人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思(精选3篇)
人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思（精选３篇）
〖人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思第【1】篇〗
(1)教学目标
1.使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。
2.通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。
3.使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。
4.使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。
(2)内容安排及其特点
1.教学内容和作用。
本单元的内容包括用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系并在此基础上描述简单的路线图。这部分内容在实验教材中安排在四年级下册，从实验反馈的情况看，教师认为其教学难度大于用数对来表示平面上的位置，因此，修订时将这部分教材调整到本册。
位置与方向的知识在日常生活以及航海、军事等领域中都有着广泛的运用，学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经验。通过前一段时间的学习，学生已经能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或个区域的位置。本单元在此基础上，让学生学会利用方向与距离这两个参数确定平面上一个点的位置。
通过本单元的学习，可以给学生初步渗透关于坐标法的思想和方法。在平面坐标系中，用两个坐标参数可以确定二维平面上的一个点。例如，在平面直角坐标系中，点(a, b)是由直线x=a和y=b相交得到的；在极坐标系中，点(ρ，θ)是由极径为P的圆和极角为θ的射线相交得到的。同样，用三个坐标参数可以确定三维空间中的一个点。通过坐标系，把点与坐标(有序实数对)建立一一对应的关系，把曲线与方程联系起来，就可以用代数的方法研究几何问题，实现数与形的结合。学生之前所学的用表示列、行的数对确定平面上的位置是平面直角坐标系的雏形，而用方向和距离来确定平面上的位置则是极坐标系的雏形。这些内容的学习，有助于发展学生的空间观念，为学生将来进一步学习平面直角坐标系、极坐标系、空间坐标系打下良好的基础。
本单元的位置与方向主要包括三个方面的学习内容。
(1)根据平面上两个点的相对位置关系，以其中一个点为参照点，描述另一点在参照点的什么方向上，距离参照点多远距离。其中，方向包括两个方面，第一方面是大致方向的确定，如在参照点的正东、正南、正西、正北还是东南、东北、西南、西北。第二方面是精确方向的确定，就需要用角度来刻画。
(2)根据一个点相对于参照点的方向和距离的描述，在平面图上找到这个点。
(3)用数学语言描述出物体运动的路线图。
2.教材编排特点。
(1)结合生活情境，让学生了解确定位置的现实意义。
教材注意选择学生熟悉的生活情境来呈现确定位置的内容，如3个例题都是以台风中心的位置为载体来编写的。“做一做”和练习题也是以家与学校、书店、邮局的相对位置关系等素材来呈现，使学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
(2)以连续情境为载体，逐个提出问题，体现教材编写的整体性。
本单元的3个例题，以“台风中心的行进”为素材，连续推进，很自然地提出一个又一个数学问题。使学生在解决问题的过程中，学会用方向和距离确定位置的基本方法。这样的编排设计，把各知识点有机地融合在解决实际问题的过程之中，使学生在一个大的情境背景下学习，思路连贯，层层递进，通过自主探索，顺利达成目标。
(3)练习丰富，典型有趣，便于学生巩固新知。
本单元的学习内容不多，只安排了3个例题，但习题数量充足，并且在每道习题的选择上体现了典型性和趣味性。例如，练习五第4题，根据学校在小刚家的什么位置以及小刚家在学校的什么位置，让学生体会位置的相对性：第8题，让学生根据路线图说说小玲从家去书店和回来时所走的路径，使学生进一步体会路线的相对性。 (3)教学建议
1.要注意联系学生生活经验和已有知识，引导学生自主探索新知。
根据方向和距离确定位置是与现实生活紧密联系的一个内容，学生在生活中已经积累了一定的生活经验，再加上之前所学的八个方向的知识、用数对确定位置的方法以及量角、画角的经验，已经具备了自主探索的基础。因此，在教学本单元时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，通过创设问题情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流，学会用方向与位置来确定位置的方法。
2.以问题为载体，鼓励学生自主探究、合作交流。
问题是数学的心脏，好的问题是驱动学生思维的最佳载体。教材为我们提供了很好的问题情境，如台风中心位于A市的东偏南30°方向、距离A市600 km的洋面上，那东偏南30°是什么意思呢？只有这个条件，能否判断台风中心的具体位置？如何才能知道台风中心到底在哪个确切位置呢？台风中心到达A市后，将向B市移动，B市在哪儿呢？此次台风的路径是怎样的呢？等等。通过这些问题激发学生思考：怎样利用给出的信息确定位置呢？和我们之前学习的用数对确定位置有何相同和不同的地方？学生带着这些问题去独立思考、自主探索、小组合作、全班交流，真正实现了以问题为导向、在问题解决的过程中学习新知的教学理念。
3.对学生进行必要的教学指导，帮助学生克服教学难点。
本单元的教学重点、难点是精确地描述位置与路线，以及两个点位置的相对性。学生虽然已经具备描述大致方向的知识基础，但要用数学语言进行精确的描述，还是有一定困难。尤其是方向，要让学生理解不同描述法的联系和区别，例如，对“北偏东30"“东偏北60”“北偏东60””“东偏北30”进行对比、辨析。再如，学生在描述一个点的位置时，经常只说方向而忘了说相对于参照点的距离，教学时要引导学生完整地描述。此外，对量角、用图上1 cm表示多少实际距离等操作方面的关键点，都需要教师进行必要的指导。
〖人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思第【2】篇〗
教学内容：教材第20－21页例2、第21页“做一做”及第23页练习五第4－7题。
教学目标：
1、使学生能根据方向和距离，在示意图中确定物体的具体位置。
2、使学生在解决问题的过程中，培养空间观念和解决问题的能力。
3、在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。
教学重点：正确标出物体的准确位置。
教学难点：掌握确定位置的方法。
教学准备：多媒体课件，绘图工具：直尺、铅笔、卡纸等。
教学过程：
一、复习导入 1．确定物体位置，必须要哪些条件？
2．观察下图，说一说。（课件出示）
二、自主学习探究新知
1．创设情境问题，展开问题探讨。
师：同学们，台风登陆后方向发生了改变，正向B市移动，C市也将有大到暴雨。如何利用A市这一观测点，很快画出B市和C市的位置图呢？
生：要知道两座城市的方向和距离，才能画出准确位置。
2．出示下列文字：
B市位于A市北偏西30°方向、距离A市200 km。C市在A市正北方，距离A市300 km。请你在例1的图中标出B市、C市的位置。
3．教师板书课题：这节课我们就来进一步学习确定位置。
标出B市和C市的位置。
（1）师：那物体位置平面图该怎么画呢？我们应该先画什么，再画什么？又该注意些什么呢？请小组同学互相说说。
（2）交流汇报。
生：绘制平面图的方法：找准参照点（中心点），了解B市和C市在参照点的哪个方向和它们之间的距离，还要确定每厘米格子表示的距离。老师进行引导：你们打算怎样在图上表示出B市距离A市200千米，C市距离A市300千米？
生：因为图上1厘米代表实际距离100千米，所以只需要在图上画出B市距离A市2厘米，C市距离A市3厘米就可以了。 （3）动手绘制B市和C市位置平面图。
（4）展示各位学生绘制的平面图，交流绘图体会，点评绘图效果。
（5）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
订正后交流：你们认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？
这里要重点关注以下几点：以谁为参照点？北偏西30°是以哪条边为起始边？向哪个方向旋转？旋转多少度？如何表示“距A市200 km”？鼓励学生用自己喜欢的方式表示。
（6）教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
（7）说说你在绘图过程中遇到了哪些困难，你又是怎么克服的。
三、巩固提高
1．完成教材第21页“做一做”。
2．选一选：课件呈现题目。
3．课件呈现题目。
四、课堂小结
在绘图过程中，你有什么收获？
【板书设计】
确定物体位置的两个条件：方向和距离
方法步骤 1、确定方向；
2、量出角度；
3、选好单位长度；
4、确定距离；
5、画出物体的.位置；
6、标出名称。
【教学反思】
兴趣是最好的老师，所以在每一次课堂教学设计时，我总是想方设法以创设一系列生活情境为手段来激发学生的学习兴趣。本课我从学生感兴趣的探险入手，通过对已知方向的判断和理解，使学生认识到准确的方向，培养了学生的空间观念，发展了学生自主探究的能力和思维。
〖人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思第【3】篇〗
位置与方向（二）在平面图上确定物体的位置
教学导航
一、教材内容
在平面图上确定物体的位置。（教材第20～21页例2）
二、教学目标
1．会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置。 2．通过想象出物体相互之间的位置关系，培养空间观念。
3．通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系。
三、重点难点
重点：能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置。
难点：明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
四、教学准备
教师准备：直尺、量角器、课件。
学生准备：量角器、直尺。
教学过程
一、情境引入
师：同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？那么，如何在平面图上标出物体的位置呢？今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。（板书课题：在平面图上确定物体的位置）
二、学习新课
教学教材第20～21页例2。
（课件出示教材第20～21页例2）
师：在例1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例1的图中标出B市、C市的具体位置。
（1）尝试画图。
①学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。
人教版六年级数学上册 第二单元 确定位置 教案及教学反思
第一单元 位置与方向
教材分析：
一、教学内容
用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系并在此基础上描述简单的路线图。
二、教学目标六年级上册第二单元“位置与方向（二）”教材介绍
1．使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。
2．通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。
3. 使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。
4．使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。
三、主要变化与具体编排
（一）主要变化
“用数对确定位置”和“用方向和距离确定位置”是直角坐标和极坐标思想在小学的初步渗透。在上一轮教材的实验过程中，教师普遍反映“用方向和距离确定位置”的教学难度要大于“用数对确定位置”。因此，此次修订，根据各方意见，把实验教材六年级上册的“用数对确定位置”移至五年级上册，把实验教材四年级下册的“用方向和距离确定位置”移至本册。
（二）具体编排
在具体编排上，也更加注重体现层次性。教材选择台风移动这一学生相对熟悉的现实素材作为一个大背景，用“情境串”的形式引出3个例题。
1．例1。
教材以电视播报台风警报作为情境引入，具有很强的生活气息，使学生充分感受生活和数学的紧密联系。
教材直接给出标出台风中心和A市的方位图，让学生利用图示理解台风中心“位于A市东偏南30°方向、距离A市600 km”所表示的含义。
确定一个位置，需要方向和距离两个条件，教材先通过小精灵提问的方式，让学生思考东偏南30°表示什么意思，这也是本例的重点。使学生看到东偏南30°表示的是一条射线上的所有点，如果只有这一条件，还无法判断台风中心的确切位置，由此引出距离。 “东偏南30°”与“南偏东60°”含义完全相同，只是生活中更习惯于选择小于45°的角度来描述。图示中用一条线段表示100 km，由于学生还没学习比例尺，只要能说出这样的6条线段表示600 km就可以了，不必涉及比例尺。
人教版六年级数学上册位置与方向教案
第 二 单元 位置与方向
第1课时
学期总第 课时
教学课题 位置与方向（一）
主备教师 使用教师 授课时间 2015年 月 日
教
学
目
标 知识
与
技能 能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。
过程
与
方法 在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。
情感
态度
与价
值观 在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。
教学重点 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点 能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。
教学准备及手段 量角器、直尺、课件
教 学 流 程 二次备课
一、谈话导入。
同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗能给大家介绍介绍吗（生自由汇报）
师引导学生：怎样才能准确描述那些场所在你家的什么方向上呢今天这节课一起探讨怎样确定物体的位置和方向。
二、自主学习，探究新知。
出示教材例1图片：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息（对天气预报内容进行修改，不给出方向和距离）
台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢（确定台风中心的位置，测算到达时间）
要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢
1、确定方向。
（1）加方向标。
师:加方向标的好处是什么(容易说方向)
方向标加在哪里(本市)
说说台风中心在什么位置（在本市的东南方向）
（2）测量角度。
师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗
有学生提出质疑：不能，因为本市的东南方向范围很大，台
风运动的路线不过明确。
师适时追问：那怎么样才能准确确定台风中心的位置呢
小组讨论：怎么样才能准确确定台风中心的位置呢（学生汇报结果）
北
人教版六年级数学上册位置与方向教案 2
第二单元位置与方向
第1课时
学期总第课时
教学课题 位置与方向（一）
主备教师 使用教师 授课时间 2015年月日
教
学
目
标 知识
与
技能 能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。
过程
与
方法 在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。
情感
态度
与价
值观 在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。
教学重点 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点 能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。
教学准备及手段 量角器、直尺、课件
教学流程 二次备课
一、谈话导入。
同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？（生自由汇报）
师引导学生：怎样才能准确描述那些场所在你家的什么方向上呢？今天这节课一起探讨怎样确定物体的位置和方向。
二、自主学习，探究新知。
出示教材例1图片：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？（对天气预报内容进行修改，不给出方向和距离）
台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置，测算到达时间）
要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？
1、确定方向。
（1）加方向标。
师:加方向标的好处是什么？(容易说方向)
方向标加在哪里?(本市)
说说台风中心在什么位置？（在本市的东南方向） （2）测量角度。
师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？
有学生提出质疑：不能，因为本市的东南方向范围很大，台风运动的路线不过明确。
师适时追问：那怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？
小组讨论：怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？（学生汇报结果）
北
本市
西东
30°
100千米
南台风中心
生1：台风中心位于本市东偏南30°。
人教版六年级数学上册《位置与方向二》教案
《位置与方向（二）》教案
教学内容
教材第19~27页。
教学目标
1、在具体情境中认识怎样用字母表示南、西、东等方向，初步掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
2、在掌握根据方向和距离在平面图上确定物体的位置的过程中，进一步培养画图能力、计算能力，发展空间观念。
3、积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓展知识视野，激发同学们的兴趣。
教学重点
根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
教学难点
明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
教学过程
一、复习
1．出示中国地图的平面图。
（1）以北京为中心，北京的上、下、左、右分别表示什么方向？
相机指出：东——E 西——W 南——S
（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。
2．如果知道北南偏东30°方向1000千米处是上海，你能在图上表示出上海的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。
二、新课教学
1．出示右图所示的平面图。
谈话：这是一幅表述豌豆和三叶草相对位置的平面图，你能从图中了解哪些信息？
介绍：我们已经知道在平面图上常用N表示方向北，另外还常用E表示方向东，用S表示方向南，用W表示方向西。
提问：你能在平面图上指出东、西、南、北以及北偏东、北偏西、南偏东、南偏西等方向吗？请你在平面图上指一指。 题目还告诉我们“豌豆在三叶草的西偏北25º方向上，距离200米”，这句话有哪几层意思？
（一是告诉了豌豆相对于三叶草的方向，二是告诉了豌豆到三叶草的实际距离）你能根据题中的已知数据指出豌豆相对于三叶草的大致位置吗？
怎样在平面图上准确地表示出豌豆的位置呢？在小组里说说自己的想法。
2．在班内交流。教师帮助学生明确在平面图上确定物体位置的具体步骤。
（1）在平面图上确定西偏北25º的方向。
人教版六年级数学上册位置与方向(二)《例3》导学案
6.2.3 描述简单的路线图
班级 姓名
【学习目标】
1.会描述简单的路线图。
2.能根据给出的路线，自己画出简单的路线图。
【学习过程】
一、知识铺垫
根据平面图，完成下列问题。
（1）医院在图书馆_____ 偏_____
_____的方向上，距离是______米；
（2）图书馆在医院_____ 偏_____
_____的方向上，距离是______米；
（3）动物园在图书馆南偏西20°的方向上，距离是600 m。
请在平面图上标出动物园的位置。
反馈：第（1）题和第（2）题的区别是什么？
二、自主探究
学习课本第22页的例3。
此次台风的大致路径如下图。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？
1．分段描述，理解移动路径。
（1）从台风生成地到第一站，台风是怎么变化的？
把台风（ ）作为参照点，发现台风向（ ）方向移动了（ ）。
（2）到了第一站之后，台风是怎么改变方向的、移动了多少距离呢？
到了第一站之后，把（ ）作为参照点，台风向（ ）方向移动了（ ），到达A市。
（3）到达A市后，台风又改变方向了，接下来是怎么变的呢？
到达A市后，台风向（ ）方向移动200 km，到达B市。
2．完整描述移动路径。
3．小结：今天这节课我们知道了在描述台风移动路径时，要注意
每移动一次，参照点都（ ），要根据（ ）来描述它的移动方向和距离。
4.做一做。
三、课堂达标
1. 学校举行长跑比赛，比赛路线如下图。
比赛路线是从学校出发，向（ ）偏（ ）（ ）方向到街心花园，接着向（ ）偏（ ）（ ）方向经游泳馆，向（ ）偏（ ）（ ）方向回到学校。
2. 同学们参加军训。根据教官的描述，画出同学们行军的路线图。
【学习评价】
自评 师评
2014新版人教版,六年级数学上册,位置与方向教案
第 二 单元 位置与方向
第1课时
学期总第 课时
教学课题 位置与方向（一）
教
学
目
标 知识
与
技能 能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。
过程
与
方法 在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。
情感
态度
与价
值观 在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。
教学重点 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点 能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。
教学准备及手段 量角器、直尺、课件
教 学 流 程 二次备课
一、谈话导入。
同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？（生自由汇报）
师引导学生：怎样才能准确描述那些场所在你家的什么方向上呢？今天这节课一起探讨怎样确定物体的位置和方向。
二、自主学习，探究新知。
出示教材例1图片：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？（对天气预报内容进行修改，不给出方向和距离）
台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置，测算到达时间）
要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？
1、确定方向。
（1）加方向标。
师:加方向标的好处是什么？(容易说方向)
方向标加在哪里?(本市)
说说台风中心在什么位置？（在本市的东南方向）
（2）测量角度。
师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？
有学生提出质疑：不能，因为本市的东南方向范围很大，台风运动的路线不过明确。
师适时追问：那怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？
小组讨论：怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？（学生汇报结果）
北
本市
人教版小学六年级数学上册第二单元位置与方向(二)第3课时 位置与方向(3)教案
人教版小学六年级数学上册教案
人教版小学六年级数学上册教案 第3课时 位置与方向(3)
教科书第22页例3及相应的“做一做”。
1．能用语言描述简单的路线图。
2．在合作交流中能绘制简单的路线图。
3．体会路线图在实际生活中的广泛应用。
体会在描述路线时，参照点是不断变动着的。
根据观测点的变化来重新确定方向标，观察物体的位置。
一、自主预习
1．说一说下面每句话中的观测点。
(1)医院在十字路口东偏南25度300米处；
(2)超市向西偏北30度方向走500米到书店；
(3)幼儿园的南偏东15度方向100米处是小学。
2．我说你画，用1cm表示100米。
(1)公园在广场的正东方300米处；
(2)中学在广场的南偏西30度方向250米处；
(3)小方家在公园的北偏东40度方向500米处。
二、合作探究
1．教学例3，描述路线。
(1)课件出示例3。
(2)小组讨论：
①怎样确定起点、方向和路程？
②为什么到达一个目标就要重新画出方向标？
(3)描述台风的移动路线。
学生尝试回答，教师订正。
课件展示：台风生成以后，先是沿正西方向移动了540km，然后改变方向，向西偏北30°方向移动了600km，到达A市。接着，台风又改变方向，向北偏西30°方向移动了200km，到达B市。到达B市后，台风又改变了方向，向正西方向移动了100km……
2．沙漠驱车越野：绘制简单路线图。
(1)根据所给信息画出越野路线。
①在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1。
②在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2。
③终点在点2的西偏南20°方向距离它300千米的地方。
(2)说出具体路线： 人教版小学六年级数学上册教案
人教版小学六年级数学上册教案 从起点出发，先向______偏______ 度方向走______km到点1，再向______偏________ ______度方向走______km到点2，最后向______偏______度方向走______km到终点。
人教版小学六年级数学上册位置与方向教案
百度文库
-
让每个人平等地提升自我
1 第
二 单元 位置与方向
第1课时
教学课题 位置与方向（一）
主备教师 使用教师 授课时间 2016年 月 日
教
学
目
标 知识
与
技能 能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。
过程
与
方法 在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。
情感
态度
与价
值观 在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。
教学重点 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点 能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。
教学准备及手段 量角器、直尺、课件
教 学 流 程 二次备课
一、谈话导入。
同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？（生自由汇报）
师引导学生：怎样才能准确描述那些场所在你家的什么方向上呢？今天这节课一起探讨怎样确定物体的位置和方向。
二、自主学习，探究新知。
出示教材例1图片：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？（对天气预报内容进行修改，不给出方向和距离）
台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置，测算到达时间）
要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？
1、确定方向。
（1）加方向标。
师:加方向标的好处是什么？(容易说方向)
方向标加在哪里?(本市)
说说台风中心在什么位置？（在本市的东南方向）
（2）测量角度。
师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？
有学生提出质疑：不能，因为本市的东南方向范围很大，台
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 风运动的路线不过明确。
师适时追问：那怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？
小组讨论：怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？（学生汇报结果）
人教版六年级数学上册位置与方向教案 3
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第1课时
学期总第 课时
教学课题 位置与方向（一）
主备教师 使用教师 授课时间 2015年 月 日
教
学
目
标 知识
与
技能 能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。
过程
与
方法 在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想；发展空间观念。
情感
态度
与价
值观 在具体情境中感受数学与生活的密切联系；获得成功的体验；培养学生的空间观念。
教学重点 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点 能根据描述；在平面图上标出物体的具体位置。
教学准备及手段 量角器、直尺、课件
教 学 流 程 二次备课
一、谈话导入。
同学们；你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？（生自由汇报）
师引导学生：怎样才能准确描述那些场所在你家的什么方向上呢？今天这节课一起探讨怎样确定物体的位置和方向。
二、自主学习；探究新知。
出示教材例1图片：同学们；这是昨晚的天气预报；你从天气预报中知道了哪些信息？（对天气预报内容进行修改；不给出方向和距离）
台风是世界上最严重的自然灾害之一；它会给我们的日常生活带来严重的灾难；那么在得知这样的信息后；我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置；测算到达时间）
要测算台风到达时间；首先要确定台风中心的位置；怎样来确定台风中心的准确位置呢？
1、确定方向。
（1）加方向标。
师:加方向标的好处是什么？(容易说方向)
方向标加在哪里?(本市)
说说台风中心在什么位置？（在本市的东南方向）
（2）测量角度。
师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？
有学生提出质疑：不能；因为本市的东南方向范围很大；台
2 / 14 风运动的路线不过明确。
师适时追问：那怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？
小组讨论：怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？（学生汇报结果）
人教版六年级数学上册《百分数》教案范文(精选3篇)
- 1 - 人教版六年级数学上册《百分数》教案范文（精选3篇）
人教版六年级数学上册《百分数》教案范文（精选3篇）
六年级数学上册《百分数》教案1
教材首先指出百分数在生产、工作和生活中有广泛的作用，接着通过两个实例引出百分数的概念。教材这里强调的是两个数量的比，并联系比的概念说明，百分数也可以看作是以100为后项的一种比，所以又叫做百分率或百分比。最后教学百分数的写法。
学情分析：
学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。
教学目标：
1．使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。
2．指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。
教学重点：百分数的意义及读、写
教学难点：分数与百分数的意义之间的联系和区别
教具准备课前查阅百分数的资料
小黑板或投影
教学过程：
活动（一）复习准备 - 2 - 1．在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：(出示投影或小黑板)(1)在12届亚运会中
各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占
23.8%。
(2)五(三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的.人成绩达标。
2、谁知道这些数是什么数？你对百分数已经有了哪些了解？你还想了解什么？
师：在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。这节课就来研究。
活动（二）探究新课
1某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三
生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？17/100、3/20分别表示两个量之间的什么关系？（倍数关系）