课堂创设情景导入技巧
设置情景引入课文
设置情景引入课文
设置情景引入课文是一种教学方法，通过创造具体的情境，让学生在真实的语境中接触和理解新课文。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
以下是设置情景引入课文的一些步骤：
1. 分析课文：在开始之前，教师需要对课文内容进行深入分析，了解课文的主题、背景、结构和重点知识点。
2. 确定情景：根据课文内容，选择一个或多个情景，这些情景应该能够反映课文的主题，并与学生的日常生活经验相关联。
3. 创造情景：使用教具、多媒体、角色扮演等方式，创造一个生动、具体的情景，让学生能够直观地感受到课文所描述的场景。
4. 引入课文：在学生充分体验情景之后，将学生的注意力引向课文，让学生通过阅读课文来进一步理解和感受情景。
5. 讨论和交流：鼓励学生就情景和课文内容进行讨论和交流，帮助学生深化对课文的理解。
6. 总结和反思：在情景引入活动结束后，对学生的表现进行总结和反思，总结学生在活动中的学习和收获，并引导学生进行思考。
通过设置情景引入课文，学生可以在一个更加生动和具体的环境中学习，这有助于提高他们的学习兴趣和参与度，同时也可以帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
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初中生物课堂创设情境技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂创设情境技巧在当前的教育环境中，教师不仅要关注学生的知识传授，更要重视培养学生的实践能力和综合素质。
情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生的主动学习。
本文将从初中生物课堂的角度，探讨创设情境的技巧。
一、情境教学的内涵及意义情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学的意义主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣：情境教学通过形象、生动的场景，能够激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习。
2.提高学生的参与度：情境教学注重学生的参与，让学生在实际操作中掌握知识，提高学生的实践能力。
3.培养学生的创新思维：情境教学鼓励学生发挥想象，勇于探索，有利于培养学生的创新思维。
4.提升学生的综合素质：情境教学关注学生的情感体验和价值观的培养，有助于提升学生的综合素质。
二、初中生物课堂创设情境的技巧1.结合生活实际，创设生活情境生物学科与生活实际紧密相连，教师可以充分利用这一点，创设生活情境。
例如，在教授“食物链”这一概念时，教师可以让学生举例说明生活中常见的食物链，如“草→兔子→狼”，从而让学生在生活实践中理解食物链的概念。
2.运用多媒体技术，创设直观情境多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件、视频、图片等资源，为学生提供生动直观的学习情境。
例如，在教授“细胞结构”时，教师可以通过展示细胞结构的图片和视频，让学生更直观地了解细胞各部分的功能。
3.创设问题情境，激发学生探究欲望问题是情境教学的核心，教师可以通过设问、悬疑等方式，激发学生的探究欲望。
例如，在教授“遗传与变异”时，教师可以提出问题：“为什么孩子的长相会像父母？”以此引发学生对遗传现象的思考。
开学第一课的情景导入与问题引领
开学第一课的情景导入与问题引领开学第一课，是每个学生都期待和紧张的时刻。
新的学期，新的开始，充满了未知和挑战。
在这个关键的时刻，老师应该以一种情景导入的方式，引导学生们进入学习状态，并通过问题引领，激发学生们的思考和探索欲望。
一、情景导入在这个环节中，老师可以通过一段精心设计的情景来吸引学生的注意力和兴趣。
比如，可以通过展示一组精美的图片或者播放一段精选视频来引入话题，让学生们在欣赏美丽的画面中潜移默化地进入学习的氛围。
二、问题引导在情景导入的基础上，老师应该通过问题引导的方式引发学生们的思考。
问题可以是关于情景导入的图片或视频的，也可以是与课程内容相关的。
通过问题引导，学生们可以更加主动地探索和思考，更好地理解课程内容。
在选择问题时，应该注意问题的开放性和启发性，能够引出多样的观点和回答。
三、展示新知在问题引导之后，老师可以开始正式展示新知识。
可以通过演示、讲解或者其他形式来介绍和讲解相关的知识点。
在这个环节，要尽量采用生动有趣的方式，使学生们能够更加易于理解和接受。
可以使用图文并茂的PPT，配以有趣的案例或实践活动，让学生们亲身体验和感受知识。
四、碰撞思维火花在展示新知之后，可以进行一个碰撞思维火花的环节，通过讨论或者小组活动等方式激发学生的思考和探究欲望。
可以给学生们提出一个富有启发性的问题或者让他们分享自己的观点和体验，从而引发学生们之间的交流和碰撞。
这个环节可以培养学生的思维能力和创造力，让他们在学习过程中充满激情和动力。
五、引导学生探索在碰撞思维火花之后，老师可以进一步引导学生进行探索。
可以设计一系列的学习任务或实践活动，让学生们亲自参与其中，发现问题、思考解决办法，并从中获得知识和经验。
通过引导学生进行探索，能够培养他们的独立思考和解决问题的能力，提高学习效果。
六、分享与展示在学生进行探索之后，可以进行一个分享与展示的环节，让学生们互相分享自己的观点、成果和体验。
通过分享与展示，学生们能够互相借鉴和学习，同时也会增强他们的自信心和表达能力。
小学语文教学中的课堂导入设计技巧
小学语文教学中的课堂导入设计技巧语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要环节，在课堂教学中，课堂导入是非常关键的环节。
一个生动有趣、引人入胜的导入环节能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，为接下来的学习奠定良好的基础。
下面就介绍一些小学语文教学中的课堂导入设计技巧。
一、情境导入情境导入是通过创设一个具体的场景或情境引入学习内容，让学生从生活实际中产生联想，引起学生的好奇心。
比如，在学习古诗词时，可以通过播放古风音乐，布置古装道具等方式，营造古代文化氛围，让学生感受古诗词的魅力。
二、故事导入通过讲故事的方式，将学习内容融入到故事情节中，让学生在情节中自然地接触学习内容。
比如，在学习成语故事时，可以通过讲述成语的典故故事，引导学生了解成语的来源和含义，增加学习的趣味性。
三、图片导入利用图片或者幻灯片展示来引入学习内容，激发学生的好奇心和想象力。
比如，在学习古代建筑时，可以通过展示古代建筑的图片，让学生了解古代建筑的特点和文化内涵，引发学生的思考和讨论。
四、问题导入通过提出引人深思的问题引入学习内容，激发学生的思考和讨论。
比如，在学习古诗词时，可以提出“古人为何喜欢用自然景物来抒发情感？”的问题，引导学生思考古人的生活环境和审美情趣。
五、游戏导入利用游戏的形式引入学习内容，增加课堂氛围的活跃度，让学生在愉快的氛围中接触学习内容。
比如，在学习词语辨析时，可以设计词语接龙游戏，让学生在游戏中感受词语的魅力和巧妙之处。
六、歌曲导入通过播放相关的歌曲或者歌谣引入学习内容，让学生在音乐的引导下接触学习内容，增加学习的趣味性。
比如，在学习古代诗词时，可以通过播放古风音乐，让学生感受古代诗词的音乐之美。
通过以上的课堂导入设计技巧，可以使语文教学更加生动有趣，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，为学习内容的顺利进行打下良好的基础。
希望老师们可以根据学生的实际情况，灵活运用这些技巧，设计丰富多彩的课堂导入环节，让语文课堂成为学生喜爱的学习之地。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧在小学语文课堂中，创设教学情境是非常重要的。
教学情境是指教师创设出的有利于学生学习、有助于学生理解和接受知识的情境。
创设教学情境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合素质。
那么，如何在小学语文课堂中创设教学情境呢？下面就让我们来看一看在小学语文课堂创设教学情境的技巧。
一、结合实际生活创设情境小学语文学生的认知水平和语言能力有限，他们对抽象的概念并不容易理解，所以在创设教学情境时，可以结合实际生活，以学生熟悉的事物和场景为背景，将教学内容融入到实际生活中，让学生在真实的环境中感知、理解和接受知识。
在教学《小猫钓鱼》，可以先让学生去了解一下钓鱼的过程，然后再通过故事情节来引导学生对文章内容的理解和感悟，这样可以让学生更容易理解课文内容，也更容易接受老师的教学。
二、关注学生情感体验在小学语文课堂中，创设教学情境时一定要充分关注学生的情感体验。
教师可以通过讲故事、唱歌曲、展示图片、制作手工等形式，创设出丰富多彩的情境，激发学生的情感，引起学生的情感共鸣，让学生在愉快、轻松的情境中学习语文知识，提高学习的积极性和主动性。
在教学《草房子》，老师可以通过讲故事、引导学生观察图片，来创设出有趣的情境，引起学生对于课文内容的浓厚兴趣，增加学生对课文的情感投入。
三、以故事情境创设教学情境在小学语文课堂中，教师可以适当地引入角色扮演来创设教学情境。
通过角色扮演，可以让学生在虚拟的情境中亲身体验课文内容，增加学生对于语文知识的理解和接受，同时也可以培养学生的表达能力和合作精神。
在教学《孙悟空三打白骨精》，老师可以邀请学生扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式来感受故事情境，理解课文内容。
五、创设互动式教学情境在创设小学语文课堂的教学情境时，可以采用互动式教学情境，让学生参与通过讨论、合作、竞赛等形式，让学生在积极参与的情境中学习语文知识，增加学生的学习趣味，提高学习效果。
在教学《小狐狸和乌鸦》，可以通过分组讨论的方式，让学生一起探讨小狐狸与乌鸦之间的故事情节，然后再进行角色扮演，以加深学生对课文内容的理解。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧在小学语文课堂中，创设教学情境是一种有效的教学方式。
通过创设教学情境，可以让学生主动参与、积极思考，从而提高学习兴趣和学习效果。
下面是一些创设教学情境的技巧。
一、生活化情境利用生活化情境可以增加学生的对学习内容的兴趣和理解。
教师可以选择与学习内容相关的生活情境，将学习内容融入到生活中去。
在教学《小石潭记》这篇文章时，可以带领学生到小溪边，感受清凉的溪水、观察小石潭的景色，让学生在实地探究中理解文章的内容。
二、情感化情境在教学过程中，教师可以创设情感化情境，引发学生的情感共鸣。
在教学《草房子》这篇文章时，可以通过播放音乐、展示相关图片等方式，营造出穷苦农民的生活环境，让学生感受到农民们努力改变命运的决心和坚持不懈的精神。
三、角色扮演情境通过角色扮演情境可以让学生更好地理解和体验学习内容。
教师可以将学习内容中的人物角色分配给学生，让他们扮演角色，通过模拟对话、行为表演等方式，深化对学习内容的理解。
在教学《小草》这篇诗歌时，可以让学生扮演小草，通过表演欢快的舞蹈和轻柔的吟唱，让学生感受到小草的生命力和坚韧不拔的精神。
四、游戏化情境游戏化情境是创设教学情境的常用方式之一。
通过游戏的方式，可以激发学生的学习兴趣，增加互动性和趣味性。
在教学成语时，可以设计成语接龙游戏，让学生通过连续说出符合规则的成语，培养学生对成语的记忆和运用能力。
五、探究式情境探究式情境是指教师设置问题和任务，让学生主动探索、发现知识的过程。
通过提出开放性的问题，启发学生自主思考和解决问题，培养学生的学习能力和创新思维。
在教学诗歌时，提出一个问题：“你觉得这首诗有哪些特点？”让学生通过自己的观察和理解，发现诗歌的韵律、意象等特点。
六、情景化情境情景化情境是指通过创造一个具体的场景，让学生在场景中进行学习和思考。
在教学古诗时，通过将教室布置成古代文人的书房，教师穿上古代文人的服装，营造出浓厚的古代文化氛围，让学生身临其境地感受古人的情怀和文化底蕴。
精心创设情境,成功导入课堂
Ｔ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍｙ ｈ ｅ ａ ｄ ． Ｔ ｈ ｅ ｈ ｅ ａ ｄ ｉ ｓ ｏ ｎ ｍｙ ｔ ｏ ｐ ． Ｉ ｌ ｏ ｖ ｅ ｍｙ ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ
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ｈ ｅ ａ ｄ ．学 生 摸 着 自 己 的 头 并 跟 着 老 师 说 Ｈ ｅ ａ ｄ ， ｈ ｅ ａ ｄ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍｙ ｈ ｅ ａ ｄ ． 再如． 学 习七 下 Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ｓ 阅读材料 时 ． 先 展 示 下 面 相 关 节 日的图 片 ：
三、 歌 曲导 入 法
教 学 活 动 中 的 热 身 活 动 ，让 学 生在 最短 时 间 内进 入 课 堂 学 习
的 最佳 状 态 。导 入 恰 当与 否 ， 直接 关 系到教 学 效 果 的优 势 。本 文 以创 设 情 景 、 成功导入课 堂为切入 点 ， 抛 砖 引玉， 旨在 达 到 良好 的课 堂教 学效 果 。 关键词 ： 英 语 教 学 创 设情 境 导入 方 法
的重 点 。 四、 游 戏 导 入 法 游 戏 导 入 是 初 中英 语 富 有 成 效 的 教 学 技 巧 之 一 ，要 求 学
导入—创设情境法
导入—创设情境法
一堂枯燥而又干涸的语文课，会禁锢学生的思维，使得学习变成生硬的知识灌输。
成功的教学需要教师采取有效的方法，“课堂导入”便是整个教学的重要环节，从学生出发，因材而异，因人设计，最大限度地用教学艺术激发学生，让学生体会到学习乐趣。
新课程理念下的统编教材中充满了许多情境素材，教师在平时的教学中特别是公开课活动，都想方设法去创设导入的情境。
我在上公开课《雾在哪里》时就创设了一个故事情境：雾妈妈带着大自然宝宝们去旅游，可是雾孩子不见了，我们一起来帮雾妈妈问问，雾孩子在哪里。
这样的导入可以使学生自然而然地产生学习欲望，激发学生的内在学习动机，让学生在教材中有身临其境之感，就是自己在寻找雾宝宝。
通过导入，孩子们以主人公的身份深入到教材中，帮助学生建立起教材内容与生活之间的练习，雾宝宝其实不是找不到了，而是消失了，这是大自然现象，让学生经历和体验雾消散的过程，而不是直接告诉学生这是一种自然现象，避免了传统的教学中的“填鸭式”灌输。
导入只是教学的辅助过程，最后产生的教学效果才是根本，不能只是浮光掠影，走过程，摆空架子，脱离了教学内容，或拘泥于过多的其他信息，无论导入多么精彩，也是没有任何意义和作用的。
课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知。
因此，导入千万不可千篇一律。
因材而教，因人而异，因时而变，因情而变，做到以情入境，以奇入境，以趣入境。
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课堂创设情景导入技巧
良好的开始，是成功的先导，教学也不例外。
做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
我每上一节新课，都非常重视导入的艺术。
巧妙地导入新课，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。
使学生善于思考问题，以及培养学生的定向思维。
具有导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果。
导入新课的方式，根据不同的学科、不同的内容，教师可以灵活掌握。
导入新课的形式大体上可以归纳为三大类，具体方法有很多，下面介绍几种：
一、以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段
设疑提问，导入新课。
讲课一开始，要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。
这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，这样可以收到良好的效果。
如：《玩具柜台前的孩子》一课，我是这样设疑导入的：同学们，你们喜不喜欢过“六一”儿童节？有好多玩具对不？那我们来看看，玩具柜台前的孩子是怎样过六一节的？这样一提问，学生们高兴地抢着说六一节是怎么过的，有一个小组即兴表演了《快乐的节日》，然后再仔细地观看我出示的课件，准备回答老师下一步的提问。
二、充分利用各种教学媒体和图片进行导入
直观演示，导入新课。
使知识形象地进入学生的头脑，也是教学的一门艺术。
一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。
有些课文的内容，通过挂图、模型、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。
如教学中，我利用录音机放歌曲《快乐的节日》的效果来感染学生，将歌词内容记熟后学唱歌曲，导入新课。
《邮票齿孔的故事》这样直观地导入效果较好。
同学们，我们寄信时，信封上要贴什么？这节课上课前，
老师想请同学们看看我的集邮册。
三、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标
激发感情，导入新课。
人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。
在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。
导入新课时教师如果能充满情意，感染学生，学生便能主动学习，增强学习兴趣。
在很多风景优美的语文课中，开头，可以满怀感情诉颂我国令人神往的名山大川，著名的旅游胜地。
如：《我不是最弱小的》一课，（点击画面）学生听老师声情并貌地讲述：有一座森林里，景色是那么美好，空气是那么清新，还盛开着美丽的铃兰花，五岁的萨莎和她的一家人来到这里，发生了一件很感人的故事，你们想不想知道？
谈话导入法。
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。
（作者单位系山东安丘市景芝镇临浯小学）。