人教版小学六年级数学上册教案《 位置与方向》
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人教版小学六年级数学上册教案
课题
位置与方向（一）
单元 第二单元 课型 新授 课时 第1课时 总第 课时
教学目标 1.通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2.学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出
物体的具体位置。
教学重点 能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点 根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教学准备 多媒体课件
教学过程 修改调整
一、谈话导入
1.交流例题1中有关台风的消息。
（1）同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？
（2）播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南30
方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向
A市移动。
师：听到这则消息，你有什么感想？
启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。
2.导入新课。
现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确
定物体位置的知识。[板书课题：位置与方向（一）]
二、探索新知
2
（一）教学例1
1.投影出示例题1。
学生观察情境图，交流从图中获得哪些信息？
（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四
个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的具体位置在哪里。）
2.交流确定台风中心具体位置的方法。
（1）让学生尝试说说台风中心具体位置。
（2）教师结合学生的汇报情况进行引导。
提问：东偏南30是什么意思？
（东偏南30表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，
也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30，即正
东方向往南偏30。）
（3）小结确定位置的方法。
提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？
北
南
西 东
A市
30
100km
3
引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，
即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地
说就是要用“方向+距离”的方法来确定物体所在的具体位置。
3.组织计算。
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多
少小时后到达A市呢？
学生独立计算，组织交流。
600÷20=30（小时）
（二）教学例题2
1.投影出示例题2。
提问：在例题1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢？
请你在例题1的图中标出B市、C市的具体位置。
2.尝试画图。
（1）学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。
（2）小组交流作图的方法。
（3）尝试画图。
教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。
3.组织全班交流。
投影展示学生完成的作品。
组织交流和评议，通过交流明白在图上标出B市、C市位置的
方法。
B市：先确定方向，用量角器量出A市的北偏西30（量角器
4
中心点与A市重合，量角器0刻度线与正北方向重合，往西量出
30）；再表示距离，用1cm表示100km，B市距离A市200km，在图
上也就是2cm。
C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向；再表示
距离，用1cm表示100km，C市距离A市300km，在图上也就是3cm。
4.算一算。
台风到达A市后，移动速度变为40千米/时，几小时后到达B
市？
200÷40=5（小时）
5.总结画图的基本步骤。
交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎
样确定？
总结：
（1）确定平面图中东、西、南、北的方向。
（2）确定观测点。
北
南
西 东
A市
30
100km
5
（3）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。
（4）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。
三、反馈完善
1.教材第20页“做一做”。
这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生
自己测量和计算。
（1）让学生独立进行测量、计算、填空。
（2）组织交流。
让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。
2.教材第21页“做一做”。
（1）学生独立进行画图。
（2）投影展示，组织评议。
（3）交流画图的方法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
【教后反思】
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2024年春季人教版六年级数学上册《位置与方向》教学设计
-各小组汇报解题过程，教师总结并板书。
（2）总结与反思（10分钟）
-教师引导学生回顾所学内容，总结描述物体位置的方法。
-学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。
（3）课后作业布置（5分钟）
-教师布置课后作业，要求学生运用所学知识描述家庭到附近某个地点的位置和方向。
十、教学评价
2024年春季人教版六年级数学上册《位置与方向》教学设计
一、导入
1.教师出示一张校园平面图，引导学生观察并提问：“同学们，你们能在图中找到我们的教室吗？如果让你们描述从教室到图书馆的位置和方向，你们知道怎么描述吗？”
2.学生思考并回答，教师总结：“今天我们就来学习如何用数学的方法描述位置与方向。”
二、教学目标
1.组织学生进行校园定向寻宝活动，让学生在实际操作中运用所学的位置与方向知识。
2.鼓励学生参与数学建模竞赛，通过解决实际问题来提高学生运用数学知识解决问题的能力。
3.与地理学科结合，开展跨学科学习，如研究地图的绘制、比例尺的应用等。
十九、教学总结
本节课《位置与方向》的教学设计，旨在通过丰富的教学活动，让学生掌握描述物体位置和方向的方法，培养学生解决实际问题的能力。通过家校合作、教学评价和考核以及教学拓展活动，全面提升学生的学习兴趣和学习效果。教师在教学过程中应注重学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在数学学习中取得进步。
2.教学方法是否有效：评估所采用的教学方法是否有助于学生理解和掌握知识，例如小组合作是否促进了学生的交流和思考。
3.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否所有学生都有机会参与到课堂活动中来。
4.教学难点处理：分析在教学中遇到难点的处理方式是否得当，是否能够帮助学生克服困难。
最新人教版小学数学六年级上册《位置与方向(一)》教案教学设计
最新人教版小学数学六年级上册《位置与方向（一）》教案教学设计设计说明学生的学习是一种满足内需的过程，而不是从外向内强行施加的过程。
因此，在设计教学时应注重以下两点：1．兴趣是最好的老师。
从激发学生的兴趣入手，导入时通过夺宝奇兵这个小游戏，最大限度地调动了学生学习的积极性，使其更加主动地投入到学习活动中，同时也使学生对定向运动有所了解，为学生在探索过程中掌握根据方向和距离确定物体位置的方法做好铺垫。
2．引导是最有效的教学方法。
在教学过程中，为了更多地关注学生在数学活动中的表现，引导就成为了最有效的教学方法。
在教师的引导下，学生通过观察、测量、计算、交流等活动，积极、主动地探究根据方向和距离确定物体位置的方法，使学生掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，提升思维水平，获得基本的数学活动经验，营造出一种轻松、民主的学习氛围。
课前准备教师准备PPT课件学情检测卡学生准备直尺量角器教学过程⊙活动导入1．夺宝奇兵——小游戏。
游戏说明：教师课前设计好任务书两份，并说明宝物(用彩色卡片代表)所藏地点。
例如：宝物一在第2行第3列，宝物二在第4行第5列……教师事先请参赛的两组同学回避，然后将宝物交给任务书上所列位置的同学藏好。
教师宣布游戏任务和游戏规则：请两个参赛小组的同学按照各自任务书的提示按顺序寻找任务书上所列的宝物，速度快的小组获胜。
2．请两个参赛小组的同学谈谈感受。
(教师注意引导学生从小组分工合作、解决问题的方法上来谈一谈)3．讨论：假如只告诉行数或者列数，找起来容易吗？为什么？确定物体的位置一般要用到几个条件？设计意图：通过夺宝奇兵这个小游戏，既激发了学生的学习兴趣，又为学习新知做好了铺垫。
⊙探究新知课件出示教材19页例1情境图及修改后的文字“目前台风中心位于A市东偏南方向的洋面上”。
1．理解题意。
从情境图中你获取了哪些信息？(学生自由交流从情境图中获取的信息)2．理解台风中心位置的表示方法。
(1)理解“东偏南”的意义。
人教版小学数学六年级上册第二单元《位置与方向》单元集体备课整体设计
问题是数学的心脏，好的问题，是驱动学生思维的最佳载体。教材为我们提供了很好的问题情境，如台风中心位于A市的东偏南30°方向、距离A市600 km的洋面上，那东偏南30°是什么意思呢？只有这个条件，能否判断台风中心的具体位置？如何才能知道台风中心到底在哪个确切位置呢？台风中心到达A 市后，将向B市移动，B市在哪儿呢？此次台风的路径是怎样的呢？等等。通过这些问题激发学生思考：怎样利用给出的信息确定位置呢？和我们之前学习的用数对确定位置有何相同和不同的地方？学生带着这些问题去独立思考、自主探索、小组合作、全班交流，真正实现了以问题为导向、在问题解决的过程中学习新知的教学理念。
（二）融入生活情境，提升综合应用能力。数学是对现实生活数学化的抽象与概括，而“位置与方向”的内容更是与生活紧密联系，因此，教学时要不断结合生活实际，促使学生将所学知识融入生活、应用于生活，在现实情境中发展学生的方位感，培养学生的空间观念。例如，教师可以引导学生以所在教室为观测点找一找自己家的方位，设计一张“校庆”游园活动示意图等，让学生在现实情境中感受方向与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。有条件的学校可以让学生走出课堂，在校园内选择若干个建筑物，借助指南针、测绳等工具，通过从观测点测定方位、距离进行记录，再引导学生绘制成校园平面示意图，让学生在活动中经历将实际问题抽象成数学模型的过程，提升综合应用能力，发展空间观念。
位置与方向的知识在日常生活以及航海、军事等领域都有着广泛的应用，学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经验。通过之前的学习，他们能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位名词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。本单元在此基础上，让学生学会利用方向与距离这两个参数确定平面上一个点的位置。
《位置与方向》(教案)2023-2024学年数学六年级上册人教版
《位置与方向》（教案）20232024学年数学六年级上册人教版教案：《位置与方向》20232024学年数学六年级上册人教版作为一名资深的教师，我将以我的口吻，详细描述我在教授《位置与方向》这一课时的情况。
一、教学内容我选择的教材是《数学》六年级上册，我将从第97页的第四单元《位置与方向》开始教学。
这部分的内容主要包括了坐标系的建立，坐标的表示方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。
二、教学目标通过这一课时的学习，我希望学生能够掌握坐标系的建立方法，理解坐标的表示方法，并且能够利用坐标来确定物体的位置。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握坐标系的建立方法和坐标的表示方法，难点则是如何让学生理解并能够利用坐标来确定物体的位置。
四、教具与学具准备我将准备一些坐标纸和尺子，让学生能够通过实际的操作来理解坐标系的建立和坐标的表示方法。
五、教学过程我将会以一个实际的情景引入，比如说我们在一个公园里，我要让学生帮我找一本书的位置。
我会引导学生思考，如何用一个方法来确定书的位置。
然后我会引入坐标系的概念，并且教给学生如何建立坐标系，如何表示一个物体的位置。
我将会用一些实际的例题来让学生理解并掌握这些概念。
在学生掌握了这些概念之后，我会给他们一些随堂练习，让他们能够通过实际的操作来巩固他们的理解。
六、板书设计我将会在黑板上画出一个坐标系，并且用一些具体的例子来展示如何表示一个物体的位置。
七、作业设计我会设计一些题目，让学生能够通过实际的操作来巩固他们学到的知识。
比如说，我会让他们在家里找一个物品，然后用坐标来表示它的位置。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思我的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
我也会给学生一些拓展延伸的任务，比如说，让他们自己找一个实际的情景，用坐标来解决问题。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节不仅是教学的重点，也是学生可能遇到的难点。
我将对这些重点和难点进行详细的补充和说明。
《位置与方向》教学设计(最新6篇)
《位置与方向》教学设计（最新6篇）《位置与方向》的教学设计篇一一、教材分析《位置与方向（二）》是人教版教材六年级数学上册第二单元的内容，本课是第一课时的教学内容—根据方向和距离确定物体的位置。
位置与方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强。
另外，这是本单元的第一课时，重要性毋庸置疑，是学生后面画平面图、描述简单的路线图的基础，并为学生进入初中后学习平面直角坐标系奠定基础。
二、教材处理本课时教材安排的例题是有关台风的问题。
由于小学生、特别是西藏的小学生，对台风的知识很陌生，所以在不改变教材编写意图的情况下，我对教材做了一些处理：先让学生确定我们学校周围建筑物的位置，然后我再教学书上的例题。
这一改变必将激起学生极大的求知欲望和学习热情，也符合新课程改革下将数学知识生活化的思想，符合新课标中指出的“人人学有用的数学、人人学有价值的数学”这一基本理念。
三、学情分析本阶段，学生在日常生活中已经积累了一些确定物体位置的感性经验，并通过前面的学习，已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并通过第几行、第几列来确定物体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，本课教学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
四、教学目标分析根据上述教材分析及学情分析，我制定了如下教学目标：1、知识、能力目标使学生在具体情境中初步理解北偏西、南偏东等方位角的含义，会用方向和距离确定物体的位置。
2、过程与发展目标使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养其观察能力、识图能力、探究能力和语言表达能力。
3、情感、态度与价值观目标通过本课的学习，让学生切实感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
五、重、难点分析本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重点、难点：重点：让学生在具体情景中找准观测点，并根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向(二)》教学设计
人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向（二）》教学设计一. 教材分析《位置与方向（二）》是人教版小学数学六年级上册的教学内容，主要让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置，培养学生用数对表示物体位置的方法。
本节课的内容在学生的认知发展过程中起着承上启下的作用，既是对前面所学位置与方向知识的巩固，又是为后面学习更为复杂的图形运动打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了利用方向和距离确定物体位置的基本方法，对用数对表示物体位置的概念也有了一定的了解。
但是，学生在实际操作中仍然容易出错，如分不清左右、上下，或者对距离的估计不准确等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些情况，设计相应的教学活动，帮助学生巩固知识，提高运用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置，会用数对表示物体位置。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生用数对表示物体位置的方法，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生合作、交流的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置，会用数对表示物体位置。
2.难点：对距离的估计和用数对表示物体位置的准确性。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生兴趣，提高学生参与度，培养学生用数学眼光观察和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材内容，了解本节课的学习目标。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语导入新课：“我有四个脚，两个手，生活中无处不在，大家能猜到我是什么吗？”（答案：人或动物）。
然后提问：“你们知道这些人或动物在生活中的位置是如何确定的吗？”引导学生思考，引出本节课的主题。
呈现（10分钟）教师通过多媒体展示一幅公园场景图，图中包含各种物体，如滑梯、秋千、小树等。
教师提问：“请同学们观察这幅图，你能找出图中任意一个物体的位置并告诉大家吗？”学生回答后，教师进行点评，引导学生理解用方向和距离确定物体位置的方法。
六年级上册数学教学设计《位置与方向第1课时》人教版
六年级上册数学教学设计《位置与方向第1课时》人教版一. 教材分析《位置与方向》是小学六年级上册数学的一个重要内容，主要让学生掌握利用方向和距离确定物体位置的方法，培养学生的空间观念。
本课时教材通过具体的情境，引导学生认识东、南、西、北四个基本方向，学会使用这些方向来确定物体的位置。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对生活中的方向和位置有所了解。
但部分学生可能对方向的概念和确定位置的方法还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作和思考，掌握方向和位置的概念。
三. 教学目标1.让学生认识东、南、西、北四个基本方向，学会用这些方向来确定物体的位置。
2.培养学生的空间观念，提高他们的观察能力和思维能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：认识四个基本方向，学会用方向来确定物体的位置。
2.难点：灵活运用方向和距离来确定物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受方向和位置的关系。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，实际体验确定位置的过程。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维。
六. 教学准备1.教具准备：地球仪、卡片、PPT等。
2.学具准备：每人一个地球仪，每组一份卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向标记。
提问：“你们知道地球上的四个基本方向吗？”让学生回答，教师总结并板书。
2.呈现（10分钟）教师出示一组卡片，卡片上分别有一个物体和四个方向箭头。
让学生尝试根据箭头指示的方向，找出物体的位置。
教师引导学生观察并思考，如何根据方向来确定物体的位置。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动。
每组分发一份卡片，让学生根据卡片上的方向箭头，实际操作地球仪，确定物体的位置。
人教版小学数学六年级上册2.1《位置与方向(一)》教案
人教版小学数学六年级上册2.1《位置与方向（一）》教案一. 教材分析《位置与方向（一）》是人教版小学数学六年级上册的第二单元，主要让学生掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解方向的概念，学会使用角度和距离来描述物体的位置，为今后学习更复杂的几何知识打下基础。
二. 学情分析六年级的学生在生活中已经积累了一些关于方向和位置的经验，他们能够简单地描述物体的位置，如“在左边”、“在上面”等。
但他们对利用角度和距离来描述物体位置的方法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生动有趣的教学活动，引导学生掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用方向和距离两个条件确定物体的位置。
2.过程与方法：学生能够通过实际操作，培养观察、思考、表达和交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用方向和距离两个条件确定物体的位置。
2.难点：学生能够灵活运用方向和距离来描述物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的情境，引导学生主动参与课堂活动，培养学生观察、思考、表达和交流的能力。
同时，学生进行小组合作学习，让学生在讨论和实践中掌握知识。
六. 教学准备教师准备课件、教学素材、学习单等教学资源。
学生准备笔记本、尺子、圆规等学习工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个有趣的游戏情境，如迷宫游戏，引导学生思考如何描述迷宫中每个位置的方向和距离。
学生发表自己的看法，教师总结并引出本节课的主题《位置与方向（一）》。
呈现（10分钟）教师通过课件呈现一个简单的场景，如教室内的座位分布。
引导学生观察并尝试用方向和距离来描述每个座位的位置。
学生独立思考后，与同桌交流答案。
操练（10分钟）教师发放学习单，让学生在纸上画出一个自己熟悉的空间场景，如家庭、学校等。
小学六年级上册数学位置与方向教案(优秀5篇)
小学六年级上册数学位置与方向教案(优秀5篇)《位置与方向》的教学设计篇一教学目标：1、通通过生活情境和学生的的生活经验，让学生辨认东、西、南、北四个方向，知道地图上上东、南、西、北四个方向。
2、在东、西、南、北中给定一个方向（东、西、南、北或北）辨认其余三个方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的`意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：会在实景中辨认东、西、南、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，知道地图上的方向。
教学流程：一、儿歌铺垫、引出课题同学们，你们会背有关东、西、南、北方向的儿歌吗？读了这首儿歌，你们能辨认东、西、南、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题，（板书课题：认识东、南、西、北方向）二、在生活情境中，探索、体验新知1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、学生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？3、到教室、请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向？为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。
再结合校园示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
教室操场三、分层练习、巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做4、合作完成教科书练习一得第二题四、课堂总结这节课你有什么收获？小学三年级数学《位置与方向》教案篇二一、教学内容：人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。
二、教学目标：1、通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。
3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。
小学六年级上册数学《位置与方向》教案优秀8篇
小学六年级上册数学《位置与方向》教案优秀8篇小学教案位置与方向篇一教学目标1、会选择自己擅长的方式描述物体的位置。
2、能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。
3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。
教学重难点教学重点：能够定性描述人和物体的位置教学难点：通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。
教具游戏道具、图画纸、彩笔等。
教学过程一、创设情境，提出问题游戏导入：1、玩贴鼻子的游戏。
2、同学们齐心协力合作完成游戏。
一名学生贴鼻子，其他同学帮忙，共同完成。
采用学生感兴趣的游戏方式，目的是激发学生的学习兴趣，引发学生思考如何来描述物体的位置。
二、小组学习，自主探究1、描述自己在教室里的位置。
（1）自由描述。
引导学生以教室为活动场景，选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。
（2）学习绘制平面图。
（3）交流评价。
2、描述校园里物体的位置。
（1）指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。
学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置。
（2）总结描述物体位置的方法。
（3）尝试绘制学校平面图。
引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图需要注意的问题。
三、汇报交流，评价质疑1、小导游活动情景：假如今天家长要来开家长会，你如何把家长顺利的引导到教室呢？2、绘制自己家的房屋平面图。
（1）展示样板。
为学生展示几个简单的房屋布局平面图，引导学生说出自己的想法，提出自己的疑问。
（2）学生绘制自己家的房屋平面图。
四、总结概括，抽象提升1、自由描述自己在教室里的位置。
2、学习绘制平面图。
3、同学们交流评价。
4、描述校园里物体的位置。
5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制学校平面图。
6、绘制自己家的房屋平面图。
（1）目的是为了丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力。