微信公众号在“人体寄生虫学”教学的应用初探
微信应用于医学微生物学教学初探
微信应用于医学微生物学教学初探医学微生物学是医学院校中很重要的一门专业基础课，也是一门实践性和应用性都很强的课程，其综合性和复杂性增加了教学难度。
微信是自媒体时代最热门的社交应用程序，已越来越多地被应用到教学中。
为提高医学微生物学教学的有效性和实践性，不少医教同仁都将微信应用于教学，取得了一些良好效果，但也存在一些问题。
一、微信简介及其主要特点微信，是腾讯公司于2011年推出的一款为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序。
它能通过网络发送语音、文字、图片及视频，具备实拍短片、实时对讲、群聊等创新功能，能实现点对面的传播。
微信普及率高、使用便捷，交互性强，能实时传播，受到大众，尤其是青年的追捧。
二、微信应用于医学微生物学教学的实践（一）医学微生物学简介。
医学微生物学主要从事细菌、病毒、真菌、寄生虫的检测与实验室监测，并研究这些微生物与宿主间的流行变化与规律，与临床医学、病原微生物学和免疫学、临床抗生素学、临床感染病学和流行病学等多个学科联系紧密，在研究感染性疾病的病原体特征、病原体诊断、指导合理使用抗菌药物及监控院内感染等方面发挥重要作用。
1/ 4（二）医学微生物学教学的主要难点。
现代医学微生物学是临床医学、基础医学和预防医学三者结合的交叉学科，国外往往由临床医师和实验人员联合教学，突出临床实际应用。
我国医学微生物学教学目前主要面临以下困难：教学内容繁多，但课时安排过于紧张，课堂教学中，师生和学生之间缺乏较好的互动交流；学生被动接受知识，学习热情不高；知识点多且零散，记忆量大，容易混淆；教学工作大多只由普通医学院教师承担，缺乏临床医师的参与，导致教学中，对临床实际问题缺乏综合分析，学生的创造性和批判性思维能力得不到应有的训练。
（三）微信应用于医学微生物学教学的实践。
我们主要利用微信特性和信息推送、群聊、分组等功能，课前布置任务，引导学生预习学习内容，提出关键问题，引发学生自主思考，以便节省课堂教学中对知识点的讲授时间；课中建立群聊，设置话题，学生讨论，最后学生互评、老师点评，同时紧密与附属医院临床检验科医生合作，获得第一手的医学微生物学标本，结合菌株的特殊表型与病人实际临床症状，加强老师、医生和学生之间三方的交流和互动，在“切磋”中提升学生的学习兴趣和积极性，也锻炼学生的创造性思维和批评性思维能力；课后布置作业、查阅和评价作业，并进一步解答学生疑问。
人体寄生虫学教改初探
967967中国中医药现代远程教育C hi ne se M edi c i ne M ode r nD i st a nce Educ at i on of C hi na 第6卷第08期2008年08月1引言当前，随着细胞生物学和分子生物学的新知识、新技术在寄生虫学领域得到广泛应用,我国寄生虫病的防治工作取得了重大成就,一些过去曾经危害较大的寄生虫病,目前已经得到很好的控制。
但是我们也不难看到，某些疾病正以新的形式威胁着人类，寄生虫病防治工作仍然任重道远。
然而，随着高等教育的改革与发展，原来的教学模式已不能满足现代医学教学发展的需要。
在我国政府和社会各界对高校人才培养和教学工作予以极大关注的今天,人体寄生虫学教学改革已迫在眉睫。
为适应新的医学教学模式的转变和寄生虫病防治实际的需要,进一步提高教学质量，我院寄生虫学教研室在对教学观念、教学内容、教学方法和师资队伍建设等方面进行了初步改革探索。
2 更新教学观念，明确培养目标 2.1正确认识寄生虫学所处地位人体寄生虫学是介于基础医学与临床医学之间的一门基础学科,是研究与人类健康相关的寄生虫的形态结构、生活史、致病机制、流行规律以及防治的学科。
目前,由于学科结构的调整,全国普通高等医学院校人体寄生虫学教学的学时数已逐渐减少,一般在40学时～50学时,多数学校已由考试课转为考查课。
由于寄生虫学教研室人员少,课时少,学生普遍对该课程不重视。
为此,我们在第一堂课就以问题导学,讲好总论、展示课程全貌,激发学习兴趣。
使同学们知道：过去认为重要的寄生虫虽然逐渐减少,但仍存在很多问题,如对疟原虫、血吸虫等的防治工作稍有放松,便有引起流行的可能。
如今人们饮食谱(食用猫、蛇、蚕蛹、螃蟹等)和饮食习惯改变(涮火锅、醉虾、鱼片粥、过桥米线、沙茶面等),导致一些食源性寄生虫病的流行范围不断扩大、感染率增高;饲养宠物会导致弓形虫、疥螨的感染;行为观念改变导致阴道毛滴虫感染日趋增多;由于免疫抑制剂的应用及艾滋病的蔓延等,一些机会性致病的寄生虫（如肺孢子虫、隐孢子虫等）感染的发病率明显上升,而其它一些原虫病如蓝氏贾第鞭毛虫病、阿米巴病等的感染也呈上升趋势，危害性较大。
人体寄生虫学线上教学的实践与思考
人体寄生虫学线上教学的实践与思考“医学寄生虫学”是研究与人体健康有关的寄生虫的形态结构、生长发育和生存繁殖规律，阐明寄生虫与人体及外界因素的相互关系的科学。
“医学寄生虫学”是基础医学教育课程中的重要内容，与临床医学和预防医学有着密切的联系，可在基础医学课程与临床医学课程之间架起桥梁。
“医学寄生虫学”这门学科有其特殊性，除了老师可以直接讲授的理论知识外，形态观察对于同学们正确理解认识和掌握寄生虫病也至关重要[7]。
近期，针对“医学寄生虫学”网络教学的内容、形式与方法，我们教研室积极进行探索，开展形式多样的线上教学活动，以保证教学质量。
目前我们国家已经花了大量的人力物力财力用来建设线上优质教学资源，这些优质线上教学资源包括爱课程、学堂在线、智慧树网、人卫慕课，以及教育部免费开放的两万余门在线课程或国家精品在线开放课程等。
“医学寄生虫学”这门课程，理论部分我们主要推荐中国大学慕课平台中清华大学的“医学寄生虫学”、南方医科大学的“医学寄生虫学”和中南大学的“医学寄生虫学”。
这三所学校的微课程资源建立早，师资力量比较雄厚，课程制作水平相对较高。
此外，超星学习通（超星视频）里也有关于“医学寄生虫学”教学视频，是常规的课堂录播，每节课40分钟左右。
该课由于制作时间过早，有些画面的清晰度不够，但上课的方式与我们常规课堂相似，部分同学比较喜欢。
多样化的学习资源供同学们甄选学习。
实验操作部分，我们主要推荐广州医科大学基础医学院自己的虚拟仿真实验教学中心。
该中心的资源非常丰富，包含华支睾吸虫病的检测与防治和13个医学寄生虫学综合实验：生理盐水直接涂片法，饱和盐水浮聚法，粪便沉淀孵化法，厚涂片透明法，棉签拭子法，厚薄血膜涂片，骨髓穿刺，皮内试验，环卵沉淀试验，旋毛虫动物模型，日本血吸虫的动物模型，鼠疟原虫动物模型，弓形虫动物模型。
虚拟医学寄生虫学实验采用了视频、动画演示和交互游戏多种方式，使学生可以从直观、微观角度亲自操作、体验虚拟实验，还可以让学生反复操作，掌握实验要点重点。
中医院校《人体寄生虫学》应用微课的教学体会
doi： 10． 3969 / j． issn． 1003-8914． 2019． 03． 060 文章编号： 1003-8914（ 2019） -03-0486-03
The Teaching Experience on the Application of Microlectures in human Parasitology in University of Traditional Chinese Medicine
·486·
光明中医 2019 年 2 月第 34 卷第 3 期 CJGMCM February 2019. Vol 34. 3
【教 管 论 坛 】
中医院校《人体寄生虫学》应用微课的教学体会*
刘延鑫 王义翠Байду номын сангаас李业亮 郝万清 张小莉△
摘要： 微课应用是现代高校教育面临的教学研究与实践的热点问题，文章探讨了《人体寄生虫学》微课的内容选择、设计实例 等，为《人体寄生虫学》的教学提供优质的教学资源，为翻转课堂等新的教学模式实施提供了数字资源支撑，同时也为探求课程教学 改革提供了新思路，为建设适应现代高等教育要求的优质网络平台提供保障。
多数中医院校《人体寄生虫学》在预防医学、医学 类专业的本科阶段第 3 或者第 4 学期开设，此时学生 对学校的教学模式已逐渐适应，但由于医学生课程多， 且在笔者所在院校，该课程为限定选修课，不能引起学 生足够重视； 此外，《人体寄生虫学》教学内容较多，教 学过程中涉及的病案需要其他学科的知识交叉，而目 前中医院校招收的医学生文理科并存，部分学生相关 生物学知识基础薄弱和逻辑思维能力较差，感觉学习 《人体寄生虫学》存在一些困难，而《人体寄生虫学》精 品课程中的视频资料，由于其完全按照书本顺序，理论 知识点较多，时间较长、缺乏有效的针对性，学生在听 课过程中容易跑神，所以并没有成为课堂的有利补充。
对提高人体寄生虫学实验教学效果的探讨
验课教学时数大量减少 ， 例如药学专业为 ２ ０学时 ， 中医专业 ｌ ４学时 ， 因此实验课讲授内容受限制 。
经过 近几 年 的 实验 教 学 的 改革 和探 索 取 ， 了 得
一
些成 绩 。实践证 明传统 的实 验教学 方法 的改 革 势
１ ， 人 讲师 １ 和助教 ３人 ， 人 有博士学位者 ３人 ， 硕 士 学位 者 １人 ， 职硕 士为 ３人 。教 师 队伍 层 次高 ， 在 梯 队结构合理。与其相反 ， ３ 年来实验教学的内 近 ０
设备 ， 有些已具备进行世界先进水平科学研究的条 件， 但利用率低 。本科生实验教学 中很 多仪器设备
根本 没有 被使 用 。 ５ ３ 实 验课 内容 的改 革与 经费 ． 教学 环 境 、 器设 仪
备具全 ， 但由于学生实验课经费的不足 ， 无法开展较
先 进 的实 验 ， Ｅ ＩＡ 实 验 等 。此 外 ， 如 ＬＳ 由于经 费 的 限制 而无法 增设 综合 性 、 计性 实验 项 目。 设 ５ ４ 教学改 革 与实 验 课 程 ． 随着 我 校 教 学 改革 实
立解 决 问题 的能力 。
参考文献 ：
［ ］ 李芳芳 ， 花， １ 金桂 李英信 ， ． 等 浅谈 设计性实 验在 医学 微生物学
教学中的优势［］ 中华医学教 育杂志 ，０ ６ ２ （ ）７ Ｊ． ２ ０ ，６ ２ ：６—７ ． ７ ［ ］ 金桂花 ， ２ 李芳芳 ， 孟繁平． 医学微生物学课程优化改革初探 ［ ］ Ｊ． 山西医科大学学报 ： 基础医学教育 版 ，０ ６，（ ）２ ５—２ ６ ２ ０ ８ ３ ：２ ２．
物 。 因为有些 标 本 片 中虫 体 或 虫 卵 由于存 放 时 间 、 染 色 或制作 技术 的 问题 ， 态 不够 典型 或较难 辨认 ， 形
微信公众号在食源性寄生虫病科普中的应用初探——以河北医科大学为例
微信公众号在食源性寄生虫病科普中的应用初探——以河北
医科大学为例
赵应心;闫梦雪;董春楠
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2022()42
【摘要】微信公众号是获取信息的来源之一,也是获取科普知识的重要途径。
当前人们对食源性寄生虫病知识了解较少,食源性寄生虫病传播广泛存在,针对这一现状,开展科普工作十分必要。
基于由学生创建、教师监督成立的食源性寄生虫病的科普微信公众号——“舌尖上的寄生虫”,探讨微信公众号在该领域科普中的应用,以及作为教学资源在教学中的应用,拓宽了科普途径,使人们尽可能多地接收食源性寄生虫病相关知识,从而在行、信方面做出改善,降低食源性寄生虫病的发病率。
【总页数】4页(P26-29)
【作者】赵应心;闫梦雪;董春楠
【作者单位】河北医科大学基础医学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.新媒体在科普工作中的应用及发展前景探讨——以"科普天津"微信公众号为例
2.微信公众号在寄生虫病健康科普中的应用效果分析
3.微信公众号在寄生虫病健康
科普中的应用效果分析4.高校图书馆微信公众号在阅读推广中的应用——以河北省地方学院为例5.高校智能财务在微信公众号中的应用初探——以J大学为例
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基于微信公众号的医学生物学微型移动课程的探索与实践
基于微信公众号的医学生物学微型移动课程的探索与实践医学生物学是医学生的重要学科之一，它涉及到生物学的基本概念与理论与临床实践的结合。
传统的医学生物学课程往往存在着学科知识繁杂、容易遗忘和缺乏实践性、临床性等问题，学生对于课程内容的消化与领会时常面临挑战。
基于微信公众号的医学生物学微型移动课程正逐渐成为医学生学习的一种新选择。
1. 提供多样化的教学资源。
微信公众号可以发布包括文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源，为学生提供了多样化的学习体验。
学生可以通过浏览文章、观看视频、听音频等形式来获取知识，增加学习的趣味性与灵活性。
2. 提供在线答疑与交流平台。
微信公众号的留言功能使得学生可以与老师及时互动，提出问题并得到解答。
这种实时的答疑交流方式，使得学生对于课程内容的理解更加深入，帮助他们解决疑问，提高学习效率。
3. 个性化学习。
通过微信公众号的粉丝互动功能，老师可以了解学生对于课程的掌握情况、兴趣点等，然后针对不同的学生制定个性化的学习计划与内容，更好地满足学生的学习需求。
4. 便捷的学习管理。
微信公众号可以开设多个栏目，将不同的学习内容进行分类管理，极大地提高了学生的学习效率。
学生可以一键关注公众号，便可以接收到最新的教学资源和信息，避免错过任何重要内容。
二、医学生物学微型移动课程的设计与实践设计一门医学生物学微型移动课程并不是一件简单的事情，需要结合医学生物学的特点与学生的学习需求，综合考虑课程内容、形式、时长等多个方面的因素。
1. 课程内容设计医学生物学微型移动课程应该围绕医学生物学的核心知识点进行设计，包括细胞生物学、组织学、遗传学、生化学等内容。
在内容的选择上，要紧跟医学生物学学科前沿，结合临床实践，提高内容的实用性与可操作性。
医学生物学微型移动课程的形式应该多样化，包括文字、图片、视频、音频等多种形式。
通过多种形式的讲解，可以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣与积极性。
医学生物学微型移动课程的时长应该尽可能短，每次课程在5-10分钟左右为宜。
微信公众平台在医学微生物学教学中的应用
实际问题的能力。
这样一方面可以帮助学生巩固学习理论课的基础知识，并检验学生对理论知识的掌握是否准确，另一方面，还可以引导学生积极主动思考、横向纵向联系疾病与其他疾病的关联与异同点，从而加深对课堂所学知识并应用于临床实践，并且做到触类旁通。
最终提高学生临床实际应用能力及对实际病例的综合分析能力，为将来应付临床实践中复杂多变的临床问题打下坚实基础。
总之，本研究结果提示，CBL &PBL 教学法适合于临床癫痫外科的教学，有助于提高功能神经外科中癫痫疾病的临床教学质量，值得在功能神经外科的临床带教工作中进一步推广。
当然，任何一种教学方法都有自己的优缺点，例如，该教学法准备过程中耗时多，需要带教教师和学生提前准备，任何环节的疏忽都将使得该教学法敷于形式，对教师和学生的要求相对更高。
因此，CBL &PBL 教学法是否可以进一步优化还需将来深入探索和不断总结，只有持续深化教学改革，加强临床带教教师的资格培训及全面调动医学见习生的学习动机和兴趣，以寻找更好的教学模式，并培养出适应未来临床科研工作的综合型现代医学人才。
参考文献[1]BMICHAELSEN L ，MICHAEL S ，DEAN XP.Team ⁃Based Learning ：small group learning′S next big step[M].New York ：John Wiley and Sons Inc ，2008：1⁃99.[2]BARROWS HS.Problem⁃based leaning in medicine and beyond ：a brief overview[J].New direction for Teaching and leaning ，1996，68：3⁃11.[3]MOSHÉSL ，PERUCCA E ，RYVLIN P ，et al.pilepsy ：new advances[J].Lancet ，2015，385（9971）：884⁃898.[4]张利莉.PBL 与CBL 联合应用于代谢性疾病临床教学中的应用[J].现代医药卫生，2015，31（3）：461⁃463.[5]郎宁，刘剑羽.LBL 与CBL 联合应用的模式在临床医学专业八年制医学影像学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2014（3）：92⁃93.[6]徐岩，贺文.EBM 和CBL 相结合的教学法在影像医学研究生教学中的应用价值[J].临床和实验医学杂志，2014，13（14）：1164⁃1166.[7]毛海青，张意志.LBL 结合CBL 教学模式在骨外科教学中的探索[J].基础医学教育，2013，15（1）：61⁃63.[8]张春青，杨辉.案例教学法结合以问题为基础教学法在神经外科见习教学中的应用[J].中国医药导报，2015，12（16）：99⁃102.[9]郭威，张春梅，刘桂清，等.综合教学模式在消化内科临床实习教学中的应用[J].中国保健营养旬刊，2014，24（3）：1614⁃1615.（收稿日期：2018⁃02⁃25）医学微生物学是研究病原微生物的生命规律、致病、诊断和防治的学科，是连接基础医学与临床医学的桥梁。
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微信公众号在“人体寄生虫学”教学的应用初探
作者：傅晓茵唐莉莉
来源：《教育教学论坛》2020年第17期
[摘要] 微信是手机用户最大的互动交流手机软件之一，微信公众号的推出对各行各业产生了巨大的变革。
该文通过构建人体寄生虫学微信公众号，建立基于网络的新的教学互动平台，初步应用于人体寄生虫学教学实践中，为后期进一步利用微信公众平台在人体寄生虫学课程教学领域中的深入应用提供参考。
[关键词] 微信公众号;人体寄生虫学;应用
[基金项目] 2015、2016年度广西医科大学教育教学研究与改革项目（2015XJGZ02，2016XJGZ01）
[作者简介] 傅晓茵（1986—），女，医学博士，广西医科大学寄生虫学教研室讲师，主要从事弓形虫感染与免疫研究;唐莉莉（1984—），女，医学硕士，广西医科大学寄生虫学教研室讲师，主要从事原虫感染与免疫研究（通讯作者）。
[中图分类号] G642.0 ; ;[文献标识码] A ; ;[文章编号] 1674-9324（2020）17-0222-02 ; ;[收稿日期] 2019-12-15
一、研究背景
2010年，国家教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，该纲要第十九章中指出要“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习”[1]。
教学信息化主要包括教学工具的信息化、教学形式的信息化以及教学传播的信息化[2]。
随着信息技术的不断发展，教学工具和形式一直紧跟着不断发展，从幻灯片、投影仪等教学设备的应用，慢慢发展到借助于移动终端设备进行在线教学等。
目前校园的大学生“95后”是绝对的主体，他们是百分之百的手机控，智能手机是他们的必需品，也是他们的玩具，他们不仅利用任何缝隙时间玩手机，甚至在课堂上也是“低头族、手指控”。
中国新闻网就曾经报道过：六成大学生10分钟看1次手机，上课玩手机成“国际难题”[3]。
面对这样的情况，我们不能武断的阻止，应当疏导，因势利导，巧妙地引导学生利用手机学习，得到雙赢的局面。
2011年1月腾讯公司发布为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序——微信，之后在此基础上推出微信公众平台，截止2015年第一季度末，微信每月
活跃用户已达到5.49亿，微信公众账号总数已经超过800万个。
腾讯公司调查显示，目前“微信”用户多以年轻人为主，其中又以大学生为主。
郑晓娜选取2014年全国28个省（市、区）的208所院校2500名大学生调研资料，调査显示，84.7%的大学生都在使用微信，13.4%的大学生听说过微信但没有使用过微信，1.9%的大学生从未听说过微信。
调查还显示大部分学生都在使用微信而且每天都有一定时间在使用微信;一些目前没有使用微信的大学生，未来也会选择使用微信。
对于微信这一新的传播方式，大多数学生认为微信给他们的生活带来的积极影响多于消极影响。
可见，大学生对微信比较认可，认同度和接受度都比较高，符合大学生追求时尚，追求新、特、奇的心理特征[4]。
微信契合了现代社会快节奏的生活需要，成为现代人的一种生活方式。
微信学习适合碎片化的微学习内容，且不论其每次推送的信息有篇幅长度的限制，单从阅读媒介——手机的屏幕面积和亮度来看，就不适应长时间的观看，而且手机阅读容易消解学习的沉潜心态。
因此，微信教学应该被视为传统教学的合理补充，基于微信公众号的移动教学作为信息技术与教育融合的新教育形式可以做一探索。
二、当前人体寄生虫学课程的现状及提出解决方案
随着我国经济和社会的快速发展，寄生虫病的疾病谱发生了巨大变化。
一些曾经严重危害我国人民健康的寄生虫病基本上得到了控制或消除，尤其是土源性线虫病发病率和感染率呈明显下降趋势。
因此，许多医学院校减少了临床医学、预防医学、检验医学等专业的人体寄生虫课程的学时数[5]。
人体寄生虫学是连接医学生基础与临床之间的桥梁课程，因此如何因材施教，最大限度地调动学生学习的积极性，如何能够引导学生将所掌握的基础知识熟练地应用到实际的临床当中，培养学生发现问题并解决问题的能力，是摆在我们面前的一大难题。
在传统“满堂灌”的教学基础上我们也曾尝试过PBL、CBL、Sandwich等教改的尝试，但是因为课时数及学生人数等因素的影响，目前还只能小范围的进行应用。
2013年我校将每堂课的授课时间由50分钟减少至40分钟，以便于学生有更多的时间自主学习。
这又给课时数本来就不多的课程教学带来了困惑。
压缩的时间里，怎样保质保量的将内容灌输给学生呢？微信公众平台就可以很好的解决这些问题。
按有效的个性化原则来组织教学与学习，注重培养学生自学能力，强调及时反馈和学习内容的适应性调整，实现因材施教和因人而异的教学需求，提供丰富的现场实习体验，发展情景教学，全面提高学生素质。
三、微信公众号的应用
1.构建基于微信公众号的“医学寄生虫学”移动教学平台。
首先，课前学生关注“寄生虫学教研室”公众账号，教师修改用户备注为真实学号姓名，并根据学生学习情况或实验操作分组情况给学生创建小组，区别投放信息，以保证信息投放的精准度，加强学生管理。
其次，教师投放课程相关的教学资料，包括教学大纲、教学进度、教学课件、课程阅读材料、微课视频等素材，素材的媒体形式主要包括文本、图形、图像、动画、视频、音频等。
结合课程进度适时推送与教学内容密切相关的资料如预习材料、扩展读物、作业习题等。
其中，素材的媒体建设是
一个长期海量的工作，教师需要对素材进行教学设计以符合学生微信学习碎片化、兴趣化的需求，同时要考虑不同格式数据在信息容量、存储空间和网络传输速度等方面的区别。
2.微信公众号的“医学寄生虫学”移动教学平台的应用。
课堂中学生汇报自主学习中反馈的问题或者老师布置的任务，同学经课前相互讨论后，课上进行汇报，充分调动学生的学习兴趣、积极性和主动性。
老师还可对学生进行个性化指导阶段，根据汇报情况判断学生的自主学习效果，确定还需讲解的内容以及学生期待解决的问题，并进行个性化指导，帮助学生从死记硬背转为理解记忆。
为加深同学们对本节课的重难点印象，还可进行在线答题或抛出典型病例，紧密联系临床，培养学生分析问题和解决问题的能力。
总结点拨阶段，老师再引导学生梳理知识结构，总结学习方法和经验。
課后学生可以利用微信公众号进行知识补救，学生根据课中老师的讲解，通过小组在线讨论对自学未消化的知识点进行梳理，达到学习目标。
教师可通过微信公众平台对图文数据、消息数据、借口数据等数据做一客观的统计分析。
在线回复调查表，了解学生主观上对移动教学模式的认可程度。
四、结语
根据现代大学生的特点，利用网络平台架起师生间的桥梁，初步构建并实施基于微信公众平台的“人体寄生虫学”的移动教学模式，提高学生对该课程的学习兴趣，使学生通过该课程的学习达到“学会知识、学会学习、学会创新”，把被动性的知识灌输转变为主动学习、终身学习。
学生可通过课前的自主学习，学会发现问题，并针对问题进行讨论交流到达解决问题的目的。
在这一过程中锻炼学生的批判性思维、沟通能力以及团结合作的意识。
网络平台增强了师生互动交流，解决了课堂上未解决的问题以及从学生那里得到教学反馈，达到教学相长的效果。
参考文献
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：
///policy/txt/2010-03/01/content_19492625_4.htm.
[2]刘瑞儒，何建武.现代教育技术——走向信息化教育[N].陕西：陕西人民出版社，2006：16-23.
[3]中国新闻网.六成大学生10分钟看次手机，上课玩手机成“国际难题”[EB/OL].（2014-04-27）[2015-02-02].http：///a/20140427/006455.htm.
[4]郑晓娜.大学生微信使用现状调查与分析——以全国208所高校为例[J]上海：思想理论教育.2014，（02）：83-86.
[5]刘明社，孙希，吕志跃，等.我国医学院校人体寄生虫学课程建设面临的问题与挑战[J].基础医学教育，2018，20（01）：1-6.
Abstract：WeChat is one of mobile phone users' biggest interactive communication software.The launch of WeChat public account has brought about great changes in all walks of life.In this paper，a new interactive teaching platform based on network was established by constructing WeChat public account of human parasitology，which was initially applied to human parasitology teaching practice，providing reference for further application of WeChat public platform in the field of human parasitology teaching.
Key words：WeChat public account;Human parasitology;application。