人教版-数学-六年级上册-2.3 位置与方向(二)(3) 教学反思
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位置与方向（二）（3）
课后反思
1.本节课学生在小组合作的情况下能绘制简单的路线图，并且能用语言描述简单的路线
图。
2.在绘制路线图时，学生对于观测点的改变，心里明白，但不知道当观测点变了，观察
时就要站在观测点的位置，也就是要在观测点画出方向线，操作时不太清楚。
2023年人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思(推荐3篇)
人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1、能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2、一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3、学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、教学内容本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。
在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。
在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
三、教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。
（二）学生准备《学生活动手册》、笔等。
四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。
五、教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。
课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。
课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
1、教师根据课业提出问题。
（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？2、明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。
（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。
1、提出问题。
（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。
位置与方向教学反思4篇
位置与方向教学反思位置与方向教学反思精选4篇（一）位置与方向教学反思位置与方向教学反思教学中结合教学内容，从“让学生学现实、有用的数学”出发，在教学中，我让学生到操场上去辩认方向,分小组体验实景中的“东、西、南、北”四个方向，在教室里集体交流时，引导学生要按地图所使用的上北、下南、左西、右东的方式绘制示意图。
这样尝试着让学生走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子们在研究性学习活动中，可以主动参与，自由地表达思想、表露情感、表达观点、表现创造，充分体验和经历知识的产生和开展过程，感受到数学的神秘和魅力，感觉到数学的实用和价值；也试图使封闭的书本式文化积累过程转变为开放的、活生生的与社会严密相连的自主创新过程，这也符合新课程改革的要求。
其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图才能普遍比拟薄弱。
从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向没有找准，不能纯熟地区分东偏北和北偏东的不同；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的详细位置没有明显的表示出来，或者没有标知名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。
根据这些情况，我认为老师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。
假如要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。
这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。
这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。
教学中结合教学内容，从“让学生学现实、有用的数学”出发，在教学中，我让学生到操场上去辩认方向,分小组体验实景中的“东、西、南、北”四个方向，在教室里集体交流时，引导学生要按地图所使用的上北、下南、左西、右东的方式绘制示意图。
这样尝试着让学生走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子们在研究性学习活动中，可以主动参与，自由地表达思想、表露情感、表达观点、表现创造，充分体验和经历知识的产生和开展过程，感受到数学的神秘和魅力，感觉到数学的实用和价值；也试图使封闭的书本式文化积累过程转变为开放的.、活生生的与社会严密相连的自主创新过程，这也符合新课程改革的要求。
六年级数学第二单元位置与方向教案及教学反思
千里之行，始于足下。
六年级数学第二单元位置与方向教案及教学反思教案-数学第二单元-位置与方向一、教学目标：1. 知识与技能：(1) 掌握描述位置和方向的相关词汇，如上、下、左、右、东、南、西、北等。
(2) 掌握描述位置和方向的句子结构，如“某物在某物的左边/右边/上方/下方”等。
(3) 能够根据地图给出位置和方向的描述。
2. 情感态度价值观：(1) 培养学生观察能力和方向感，增强空间想象能力。
(2) 引导学生在生活中注意观察环境中的位置和方向关系。
3. 学习策略：(1) 鼓励学生运用地图和实际场景进行探索和实践。
(2) 鼓励学生使用图形和符号进行位置和方向的描述。
二、教学过程：1. 导入新知：(1) 通过展示几张带有方向指示的图片，引导学生回忆和讨论这些方向词汇的含义以及在生活中的应用场景。
(2) 通过举例子让学生了解如何使用方位词描述一个物体在空间中的位置和方向，如“操场在教学楼的北边”，“我家在学校的东边”等。
2. 拓展与应用：第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
(1) 给学生分发一张简单地图，让学生观察地图上的建筑物和标志物，然后互相交流描述建筑物和标志物的位置和方向关系。
(2) 根据教师的指示，学生利用地图上的标志物进行位置和方向的描述，例如“银行在超市的北边”等。
(3) 小组活动：将学生分成小组，给每个小组分发一张不同的地图，让小组成员互相问问题，寻找地图上标志物的位置和方向关系，并用句子进行描述。
3. 深化学习：(1) 学生根据自己家附近的环境，运用方位词进行描述，例如“我的家在小区的西边，离公园很近”。
(2) 学生观察校内或校外的环境，互相交流描述某个地点的位置和方向关系，例如“篮球场在图书馆的东南角”。
4. 巩固与评价：(1) 设计一些与位置和方向相关的问题，让学生回答并在班内交流讨论。
(2) 布置练习作业：要求学生回家观察自己住或经常去的地方的位置和方向关系，并用方位词进行描述。
人教版小学数学六年级上册 位置与方向(二) 名师教学教案 教学设计反思
第2单元位置与方向（二）第1课时位置与方向（1）敎學内容: 人敎版小學六年级上册第二单元第一课时课本第19页例1 “做一做”及相关练习敎學目标：1.知识与技能：通过解决问题,体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。
學会描述物体在平面图上的具体位置.2.过程与方法：通过敎师引导,自主探究,知道怎样去描述平面图上物体的具体位置。
3.情感态度与价值观：让學生体验数學与生活的联系,体会数學的价值。
感受到生活中处处有数學。
培养學生學习数學的兴趣和自信心。
敎學重点：准确描述物体在平面图上的具体位置。
敎學难点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
知道两个条件缺一不可。
敎學过程：一、故事导入同學们,你们还记得《龟兔赛跑》的故事吗？兔子输了比赛后很不服气,相约乌龟又进行了第二次比赛,我们一起去看看比赛结果。
兔子又输了,为什么？(因为兔子的方向跑错了）1.學生指认方向,填充八大方位,2.怎样准确确定起点到终点的位置？3.终点和起点相距多远？师引导學生：怎样才能准确描述起点到终点的什么方向上呢？今天这节课一起探讨怎样确定物体的位置和方向。
（引入新课,板书课题。
）二、探究新知（一）敎學题例１。
1.引导學生观察情境图,交流图中信息。
师：台风是世界上最严重的自然灾害之一,它会给我们的日常生活带来严重的灾难,那么在得知这样的信息后,我们怎样才能做到有备无患呢？（安全小知识：台风过境常伴随着大风和暴雨或特大雨等强对流天气。
所以切勿随意外出,并远离迎风门窗；在台风来临前,要准备好食物、水、药品以及有关的生活必需品等。
）2.交流确定台风中心具体位置的方法。
（1）让學生尝试说说台风中心的具体位置。
（2）敎师结合學生的汇报情况进行引导。
提问：东偏南30°是什么意思？（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向,也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°,即正东方向往南偏30°）（3）小结确定位置的方法。
2023年人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思(推荐3篇)
人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思第【1】篇〗一、教学内容位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。
它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。
通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。
“图形与位置”在实验教材中的编排结构如下：具体内容一下P1 第一单元位置上下前后左右位置(用两个条件确定) 二上P67 第五单元观察物体简单的三视图(实物)三下P2 第一单元位置与方向八个方向及描述线路图四下P17 第二单元位置与方向用方向和距离两个条件确定位置及描述线路图五上第三单元观察物体三视图(规则图形)六上第一单元位置坐标学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置。
本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念。
本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
具体编排如下。
例1 根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
例2 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。
例3 体会位置关系的相对性。
例4 描述并绘制简单的路线图。
二、教学目标1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。
三、编写特点1.结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。
教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。
2023年人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思(精推2篇)
人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思（精推２篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思第【1】篇〗教学内容：教材第20－21页例2、第21页“做一做”及第23页练习五第4－7题。
教学目标：1、使学生能根据方向和距离，在示意图中确定物体的具体位置。
2、使学生在解决问题的过程中，培养空间观念和解决问题的能力。
3、在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。
教学重点：正确标出物体的准确位置。
教学难点：掌握确定位置的方法。
教学准备：多媒体课件，绘图工具：直尺、铅笔、卡纸等。
教学过程：一、复习导入1．确定物体位置，必须要哪些条件？2．观察下图，说一说。
（课件出示）二、自主学习探究新知1．创设情境问题，展开问题探讨。
师：同学们，台风登陆后方向发生了改变，正向B市移动，C市也将有大到暴雨。
如何利用A市这一观测点，很快画出B市和C市的位置图呢？生：要知道两座城市的方向和距离，才能画出准确位置。
2．出示下列文字：B市位于A市北偏西30°方向、距离A市200 km。
C市在A市正北方，距离A市300 km。
请你在例1的图中标出B市、C市的位置。
3．教师板书课题：这节课我们就来进一步学习确定位置。
标出B市和C市的位置。
（1）师：那物体位置平面图该怎么画呢？我们应该先画什么，再画什么？又该注意些什么呢？请小组同学互相说说。
（2）交流汇报。
生：绘制平面图的方法：找准参照点（中心点），了解B市和C市在参照点的哪个方向和它们之间的距离，还要确定每厘米格子表示的距离。
老师进行引导：你们打算怎样在图上表示出B市距离A市200千米，C市距离A市300千米？生：因为图上1厘米代表实际距离100千米，所以只需要在图上画出B市距离A市2厘米，C市距离A市3厘米就可以了。
（3）动手绘制B市和C市位置平面图。
（4）展示各位学生绘制的平面图，交流绘图体会，点评绘图效果。
（5）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
六年级数学第二单元位置与方向教案及教学反思
六年级数学第二单元位置与方向教案及教学反思本节课是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基础上学习的。
下面小编为大家整理分享的是关于六年级数学第二单元位置与方向教案及教学反思，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
位置与方向数学教案一教学目标：1、学会用方向与距离来确定物体的位置。
2、通过解决实际问题，了解确定位置的知识在生活中的应用。
教学重难点：学会用方向与距离来确定物体的位置。
一、复习导入1、用学过的数学知识表示出班级“x”同学的位置?指一生说。
(这位同学是用数对表示的)2、以学校为参照点点，说一说旗医院的位置?指一生回答。
(旗医院在学校的西北方向)(这位同学用方向表示，为什么不用数对表示了?反之，第一问为什么没有用方向表示?)3、师小结引出新课，表示位置的时候，区域小，没有参照点时可以用数对表示，比如第一小题。
区域大有参照点时要用方向表示，如第二问，可是在学校西北方向的建筑还有很多，比如水泵厂家属楼，锦山市民广场，西府加油站等等，怎样能更具体的表示出旗医院的位置呢?这节课我们就来探究一下。
二、新课探究1、出示课本情境图，说一说图中讲述的是什么事?知道了哪些数学信息?你有什么不懂的地方?(学生提出问题)预设1：A市东偏南30°是什么意思，怎样确定?(学生先说，说的不准确不完整。
师：说的有道理，你的意思是不是这样。
课件演示：A 市东偏南30°是以A市为顶点，以正东方向为起始边，向南旋转30°的过程。
)预设2：在图中怎样画东偏南30°?(这个问题稍后解决)预设3：是以谁为参照点的东偏南30°。
(谁能回答他的问题?“A 市”你们是这样想的吗?不错)预设4：台风中心在哪个大的区域内?(谁能回答他的问题?“A市及周边”你们是这样想的吗?你的想法与老师的不谋而合)预设5：能不能说南偏东?(你的这个想法很有创新，能不能这样说?“能”谁知道用“南偏东”应该如何表示?学生先叙述)(说的不错，看来用图结合着说会更好。
小学数学六年级《位置与方向(二)》教学反思总结.doc
六年级《位置与方向（二）》教学反思“根据方向和距离确定物体的位置”是小学数学高年级段“图形与几何”中方向与位置方面的学习内容。
通过本课的研究，使学生明确确定物体位置的因素——方向和距离，只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置。
本课的教学目标：1．通过观察，在回顾旧知的基础上理解准确描述物体位置的重要元素：方向，距离。
2．在具体情境中使学生理解并掌握用方向和距离确定位置的方法，引导学生应用所学知识解决生活中的有关问题。
3．通过具体活动培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念。
美国劳伦斯教授说过：教学就是要通过情景在学生的头晕脑中引起认知的兴奋，产生认知的冲突，形成思维的爆炸，进而引发学生的认知活动，建立新的认知结构。
在本节课，为了实现教学目标，在课堂导入的环节创设地电脑射击游戏的情节，有效、创新的使用教材，恰当的为学生创设学习资源，将教学置身于学生熟悉的生活情境中，激发学生参与和应用数学的意识，将原本枯燥的数学课堂丰富起来，让学生初步明确确定物体的位置需要方向和距离两个要素，并让学生感受到了数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣。
在探索新知的环节，让学生扮演狙击手的角色，通过报告目标的位置，并利用动画加以演示，产生认知上的冲出，激发学生探究的欲望，使学生逐步明确以前所学习的八个方向已经不能满足我们的需求，为了更准确的描述物体的位置，可以用带角度的方向。
数学学习不仅是让学生获得结论、知道答案，也需要学生在学习的过程中学会辩证地看待问题，学会对一些观点提出自己的思考、质疑，并用科学的、有序的方式进行验证。
在此基础上进一步深化理解，感受知识的本质。
“用方向和距离就可以准确地描述物体的位置？真的是这样吗？再简单些可以吗？”这个时候，教师站出来，为学生的思考、提升提供支持，让学生学会换个角度看待问题。
这既是一个拓展思维宽度的过程，再次对用方向和距离描述物体位置方法和对平面上二要素确定物体位置方法的深化，同时也推动学生将新旧知识建立联系，进行整合，不断走近数学的本质。
人教版六年级上册位置与方向教学设计与教学反思
人教版六年级上册位置与方向教学设计与教学反思 教材分析： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。 教学内容： 1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验， 并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 教学目标： 1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学重点： 使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点： 使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 课时安排： 5课时 第二课时 认识平面图上的东西南北和路线图 教学内容： 认识平面图上的东西南北和路线图 教学目标： 1、使学生知道地图上的方向。 2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 3、进一步培养学生的空间观念。 教学重点： 使学生学会看简单的路线图。 教学难点： 能描述行走的路线。 教学准备： 自制课件。
教学反思： 这一单元的内容，与学生的知识基础和生活经验紧密相关，是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基础学习的，“位置与方向”教学反思。因此，在教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。 注重学生的已有知识，让学生多说，教学反思《“位置与方向”教学反思》。我先复习四个正方位，让学生做到人人心中有方向。然后从每个正向偏向了一定角度，让学生观察是从哪个正向偏向了哪个方向？同时，一条方向会有两种不同的说法，针对不同说法，学生小组互说，抽学生说，说中感悟方向感。会熟练说，就为在原基础上添了角度和距离的学习，打好基础，学生掌握就会较容易。 这部分内容，我认为找观测点是难点。观测点不同，观察的位置自然不同。如：做“其他城市在北京什么方向”的题目，我引导提出“在北京”是什么意思？学生思考分析，知道了我们是站在北京这个观测点，观察其他城市，那么就应该在北京处画四个正方向，找准其他城市的位置。并举例说明如何找观测点。这样学生遇到叙述模糊的题目，可因势利导。如：小明看小丽什么位置，小丽看小明什么位置？题目只有一条线段，大部分学生找观测点较困难。我先让学生独立思考后再合作交流，分析找出每一句话的观测点。有了前面找观测点的方法，学生逐步感悟：“小明看小丽”，是小明在看，我们应该站在小明的角度观察，应在小明处画四个方向，找小丽的位置。 同时这部分内容联系学生生活经验紧密，我为了使学生对位置有身临其境的感悟，针对全班学生的座位，指明在一学生位置观察另一学生的位置，进一步让多个学生在同一个位置观察某一学生位置，并互相找伴观察，体验生活中的位置，数学与生活的联系。只是，实际生活中，只能说个大概位置，并没有具体角度，所以有局限性。 练习中，我发现有学生方向与距离两个元素都说到了，只是叙述不规范，今后还要注意。由于学生水平参差不齐，所以个别学生仍是不十分清楚。只能利用培优补差的时间，照顾稍差一点的学生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了稍好一点学生进一步的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，还有不少的差距。
《位置与方向(二)》教学反思
《位置与方向（二）》教学反思本节课是在学生已具有从方位角度认识事物的基础上学习的。
因此，在教学时充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设生活情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流、肢体演示等方式，从方位的角度认识事物。
学生已会用东西南北等八个方向表示物体位置，能识别简单的线路图。
对于这部分内容，学生并不陌生，但是因为本节课要通过方向和距离确定物体的具体位置，涉及到角度，学生学起来就有一定的难度。
因此，在设计这本节课时，我从学生的实际出发，创设“龟兔赛跑续集”情境复习铺垫，唤起学生已有的知识基础和生活经验，通过学生喜欢的故事形式调动学生参与课堂学习的积极性，并让学生意识到在现实生活中确定物体位置的必需条件，课的伊始，就紧紧地吸引住学生，增强学生学习兴趣，增加学生学习数学的情感体验。
本节课主要有以下几个特点：（1）关注学生已有的知识和经验。
在课堂教学中把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生参与知识的建构。
这样不仅有利于学生对知识的理解，更有利于学生学习主动性的发挥。
（2）教师适时引领，学生自主探索。
教学过程中，教师充分发挥主导作用与肢体语言，关注学生在数学生活中的表现，能够随着学生的思维进行有效地引导。
（3）现代化教学手段使用适时，充分的发挥多媒体在数学教学中的重要作用。
从而改变传统了的教学方式，达到提高教学效果的目的。
（4）联系实际，应用数学。
利用创造性小结，并把数学问题与生活联系在一起，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学的价值和作用。
在课改新理念下，运用现代化教学手段，设计新的教学流程，教法灵活，教学效果明显提高。
通过实践证明，此内容在考试中得分率高，得到同行们的肯定，设计与课件在我校推广应用。
《三角形内角和》教学反思“三角形的内角和”是人教版四年级下册空间与图形这一单元中的一个内容。
我把本课的教学目标确定为：1.理解和掌握三角形的内角和是180°。