大学生人格素质教育的思考
关于大学生“素质教育”的几点思考
需要不 断 的反思 和纠 正， 许不 同 声音 的 回响 ， 有 这样 ， 育本 身 有 创 允 只 教 新 意识 和创 造能 力 ， 其才能 培养 和提 高客 体 的创新 素质 经 济在 发展 ， 会在进 步 。２ 社 １世纪 最 缺少 的是— — 高 素质 的 复合 型
人 才 。 大 力 加 强 高 等 教 育 改 革 ， 力 推 进 大 学 生 “ 质 教 育 ” 是 我 们 每 位 努 素 ， 高等教 育者 的责任 ， 我们寄 希望 于 国家 、 寄希 望 于社会 、 希 望于学 生 、 寄 寄 希 望 于 自 己 ， 我 们 拭 目 以 待 让
医学 信 息
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２１年１月 第２卷 第１期 ００ ２ ３ ２
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浅论大学生健康人格的塑造
浅论大学生健康人格的塑造王卓越(唐山师范学院玉田分校，河北玉田064100)摘要：塑造大学生健康的人格需关注四个方面：大学课堂教学、大学校园文化、大学生的社会实践与大学生的心理健康教育。
关键词：大学生健康人格全新塑造加强对大学生健康人格的培养．是造就社会主义市场经济复合型合格人才的首要任务和终极尺度。
是我国高等教育，尤其是高校思想政治工作的重要内容之一。
一、健康人格的内涵及主体结构人格是指个体在遗传和环境的作用下所形成的实际的和潜在的影响个体行为的心理活动的总和。
所谓健康人格，就是指人具备良好而健全的做人的品质。
它是一个人学习和才华、气质和风度、品质和品格的总和。
它体现着一个时代对人才培养的价值取向．体现着做人的方向和基本的标准。
在一定意义上说．健康人格作为个体生命独立、理性、自主、自觉的存在方式．使个人的理想、信念、勇气和毅力成为可能。
根据马克思关于人的自由全面发展的学说。
可以概括出健康人格具有以下几个方面的内容：1．人的活动能力的全面性。
即人的全面发展的能力是构成人格结构的所有活动类型——认识活动、审美活动、创造活动、价值活动、交往活动的能力。
2．人格自身内部及外部的多方面和谐是健康人格的一个基本特征。
这些和谐的内容包括：心理系统的和谐、生理机能和心理品质的和谐、人和社会的和谐。
3．健康人格还具有自身独特的统一性和完整性．使个人独特的人格与他人的人格明显区别开来。
具体对大学生而言。
什么才是大学生健康人格的标准呢?笔者认为必须依据马克思主义关于人的全面发展的理论为指导．结合社会主义大学的培养目标和大学生的实际情况来提出大学生健康人格的标准。
毛泽东同志曾提出“德智体全面发展的人”的标准。
邓小平进一步继承和发展了这一标准，并提出了“有理想、有道德、有文化、有纪律”的标准。
这为我们探讨大学生健康人格标准指明了方向。
因此，大学生健康人格，从具体特征上讲，应具备以下标准：(1)具有远大而稳定的奋斗目标。
关于坚持“以人为本”全面推进大学生素质教育的思考
变 观念 。 牢 固 树 立 起 为 学 生 服 务 的 意 识 和学 生 发 展 无 小 事 的思
育理 念 ， 立 大 学 生 的主 体 地 位 ， 要 注 重 实践 ， 力 培 养 大 学 生 确 还 着
的创 新 能 力 ， 并加 强领 导 ， 真 务 实 ， 能 不 断 开 创 大 学 生 素 质 教 求 才
育 工作 的新 局 面 。 关键词 ： 以人 为 本 素 质【 献 标 识 码 】 【 章 编 号 】４ ６ 中 Ｇ６ １ 文 Ａ 文 ０７—
０ １ （ ０ ０） ０ － １ ５ ２ ３ Ｘ ２ １ － ３ ０ －０ １
想 ， 怕 是 一 堂课 、 次 谈 话 、 次 活 动都 要 认 真 对 待 ， 导学 生 哪 一 一 引 把 学 、 、 、 这 四个 字 结 合 起 来 ， 育 学 生 学 会 动 手 、 会 动 思 知 行 教 学 脑 、 会做事 、 学 学会 思 考 、 学会 生存 、 学会 做 人 。 是充 分 尊 重 和关 二 爱学生 。 育要符合“ 教 以人 为 本 ” 的要 求 ， 师 就 要 懂 得 尊 重学 生 、 教
关于大学生素质教育的思考
素质 和培 养模 式 ； 研究 各专业或专业 群的培 养目标及 人才规格 ；
研 究 主 要专业 或 专业 群 的 课程 体 系结 构 ； 进行 基础 课 程 ． 要 主 专业课 程 的教学 内容 体 系改革 ， 如对理 科 学生适 当开设 文学 、 历 史、 哲学 艺 术等人文社 会 科学 课程 ； 文科学生适 当开设 自然科 对 学课程， 以促 进 文理 知 识相 互渗透 和 融通 ， 使学 生 。 宽 口径 的 在 专业 面上 打好适 应基 础 ， 柔性 的专业 方向上培 养适应 能力 ， 在 整 体提 高素 质” 并在教 学方 式和 教学手段 上有所创新。 ； 加 强 大学生 文化素 质 教育． 必 须努力开展 丰富多 采的第 二 还 课堂 活 动 ， 参加社 会实践 ， 包括 举办 各 种类 型的学 术报 告 会 ， 专 题 讲座 ． 生读书 会、 学 学生 社 团活 动， 艺汇演 、 育活动 等 ， 文 体 重
培 养 模 式 ， 知识 、 力和 素质 三者有 机 地结 合起 来， 穿 于人 把 能 贯
才培养 的 全过 程 ， 使受 教 育者在三 个方面 获得协 调的同步提 高， 以期造 就厚 基 础。 口径 ， 宽 高素 质的劳 动者和接 班 人。
３１ 强大学生思 想道 德教 育 ．加
生观 、 值 观， 就 ” 价 造 有理想 、 有道德 、 文化 ， 有 有纪律 ” 的德 、 智、
报》， 当时刊 出一篇 由柳 斌 撰写 的 “ 提高 劳 动 者素 质 是基 础教 育的 根 本任 务 文章 ， 引起 了学 者 的注意 。 后 ，“ 质教 育 ” 此 素 一 词被 教育 界所 广泛 引用。。 质教 育 最初 是 针对 中小 学 存 在的 素
大学生的人格特质培养
大学生的人格特质培养人格特质是一个人在思维、情感以及行为等方面表现出来的稳定的、相对一致的个性特点。
对于大学生而言，培养和发展积极健康的人格特质，对其个人发展和社会适应至关重要。
本文将探讨大学生人格特质的培养，并提供一些建议和方法。
1. 坚持积极的思维方式积极的思维方式是培养人格特质的重要基石。
大学生应该学会以积极乐观的心态对待生活和面对困难。
面对挑战和压力时，我们不妨多从正面和积极的角度思考问题，寻找解决方案。
同时，要培养一种坚韧不拔的意志力，不轻易放弃目标，勇往直前。
2. 培养自信心自信心是一种积极的人格特质，有助于大学生的个人成长和成功。
学生应该学会相信自己的能力和才华，在面对挑战时保持镇定自若，并以积极的态度克服困难和挫折。
同时，要注重自我肯定，发现并发挥自己的优点和特长，不要过分关注他人的评价和比较。
3. 培养独立思考和批判性思维大学生应该培养独立思考和批判性思维的能力。
独立思考是指能够独立地分析问题、形成自己的观点和判断的能力。
批判性思维是指在思考问题时能够客观地评估和分析信息，并提出合理的质疑和解决方案。
通过培养这些能力，大学生能够更好地思考和解决问题，提高自己的创新和领导能力。
4. 培养合作精神和团队合作能力大学生应该培养合作精神和团队合作能力。
在校园生活中，积极参与社团、组织或团队活动是培养合作精神和团队合作能力的有效途径。
通过团队合作，大学生能够锻炼自己的沟通、协作和领导能力，同时也能够学会尊重他人、宽容和互助，形成积极向上的人际关系。
5. 培养责任感和道德观念大学生应该具备良好的道德观念和责任感。
要树立正确的价值观，明确自己的责任和义务，并能够自觉地履行和承担。
在学习和生活中，要坚持诚实守信、守法守纪，遵守学校和社会的规则。
同时，要关心他人，乐于助人，积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。
6. 培养情绪管理和解决问题的能力情绪管理和解决问题的能力对于培养人格特质至关重要。
大学生应该学会管理自己的情绪，保持平和、稳定的心态。
对建构大学生和谐人格目标体系的思考
权威 ，养成法律至上的信仰 ，而且还应维护法律的权威 和尊严 ，积极主动地同各种违法犯罪行 为作斗争 ，使 自 己当家作主的法定权利变为社会现实。
（ 强烈 的责 任意识 ２） 袁 贵仁先 生 明确指 出过 ， 格包 括人 的社 会责 任感 。 人
是全面的、和谐的。和谐教育思想 的集大成者前苏联教 育家苏霍姆林 斯基明确提出社会 的主要任 务是要 培养
“ 性全 面 和谐发 展 的人 ” 也就 是 “ 味着 劳动 与人在 个 ， 意 各类 活 动 中的丰 富精 神 的统一 ，意 味着 人 在 品德上 以及 同他 人相 互关 系 上 的道德 纯 洁 ，意 味着 体 魄 的完美 、审 美需 求 和趣 味 的丰 富及 社 会 和个人 兴趣 的多样 。能 力与
行 教育 。
长期 以来 ，高校 对人 格塑 造 的理解 有误 ，还 没有 搞 清楚 它与 心理 健康 教 育 、德育 、思 想政 治教 育 、素质 教 育 的异 同 ，常常把 它 们割 裂或 等 同起来 。无 论是 教育 者 还 是受教 育 者都很 少 思 索人格 塑造 的真正 内涵及 目 ， 标
极性 ；在社 会生 活 中实现从 人 治 到法治 观 念 的转变 ，做 到学 法 懂法 ，增 强 法律 意识 ，树立 法治 观 念 ，尊重 法 律
格的基本范式。“ 和谐人格教育”是积极回应并参与 “ 和 谐社会”建设的教育思考 ，大学生和谐人格教育 目 的 标 设置应该以社会主义和谐社会的任务为依据 。
标。大学生和谐人格 塑造 任务 的最终完成 ，是基础 目标 向最高 目标逐步递进 的过程，应 当以三项 目标 的整体 实现
为标 志 。
对大学生素质教育问题的几点思考
重 大 问 题 ， 应 该 成 为 教 育 工 作 的 主 题 。 ”０ ０年 ， 这 ２１
《 家 中长期教 育改 革 和发展 规划 纲要 国 （０ ０ ２ ２ ２ １－ ００
年 ）把素质 教育 提 高到 教育 改革 和发 展 的战 略主题 》 新 高度 。
尽 管 素 质 教 育 得 到 了 应 有 的重 视 。并 且 中 国人
以提 高 人 才 素 质 作 为 重 要 内 容 和 目的 的教 育 。 它 包
在 学 术 界 还 首 次 创 造 了 素 质 教 育 这 一 概 念 。 但 是 一
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对大 学 生素质教 育 问题 的几 点思 考
张立 志 ， 胡敏 兰
（ 安徽 外 国语 学院 国 际商务 系， 安徽 合肥 ２ １０ ） ３ ２ １
提 高 人 才 素 质 。 合 个 人 成 长 需 要 ， 合 民 族 振 兴 需 符 符
要 ． 合 国家建设 需要 ， 符 合社 会发展 需要 。 符 也
一
、
素 质 教 育 溯 源
决 定 》 并 召 开 了 第 三 次 全 教 会 ， 出 了 全 面 推 进 素 ， 发 质 教 育 的 动 员 令 ，素 质 教 育 开 始 进 入 全 面 推 进 的 新 阶 段 。２ ０ ０ ６年 ８月 ２ 日 。 锦 涛 总 书 记 在 主 持 中 共 ９ 胡 中央政 治 局 第 ３ ４次 集 体 学 习 时 强 调 ： 全 面 实 施 素 “
大学生素质教育心得体会(3篇)
第1篇作为一名大学生，我深知素质教育的重要性。
在大学这个人生新阶段，我经历了许多前所未有的挑战和机遇，而素质教育正是帮助我全面发展、提高综合素质的关键。
以下是我对大学生素质教育的几点心得体会。
一、素质教育是培养全面人才的基础1. 培养创新精神在素质教育中，创新精神被视为核心。
大学生要敢于质疑、敢于实践，善于发现问题、解决问题。
通过参加各类创新实践活动，我学会了独立思考，培养了创新意识。
例如，在校期间，我参加了创新创业大赛，通过团队协作，将一个创新项目从想法变为现实，这不仅提高了我的创新能力，也锻炼了我的团队协作能力。
2. 提升人文素养素质教育强调人文关怀，旨在培养具有高尚道德情操、丰富文化底蕴的人才。
在大学期间，我通过参加各类文化活动、阅读经典著作，提高了自己的文化素养。
这不仅让我更加了解我国传统文化，也使我在面对现实问题时能够站在更高的角度思考。
3. 增强实践能力实践是检验真理的唯一标准。
素质教育注重培养学生的实践能力，使学生在实际操作中锻炼自己。
通过参加实习、志愿服务等活动，我学会了如何将所学知识运用到实际工作中，提高了自己的综合素质。
二、素质教育有助于个人成长1. 塑造健全人格素质教育关注学生的心理健康，旨在培养学生健全的人格。
在大学期间，我学会了如何面对挫折、调整心态，形成了积极向上的人生态度。
这使我更加自信、勇敢地面对生活中的种种挑战。
2. 提高综合素质素质教育强调德、智、体、美全面发展，使学生在各个领域都有所涉猎。
通过参加各类课程和活动，我提高了自己的综合素质，为未来的职业生涯奠定了基础。
3. 培养良好习惯素质教育注重培养学生的良好习惯，使学生在日常生活中养成良好的行为规范。
在大学期间，我学会了自律、自觉，养成了良好的生活习惯和学习习惯。
三、如何践行素质教育1. 主动学习，提高自身素质大学生要珍惜大学时光，主动学习，努力提高自身素质。
通过参加各类课程、讲座、实践活动，拓宽自己的知识面，提高自己的综合素质。
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会 发 展 的 中 坚 力 量 ， 们 基 本 素 质 的 提 高 ， 关 系 他 是
到 个 人 、 会 发 展 的 大 问 题 。 对 此 ， 们 应 帮 助 他 社 我
陷 人 自我 中 心 之 中 ， 这 种 倾 向 与 一 些 不 健 康 的 思 当
想 意 识 ， 个 人 主 义 、 私 自利 和 过 强 的 自尊 心 相 如 自 结合 时 ， 自我 中 心 便 会 发 展 为 自 我 膨 胀 ， 致 不 理 导
智 行 为 的 出 现 。这 明显 与 忽 视 自我 修 养 息 息 相 关 。 ３ 过 分 自卑 ， 于 关 注 自 己 在 他 人 服 中 的 形 ． 过
象 。 回 避 型 人 格 形 成 的 主 要 原 因 是 自卑 心 理 。 自
卑 感 起 源 于人 的幼 年 时期 ， 于 无 能 而 产 生 的不 胜 由
任 和 痛 苦 的感 觉 ， 包 括 一 个 人 由 于 生 理 缺 陷 或 某 也 些 心 理 缺 陷 如 智 力 、 忆 力 、 格 障 碍 等 而 产 生 的 记 性 轻 视 自己 ， 为 自 己 在 某 些 方 面 不 如 他 人 的 心 理 。 认
强 烈 的失 落 感 、 独 感 ， 能 适 应 环 境 的 改 变 。 孤 不
（ ） 因 二 外
行 为 主义 心理 学 家认 为人 格 是社 会 学 习 的结 果 。形成 大学生 人格 问题 的外 因主 要有 三方 面 。 １ 应 试 教 育 取 代 了人 格 教 育 。 在 现 代 教 育 中 ， ． 人 格 教 育 得 不 到 重 视 的 一 个 主 要 原 因 是 人 格 教 育
人 格 。现 实 生 活 中 ， 们 经 常 感 到 困 惑 、 惘 、 动 他 迷 行
无 目标 ， 习 无 兴 趣 ， 活 无 动 力 。 特 别 是 一 些 大 学 生
一
学 生 在 经 过 高 考 的 紧 张 冲 击 进 入 大 学 后 ， 然 觉 突
得 失 去 了 目标 ， 下 子 变 得 无 所 事 事 ， 什 么 事 情 一 干 都 提不 起兴趣 ， 靡 不 振 ， 乏青 春活 力 。 萎 缺 人 格 是个 体 在 遗传 和环 境作 用 下 由内及 外稳 定 的影 响 个 体 行 为 的 心 理 活 动 的 总 和 。 表 现 为 知 、 情 、 等 心 理 活 动 的 各 个 方 面 ， 括 人 的认 知 能 力 意 包 特 征 、 为动机 特征 、 绪 反应 特征 、 度信仰 和道 行 情 态 德价 值特 征等 构 成 了 整体 的人 格 。人 格 对 一 个人 的 成长 与 发 展 具 有 重 要 的 影 响 作 用 。事 实 证 明 ， “ 功 者 和 失 败 者 之 间 最 大 的 差 异 不 是 智 力 上 的 成 差 异 ， 是 非 智 力 方 面 的 差 异 ， 中 人 格 因 素 起 着 而 其 极 为 重 要 的 作 用 。 … 大 学 生 是 社 会 年 轻 一 代 先 进 ” 群体 的代 表 ， 社 会 主义 事 业 的 建设 者 ， 未 来 社 是 是
们 及 时 消 解 人 格 障 碍 ， 进 健 康 成 长 ， 是 当 前 我 促 这
中图分 类号 ：６ １ Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章 编号 ：０９ ５２ （０ ８ ０ ０ ６ —０ １０ － １８ ２０ ）６ ｏ ３ ３
收 稿 日期 ：０８ ０ —ｏ ２ｏ— ４ ７
基 金项 目： 渭南师范学院重点科研计划项 目（ ７ Ｋ ０ ４ ０Ｙ Ｆ０ ）
作者简 介： 贤（９４ ）女 ， 大荔人 ， 付俊 １５一 ， 陕西 渭南师范学院教育科学系教授。
（ 渭１０ ０
摘
要： 人格素质教育是塑造健康人格 的教育 。针对大学生 当前人格 素质 的现状 ， 进行 内外归 因的 同时 ， 出应加 在 提
强多维认 知教育 ， 强化大学生 自我塑造意识 ； 依据 素质 教育要求 ， 积极进行 大学课程 改革 ； 加强教 育人格 感染力 ， 强化 情感 陶冶与行 为训练等策 略。 关键词 ： 大学生 ； 人格 ； 素质教育 ； 略 策
会 的激烈竞 争 ， 大 学 生 带来 种 种 心理 压 力 ， 些 给 一
大 学 生 人 格 被 扭 曲 ， 现 出 许 多 边 缘 人 格 甚 至 病 态 呈
认 可 与 赞 同 ， 于应 ６＂缺 乏 主 动 性 和 创 造 性 。 疲 －， １
２ 自我 中 心 ， 视 自我 修 养 所 致 。 自我 中 心 ， ． 忽 是 考 虑 问 题 干 事 情 ， 处 以 自我 为 中 心 ， 处 目中 无 人 ， 甚 至 自私 自利 ， 到 冲 突 时 ， 常 肯定 自 己 ， 定 他 遇 经 否 人 。特别 是那些 生 活优越感 过 强 的学生 ， 比较 容 易
２０ ０ ８年 １ １月
渭南师 范学院学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｉａ ｅ ｃ ｅ Ｕ ｉｅ ｔ ｏ ｒ ａ ｆＷｅｎ ｎＴ ａ ｈ ￣ ｎｖ￣ｉ ｙ
ＮＯ ２ ｏ８ Ｖ． ０
第２ ３卷 第 ６期
Ｖｏ ． ３ Ｎ ． １２ ｏ ６
大 学 生人 格 素 质教 育 的思 考
付俊 贤， 李选 良， 兰星俊
识 ， 活 必 然 失 去 了 动 力 。客 观 地 说 ， 对 自 己 生 生 人 命 意 义 的 否 定 发 展 到 极 端 则 是 对 自己 生 命 的 否 定 。 这 些 学 生 学 习 、 作 处 处 被 动 ， 为 未 获 得 内 心 的 工 因
一
、
问题 的提 出
２ １世 纪 经 济 全 球 化 和 政 治 多 元 化 的 发 展 ， 社