“以学生为中心”的教育理念研究综述
以学生为中心的教学
以学生为中心的教学本文旨在探讨以学生为中心的教学理念在教学内容丰富方面的重要性及实现路径。
通过分析以学生为中心教学的内涵与特征，阐述其对激发学生学习兴趣、促进学生全面发展的积极意义。
详细论述了如何根据学生的兴趣、需求和认知特点，丰富教学内容的具体方法，包括引入多样化的教学资源、开展实践活动、鼓励学生自主探究与合作学习等。
同时，强调教师在教学过程中的角色转变与专业素养提升，以及教学评价体系的优化对保障以学生为中心的教学效果和教学内容丰富度的重要作用。
通过实践案例分析，展示以学生为中心的教学如何有效丰富教学内容，提高学生的学习参与度和学习成果。
一、引言教学是学校教育的核心环节，如何提供高质量的教学以满足学生的发展需求是教育者始终关注的重要问题。
传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授和灌输，忽视了学生的主体地位和个体差异。
而以学生为中心的教学理念则强调将学生置于教学的核心，关注学生的兴趣、需求和学习过程，致力于构建丰富多样的教学内容，激发学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展和能力提升。
教学内容的丰富程度直接影响着学生的学习体验和学习效果。
丰富的教学内容能够拓宽学生的视野，提供更多的知识和信息，培养学生的综合素养和创新思维能力。
因此，深入研究以学生为中心的教学如何丰富教学内容具有重要的理论意义和实践价值。
二、以学生为中心教学的内涵与特征（一）内涵以学生为中心的教学是一种教学理念和方法，它将学生视为具有独特个性、兴趣和学习能力的个体，教学活动围绕学生的需求、兴趣和发展展开。
教师不再是知识的权威传授者，而是学生学习的引导者、促进者和合作者，通过创设适宜的学习环境和提供丰富的学习资源，激发学生的自主学习和探究欲望，引导学生积极参与教学过程，实现知识的建构和能力的发展。
（二）特征1. 关注学生个体差异以学生为中心的教学充分认识到学生之间存在着认知水平、学习风格、兴趣爱好等方面的差异，教学活动注重因材施教，满足不同学生的学习需求。
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用1. 引言1.1 概述“以学生为中心”的教育理念“以学生为中心”的教育理念是指教育工作者要将学生的发展需求和个性特点置于教育教学活动的核心位置，充分尊重和关心学生的体验和感受，全面促进学生全面发展。
这一理念的提出，意味着教育教学工作者应该从传统的教师主导式教学模式转变为以学生为主体的教学方式，重视学生的个性发展和自主学习能力的培养。
“以学生为中心”的教育理念不仅是一种教育理论，更是一种教育实践的指导思想。
在思政课教学中，贯彻这一理念，有利于激发学生的思想和兴趣，加深学生对思政课内容的理解和记忆，提高思政课教学的针对性和有效性。
1.2 介绍思政课教学的重要性思政课是高校教育中一门关注学生思想政治教育的重要课程，具有极其重要的教育意义和社会意义。
思政课教学的重要性主要表现在以下几个方面：思政课是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本途径。
思政课作为学生全面发展的重要组成部分，不仅仅传授知识，更重要的是传授思想、情感、态度和价值观。
通过思政课的学习，学生可以更好地认识社会现实，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高道德素质，增强社会责任感，培养正确的人生目标和人生价值观。
思政课有利于加强学生的思想政治教育，坚定他们的思想信念。
在当今社会，知识爆炸、信息过剩，学生容易受到各种信息的冲击和影响，思政课可以帮助学生理清头绪，明辨是非，坚定自己的思想信念，不轻易被外界干扰和诱导，保持积极进取的心态和正确的人生态度。
思政课教学的重要性不容忽视。
它是培养社会主义建设者和接班人的必经之路，是提高学生综合素质和能力的关键环节。
只有加强思政课教学，注重学生的思想政治教育，才能更好地培养出德智体美劳全面发展的人才，为社会主义事业的不断发展和进步贡献力量。
2. 正文2.1 深入探讨“以学生为中心”的教育理念在思政课中的具体应用"以学生为中心"的教育理念在思政课中的具体应用有许多方面。
“以学生为中心”教育理念的思考与实践
“以学生为中心”教育理念的思考与实践“以学生为中心”是一种教育理念，强调教育应该以学生的需求、兴趣、发展为核心，充分关注学生的个性特点和发展潜能，为学生提供更有效、更有意义的学习体验和成长环境。
在这种教育理念下，教师的角色转变为引导者和学习的伙伴，更加关注学生的参与和主动性，培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
本文将探讨“以学生为中心”教育理念的思考与实践。
首先，以学生为中心的教育理念强调个性化教育。
每个学生都有自己独特的兴趣、才能和学习方式，教育应该充分尊重和重视学生的差异，根据不同学生的需要、能力和学习风格提供个性化的学习支持和指导。
教师可以通过灵活的教学方法和多元化的评价方式，为学生创造适合他们的学习环境和机会，让每个学生都能够获得成功体验，并激发他们的学习兴趣和动力。
其次，以学生为中心的教育理念注重学生的参与和合作。
学习不仅仅是被动接受知识，更是一个主动探索和合作交流的过程。
教师应该鼓励学生积极参与教学活动，提供多样化的学习任务和项目，培养学生的合作精神和团队意识。
通过学习小组、合作项目等形式，学生可以互相学习、交流和分享经验，培养他们的沟通能力、领导才能和解决问题的能力。
再次，以学生为中心的教育理念提倡探究式学习。
教育不仅要培养学生的基础知识和技能，更要培养他们的探索精神和批判性思维。
教师可以通过问题驱动的探究活动、项目学习等方式，激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
学生在探究的过程中，能够充分发挥自己的创造力和想象力，培养独立思考和创新意识。
此外，以学生为中心的教育理念倡导教与学的平衡。
教育应该是一个相互的过程，学生不仅仅是知识的接收者，更是知识的创造者和应用者。
教师不仅要传授知识，更要倾听和理解学生的声音和需求，与学生一起制定学习目标和计划，并为他们提供指导和支持。
学生也应该主动参与学习过程，提出问题、分享观点、参与讨论，并承担自己的责任和义务。
“以学生为中心”的教与学
“以学生为中心”的教与学教育是社会发展的基石，而“以学生为中心”的教与学理念，是当前教育领域中备受关注的一个话题。
这一理念突出了学生在教育过程中的地位和作用，旨在构建一种以学生为核心、关注学生个体发展的教育体系。
在这种理念下，教师以激发学生的学习热情和兴趣为出发点，充分尊重学生的个体差异，注重培养学生的创新能力和综合素质，致力于打造一个学生发展至上的教育环境。
本文将从“以学生为中心”的教学理念的内涵、实践中的困难与挑战以及其在教育改革中的作用等方面进行分析探讨。
一、“以学生为中心”的教学理念内涵“以学生为中心”的教学理念强调教育的目标应该是帮助学生全面发展。
在这种理念下，教育的核心是学生，学校和教师的任务就是为学生的成长创造条件和环境。
具体来说，这种教学理念包含以下几个方面的内涵：关注学生个体发展。
传统的教学模式往往是以课程为中心，教师将知识灌输给学生，而忽视了学生的个体差异和发展需求。
而“以学生为中心”的教学理念则强调要根据学生的兴趣、特长、能力和态度等个体差异来设计教学内容和方式，注重培养学生的个性和创新能力。
鼓励学生参与教与学。
传统的教学模式往往是以教师的话语权为主导，学生处于被动接受的地位。
而“以学生为中心”的教学模式则更注重激发学生的学习热情和兴趣，鼓励学生参与教学过程，提倡学生主动探究、合作学习和问题解决等方式，使学生在学习中成为主体。
培养学生的综合素质。
在这种教学理念下，教育不仅要注重学生的学科知识，更要培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、实践能力、情感素质和社会适应能力等，使学生成为具有批判性思维和综合素质的人才。
营造学生发展至上的教育环境。
传统的教学模式往往是以课堂为主要载体，而“以学生为中心”的教育理念则要求学校和教师为学生提供一个富有活力和多样化的学习环境，包括校园文化建设、课外拓展、社团活动、实践实习等，让学生在全方位的环境中得到发展和成长。
“以学生为中心”的教学理念是一个以学生的发展为出发点，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和综合素质，营造学生发展至上的教育环境的教育理念。
以学生为中心的教学模式研究
以学生为中心的教学模式研究近年来，以学生为中心的教学模式备受瞩目。
传统的教育模式注重知识的灌输，教师起主导作用，而学生仅是被动接受的对象。
但是，随着社会的发展和教育理念的转变，人们开始意识到学生在教学过程中的积极主动地位。
因此，以学生为中心的教学模式成为了教育领域的研究热点。
一、学生是教育的主体以学生为中心的教学模式的核心理念是将学生放在教学的中心地位，将学生视为教育过程的主体。
在传统教育中，教师主导教学的过程，学生被动参与，缺乏积极性和创造力。
而以学生为中心的教学模式则强调学生的主动参与和自主学习，尊重学生的兴趣和特长，培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、激发学生的学习兴趣以学生为中心的教学模式重视学生的学习动机和学习兴趣。
传统教学往往是一种被动的教与学的关系，学生对知识的兴趣和学习热情逐渐消退。
然而，以学生为中心的教学模式注重通过激发学生的学习兴趣来推动学习的进行。
教师可以通过多样化、趣味性的教学方式，设计创新的学习任务，引发学生的好奇心和求知欲，从而激发学生自主学习的动力。
三、培养学生的批判思维能力以学生为中心的教学模式鼓励学生主动思考和探索。
传统教学中，教师往往是“传道、授业、解惑”，学生只是被动接受知识。
而以学生为中心的教学模式注重培养学生的批判思维能力，鼓励学生独立思考和提出问题。
学生可以通过自主学习和合作学习的方式，积极参与讨论和研究，培养他们的批判思维能力和问题解决能力。
四、倡导个性化教学以学生为中心的教学模式重视每个学生的个体差异，鼓励个性化教学。
传统教学中，教师按照统一的标准教授知识，学生往往缺乏个性化的关注和指导。
而以学生为中心的教学模式提倡根据学生的特点和需求，设计个性化的学习计划和教学方案。
教师可以通过与学生的面对面交流和一对一指导，发现学生的潜能和特长，并针对性地提供支持和引导。
五、促进合作学习以学生为中心的教学模式强调合作学习的重要性。
传统教学往往注重个人的竞争和得失，导致学生之间的合作意识较弱。
以学生为中心的教育理念
以学生为中心的教育理念教育是社会进步和人才培养的重要途径，而以学生为中心的教育理念则是在传统教育模式的基础上进行革新的一种理念。
这种教育理念将学生的需求、兴趣和发展潜能放在首位，以提高学生的学习积极性和创造力，培养其全面发展为目标。
本文将从不同角度论述以学生为中心的教育理念的重要性和实践方法。
一、学生主体性的重要性以学生为中心的教育理念是基于对学生主体性的认知。
每个学生都是独一无二的，拥有不同的背景、兴趣和能力。
传统教育往往忽视了学生的个体差异，导致学生的学习效果不佳。
而以学生为中心的教育理念则从学生的角度出发，充分关注他们的需求和潜能，使教育更具针对性和个性化。
二、创设学习环境为实现以学生为中心的教育理念，创设良好的学习环境是至关重要的。
优质的学习环境包含以下几个方面：1. 实践性学习：学生应该通过实践来巩固和应用所学知识。
例如，学生可以参加实验课、实地考察或实习活动，将理论与实际相结合。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和交流来提高思维能力和解决问题的能力。
3. 多样性资源：提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、实验室、科技设施等，让学生能够自主获取和利用知识。
4. 心理支持：为学生提供必要的心理咨询和支持服务，关注学生的情感需求，帮助他们积极应对学习和生活中的困难。
三、个性化教学方法以学生为中心的教育理念强调个性化教学方法的应用。
个性化教学可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，量身定制教学内容和方式，以提高学习效果。
1. 不同学习速度：学生的学习速度各不相同，个性化教学应该允许学生按照自己的节奏学习，并提供适当的辅助材料和指导，让他们在舒适的学习环境中追赶上来。
2. 针对需求：教师应该了解学生的需求和目标，有针对性地设置学习任务和评估方式，引导学生主动参与学习，并激发他们的学习动力。
3. 多元评价：传统教育注重考试成绩，而以学生为中心的教育理念强调多元化的评价方法，如项目作业、口头表达和团队合作评估等，更全面客观地评估学生的综合能力。
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用作为思想政治理论课的重要组成部分，思政课的教学应该以培养学生的思想道德素质、提高学生的思辨能力和社会责任感为目标，让学生在积极参与、主动思考的过程中增长知识、提升素养。
而“以学生为中心”的教育理念则强调教育的本质是培养学生成为自主、探究、合作、交流的主体，为其全面发展和自我实现提供良好的教育环境和支持。
本文将围绕“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用展开讨论。
一、“以学生为中心”的教育理念1.个性化教学“以学生为中心”的教育理念强调个性化教学，关注每一位学生的成长需求。
教师应该根据学生的不同兴趣、特长和学习风格，设计灵活多样的教学活动和教学内容，满足学生的个性化需求，促进学生全面发展。
2.以学生为主体“以学生为中心”的教育理念强调学生作为学习的主体地位，强调学生的自主思考和自主学习能力。
教师应该从学生的实际出发，引导学生自主思考、主动探究，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，使学生成为学习的主体，不断提升自己的综合素质。
3.重视学生的情感与态度“以学生为中心”的教育理念要求教师关注学生的情感与态度，关爱学生，尊重学生个性，关注学生的心理健康，鼓励学生自信自强，引导学生积极向上、乐观进取的生活态度。
4.注重学生综合素质的培养“以学生为中心”的教育理念将学生综合素质的培养作为教育的根本目标。
教育应该帮助学生全面发展，培养学生良好的道德品质、扎实的专业知识、开阔的国际视野，健康的心理品质和强健的体魄。
教育应该培养学生的创新精神和实践能力，让学生具备终身学习的能力和独立解决问题的能力。
在思政课教学中，教师应该将学生作为学习的主体，引导学生自主思考，发挥学生的主动性和创造性。
在课堂教学中，教师可以通过提出问题、组织讨论、开放式问题等多种方式，引导学生主动参与学习，不断提升学生的思辨能力和解决问题的能力。
2.关注学生的情感与态度，注重培育思想道德素质思政课是培养学生思想道德素质的重要课程，教师在教学中应该关注学生的情感与态度，引导学生不断提升自己的思想境界和思想道德素质。
以学生为中心的课堂教学研究文献综述
课程与教学KECHENGYUJIAOXUE以学生为中心的课堂教学研究文献综述广西壮族自治区南宁市武鸣区南宁师范大学邓小菊【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的推进，传统教学模式因存在知识中心、书本中心、教师中心等弊端,不能适应新课程改革以人为本、动态生成的新教学理念。
文章从“教师中心说”和“学生中心说”的内涵出发，对比“教师中心说”和“学生中心说”的各自优缺点，整合出国内外学者对“学生中心说”的课堂教学的实践，以对“学生中心说”的课堂教学实践起到参考和借鉴作用。
【关键词】学生中心说教师中心说课堂教学近年来,新课程教学改革的推进,学生发展核心素养的提出，以及教育信息化使当代课堂教学模式产生了又一次革命性的变革。
随着翻转课堂的兴起，教育界对课堂教学具体过程中“学生中心”这一教学模式的重视和关注度越来越高。
但是目前，在我国的各个地区和学校教学中，以教师为中心的“灌输式”课堂教学仍然是各个地区和学校的一种主流课堂教学模式。
本文对“教师中心说”课堂教学模式和“学生中心说”课堂教学模式的内涵以及“教师中心说”和“学生中心说”各自的合理性和局限性进行对比分析，探讨了两种模式的可行性与不足，接着通过阅读文献对以学生为中心的课堂教学实践做了进一步概述。
学者认为,以学生为中心的课堂教学氛围轻松，学生适应速度快,学生对教学内容和学习空间的自由选择性更高,切合素质教育对学生提出的自主学习、合作学习的要求,在改善教师教学效果、发挥学生个性和提高学生学习效率方面有较大的优势。
一、“教师中心说”与“学生中心说”的内涵在查阅文献中发现，目前国内外学者对以教师为中心的课堂教学和以学生为中心的课堂教学的相关研究和实践运用较多。
可以发现，两个“中心说”都有悠久的社会历史来源，同时这两种教育模式因为社会发展的历程、人的思维意识等方面的不同也存在众多的差别。
所以,对两个“中心说”的课堂教学模式的好坏不可妄下结论。
我们应该正确、理性地对待和接纳两个“中心说”的理论内涵和特征，分辨其优势和劣势，使两种不同教育方法在教育教学中发挥各自独特的作用。
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“以学生为中心”的教育理念研究综述
作者：
来源：《环球市场信息导报·月末版》2014年第04期
摘要：“以学生为中心”的教育理念，随着高校教育从精英向大众教育推进而得到了教育界的高度重视，本文以历史沿革和教育学的角度论述了“以学生为中心”教育理念的理论和实践意义。
一、“以学生为中心”理念的历史沿革
从教育理念层面提出“以学生为中心”观点中外历史上主要有：“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威于1900年在《学校与社会》一书中提出“现在，我们的教育中将引起的改变，是中心的转移，这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样那种革命。
这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动。
儿童是中心教育措施便围绕他们组织起来。
”这是挑战传统教育提出的“以儿童为中心论”的宣言。
随后美国心理学家卡尔·罗杰斯，人本主义心理学的主要代表人物之一。
于1952年哈佛大学教育学院举办了一次主题为“课堂教学如何影响人的行为”的学术研讨会，首次提出“以学生为中心”的观点。
46年后，1998年10月5日至9日，联合国教科文组织在巴黎召开“世界高等教育大会”，又提出“学生为中心”的教育理念，各国高等教育界、经济界及政府机构的4000多名代表出席了会议。
这次会议的规模在世界高等教育界的历史上是空前的。
在我国春秋时代，孔子认为调动学生的积极性是教学成败的关键，主张“因材施教”；蔡元培针对封建传统教育无视学生特点，违反其身心发展的自然法则，束缚其个性发展而提出了“崇尚自由，兼容并包”的教育观点，均彰显了“以学生为中心”的育人理念。
二、“以学生为中心”教育理念的内涵
西方教育家杜威提出了“儿童中心论”，强调尊重人类自由的天性、尊重心灵和遵循教育的规律，提倡“以学生为中心”的思想。
罗杰斯提出“的以学生为中心”的理念包括：个体本位论和社会本位论，既着眼于现代社会对人的要求也要关注未来社会的发展，是辩证统一的关系。
至此相应地以学生为中心的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来教学模式在不同纬度的国家开始推广应用。
以“教师为中心”的教学方法其意图是帮助学生理解学科的基本概念及其相互关系。
但认为学生可以通过听课来获得这种理解，学生无须积极参与课堂教学。
“以学生为中心”的教学方
法，目的是帮助学生进一步深化他们的知识观念或已有的观念。
为了改变已有的观念，学生需要自己建构他们的知识结构，为此学生必须积极参与课堂教学。
按照这种标准来分析当前的课堂教学，大多数课堂教学属于以教师为中心的课堂教学，而且是认认真真、辛辛苦苦的以教师为中心的课堂教学，不能充分“挖掘学生的潜能”。
希腊哲学家、教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。
课堂教学应该是老师点燃学生追求真理思想的火焰。
从教育本质论，突出“以学生为中心”使教育达到不仅是知识的获得而更重要的是学生的自我完善。
“以学生为中心”体现了“人文性”、“地域性”、“社会性”和教育本质所具有的客观性、必然性、内在性、不可替代性、唯一性等等。
从实践层面探究，党的十八大强调，办人民满意的教育，深化教育领域综合改革，大力促进教育公平，让每一个孩子都能成为有用之才。
具体到高等教育，就是加强内涵建设，具体到学校就是坚持“以学生为中心”的教育理念，一切为了学生，为了学生的一切。
赤峰学院“十二五”改革发展规划中提出，着力构建“尚德行、厚基础、重应用、求创新”的特色化人才培养模式，融入赤峰、服务地方，把培养适应地方需要的高层次实用性人才作为办学的基本定位。
把提升质量、办出特色，实现超常规、跨越式发展。
把强化管理、提高质量、凝练特色和学科建设、师资队伍放在中心地位。
实行学分制，以教学为中心，以育人为根本，突出了“以学生为中心”教育理念。
不论是古代教育家，还是现当代东西方教育学者们，对于以学生为中心，使教育回归教育本质，在理论和实践层面为深化落实应用性人才培养模式奠定了理论与实践基础。
三、研究“以学生为中心”教育理念的理论意义和实际意义
1、“以学生为中心”教育理念的理论意义
教育学理论强调，教育领域呈现两类规律。
一是教育的外部规律，主要内容是教育必须适应社会发展的需要；二是教育的内部规律，主要内容是教育必须适应受教育者身心发展的需要。
前一类规律人们比较熟悉，也容易采纳；后一类规律则往往被人们接受。
强调外部规律的教育属于社会本位教育，其教育理念被称为工具教育论。
强调内部规律的教育则属于个人本位教育，其教育理念被称为本体教育论。
在中国，由于封建主义集权制社会的长期存在，再加上较长时期计划经济的影响，社会本位教育和工具教育论一直处于主导地位。
随着社会的发展进步以及人们认识水平的不断提高，特别是近年“科学发展观”和“以人为本”思想的提出，教育的内部规律逐渐引起注意并且日益受到重视。
为了遵循教育的内部规律，教学活动必须从受教育者的实际情况出发，必须有益于受教育者身心的健康发展。
基于此，“以学生为中心”的教育是符合教育内部规律的。
“以学生为中心”强调了学生在学校里的主体地位，揭示了学校的一切教育教学活动应该从学生的需要出发。
换言之，假若学校现行的学科建设、课程设置、管理制度、教学方法等方面存在着不利于受教育者身心健康发展的成分，就应该尽快地加以改进。
2、“以学生为中心”教育理念的实践意义
随着教育的国际化和市场需求具有多样化，大学只有建立更加开放灵活的制度才能满足学生们的复杂要求；由于教育信息化和网络一体化的实现，使以开放性、自主性、数字化、个别化等为特征的新型教学模式逐渐在大学得到应用，它也要求大学有更加开放灵活的制度以满足个性化人才培养的需求；在高等教育从精英教育迈向大众教育的今天，学生来源多样化，需求多样化，而且学生缴费上学，对自己学什么、怎么学有更大的选择权，大学应当以更加开放灵活的制度满足学生多样化的需求；教育成为一种服务，学生由教育对象转变为教育服务的对象，学校成为一个提供服务的主体。
基于价值取向的变化，大学教学管理制度体现的自由理念就是要求尊重学生的兴趣和个性发展，发挥学生的特长和创造性，增加学习的选择性，加强管理的弹性，满足学生学习的愿望，实现学生的学习自由。
树立“以学生为中心”的思想。
“以学生为中心”表明了高校的领导者和广大教职工对“为什么办学”这一根本问题的价值判断。
在我国高等教育价值观发生重大的转变、高等教育大众化的背景下，部分高校提出了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”口号，正是体现出了高等教育观念上的转变，体现出了以学生为中心办学理念的内涵，体现了高等教育的起点和归宿。
“以人为中心”的管理，亦称“人性化的管理”。
它是在尊重人格独立和个人尊严的前提下，激发人的主人翁意识和责任感、主观能动性和创造精神，使他们真正做到心情舒畅，不遗余力地为事业开拓创新。
当今大学教学管理应属于“以人为中心”的人性化管理，它以重视人的情感、培养人的综合能力为着眼点，形成培养主体性强、自主自律、具有创新精神、创新能力的自主人才的能力。
其核心在于营造“以人为本”的育人环境，建立易于于调动人的积极性、各种潜能和创造性的有效机制。
加强大学管理的人性化建设，将“以学生为中心”的管理理念贯穿于大学管理的每个细节中，建立联动机制。
研究“以学生为中心”与高校人才培养的关系、研究“以学生为中心”与教育的诸要素之间的关系，可以了解“以学生为中心”理念的思想基础、实践认识、历史变迁和发展走向，以及在教育教学改革、教育创新、提高人才培养等方面的重要作用。
特别是新建本科院校，把握了解高等教育的特点、落实“以学生为中心”的理念有着非常重要的实践意义。
“以学生为中心”的教育思想，在我国是随着主体教育的深入和素质教育的推行而得到了教育界的高度重视。
但是，把“以学生为中心”作为一种办学理念，如何准确地阐述其内涵、把握其精髓、指导办学实践，还需要我们进一步探索。
结束语：
办学理念是对学校办学思路与方略的高度概括，“以学生为中心”的思想应贯穿于教学的全过程。
是在办学实践中形成的并用以指导学校教育、管理和发展的具有相对稳定性的思想和观念体系，是为了实现办学目标，依照教育规律而确立的办学思想和教育观念则反映学校办学的价值取向，决定着一所学校的未来。
“以学生为中心”应体现在管理服务上，真正意义上实现全员育人、全程育人、全方位育人。
参考文献：
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