五年级上语文教材解读9推敲_苏教版
五年级上册语文教案9推敲_苏教版
五年级上册语文教案9推敲_苏教版“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
第二课时我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
第9课《推敲》苏教版五年级上册语文教学设计
3.深入探讨：针对学生在讨论中提出的问题，教师引导学生深入思考，共同探讨解决方法。
（四）课堂练习
1.课堂练习：让学生运用所学推敲技巧，对一段给定文章进行修改和润色。
2.指导评价：教师对学生的练习进行指导和评价，指出其中的优点和不足，帮助学生提高写作水平。
3.阅读拓展：推荐一本适合学生阅读的文学作品，让学生在阅读过程中注意作者的用词、句式和篇章结构，思考作者是如何通过推敲来提升作品质量的。
4.小组讨论：鼓励学生在课后与同学组成学习小组，共同讨论各自修改后的作文，互相提出意见和建议，促进彼此的写作进步。
5.家庭作业：要求家长参与孩子的写作过程，家长可以阅读孩子的作文并提出修改意见，帮助孩子养成推敲的习惯。
设想：通过分享优秀作家的写作经历，让学生感受到写作过程中的推敲对作品质量的影响，从而激发他们对写作的热情，培养精益求精的态度。
（二）教学设想
1.创设情境：在教学过程中，教师可以创设有趣的情境，让学生在具体的语境中感受推敲的魅力。例如，可以让学生尝试修改一段有语病的文章，体验修改后的文章带来的愉悦感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生理解并掌握“推敲”的技巧和方法，学会在写作中进行修改和润色。难点在于如何引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作质量。
设想：通过分析课文中的实例，让学生感受作者如何通过推敲来完善句子和篇章，再结合实际写作练习，使学生在实践中掌握推敲的技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱语文、热爱写作的情感，激发他们追求卓越的态度。
2.通过学习《推敲》，让学生认识到写作过程中修改和润色的重要性，培养他们精益求精的品质。
五年级语文上册第三单元9推敲教案设计苏教版
9.推敲【教材分析】本文是第三单元的第二篇的文章，是一篇讲读课文。
《推敲》一课讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。
这篇文章的条理清楚，内容具体。
本篇课文一共八个自然段，可分为三段。
第一自然段为第一段，写贾岛早年因为贫穷去当了和尚；第二到第七自然段为第二段，写贾岛和韩愈一起推敲诗句；其中第二自然段是下文“推敲”的铺垫，贾岛一时兴起谢了这首小诗，留在了朋友李凝家。
第三自然段写了诗人在返回长安的路上斟酌“推”和“敲”字。
第四、五、六自然段写了诗人贾岛遇见韩愈，才有了后文精彩的故事。
第七自然段写了贾岛与韩愈一起探讨用“推”还是“敲”好，最后韩愈给出建议用“敲”字。
第八自然段为第三段，讲“推敲”的引申意义，是文章的点题之段。
【学情分析】1.对于历史故事，学生一般都是很感兴趣，而且文字浅显，学生们也比较容易读懂文章内容。
这篇文章告诉学生们生活中处处有语文，告诉学生语言的博大精深，告诉学生如何学习语文，让学生了解事情的经过，理解“推敲”的含义，学习到认真严肃和锲而不舍的态度。
2.五年级的学生应该具有搜集资料和整理资料的能力，所以让学生课前收集有关作者的资料和图片，以便于上课分组讨论与交流。
【教学策略与设计说明】本文按一个课时讲课，五年级的学生已经具有独立阅读的能力，本节课的教学尊重学生们的学习经验，引导学生整理把握重点，读故事感悟人物形象，透过人物形象品析人物品质。
第一步：学生自由朗读课文，画出难点与不理解的词句，让学生对整体的课文有初步的印象；第二步是：老师带着学生们一个自然段一个自然段的阅读，在讲读的过程中，让学生们提出自由朗读时候的问题，老师带着难点与重点与同学们共同学习，帮助学生们把问题弄清楚，透彻。
在了解文章内容与故事的经过之后，体会贾岛认真严肃和锲而不舍的钻研精神。
【教学目标】1.让学生能正确流利的复述出故事；2.学会本课的八个生字，理解新词语的意思;会用“即使……也……”造句；3.了解故事内容，理解“推敲”的含义，并且学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
苏教版五年级语文(上册)第九课《推敲》教学设计
苏教版五年级语文（上册）第九课《推敲》教学设计（第一课时）[教材简解]本文是一则“文学典故”，讲的是唐朝著名诗人贾岛拜访友人未遇，留诗一首。
因为有一个字眼无法确定是用“推”还是“敲”，而反复斟酌，无意中竟然冲撞了韩愈的仪仗，谁知道因祸得福，在韩愈的协助下二人共同推敲完成了诗作。
贾岛是“苦吟”诗人，“二句三年得，一吟双泪流”。
贾岛这种严谨认真的创作态度令人钦佩，推敲的故事也成为了千古美谈。
[目标预设]1.能准确、流利地朗读课，并能说出“推敲“这个故事的梗概，锻炼学生说话和概括文章的水平。
2.自学生字，理解新词的意思。
3.初步理解“推敲”，感悟推敲语言文字之后用词的巧妙，感受“推敲”这个种认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
[重点、难点]了解故事的经过，感悟推敲语言文字之后用词的巧妙，初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
[设计理念]《语文课程标准》指出：“新课程把教材看作是引导学生发展智慧、建构人格、提升精神、丰富情感与学习生活的一种资源。
‘用教材’就是把教材作为学生探究性学习和创造性学习过程中的一个参照物，使教材与学生已有的学习经验、生活建立联系,让学生经历一个亲历、体验、探究、发现的过程，经历一个与先人智慧印照并切磋对话的过程。
只有让学生的心灵走进这个充满着意义和思想、热情和灵魂的世界，实行情感和智慧的建构，才能完成‘人’的完整性教育。
在教学中，把阅读的主动权交给学生，让学生在有的放矢的自读中感悟。
文、画结合，采用默读的方式，观画读文，感知文章主要内容，实行字词教学；文、诗结合，引导学生理解“敲”的妙用，从语言文字中感悟贾岛创作态度的认真专注，懂得“推敲”的真正含义；使用文本叙述的故事，唤醒学生斟酌文字的意识。
细读文本，从中引导学生感悟文本背后告知的语文学习的方法：1.发现一个问题，有时候比解决一个问题的价值还要大。
假如，贾岛没有向自己的作品发难，也就不会发现“推和敲”的问题。
五年级上册《9推敲》优秀说课稿
五年级上册《9推敲》优秀说课稿苏教版五年级上册《9推敲》优秀说课稿一、说教材：《推敲》苏教版小学语文五年级上册第三单元的第二篇课文。
课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。
故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏，颇费推敲的诗人形象。
我认为《推敲》一文所承载的教学价值绝不是只让学生“会讲这个故事，认识两个诗人，知道‘推敲’一词的由来”这些东西，而应该真正用这篇教材来教，让这篇教材发挥它的全部价值。
二、说教学目标：本课教学方法的设计力求一个“简”字，着力一个“读”字，即简简单单一条线，以学生的读书活动为主线，贯穿初读感知、精读感悟、熟读内化、再读拓展的整个流程，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”基于以上的考虑，结合五年级学生的认知特点，我确定了如下的第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出“推敲”的含义。
学习诗人严谨的创作精神，练习推敲文字，逐步做到用词准确，使语言文字增强色彩，从而达到表情达意的效果。
2、精读课文，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神用到我们的学习中去。
三、说学习重难点：教学如果不掌握重点，就不能有真正的教学质量。
本篇课文是篇典故，结尾处明确提出了“推敲”的含义“后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做‘推敲’。
”文中多处写到了贾岛在“斟酌文字”，让学生仔细品读相关的句段，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，就成了本课教学的重点。
我在教学中就紧紧抓住了“斟酌文字”这个重点，牵一发而动全身，举一纲而百目张。
四、说教法学法：我在教学中采用了诵读法(学生自读自悟，读中体验、读中悟情)、表演法、合作交流、体验感悟的学习方法、迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合一，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。
苏教版语文五上9推敲
推敲中的语言特点
语言简练
整首诗只有短短四句，但 言简意赅，表达了丰富的 意境和情感。
用词精准
每个字都有深刻的含义， 如“僧敲月下门”中的“ 敲”字，就比“推”字更 加贴切。
意境深远
整首诗通过“推敲”的故 事情节，表达了诗歌创作 的艰辛和不易，同时也展 现了诗歌的美妙和魅力。
03 推敲的艺术手法与技巧
推敲的意义
通过“推敲”的故事，教育学生要养成认真思考、精益求精的态度，对待学习、生活和未 来的工作都要有严谨、细致的作风。
推敲的影响
贾岛的“推敲”不仅对唐代诗歌创作产生了深远影响，而且对后世文学、文化的发展产生 了积极的影响，成为了文学创作和修改的典范。
对文学作品的展望
文学作品的价值
文学作品是人类智慧的结晶，是传承历史文化、弘扬民族精神的重要载体。在未来的发展中，文学作品将继续发挥其 独特的价值和作用。
“推敲”一的起源
自此，“推敲”一词便被用来形容斟酌字句、反复琢磨的行 为，成为了文学创作和语言运用中一个重要的概念。
推敲的意义
提升语言表达能力
通过推敲，可以更加准确地选择词语和组织语言，使表达更加清晰、 准确、生动。
培养文学鉴赏能力
推敲的过程也是对文学作品的深入理解和鉴赏过程，有助于提高读者 的文学素养和审美水平。
朴素。
渲染
通过夸张、强调或描写细节来突 出事物的特点或情感，增强作品
的表现力和感染力。
04 推敲的启示与思考
推敲对语文学习的启示
严谨的治学态度
通过推敲一词的由来，让学生认识到在语文学习中需要具 备严谨、认真的治学态度，对每一个字、每一个词都要仔 细斟酌，以求准确表达。
重视语言实践
推敲作为语言实践的一部分，强调了语文学习中实践的重 要性。学生应通过多读、多写、多听、多说，提高自己的 语言运用能力。
苏教版五年级语文上册第9课《推敲》教学课件ppt
即兴 半路上，他想起昨夜即兴写成的那
首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下
门”中的“推”字用得不够妥帖，或许 改用“敲”字更恰当些。
从贾岛的“所想”中，你们读懂了什么？
“想起”“觉得”“或许”写出了贾岛的专心致志，反复 推敲。 “不够妥帖”、“更恰当些”可见贾岛的严肃认真、 一丝不苟，追求准确、传神、完美。
我来推敲推敲：
1.集市上人山人海，各种商品琳琅满目。这
时，街道一旁有人正拿着标价牌在说：“六
元一件，十元两件！”
2.老爷爷跌倒了，他艰难地移动着身体。这
时，陈老师看见了，走下楼梯，来到老爷爷
身旁，把老爷爷轻轻地拉了起来。
1.集市上人山人海，各种商品琳琅满目。
这时，街道一旁有人正举着标价牌在大声 吆喝：“六元一件，十元两件！” 2.老爷爷跌倒了，他艰难地挪动着身体。
jiǎ
sēng
cù
mí ng
贾 僧 蹙
冥
（姓贾）（僧人）（蹙眉） （冥思）
推敲 和尚 沉睡 骑驴 礼貌 街道 避让 闯进 叨咕 韵味 皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决 沉思默想 侧头蹙眉 眨眼凝神 冥思苦想
阅读提示：
找出故事的起因、经过和结果,并 分别简要地用一两句话概括。
1.贾岛在____，去拜访_____，结果主人不 在家，于是他____。 2.第二天，在返回长安的路上，他想起 ________，于是骑在毛驴上，一边____，一 边____,结果冲撞了______。 3.____和贾岛一起商量，认为还是用“___” 字好，原因有三条：_______。 4.后来，人们就把_____,叫做“推敲”。
读课文第一段，体会贾岛冥思苦想 的样子。
苏教版教材五年级上册9《推敲》
苏教版教材五年级上册9 推敲一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并且能按照故事发展的顺序复述这个故事。
2．学本课生字，联系上下文或结合生活实际理解“避让妥帖莽撞簇拥”等词语。
3．了解故事内容，深刻理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的研究精神。
4. 教育学生向贾岛学习，养成写作认真推敲的好习惯。
二、教学重、难点：重点：了解故事的经过，理解“推敲”含义。
难点：感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的研精神。
三、教学设计1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．借助多媒体课件，想象画面，加深学生对故事的理解。
3．抓住重点词句，感受贾岛的创作态度和钻研精神。
同时让学生多种形式演讲故事，讨论古人诗歌中的用词，深化学生对“推敲”含义的理解。
四、教学准备：学生：1.收集有关贾岛和韩愈的资料2.完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）感受“推敲”，揭题导入我们祖国被称为文明古国，不仅因为他有悠久的历史，更因为有灿烂的文化，就咱们的汉字，非常奇妙，像“斟”，意思是：往杯子里、碗里倒酒呀，茶啊；还有一个字“酌”，它的意思跟“斟”的意思是一样的，可是，他俩组合在一起，就与酒没有关系了，意思成了考虑事情、文字是否可行或是适当。
今天我们再来学习一个词“推敲”，下面我找一位同学分别做这个动作。
1.亲身经历：一名学生尝试着做“推”和“敲”的动作，引导学生凭借已有的生活经验，感知“推”和“敲”。
2.现场采访：你感觉“推”和“敲”这两个动作有什么区别？3.巧妙揭题：“推”和“敲”表示两个不同动作，是两个词。
但是如果把它们合在一处，它们就变成了一个新词——“推敲”（老师侧身板书课题，学生跟着老师划空“推敲”二字），并且具有了新的含义。
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五年级上语文教材解读9推敲_苏教版《推敲》是国标本苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。
课文要紧讲的是唐朝闻名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
依照教材特点和学生年龄特点我设计了以下教学目标:
1 能正确流利有感情的朗读课文，讲讲那个故事。
2 学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
明白得由生字组成的词语。
3了解故事内容，明白得推敲的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
第一看课题，推和敲是两个不同的动作，在教学时能够让学生分别做做这两个动作，这两个表示不同动作的词连在一起，那个词是什么意思呢？课文的最后一个自然段确实是推敲的含义：人们把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。
那个意思是如何来的呢？课文就向我们讲述了关于推敲的故事。
故事中有两个要紧人物，贾岛和韩愈，还有一个未出面的李凝。
引导学生构建一个阅读话题:文章中哪些语句看出贾岛的严肃认确实创作态度？从而让学生多角度全方位的阅读课文。
课前引导学生搜集关于贾岛韩愈的资料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。
“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。
“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还能够说成“僧”，也确实是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。
此处还能够让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录用。
贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。
《题李凝幽居》的创作过程，最能说明贾岛极为严肃认确实创作态度。
故事的开端，写贾岛深夜访友，以诗相赠。
“郊外”说明李凝的家离长安城较远、“拜望”是访问的意思，但包含了对被访问者的敬意，是礼节性的访问。
此处的“拜望”能够看出贾岛对朋友充满敬意，并非一样性
的访问。
在教学时能够让学生和“访问”做比较。
“找了好久”能够看出找了专门长时刻，“摸到李凝的家”中的“摸”字不仅能看出夜色的深沉，还能看出他不熟悉这条山路，李凝住的地点比较偏僻。
由此贾岛对友人的尊重以及执著的精神跃然纸上。
在教学时能够让学生说说“摸”可不能够换成“找”，什么缘故？“夜深人静、月光明亮”的漂亮景色使贾岛触景生情，写下《题李凝幽居》。
同时，这句话写出了李凝居住的地点专门寂静，和诗题中的幽居呼应，这句话也是诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”所描画的情境，能够结合课文50页的插图来明白得。
月亮高高地悬挂在天空，将银辉洒向大地，一切差不多上那样的优美、和谐。
穿着僧衣悄悄地敲门的正是贾岛。
门前有颗树，树上栖居着正在沉睡着的小鸟，山上万籁俱寂。
突如其来的敲门声打破了宁静，小鸟小心地睁开了眼睛。
从贾岛的动作神态均能够看出贾岛专门尊重朋友。
故事的进展部分。
第三自然段写贾岛在途中斟酌诗句。
“即兴”能够结合上文贾岛创作《题李凝幽居》的过程来明白得，它是指眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作，此处是说贾岛的《题李凝幽居》是即景生情、有感而发。
“稳妥”能够换成“合适、恰当”联系“不够稳妥”和“更恰当些”能够感受贾岛认真严肃、一丝不苟，追求准确、传神、完美的创作态度。
“骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”这句话是课文49页插图的内容，“吟哦”是吟咏的意思，也确实是有节奏地诵读诗文。
能够让学生展开想象，演示贾岛“一边吟哦，一边做着敲门、推门动作”的情形，感受贾岛为了斟酌字句差不多完全沉醉到诗的意境中，简直如痴如醉，因而进了长安城都“不知不觉”。
后面一句话些行人的反映，更衬托出贾岛的一丝不苟。
教学时能够问学生“你觉得贾岛的行为好笑吗？什么缘故？”由此让学生更深切地感受贾岛认确实创作态度。
贾岛闯入了韩愈的仪仗队。
这段写到了韩愈，对韩愈做简介：唐代闻名文学家，唐宋八大伙儿之首。
仪仗队，学生可能在电视上看过如此的场面，专门壮观，人也专门多，通过“簇拥”那个词能够看出来。
而这时韩愈在京城做大官，他出行时仪仗队是何等微风，何等声势，通过“行人车辆纷纷避让”能够看出来。
而贾岛却在比比划划，“难道”是难道，出乎
意料的意思，如此声势浩大的仪仗队，贾岛难道闯了到里面去，感受到贾岛认确实钻研精神。
误入仪仗队的贾岛要求宽恕，韩愈和她一起斟酌诗句。
五六自然段是贾岛和韩愈的对话。
第五自然段韩愈的问话含有责备之意，第六自然段是贾岛的回答，“无意间”说明他并不是有意冲撞，“大驾、您”能够看出贾岛对韩愈专门尊敬，“求您宽恕”能够看出贾岛的态度专门诚恳。
第七自然段写韩愈和贾岛一起摸索用推好依旧用敲好。
因为“韩愈是专门有名的诗人”，因此会“专门有兴致地思索起来”。
后面写了用“敲”的三点好处。
一是敲说明你是一个明白得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。
“宁静”指专门安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。
能够让学生和“安静”做比较。
此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。
三是读起来也响亮些。
什么缘故呢？古人专门讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，因此读起来要响亮些。
在教学这部分时，能够让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。
最后让学生交流感悟通过学习你认为贾岛是一个如何样的人？加深明白得。
作业布置：让学生修改自己近期写的一篇文章，学习贾岛认真严谨的创作态度和踏实的学习方法。