 于 高校 思 政
第 １ ７卷第 １ 期
２ ０ １ ５年 ２ 月
黄 山 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ１ ． １ ７． ＮＯ． １
Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ５
调研研讨式教学模型 在思政课教学 中的应用
报等方式总结汇报结论 的一种教学模型。这种教学 模 型多用于具 有典 型实证主义特点的课 程 （ 如《 概
论》 、 《 法律基础》 等） 和可操作性较强的内容 。调研
研讨法使学生更好地将课堂 的理论知识与课外 的 实践 活动 结合 起来 ，培养学生理论联 系实际 的能
分组讨论式等不同类型 。因此 ， 调研研讨式教学模
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ４ ４ ７ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ １ ３ ２ — ０ ０ ４
研讨式教学方法应用于实际教学 的历史可谓 源远流长。 １ ８ ６ ９ 年， 哈佛大学校长查尔斯 ・ 艾略特根 据其兼容并蓄的思想 ， 打破了哈佛作为一所大学与 外界的隔阂 ， 完成了哈佛从早期学院到现代研究性 大学的角色转换 。哈佛从最早的 ７ ０多门课程增加 到４ ０ ０ 多门课程 ， 自由选修制与学分制 的创立标志
着现 代性大学的初 步形成 。与此同时 ， 苏格拉底式
的教学方式也开始取代“ 满堂灌 ” 的教学方式 。 教师 不再是一个人演讲 。更多的是通过不断 的提问 、 质 疑， 启发学生对某个问题的思考、 争论。大学的发展 和演进伴随着社会的不断发展和科技的 日新 月异 。
由此 也 不 断 激 发 教 育 者 对 教 育 的方 式 方 法 进 行 创
课教 学 中往往 遵循 准备 、 调研 实施 、 调研 总 结以及 互动 讨论 等四 个环 节。师生在 互动 中不 断 营造 良好 的教 学
氛围， 探求理性思维， 探索科 学的研 究讨论方法。这对于提 高思政课 的实效性 。 培养学生理论联 系实际的能 力大有裨益。 关键 词 ： 调研 研讨 式 ： 思政课 ： 教 学模 型
第１ 期
陈 玲： 调研研 讨式教 学模型在思政课教 学中的应用
． １ ３ ３ ．
理 论概 括 、 实践 总 结 ， 最 后 通 过 实践 报 告 或 课 堂汇
卷可以采用既定问卷或自拟问卷 。 从调研的对象来 看， 可以是随机选择的对象 ， 也可以是特定的对象 ， 可以是某一 类对象 ， 也可以是任意挑选的对象 。从 调研 的结果来看 ， 可以是主题汇报式 、 调查报告式 、
研讨式 、 开放研讨式 、 互动研讨式 、 网络研讨式 、 调
研研讨 式 、 案例研讨式 、 模 拟研讨式 、 小 组研讨 式
和 竞 赛 研 讨 式 。… ‘ 从 实 际教 学 的应 用 来 看 ． 调 研 研 讨 式 教 学 在 思 政 课 教 学 中 常常 作 为实 证 式 教 学
方法 的有效手段进行应用。 尤其是《 毛泽东思想和 中国特色社会主义理论体 系概论 》 （ 以下简称 《 概
论》 ） ， 这 门课 程与社会现 实联 系紧密 ， 理 论性 强 ， 理论 的时间跨度大 ， 涉及 的范 围广 。因此 ， 在该 课
程 教 学 中将 理 论 与 社 会 实践 联 系起 来 。有 助 于 学
生通过 自己的社会实践认识社会 ，理解 中国化 马
克 思 主 义理 论 的相 关 成 果 对 当今 中 国 社 会 主 义 建 设 和 改 革 的作 用 。从 教学 实践 的 实际 效 果 来看 ， 调 研 研 讨 式 教 学 具 有 独 特 的优 势 ，在 思政 课 教 学 中
收稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — １ ０ — ０ ８ 基金项 目： 安徽省质量工程思政课教研项 目（ ２ ０ １ ３ ｓ ｚ ｘ ｍ０ ８ ０ ） ； 安徽 省教 育厅人文社科项 目（ Ｓ Ｋ ２ ０ １ ２ Ｂ ４ ５ ４ ） ； 黄 山学院教研 项 目（ ２ ０ １ １ Ｊ ＸＹ Ｊ １ １ ） 作者简 介： 陈 玲（ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 安徽黄 山人 ， 黄 山学院思政部讲 师， 南京师 范大学博士研 究生， 研 究方向为马克思主义 中国化、 思想政 治教育。
型的类型较 为多样化 ， 在现实的应用中教师可根据 主题 、 可行性 、 可操作性等因素综合考虑 、 选择调研
研讨 式教 学模 型 的具体 应用 类型 。 二、 调 研研 讨式 教 学模型 的 实现 路 径
力。在学生课外实践活动中 ， 他们 的亲身体会和感
受 可 以加深 对 问题 的认 识 。 调 研 研 讨 式 教 学 的具 体 方 法 可 以 按 照 以下 步
可 以大 有作 为 。 调研研 讨 式教学 模型 的 内涵与 类型
新。 研讨式教学法的出现和应用也是伴随这一发展
的进 程 而逐 步应 用于 日常教 学实践 中。研 讨式教 学
法需要学生在基本理论知识 的基础上进行思考 、 讨 论， 在此过程 中逐步培养学生的自主思考 习惯和 自 觉参与意识。从教学的主体性培养角度 来说 。 研讨 式教学在现代大学教育发展中具研研讨式教学模型的内涵 调研研讨 式教学模 型是在学 生社会 调查实践 的基础上 ， 要求学生根据设定 的社会调查的主题进
从高校思想政治理论课 （ 简称 思政课 ） 的教学 实践探索中提出了九种研讨式教学的模型 ， 即 目标
行社会调研 ，并对回收 的调研问卷进行数据分析 、