数学课的几种情景导入
数学课的几种情景导入
数学课的几种情景导入【摘要】俗话说“万事开头难”，在教学实践中，我深刻地体会到，通过巧妙的课堂导入，好的情境设计必将是开启学生兴趣之门的金钥匙，它将为一堂好课奠定坚实的基础。
【关键词】数学课；情景；导入课堂上，怎样迅速激发起学生的学习兴趣，使他们一下子进入到学习氛围中，是我在教学过程中努力思考和不断探索的问题。
俗话说“万事开头难”，在教学实践中，我深刻地体会到，通过巧妙的课堂导入，好的情境设计必将是开启学生兴趣之门的金钥匙，它将为一堂好课奠定坚实的基础。
因此，在这里我总结几点自己的体会。
一、故事导入法故事总是吸引着学生的，尤其是把数学课和故事连在一起，对学生来说是一件非常新鲜的事。
在讲探索勾股定理第二课时时，我首先讲述了关于美国总统加菲尔德证明勾股定理的故事，即1876年一个周末的傍晚，在美国首都华盛顿的郊外，加菲尔德正在欣赏黄昏美景，他突然发现两个小孩在激烈的争论着什么，好奇心驱使他走上去问个究竟，两个小男孩头也不抬地问他：先生，若直角三角形两直角边分别为3和4，则斜边长是多少呢？他不假思索的回答：是5小男孩又问，若两直角边分别为5和7，则斜边长是多少呢？他说：斜边平方等于5的平方加上7的平方。
小男孩又问，你能说出其中的道理吗？加菲尔德语塞，于是，他不在散步，立刻回家潜心探讨勾股定理的证明方法，经过不懈努力，终于弄清了其中的道理，当他后来当上美国总统时，人们把这一证明方法称做总统证法。
目前，勾股定理的证明方法有500多种，这一节课我们通过拼图来验证勾股定理，由此激起学生的强烈求知欲和探索欲。
为本节课堂活动做好铺垫。
二、歌谣导入法把文学融入数学教学中，可以创设一种优美的情境，让学生在享受诗词美的同时，感受数学无处不在，体会学科之间的联系。
比如我在讲七年级数学“用字母表示数”时，我先让学生背诵大家最熟悉的歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿……然后提出问题，青蛙的眼睛、嘴、腿和青蛙的只数有何关系，如果用字母n表示青蛙的只数，那么它的眼睛、嘴、腿和青蛙的只数n有何关系呢？由此引入课题，让学生在轻松愉快的学习氛围中体验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
初中数学情境导入精彩案例
初中数学情境导入精彩案例初中数学是学生们的一门重要学科，通过数学的学习，可以培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学思维能力。
为了让学生在学习数学时更加感兴趣和投入，教师可以通过情境导入精彩案例的方式来引发学生的学习兴趣。
下面列举了一些初中数学情境导入精彩案例，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
1. 情境导入精彩案例：购物打折小明去商场购物，看到一件原价100元的衣服打8折，他想知道打折后的价格是多少。
他可以通过计算打折后的价格来解决这个问题。
2. 情境导入精彩案例：公交车上的几何问题小红坐公交车去学校，她看到车上的座位排列成一排，她好奇地数了数，发现有10排座位，每排座位有5个。
她想知道公交车上的座位总数是多少。
她可以通过计算来解决这个问题。
3. 情境导入精彩案例：分配糖果小明家有8个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友。
他可以通过计算每个朋友分到几个糖果来解决这个问题。
4. 情境导入精彩案例：图形面积计算小明想要铺地板，他的房间是一个矩形，长为6米，宽为4米。
他想知道他需要多少平方米的地板。
他可以通过计算矩形的面积来解决这个问题。
5. 情境导入精彩案例：计算速度小红骑自行车去学校，她发现自己骑了5分钟骑了2公里。
她想知道她的平均速度是多少。
她可以通过计算速度来解决这个问题。
6. 情境导入精彩案例：时间计算小明从家出发去朋友家玩，他骑自行车走了20分钟，然后步行走了10分钟，最后又骑自行车走了15分钟。
他想知道他从家到朋友家一共用了多少时间。
他可以通过计算时间的总和来解决这个问题。
7. 情境导入精彩案例：购买水果小红去市场买苹果，她发现一斤苹果的价格是5元。
她想知道她购买3斤苹果需要多少钱。
她可以通过计算总价格来解决这个问题。
8. 情境导入精彩案例：长方体体积计算小明想要盖一个长方体的房子，他的房子长为6米，宽为4米，高为3米。
他想知道房子的体积是多少立方米。
他可以通过计算长方体的体积来解决这个问题。
中班数学教案情景剧
中班数学教案情景剧第一幕：数数游戏情景：教室中，老师身穿数学老师的服装，正在上课。
学生们坐在课桌椅上，期待地看着老师。
老师：同学们，今天我们要玩一个有趣的数数游戏，为了更好地学习数学。
首先，我来给你们出个题目。
小明，你能数到10吗？小明：（兴奋地）能！1、2、3、4、5、6、7、8、9、10！老师：很好，小明！现在我叫你数到5，然后我来接着数。
小明：好的，老师！1、2、3、4、5。
老师：（接着）6、7、8、9、10。
学生们：（齐声）老师，为什么你接着数呢？老师：因为我们要通过这个游戏学习数数的规律。
你们注意听，我再给你们出个题目。
小芳，你能数到15吗？小芳：可以！1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15。
老师：好棒，小芳！现在我叫你数到8，然后我接着数。
小芳：明白了，老师！1、2、3、4、5、6、7、8。
老师：（接着）9、10、11、12、13、14、15。
学生们：明白了，老师！每次都是老师接着数。
第二幕：数的大小比较情景：教室里，老师拿着不同数量的物品，学生们围坐在地上。
老师：同学们，现在我手里有两个苹果，你们能告诉我哪个苹果多吗？学生甲：老师，你们手里的苹果数量一样多啊！老师：对，甲同学说得对，这两个苹果数量是一样多的。
那么，如果我手里有三个橙子，你们来比较一下，哪个比较多？学生乙：老师，肯定是橙子多！老师：乙同学也说对了，三个橙子比两个苹果多一个。
老师：同学们注意观察，我现在手里有一个桃子和一个香蕉，你们能告诉我哪个水果比较多吗？学生丙：老师，一个桃子和一个香蕉，数量一样多。
老师：非常好，丙同学，你说得对。
这两个水果的数量是一样多的。
第三幕：简单的加法和减法情景：教室中，老师在黑板上写下一些算式，学生们在课桌上用小纸片写下答案。
老师：同学们，我们来做几道简单的加法题。
请你们计算一下：2 + 3 =？学生甲：老师，等一等，我现在算。
学生乙：老师，我已经算出来了！2 + 3 = 5老师：真厉害，乙同学！你算得很快，答案正确。
小学数学教案创设情境
小学数学教案创设情境
教学目标：
1. 让学生掌握加减乘除的基本运算方法；
2. 培养学生分析和解决问题的能力；
3. 提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学过程：
一、引入：
老师拿出四个水果，分别是苹果、橘子、香蕉和西瓜，让学生猜一猜这四种水果一共有多少个。
学生们纷纷伸出手指头算算，答案都不一样。
接着，老师带领学生学习加法运算，将四种水果的数量依次相加，得出正确答案。
二、探究：
1. 继续使用水果示例，教学减法运算。
老师拿掉其中一种水果，让学生计算剩下的水果数量，巩固减法运算的方法。
2. 利用水果示例，引导学生学习乘法运算。
比如，每个学生都拿了三个苹果，老师让学生计算总共有多少个苹果。
3. 最后，老师拿出一些小糖果，让学生分组分享。
通过分组的过程，引导学生学习除法运算。
三、实践：
1. 分发练习册，让学生进行加减乘除的练习。
2. 设计一些情境题目，让学生通过解决问题来应用所学的加减乘除方法。
四、总结：
让学生总结本节课学到的知识点，并回答一些问题，巩固所学内容。
老师可提问学生：在生活中，你们还能想到哪些应用加减乘除的情境？
五、作业：
布置作业，让学生继续进行加减乘除的练习，并写一篇小作文，描述生活中一个使用加减乘除的情境。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够生动地感受到加减乘除在生活中的具体应用情境，加深对这些运算方法的理解和掌握。
通过实践活动，提高学生解决问题的能力和数学思维。
初中数学情景导入教案模板
教学年级：初中教学科目：数学教学目标：1. 培养学生对数学学习的兴趣，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
2. 通过情景导入，激发学生的学习积极性，使学生主动参与课堂活动。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。
教学重点：1. 情景导入的设计与实施。
2. 学生在情景导入过程中的参与度和积极性。
教学难点：1. 情景导入与数学知识的结合。
2. 如何调动学生的积极性，提高学生的参与度。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 与教学内容相关的图片、视频等资料。
3. 教学案例。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本节课的主题，引导学生思考与主题相关的问题。
2. 教师展示与主题相关的图片、视频等资料，激发学生的兴趣。
二、情景导入1. 教师根据教学内容设计一个与实际生活相关的情景，如购物、旅游、运动会等。
2. 学生分组讨论，思考在情景中可能遇到的问题。
3. 教师引导学生运用数学知识解决问题，如计算价格、规划行程等。
4. 学生展示自己的解决方案，教师进行点评和总结。
三、课堂活动1. 教师根据教学内容，设计一系列与情景相关的数学问题，让学生进行解答。
2. 学生分组讨论，互相帮助，共同解决问题。
3. 教师巡视课堂，指导学生，解答学生的疑问。
四、总结与拓展1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 教师引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。
3. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：1. 情景导入是否激发了学生的兴趣，提高了学生的参与度？2. 学生在情景导入过程中是否运用了数学知识解决问题？3. 教师在课堂活动中的指导是否到位，是否解答了学生的疑问？4. 学生对所学知识的掌握程度如何，是否需要调整教学策略？教学评价：1. 学生对情景导入的参与度和积极性。
2. 学生在课堂活动中的表现，如解题速度、准确性等。
3. 学生对所学知识的掌握程度，如课后作业完成情况等。
情景导入数学教案设计模板
课时：1课时年级：五年级教材：《小学数学》五年级下册教学目标：1. 让学生通过情景导入，激发学习数学的兴趣。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 情景导入的设计。
2. 数学知识与实际生活的联系。
教学难点：1. 情景导入的合理性与有效性。
2. 数学知识在生活中的应用。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示一幅与生活相关的图片，如：超市购物、公园游玩等，引导学生观察图片中的数学元素。
2. 提问：同学们，你们在图片中看到了哪些数学元素？它们在现实生活中有哪些应用？二、情景导入1. 教师根据学生观察到的数学元素，设计一个与生活相关的数学问题，如：超市购物找零、公园游玩门票计算等。
2. 学生分组讨论，尝试解决问题。
3. 教师邀请学生代表展示解题过程，并进行点评。
三、课堂讲解1. 教师根据学生讨论的结果，讲解解决问题的方法，强调数学知识在生活中的应用。
2. 教师举例说明，如何将数学知识应用于实际生活中，如：计算商品价格、规划出行路线等。
四、课堂练习1. 教师布置与生活相关的数学练习题，如：计算商品价格、计算路程等。
2. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
五、课堂总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数学知识在生活中的重要性。
2. 学生分享自己在生活中的数学应用实例。
教学反思：1. 情景导入的设计要贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。
2. 教师在讲解过程中，要注重联系实际生活，让学生感受到数学的实用性。
3. 课堂练习要多样化，提高学生的动手操作能力。
4. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
初中数学情境导入精彩案例
初中数学情境导入精彩案例数学是一门既有理论基础又有实际应用的科学，很多时候学生在学习数学时会觉得枯燥乏味。
为了激发学生对数学的兴趣，老师可以通过引入精彩的数学案例，营造出一种情境，在实际生活中应用数学知识，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
下面是一个初中数学情境导入的精彩案例，希望能够激发你的兴趣和思考。
案例：糖果的研究在一个小小村庄里，住着一位数学爱好者，他非常热爱数学，并常常用数学知识来解决实际问题。
这一天，他的邻居送给他一袋糖果，里面有不同颜色和形状的糖果。
数学爱好者拿到糖果后，出于求知欲望，开始研究这些糖果。
他把所有糖果一个一个地取出来，仔细观察了它们的形状和颜色，然后将它们分成了三堆。
第一堆是红色的糖果，形状是正方形的；第二堆是绿色的糖果，形状是圆形的；第三堆是蓝色的糖果，形状是长方形的。
数学爱好者继续研究，他发现每一种糖果的颜色和形状都是有一定规律的。
他统计了一下各种糖果的数量：红色正方形糖果有9个绿色圆形糖果有16个蓝色长方形糖果有25个数学爱好者好奇地想要知道，这袋糖果共有多少个糖果呢？他思考了一会儿，想到了一个数学方法，乘法。
他牢牢记住了这样一条规律：两个数相乘，代表了这两个数的个数的总和。
于是，他将红色正方形糖果的个数（9个）和绿色圆形糖果的个数（16个）相乘，得到了一个结果。
再将这个结果和蓝色长方形糖果的个数（25个）相乘，就得到了最终的答案。
数学爱好者计算了一下，得出的结果是：9×16×25=3600于是，他得出结论：这袋糖果一共有3600个。
通过这个精彩的数学情境导入案例，学生可以在实际生活中应用数学知识，体会数学在解决问题中的重要性和实用性。
数学爱好者通过统计和比较数量，运用乘法规律计算出了最终的结果，使学生对乘法的运用方式有了更深刻的理解。
通过此案例的引入，在解决其他数学问题时，学生可以运用类似的思路和方法，将抽象的数学知识与具体情境相结合，从而更好地理解和应用数学知识。
创设情景导入新课激发学生兴趣
创设情景导入新课激发学生兴趣数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。
一、用悬念导入。
在导入新课时，我们巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望。
二、巧用迁移。
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。
三、借用教具导入。
儿童的世界是独特的。
教学开始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不但能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察水平和应用数学水平。
当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。
猜谜语、做游戏、听音乐等。
教学有法，教无定法。
这个切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
巧施教学方法提升教学质量根据小学生身心发展特点,适当展开学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究说明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。
在竞赛中，因为强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理能够使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。
教学中能够组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，能够全班比赛；能够分男女同学比赛；能够分小组比赛；还能够将学生按水平分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
观察力的培养培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。
观察力是人们理解事物、辨别事物的一种水平。
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数学课的几种情景导入
课堂上,怎样迅速激发起学生的学习兴趣,使他们一下子进入到学习氛围中,是我在教学过程中努力思考和不断探索的问题。
俗话说“万事开头难”,在教学实践中,我深刻地体会到,通过巧妙的课堂导入,好的情境设计必将是开启学生兴趣之门的金钥匙,它将为一堂好课奠定坚实的基础。
因此,在这里我总结几点自己的体会。
一、故事导入法
故事总是吸引着学生的,尤其是把数学课和故事连在一起,对学生来说是一件非常新鲜的事。
在讲探索勾股定理第二课时,我首先讲述了关于美国总统加菲尔德证明勾股定理的故事,即1876年一个周末的傍晚,在美国首都华盛顿的郊外,加菲尔德正在欣赏黄昏美景,他突然发现两个小孩在激烈的争论着什么,好奇心驱使他走上去问个究竟,两个小男孩头也不抬地问他:先生,若直角三角形两直角边分别为3和4,则斜边长是多少呢?他不假思索的回答:是5.小男孩又问,若两直角边分别为5和7,则斜边长是多少呢?他说:斜边平方等于5的平方加上7的平方。
小男孩又问,你能说出其中的道理吗?加菲尔德语塞,于是,他不在散步,立刻回家潜心探讨勾股定理的证明方法,经过不懈努力,终于弄清了其中的道理,当他后来当上美国总统时,人们把这一证明方法称做总统证法。
目前,勾股定理的证明方法有500多种,这一节课我们通过拼图来验证勾股定理,由此激起学生的强烈求知欲和探索欲。
为本节课堂活动做好铺垫。
二、歌谣导入法
把文学融入数学教学中,可以创设一种优美的情境,让学生在享受诗词美的同时,感受数学无处不在,体会学科之间的联系。
比如我在讲七年级数学“用字母表示数”时,我先让学生背诵大家最熟悉的歌谣:一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿; 两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿; 三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿……然后提出问题,青蛙的眼睛、嘴、腿和青蛙的只数有何关系,如果用字母n表示青蛙的只数,那么它的眼睛、嘴、腿和青蛙的只数n有何关系呢?由此引入课题,让学生在轻松愉快的学习氛围中体验学习的乐趣,激发学生的学习兴趣。
三、利用多媒体,创设情境
在讲《生活中的旋转》一节时,我利用多媒体采用flash动画的形式,通过电扇扇叶的转动,钟表指针的转动,让学生认真观察,在享受视觉美的同时,启发他们试着用自己的语言总结旋转的定义,既增强了教学的直观性,又让学生充分体会到数学来源于生活,又应用于生活。
从而培养他们学数学,用数学的思想。
四、类比导入法
在教学过程中,巧妙地利用类比法教学可以达到事倍功半的效果,比如, 在讲
相似三角形的判定时,我首先复习了全等三角形的判定,以此类比,两边一夹角对应相等,两角一夹边对应相等,两角一对边对应相等,三边对应相等的三角形全等。
那么判定两个三角形相似,这几组量又怎么样呢?利用这种方法使学生能从类比中促进知识的迁移,发现新知识。
五、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点,一上课就给学生创设一些疑问,设置悬念,引起思考,使学生产生迫切学习的浓厚兴趣,诱导学生由疑到思,由思到知的一种方法。
例如:有一个同学不小心把亲戚家的一块三角形玻璃模板的一角打碎了,为了割一块和亲戚家完全一样的三角形玻璃模板,他能做到吗?同学们议论纷纷。
然后,我向同学们说,要解决这个问题需要用到三角形的判定。
现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
六、生活导入法
教学要贴近生活,贴近学生,要将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与教学活动的愿望。
比如:我在讲八年级数学《测量旗杆的高度》一节,我首先对同学们提出如何测量我们县城最高的建筑物电视塔的高度,这是个无法直接测量的建筑物,问题一提出,全班同学兴趣盎然,议论纷纷,但无论怎样都无法到达塔尖,正当同学们一筹莫展之时,我顺势提出通过这一节的学习我们就会很轻松的解决这一问题,这样的导入使同学们感觉到学有所用,同时将教学目的转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而提高学生学习数学的主动性。
总之,数学的导入法很多,其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境,充分调动学生的学习热情,激发学生的求知欲和探索欲,使数学课堂活起来,让孩子主动地参与到数学学习活动中。