“概论”课整体教学设计说课示范论文
一篇完整的大学概论教案范文
课程名称：大学概论授课教师：[教师姓名]授课班级：[班级名称]授课时间：[具体时间]课时：2课时教学目标：1. 理解大学的基本概念、历史发展及其在我国教育体系中的地位。
2. 了解大学的主要功能及其对个人和社会的影响。
3. 培养学生的大学学习观念，激发学生的学术兴趣和求知欲望。
4. 提高学生的综合素质，为学生顺利适应大学生活奠定基础。
教学内容：一、大学的基本概念及历史发展1. 介绍大学的起源和发展历程；2. 分析大学在我国教育体系中的地位和作用；3. 比较国内外大学的异同。
二、大学的主要功能1. 教育功能：传授知识、培养人才；2. 研究功能：开展科学研究，推动学科发展；3. 服务社会功能：为社会发展提供智力支持和人才保障。
三、大学学习观念的培养1. 树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯；2. 明确学习目标，激发学术兴趣；3. 培养自主学习能力，提高综合素质。
教学过程：第一课时：一、导入1. 通过图片或视频展示国内外知名大学的校园风光，激发学生的学习兴趣；2. 提问：同学们，你们对大学有什么样的期待？二、讲授新课1. 介绍大学的基本概念及历史发展；2. 分析大学在我国教育体系中的地位和作用；3. 比较国内外大学的异同。
三、课堂讨论1. 小组讨论：谈谈你们对大学教育的看法；2. 每组派代表分享讨论成果。
第二课时：一、复习导入1. 回顾上节课的主要内容；2. 提问：同学们，你们对大学的主要功能有什么了解？二、讲授新课1. 介绍大学的主要功能；2. 分析大学教育对个人和社会的影响。
三、课堂讨论1. 小组讨论：谈谈你们在大学学习过程中，如何培养正确的学习观念；2. 每组派代表分享讨论成果。
四、总结1. 总结本节课的主要内容；2. 强调大学学习观念的重要性；3. 布置课后作业。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况；2. 课后作业：检查学生对本节课内容的掌握程度；3. 小组展示：评估学生团队协作能力和表达能力。
浅论高职院校“概论”课专题教学内容设计
浅论高职院校“概论”课专题教学内容设计（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：高职院校“概论”课专题教学内容设计论文摘要：专题式教学能否取得成功，专题的设计和内容组织是关键。
“概论”课专题教学内容设计必须从“概论”课的基本定位、教材实际、高职学生特点、高职“概论”课教学现状出发，遵循专题教学内容设计原则，才能实现高职“概论”课专题教学内容的科学设计。
实施专题教学是大多院校“概论”课课程建设的共同选择，笔者所在院校也作了初步尝试，现就如何设计高职院校“概论”课专题教学内容略陈管见。
一、高职院校“概论”课专题教学内容设计的客观基础（一）“概论”课的定位和基本任务根据“05方案”的思政课程设计，“概论”课着重讲授共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。
这就明确了“概论”课的主题、主线和重点，即“概论”课以中国化马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义为重点。
如果把马克思主义中国化的理论成果作为统一的整体进行分析，掌握了这“三个以”，就掌握了“概论”课的定位和基本任务。
从这个意义上来说，讲授“概论”课程的教学体系，其个性和具体性无论怎样繁多，都必须结合概论课课程特点，围绕着课程的主题、主线和讲授重点来进行，才能实现课程设计的目标。
（二）“概论”课教材情况在目前实行“05方案”的背景下，全国高校思想政治理论课程的大纲和课本统一为“一纲一本”，不管是本科、专科或是高职院校，使用的都是同一本教材。
目前使用的教材是全国有名的专家编写，质量好、水平高。
但对于高职院校的教学来说，仍存在一些问题：一是课程内容重于理论的系统性和完整性；二是理论联系实际不够，缺乏针对性；三是理论对实践的相对滞后性；四是缺乏生动性。
大学概论课教案模板范文
教学目标：1. 让学生了解大学的历史、发展、现状及特点；2. 帮助学生树立正确的大学观，明确大学的学习目标和方向；3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
教学重点：1. 大学的历史、发展、现状及特点；2. 大学学习目标和方向；3. 自主学习能力和团队合作精神的培养。
教学难点：1. 学生对大学历史、发展、现状及特点的理解；2. 学生对大学学习目标和方向的明确；3. 自主学习能力和团队合作精神的培养。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾高中生活，谈谈自己的感受和收获；2. 提出问题：大学生活与高中生活有何不同？二、讲授新课1. 大学的历史、发展、现状及特点- 介绍我国大学的历史背景和发展历程；- 分析我国大学现状及特点；- 引导学生了解世界知名大学的概况。
2. 大学学习目标和方向- 帮助学生明确大学学习目标；- 引导学生制定个人学习计划；- 强调大学学习与职业发展的关系。
3. 自主学习能力和团队合作精神的培养- 介绍自主学习的方法和技巧；- 强调团队合作的重要性；- 组织学生进行小组讨论，培养团队合作精神。
三、课堂练习1. 学生分组讨论：如何实现大学学习目标？2. 学生分享自己的学习方法和技巧。
四、总结与作业1. 总结本节课的主要内容；2. 布置课后作业：- 撰写一篇关于大学学习目标的个人陈述；- 查阅资料，了解世界知名大学的特点。
教学反思：1. 教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考；2. 结合实际案例，帮助学生理解大学学习目标和方向；3. 注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神；4. 及时关注学生的学习情况，调整教学策略。
教学评价：1. 学生对大学历史、发展、现状及特点的了解程度；2. 学生对大学学习目标和方向的明确程度；3. 学生自主学习能力和团队合作精神的培养情况。
概论课实践教学征文(3篇)
第1篇摘要：概论课作为大学教育的基础课程，对于培养学生的综合素质和理论素养具有重要意义。
实践教学作为概论课教学的重要组成部分，能够有效提高学生的学习兴趣和实践能力。
本文将从实践教学在概论课教学中的重要性出发，分析当前实践教学存在的问题，并提出相应的实施策略，以期为我国高校概论课实践教学提供参考。
一、引言概论课是大学教育中一门重要的基础课程，它涵盖了政治、经济、文化、法律等多个领域的基本理论。
在新时代背景下，概论课教学不仅要注重理论知识的传授，更要注重实践能力的培养。
实践教学作为概论课教学的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和理论素养具有重要意义。
二、实践教学在概论课教学中的重要性1. 增强学生的学习兴趣实践教学将理论知识与实际应用相结合，使学生能够在实践中感受理论知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
这种兴趣将促使学生主动学习，提高学习效果。
2. 培养学生的实践能力概论课教学旨在培养学生的综合素质，而实践能力是综合素质的重要组成部分。
通过实践教学，学生能够在实际操作中锻炼自己的能力，提高解决问题的能力。
3. 增强学生的社会责任感实践教学使学生深入社会，了解社会现实，从而增强学生的社会责任感。
这有助于培养学生的爱国情怀、集体主义精神和社会责任感。
4. 促进理论与实践相结合实践教学将理论知识与实际应用相结合，有助于学生深刻理解理论知识，提高理论素养。
同时，实践过程中遇到的问题也能够促使学生思考，进一步丰富理论知识。
三、当前概论课实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足部分高校在实践教学方面投入不足，导致实践教学资源匮乏，影响实践教学效果。
2. 实践教学形式单一当前，概论课实践教学形式主要以参观、调查、实验等为主，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
4. 教师实践教学能力不足部分教师缺乏实践教学经验，难以有效指导学生进行实践教学。
谈谈《概论》课第一章第一节的教学设计
谈谈《概论》课第一章第一节的教学设计作者：罗彩莲来源：《高教学刊》2016年第20期摘要：文章是作者多年教学经验的总结。
本次课的教学设计，从学生的角度，要体现课前、课中、课后三个环节；从内容的角度，要把握好重点、难点及教学思维的逻辑；从教师的角度，教师要有深厚的理论功底、生动讲解以及把教材体系转化成教学体系的能力。
关键词：教学经验；学生、内容、教师的角度；教学设计中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）20-0093-02Abstract： This paper sums up the author's years' teaching experience. The instructional design of this course should reflect three links of the pre-class， middle class and after class from student's point of view， grasp the key and difficult points and logic of teaching thinking from the perspective of content and teachers should have strong theoretical foundation， and the ability of vivid explanation and converting the teaching material system into the teaching system from teachers' point of view.Keywords： teaching experience； students'， content' and teacher's perspective； instructional design《概论》，即《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，本课程是大学生的公共必修课，是高校思想政治理论课程中的重中之重，是与我国改革开放和现代化建设实践结合最为密切、充分体现马克思主义中国化最新理论成果的课程。
课程概论授课教案模板范文
授课教师：XXX授课班级：XXX授课时间：XXX授课地点：XXX一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握XXX概论的基本概念、发展历程、主要理论及其在XXX 领域的应用。
2. 能力目标：培养学生运用XXX概论知识分析和解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对XXX的兴趣，提高学生的综合素质和人文素养。
二、教学内容1. XXX概论概述1.1 XXX概论的定义1.2 XXX概论的发展历程1.3 XXX概论的主要理论2. XXX概论在各领域的应用2.1 XXX领域中的应用2.2 XXX领域中的应用2.3 XXX领域中的应用3. XXX概论案例分析3.1 案例一：XXX领域的应用案例3.2 案例二：XXX领域的应用案例3.3 案例三：XXX领域的应用案例三、教学方法1. 讲授法：系统讲解XXX概论的基本概念、发展历程、主要理论等。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生掌握XXX概论在实际问题中的应用。
3. 讨论法：引导学生针对XXX概论相关话题进行讨论，提高学生的思辨能力和表达能力。
4. 实践法：组织学生进行实践活动，如实地考察、实验操作等，使学生将理论知识与实际应用相结合。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍XXX概论的研究背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解XXX概论的基本概念、发展历程、主要理论等。
3. 分析典型案例，引导学生掌握XXX概论在各领域的应用。
4. 组织学生讨论XXX概论相关话题，提高学生的思辨能力和表达能力。
5. 实施实践活动，使学生将理论知识与实际应用相结合。
6. 总结课程内容，回顾重点难点，布置课后作业。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生对课程内容的掌握程度。
3. 案例分析报告：评估学生运用XXX概论知识分析和解决实际问题的能力。
4. 实践活动成果：评价学生在实践活动中的表现。
六、教学资源1. 教材：《XXX概论》2. 教学课件3. 案例资料4. 网络资源七、教学进度安排1. 第一周：XXX概论概述2. 第二周：XXX概论在各领域的应用3. 第三周：XXX概论案例分析4. 第四周：实践活动与总结备注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
概论课程实践教学设计(3篇)
第1篇摘要：概论课程作为高校课程体系中的重要组成部分，旨在为学生提供跨学科的知识体系，培养学生的综合素质。
实践教学是概论课程的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力具有重要意义。
本文从实践教学的目标、内容、方法、评价等方面对概论课程实践教学设计进行探讨，以期为概论课程实践教学提供参考。
一、引言概论课程作为高校课程体系中的重要组成部分，其目的是帮助学生建立跨学科的知识体系，培养具备创新精神和实践能力的高素质人才。
实践教学是概论课程的重要组成部分，它将理论知识与实际应用相结合，有助于提高学生的综合素质。
本文将从实践教学的目标、内容、方法、评价等方面对概论课程实践教学设计进行探讨。
二、实践教学的目标1. 培养学生的实践能力：通过实践教学，使学生能够将所学理论知识应用于实际工作中，提高解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新意识：实践教学鼓励学生进行创新性思考，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 增强学生的团队协作能力：实践教学过程中，学生需要与他人合作完成项目，从而提高团队协作能力。
4. 培养学生的沟通能力：实践教学要求学生与导师、同学进行有效沟通，提高沟通能力。
5. 培养学生的自主学习能力：实践教学使学生学会独立思考，提高自主学习能力。
三、实践教学的内容1. 知识传授：通过实践教学，使学生掌握概论课程的基本理论和方法。
2. 技能培养：实践教学应注重培养学生的实践操作技能，如实验、调查、案例分析等。
3. 思维训练：实践教学应引导学生进行创新性思考，提高思维品质。
4. 情感教育：实践教学应注重培养学生的社会责任感和职业道德。
1. 实验室教学：通过实验室教学，使学生掌握实验操作技能，培养实践能力。
2. 案例分析：选取典型案例，引导学生分析问题，提高解决问题的能力。
3. 项目实践：将学生分组，完成实际项目，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 社会实践：组织学生参加社会实践活动，提高学生的社会责任感和职业道德。
课程概论活动教案模板范文
一、课程名称：《XXX课程概论》二、教学对象：XXX年级、XXX专业三、教学目标：1. 知识目标：了解XXX课程的起源、发展历程、基本概念、主要内容和研究方法。
2. 能力目标：培养学生运用XXX课程知识分析问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对XXX课程的学习兴趣，树立正确的学习态度。
四、教学重点：1. XXX课程的起源和发展历程。
2. XXX课程的基本概念和主要内容。
3. XXX课程的研究方法。
五、教学难点：1. XXX课程与其他相关课程的联系和区别。
2. XXX课程在实际应用中的问题分析和解决。
六、教学准备：1. 教师准备：教案、PPT、相关资料、案例分析等。
2. 学生准备：预习XXX课程的基本概念和主要内容。
七、教学过程：（一）导入1. 教师简要介绍XXX课程的重要性，引导学生关注XXX课程。
2. 提问：同学们对XXX课程有哪些了解？在学习过程中遇到过哪些问题？（二）讲授新课1. XXX课程的起源和发展历程- 讲解XXX课程的起源、发展历程及主要代表人物。
- 分析XXX课程在不同时期的发展特点和影响。
2. XXX课程的基本概念和主要内容- 解释XXX课程的基本概念，如XXX、XXX等。
- 介绍XXX课程的主要内容和研究方法。
3. XXX课程与其他相关课程的联系和区别- 分析XXX课程与其他相关课程的异同，如XXX、XXX等。
- 强调XXX课程在学科体系中的地位和作用。
（三）案例分析1. 教师选取典型案例，引导学生分析XXX课程在实际应用中的问题。
2. 学生分组讨论，提出解决问题的方法和建议。
3. 教师点评并总结。
（四）课堂小结1. 教师回顾本节课的主要内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
（五）作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容，为下一节课做好铺垫。
八、教学反思：1. 教师在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣？2. 教学内容是否贴近实际，有助于学生理解XXX课程？3. 教学方法是否多样化，有助于提高学生的学习效果？4. 学生在课堂上的表现如何，对XXX课程的学习态度如何？通过以上教学反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
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“概论”课整体教学设计说课示范【摘要】毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（简称“概论”课），说课的内容包括六个部分：课程概述、学情分析、教学方法和手段、教学过程、考核方式及类型。
【关键词】“概论”课；整体教学设计；说课；示范
中图分类号：g71
1.说课程概述
1.1课程定位与性质。
《概论》这门课是中宣部和教育部规定的高校思政治理论课中的核心课程，是高校全体大学生的必修课程。
其目是通过对学生展开党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验的教育，使当代大学生正确认识中国国情和社会主义建设的客观规律，确立起建设中国特色社会主义的理想信念，它的关键目的是把大学生们培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
1.2课程作用与前后课程的关系
开设这门课程的意义非常重大，它的价值作用主要体现在四个方面：
第一、使大学生掌握党的基本理论，具有较高的政治理论素养。
第二、使大学生具有科学、理性地认识、分析、解决问题的能力。
第三、使大学生对马克思主义中国化理论成果产生认同感
第四、使大学生树立起坚定的政治和理想信念，产生崇高的社
会责任感。
由此可见，这门课程对学生素质的培养非常重要，这也正是各高校及授课教师们高度重视这门课的主要原因。
《概论》课的先修课程是《思想道德修养与法律基础》，《形势与政策》课与《概论》课穿插进行。
先修课程为本课提供的能力包括：对大学生进行世界观、人生观、价值观和法制观教育。
帮助大学生牢固树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。
教育、引导大学生加强自身思想道德修养。
从思政课课程体系结构来看它们构成了一个完整的知识体系，从其内在逻辑关系上看，它们是相互照应、相互渗透的，不能割裂和分开。
1.3教学目标
本课的知识目标是帮助学生学习、掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的发展历程、科学体系和基本观点，提升大学生政治理论水平。
能力目标是帮助学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析社会问题，提高学生的政治鉴别能力和判断能力。
用中国特色社会主义理论体系指导学生职业活动培养学生职业核心能力和养成良
好职业素养。
素质目标是引导学生增强对中国特色社会主义现代化事业现实认同感，增强拥护并投身于改革开放实践，自觉执行党的路线、方针、政策的使命感和自觉性。
1.4教学重难点及解决办法
课程的教学重点体现在三个方面：什么是社会主义、怎么建设社会主义和建设什么样的社会主义。
难点主要集中在六个为什么：为什么必须坚持马克思主义的指导地位、为什么只有社会主义才能救中国、为什么必须坚持人民代表大会制度、为什么必须坚持党的领导、为什么必须坚持基本经济制度、为什么必须坚持改革开放不动摇等问题。
课程的重点主要体现的是党的基本路线、方针、政策等基本理论。
而难点主要体现在中国特色社会主义经济建设和政治建设领域，这些问题与现实生活的是紧密相连的。
这就要求教师在解决重难点问题时不仅要提升自己的理论修养，广泛涉猎和深入思考，还要靠采取适当的办法。
经常采用的办法有把抽象理论具体化、把革命理论故事化、把经济理论案例化、把发展理论数据化、把教学互动经典化、把教学过程多媒体化。
1.5教材内容的选取
本课程的教材是由教育部统编、规定使用的马克思主义理论研究和建设工程重点教材，具有科学性、权威性和严肃性的特点。
同时，我们有课程组教师通力合作完成的课件，有细心收集的符合教学需要的视频资料和便于理解各章重点难点问题的案例素材。
本课程教材内容博大精深，课程包含了四大理论成果。
而课程教学受到教学时间、教学条件限制，不可能全部、系统地呈现教材内容，所以在内容选取上我们遵循的是“少而精，要管用”的原则。
在教学内容选取的侧重点上，要重点选取一些重大理论问题、热点问题、学生困惑问题来讲。
在教材处理上，为了照顾学生接受能力及贯彻“少而精、要管用”的原则，做到精选章节；为了紧贴社会现实、紧贴学生思想实际，要做到了补充热点。
1.6教材内容的组织与安排
本课程在内容组织上做到教、学、行结合，理论与实践一体化。
全部内容分两大块，一是理论教学，二是实践教学。
理论教学部分，结合理论发展脉络、教材体系，把它分成五个模块：总论、毛泽东思想体系中的两个特殊内容、中国特色社会主义的三个基本问题、中国特色社会主义建设的总体布局、祖国完全统一构想。
实践教学部分，结合社会热点、学期实际，设计了四大主题。
如：富国强军共筑长城参观博览园活动；服务社区，营造和谐社会，青年志愿者活动；缅怀先烈，感受烽火岁月祭扫烈士陵园活动；青春闪光，建设家乡社会实践调查活动。
在内容安排上，把理论教学内容与实践教学项目融合在一起，让学生在理论教学后通过实践加深对理论的理解。
在课时安排上，加大实践教学比例，从教育部要求的20%加大到25%，每学期达到16学时。
2.说学情
《概论》这门课程是全国高校统一的一门思政必修课，但是我们高职学生又不同于普通高校的本科生，有其自身的个性特点，所以在这一过程中我们要研究我们的教学对象做到共性和个性的统
一。
高职的学生既不同于中职生也不同于本科生。
其实践力强于中职生，而理论掌握能力即抽象思维要弱于本科生。
但形象思维并不差，从认知上来看通过多元智能理论，高职生的交流交往智能、身体动觉智能、视觉空间智能有明显的优势，所以在进行教学设计时要注重理论联系实际，突出实践教学发在及其重要的地位，在讲授方式方法上更加注重形象思维方式，避免课堂教学中的枯燥、抽象的现象，尤其要避免讲授不同的学术观点。
3.说教学方法和手段
在教法上，采用参与式、倒置式、案例式、演讲式等多种教学方法，使得学生互动、研究、分析、讨论。
在学法上，采用“听、说、读、写、行”五字合一。
教法与学法相互融合而形成特色教学，能有效引导学生积极参与到教学过程中，变“要我学”为“我要学”，充分调动学生的学习积极性。
在教学手段上，首先采用多媒体教学手段，充分发挥多媒体教学形象生动、便于记忆、信息量大、节省时间、快速简洁、提高效率的特点激发学生的学习兴趣。
其次，把课堂教学延伸到校院内外，利用各种校内活动和校外免费开放的爱国主义教育基地，搭建实践活动教学平台。
把校内外资源变成向学生灌输思想，传递知识的重要工具。
再次利用学院提供的网络教学平台，创建本门课程的精品课课程网站，现在该网站已建立了较完善的网络教学资源库，一旦开放，将为学生提供一个良好的自主学习的工具和手段。
4.说教学过程
4.1教学设计
本课程的设计理念是理论与实践相结合，重于实践知行合一，课程的设计思路是理论讲授与实践教学项目相结合、搭建三个平台，拓宽学习空间、结合五字教学，形成多形式教学。
课程设计总的原则是理论联系实际，从高职学生特点出发因材施教，注重思想教育内化效果，通过实践活动学以致用。
使得最终的教学达到两个转换，一个是教材内容向教学内容的科学转换，另一个就是教学内容向教学活动主体即学生的科学转换。
4.2教学内容实施（以第十章建设有中国特色的社会主义文化为例）
在第十章的教学过程设计中，教法上，首先是精彩导入的过程，然后是课堂精讲和情景设计的过程，最后是总结的过程。
相对的在学法上，精彩导入的过程要做到简明扼要，设置教学情景，在课堂讲授和情景设计中最主要的目的就是要激活学生，让学生有机的参与整个教学过程，总结的过程就是学生巩固的过程。
在此之中尤其要强调的是教学情境的设计。
需要把握的原则是注重在这个过程中教师是如何存在的、学生是如何存在的，教学氛围即情景是如何存在的。
经常运用的设计方法主要有，对比式的教学情境，营造探究的学习场景；对话式的教学情景，师生双向互动；思辨式教学情景，通过思辨把学生的认知水平提高；人文感化教学情景，发挥诗歌、音乐等人文学科的感化和熏陶作用；情感认知教学情景，通过情感的渗透激发学生对真、善、美的追求；传媒认知教学情景，通过传
媒（视频等）的形象强化教学实效。
5.说考核方式和类型
本课为考察课，考试成绩由两个部分组成。
分别是形成性考核和终结性考核，因为其设计原则是理论与实践相结合，突出实践教学，所以形成性考核占总成绩的60%，其中实践作业占40%，出勤和提问各占10%。
终结性考核侧重基础知识的考核占总成绩的40%。
在形成性考核中又采用了多种类型考核方式如观点分析、爱国主义演讲、读书心得、社会调查、角色换位、和谐社会建设等。
极大的增强了学生的主动性和创造性，取得了很好的效果。
参考文献：
[1]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集.[m].北京.清华大学出版社.2007.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[m].北京.教育科学出版
社.2006.。