浅谈初中物理课堂如何激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。

一、教师要从创设情境入手着眼于培养学生的学习兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。

二、教师要以良好契机为抓手立足于诱导学生的学习兴趣

物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。再如：结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。

三、教师要精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。例如：“烧不着的布条”是魔术师经常表演的一个节目。实验如下：找一块棉布条，用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好象烛焰穿过了布条。拿下布条一看，真奇怪，

棉布条并没有烧焦。还可以做一个实验：用一张纸摺成一只小纸锅，里面盛上水，四角穿上四根线绳把它吊起来，下面点一支蜡烛。要是在通常情况下，纸锅很快就被烧着了，可是这一回水都烧开了，纸锅仍未着火。这是为什么呢？原来水在沸腾的过程中（只要有水存在），温度不会再升高，始终保持100℃，而布和纸的燃烧温度都超过100℃。因此，虽然酒精燃烧了，水也烧开了，但是在水的保护下，布和纸没有被烧着。

另外，在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

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初中历史课堂中如何激发学生的学习兴趣

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初中历史课堂中如何激发学生的学习兴趣

作者：朱博亚

来源：《新课程·中旬》2018年第03期

摘要：历史学科在初中日常的教学和升学考试中占的比重都不大，再加上学生的重视程度不够和学习兴趣不强，使历史学科的教学步履维艰。因此，激发学生的学习兴趣在初中历史课堂上显得尤为重要。简单来说，就是激发学生对历史学科的兴趣，提高学科课堂效率，向课堂要质量。

关键词：学习情境；初中历史；学习兴趣

近些年来，我一直从事九年级历史的教学任务，在教育教学的过程中发现，学生对初一、初二年级所学过的历史知识点可以说是忘得一干二净。通过问卷调查，发现原因有以下几个方面：其一，学过的时间长，大部分知识点被遗忘；其二，对历史学科不感兴趣，不喜欢学习；其三，不喜欢上课老师的教学方式，感觉枯燥无味。在这三个原因中，第二个原因占40.2%。新课程改革强调教师要为学生创设多样化的学习情境，让学生乐学。简单来说，就是教师要帮助学生形成一个稳定的历史学习兴趣。而在培养学生的课堂学习兴趣方面，首要的就是为他们创设能调动积极性的问题，并让其体验到成功的快乐。于是，我对初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣总结了以下几点，还望从事初中历史教学的同仁提出宝贵的建议。

一、创设有趣的学习情境

1.设计导入，创设问题

一堂课的开头很重要，设计并组织好一堂课的导入可以收到先声夺人的效果，再加上初中生的成长年龄让他们喜欢探究和争论，所以，在历史课堂的教学中，我们可以通过相关的历史故事，同时创设一个能够引发他们好奇心的问题情境，让他们产生求知欲和解决问题的强烈愿望，从而把学生带入新的知识天地。

2.组织交流，创设讨论

如果一堂历史课仅仅是教师对主要历史事件的介绍和阐述而无组织学生的交流与讨论，那么，这堂课就是简单的讲故事而已，更何谈课堂活跃气氛和学生的学习兴趣呢？所以，教师组织学生交流和讨论问题是一堂好课必不可缺的。因为，只有让学生去讨论或假设一件历史事件，才能还原历史，才能让历史事件在我们的课堂上重演。当然通过交流与讨论还能营造热烈的学习气氛，让学生的学习由“被动”变为“主动”，从而体现学生的学习主体地位。

浅谈初中物理课堂如何激发学生的学习兴趣

一、教师要从创设情境入手着眼于培养学生的学习兴趣

二、教师要以良好契机为抓手立足于诱导学生的学习兴趣

三、教师要精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣

浅谈初中物理课堂教学激发学生学习兴趣

第１期　２０１４年１月　青春岁月・学术版　Ｙｏｕｔｈｆｕｌ　Ｙｅａｔ８・Ａｃａｄｅｍｉｃ　Ｖｅｒｓｉｏｎ　Ｎ０．１　Ｊａｎ．２０１４　・教学研究・　浅谈初中物理课堂教学激发学生学习兴趣　李维功　（阜城县漫河乡义和庄中学，河北衡水Ｏ５３７０Ｏ）　【摘要】创设良好的教学情境，既能组织好教学活动，又能使　学生明确学习目标，更能使学生产生浓厚的学习兴趣。根据学生　生活和学习实际，按照教学目的要求，设置一些颇具趣味性的提　问．师生共同探究。　【关键词】物理；课堂；教学　在初中物理教学中，我们如何激发学生学习兴趣，是必须解　决的重点问题。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣激发学习　的热情．促进学生对事物的本质的探究。初中物理是青少年进入　物理知识宝库的门槛，教学活动自然是培养学生学习物理兴趣，　具有初步分析问题、解决问题能力。因而教师要根据中学生思维　活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，激发学　生兴趣，激活学生思维，提高物理教学的有效性。那么，如何激发　学生学习物理的兴趣呢？　一、在提问中创设情境。诱发学习兴趣　创设良好的教学情境，既能组织好教学活动，又能使学生明　确学习目标，更能使学生产生浓厚的学习兴趣。根据学生生活和　学习实际，按照教学目的要求，设置一些颇具趣味性的提问。师生　共同探究。例如：熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面？　用鸡蛋打石头，挨打的是石头，为什么打破的是鸡蛋？又如在讲　“动能”一节时，教师向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔　碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们　不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为　什么呢？又如在学习“变阻器”时．教师提问：为什么调节电视机上　的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变　小？这些现象学生并不陌生，但要科学解释却有一定困难。这样，　教师把学生熟悉的一些现象作为一个个问题提出来，使他们急于　了解为什么，在学习探究中自然诱发学生的强烈兴趣．从而提高　课堂教学效果。　二、在试验教学中抓住契机。培养学习兴趣　物理学是一门以实验为基础的自然科学．通过实验培养学生　学习兴趣．是提高学习物理的质量最关键的一环。新编九义教材，　每节都设置有学生实验，如演示实验、分组实验及小实验、小制作　等。利用实验教学是物理课得天独厚的条件，可通过引导学生观　察、感知、思考、探索的学习活动，来培养学生的学习兴趣；教师还　可以根据实验室设备条件。增加一些简单的、十分有趣的演示实　验；还可以创造条件把一些演示实验设计为学生的边学边实验，　这样能很好提升学生的学习兴趣。例如《浮力》一节，安排两人一　组实验（配弹簧秤、盛水大烧杯、金属块各一），让学生把金属块挂　在弹簧秤观察示数，然后用手稍向上用力托金属块，观察这时的　示数变化。再把挂在弹簧秤下的金属慢慢浸入水中，观察示数的　变化。启发学生分析各次观察到的结果记录，理解浮力的概念以　及大小和方向，并探究出计算浮力大小的方法之一的重量差　法：Ｆ　＝Ｇ　—Ｇｉ葭（Ｇ　——物体在空气中的称重。Ｇ｛斑——物体浸　在液体中的称重）。为了突破重点难点，消除学生对浸没在液体里　的物体。深度越深受到浮力越大的错误认识，在课堂实验归纳时　设置如下问题：把一个正方体浸没在水中．当正方体上表面跟水　面的距离增加５厘米时．则正方体受到浮力有没有变化？问题一　提出．堂上气氛马上活跃起来了。有的学生马上计算，有的认真思　索，有的不加思考回答“变大”。针对这一模糊认识，让学生用上述　有关《浮力》一节的实验器材动手实验，引导他们认真观察、分析，　得出“浮力不变”结果。通过动手实验，使学生体会到。单凭日常生　活经验下结论是不科学的，物理的许多概念、公式、规律都是通过　科学实验加以推究出来的。通过课堂实验，既帮助学生提高分析　和解决问题的能力。又活跃了学生思维．从而培养了学生学习物　理的兴趣。　三、利用现代信息技术教育手段。不断激发学生求知欲　随着社会信息量日益增大，教学手段日趋现代化，现代信息　技术的发展和运用．为中学物理学科教学手段的现代化提供了更　好的机遇。因图、文、声、像集于一体，使教学更加彰显出形象生　动、富有感染力的特点。也充分地激发了学生的学习兴趣。一些在　课堂上无法用实验完成的内容，可通过计算机的模拟实验，让学　生通过模拟实验观察到的现象，探究其结论和规律。如：两球碰撞　时先压缩，后恢复过程中两球速度、加速度的变化以及电容器充、　放电的过程．可以通过对网络资源整合，将变化过程在课件上演　示给学生看，帮助学生对物理知识的理解。　我们通过现代化教学手段在课堂教学中的运用，让学生感受　到学习的快乐。在教《浮力》这课时，利用多媒体课件模拟万吨货　轮在大海中航行，潜水艇在水中潜行，热气球腾空而起，飞艇在空　中邀游等动画，色彩鲜艳，图文并茂，使学生对学习内容产生极大　的兴趣。并适时提出问题：物体为什么会浮沉？它的条件是什么？　问题一经提出。学生思维就被激活，学生各抒己见，畅所欲言，气　氛活跃。接着又以潜水艇为例，把上浮、下潜、悬浮、漂浮四种情况　用慢动作展示给学生观察。通过认真观察、分析讨论得出：当重力　大于浮力时物体就下沉；当重力小于浮力时物体就上浮；当重力　等于浮力时物体悬浮或漂浮。万吨巨轮、潜水艇、热气球、飞艇等　就是物体浮沉条件的具体应用。这种创设的教学新情境，可以使　学生有身临其境之感，在轻轻松松的环境中学习和掌握知识，很　好地培养了学生的思维能力。　作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对　学生实施兴趣的诱发、培养和激发，让学生产生强烈的求知欲，一　定会获得令人满意的教学效果。　・１４・

浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣

青春岁月物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课程的学生来说充满了好奇。教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。授课时设法激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，为今后学生的奋发学习物理打下坚实的基础是我们物理入门教育很重要的方面。初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。针对初中学生的这些特点，如何充分利用“苏科版”新教材来激发、调动、增强学生的学习兴趣，我认为可以从课堂教学这个教学的中心环节的进行中来讨论：第一，新课引入时要有趣味性。在创设导入情景时，方法以教师提问、实验观察或习题解答为主，内容多有基本概念复习，定理定律应用，公式运用解题等。目的在于激发学生兴趣，自然引入新课。如讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验：将一木块浸没水中；将一铁块浸没水中；将一石腊浸没水和酒精混合液中，并提出物体沉浮条件是什么。三种情景摆在学生面前，使学生产生强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。另外我们江苏现行的苏科版初中教材本身就有很多的趣味因素，它每一章节的引言都由大量的彩色图片和贴近学生生活的常见问题组成，也就是说直观上就很具趣味性。我们教师可再利用一些类似“盛满水的杯中能放多少曲别针”、“哪一个蜡烛先灭”这样的演示实验来巧设悬念，激发兴趣。巧设悬念，可以造成良好的心理态势和思维环境，激发学生求知欲，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求新知。第二，设计富有趣味性的提问。问题往往能激发学生带着浓厚的学习兴趣，以愉悦的心情去积极思维，直至问题得到圆满的解答。例如，在讲热传导时，可以这样设计问题：在装水的试管底部放一条小鱼，用酒精灯对试管上部的水加热，当上部的水已沸腾了，下面的小鱼为什么却安然无恙？像这类“煮金鱼”以及“纸锅烧开水”等生动有趣的提问，会使学生的注意力高度集中，从而在主动，轻松的心态中进入探求新知识的境界。第三，注意理论和生活实际紧密联系来激发学习兴趣。理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。尽量联系日常生活中学生身边的实物，如“摩擦”一节，教材用推大衣柜的方式导出，教室里没有，但有电视柜，因此，让学生推电视柜来说明，学生用亲眼见到的实验现象总结规律，记忆势必深刻。再例如：在教学生学“功”这一章时，学生对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我们可以设计这样一堂比赛形式的实验课：比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计方案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。这比教师在课堂上自己演示，枯燥讲学要好得多。这样，在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，起到事半功倍的效果。另外，《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称标准）提出了义务教育阶段物理课程的设置应适应学生的认知特点，贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究，认识物理规律。让他们体会物理在生活和生产中的实际应用。从“生活走向物理，从物理走向社会”既可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，还能增加学生学习物理的兴趣。第四，采用多样式教学手段激发兴趣。现代化的课堂教学要采用多媒体计算机辅助教学，幻灯投影、实物投影等现代化教学手段，既增大课堂密度，提高课堂教学质量，又激发学习兴趣。在课堂学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。例如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常现实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。因此在教学过程中可以借助投影仪、计算机等先进手段，自制投影片、多媒体课件，从不同角度不同触觉来调动学生激发学生的学习热情，实现教学效果的优化。另外课外实验是课余时间让学生利用生活用品完成小的物理实验，例如用牙膏盒、易拉罐做小孔成像实验，使学生在手工制作的轻松环境下学习物理知识。这也是激发物理兴趣的课外补充。培养学生学习物理的兴趣还不只以上这些，实际上还包括了其他艺术形成和手段，如教学语言的艺术，批评鼓励的艺术等。总之，信其道，则亲其师，一节课成功的教学，不仅是各种艺术因素综合作用的体现，也应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界体现，它必将为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，激发了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，也为老师减轻了许多困难，为学生的物理入门学习打下良好基础。浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣□杨周霞（陕西省旬邑县赤道中学，陕西旬邑711302）【摘要】初中物理的重要任务是要激发起学生学习的兴趣。本文简要的从课堂教学中阐述充分调动初学者的兴趣和方法。【关键词】初中物理；课堂教学；趣味性

如何激发学生学习物理的兴趣

第 1 页共 3 页如何激发学生学习物理的兴趣

安徽省固鎮县连站中学刘焱 233700

德国著名教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关心、激励、唤醒、鼓舞”。最成功的教学是唤起学生兴趣的教学，兴趣在学生的学习中具有巨大的作用。因为兴趣是学生心理活动的起点，是他们学习的内部动机，是调动学生积极思维、推动学生成长发展的内部动力。如果一个学生对某一学科产生兴趣时，他就会去喜欢它、去钻研它，总是会心情愉快的学习，而且很容易学会、学懂。因此，课堂教学应以培养兴趣为中心，课堂教学的各个环节都要渗透激趣因素，充分调动学生学习的积极主动性，善于利用各种方法激发学习兴趣，使学生在学习中始终保持积极兴奋的心理状态，处于动手动脑和积极思维活动中，获得最佳的学习效果。那么如何在课堂教学中激发学生学习物理的积极性呢？

热爱学生激发兴趣：别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对学生的信任是教育成功的保障”。师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对所教学科产生兴趣的关键。建立良好的师生情感，营造轻松、愉快和谐的学习氛围，是培养学生兴趣的先决条件。善于建立良好的师生情感，学生就会对某位老师建立良好亲切的印象，对他的课就会感兴趣。而建立良好师生情感的关键是关爱学生，由爱产生的积极情感能让学生转化为动力，并激发其学习的兴趣。因此，教师要有很强的事业心，要以对每一位学生认真负责态度搞好教学工作，努力使自己得到学生的认可和喜爱，这样，学生就会把对教师的感情逐渐地迁移到课程的学习上来。教师对自己所从事的教学工作充满信心，对学生特别是后进生倾注爱心，那么学生必定会喜欢这样的老师，师生就能在教学中产生共鸣，增进感情交流，由喜欢物理教师，转而逐渐喜欢物理学科，从而唤起学习物理的兴趣。

通过引言激发兴趣：每一节课的引言十分重要，是否能够一下子吸引全班学生的注意力，给他们一个迫不及待、求知若渴的感觉，这在很大程度上是能否上好一节课的关键。如在讲“浮力”时，我提出这样的问题：一滴水能否把万吨巨轮浮起来呢？学生顿时活跃起来，一个个苦思冥想，可他们怎么也想不出合适的办法来，我顺势提出要想解决这个问题，必须学好这节课，从而引出了课题，在课的开始设下了“悬念”，吸引了学生的注意力，激发了学生听课的热情，使学生产生急于想知道答案的心理，大大提高了学习的兴趣。引言教学中若能紧扣学生的心理特点，富于精彩性和启发性，既能自然而然地导入所学的内容，又能使学生产生许多疑问，吸引住学生的注意力，那么，这节课就成功一半了。

浅谈如何激发初中音乐课堂学生学习兴趣

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浅谈如何激发初中音乐课堂学生学习兴趣

作者：施夏英

来源：《音乐时空》2011年第06期

摘要：音乐教学是初中阶段学生重要的基础知识与技能教育之一。本文首先针对初中音乐教学现状的问题进行了简要分析，之后提出了提高初中音乐课学生学习兴趣的践行思路，包括：充分利用趣味教学，提高学生学习兴趣；丰富教学手段，培养学生学习兴趣；开辟第二课堂，引导学生学习兴趣；强化理论传授，熏陶学生学习兴趣。文章旨在多措并举，提高初中音乐教学有效性，并为其他教学方式的有效性提供可借鉴的参考。

关键词：初中音乐课学习兴趣践行思路

音乐教育对培养初中阶段学生审美意识、陶冶情操、启发学生智力、提高修养、健全学生个性等都具有重要意义。但长久以来，各学校对音乐课程的重视程度不高，而且学生本身对音乐课程的兴趣也不够，认为音乐课是副科，不重要，加之学校的硬件建设也跟不上，一系列的原因共同导致初中音乐课教学中学生学习兴趣不高。目前利用激发学生学习兴趣开展教学是教育界越来越重视的教学方法，而且成为新时期教育开展素质教育的重要途径[1]。主要体现在：例趣、问趣、喻趣、形趣等方面，甚至也可以开发利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，其目的在于激发学生的求知欲，进而提高教学质量[2]。本文旨在改革传统的初中课堂教学以“教师教、学生练，理论灌输、歌声演示”为主的教学模式，充分利用各种教学手段培养学生学习兴趣，提高初中音乐教学的有效性。

■一、充分利用趣味教学，提高学生学习兴趣

趣味教学主要体现在寓教于乐、学趣并重的氛围下，让音乐知識生动化、丰富化，挖掘学生学习兴趣。如在欣赏《森林狂想曲》时，可以先给让学生闭上眼睛静静的想，夏天夜晚昆虫鸣叫和激情舞动的景色，并可以让学生把听到的和想到的东西说出来。之后教师可以利用大自然中的声音和乐器演奏的结合来引导学生喜欢器乐作品。在教学生演唱《西部畅想》之前则可以先给学生讲讲关于西部的一些故事，比如三峡水利工程等引起同学们的兴趣。学习《二泉映月》时，先把这部作品的背景故事作一些生动的描述，使学生对其有所了解，从而加深对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。通过故事或者传说为开篇引入正文的方式，一方面可以让同学们在对课堂内容的背景知识感兴趣进而调动主动参与学习的积极性，另一方面还能让学生们学到文学知识，以一种循序渐进的方式进入音乐课程教学正题。引导学生由表及里，由浅及深的学习，培养学生对音乐课的学习兴趣，真正起到授人以渔、事半功倍的效果[3]。龙源期刊网

初中美术课堂如何激发学生的学习兴趣

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初中美术课堂如何激发学生的学习兴趣

作者：强巴

来源：《学习周报·教与学》2019年第05期

摘要：兴趣对于学生的学习是极为重要的。美术课程教学是素质教育改革开展的重要途径，学生在美术学习中能够在情感、思维、审美等方面得到培养和发展。所以教师必须要注重激发学生的学习兴趣，才能实现良好的课堂教学效果。初中美术在课堂教学中，教态应亲切自然，准确把握学生的心理，可以结合实际生活，创设多媒体教学情境，这都有助于引导学生充满兴趣地参与到美术学习中，从而确保课堂质量，发展学生的艺术素养。

关键词：初中美术；学习兴趣；激发

引言：

初中美术课是义务教育阶段的一门重要课程，是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生的全面发展具有重要作用。兴趣是学习的原动力。美术课的兴趣教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的兴趣因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，提高学生对美术学习的兴趣，使学生在兴趣中学到美术知识，提高美术综合素质能力。

一、教态应亲切自然，营造和谐的课堂气氛

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、兴趣，有利于提高学习的兴趣。教师如果和颜悦色，会给学生兴趣的暗示，他们会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊，同时也会从中受到鼓励，进而产生喜爱学习这门课程的积极情感[1]。兴趣是需要在和谐的环境下培养产生的，并且师生之间的关系直接影响到课堂环境氛围的建设，融洽的师生关系更容易促使学生产生学习兴趣。教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐兴趣的气氛，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

浅谈初中物理教学如何激发学生学习兴趣

作者：张慧娟

来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第11期

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0074-02

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。初中物理新课程理念的核心是“关注每一个人”“一切为了每一个学生的发展”“培养学生持续的学习物理的兴趣”。在探究性学习过程中，我们只有培养学生对物理的学习兴趣，他们才会留心自然，观察社会生活中与物理相关的各种现象，从而产生积极的情感。学生只有对物理感兴趣了，才会想学、爱学，才能学好。那么如何培养学生的兴趣，落实新课程理念，提高学生的综合素质呢？

一、运用新颖的导课方法，引发学生的学习兴趣

俗话说良好的开端是成功的一半，在课堂教学中更是如此。如果我们一开始就能抓住学生的学习心理和情感因素，让他们达到一个欲罢不能的境界，使学生的大脑处于高度兴奋状态，就可大大激发其强烈的求知欲望和學习兴趣，那么我们就能使整个教学活动很好地展开和有效地落实，从而达到理想的教学效果。要做到这一点，就要求我们老师在备课时精心设计每一堂新课的导入。物理课的导入方法有很多种，应根据实际情况选择合适的导课方法。

1.运用小魔术、小实验、讲故事、说新闻、看图片、幻灯片及多媒体等手段，引导学生从情景中进入角色。

【案例1】大气压强——小魔术引入

一进入课堂老师手拿着一个碗问学生，谁能够用手掌把碗吸引住而不往下掉呢？学生都摇头表示不能，此时，老师右手拿碗（事先把碗底弄湿），往左手手掌心上用力压一下，排除碗底里面的空气，慢慢地转动左手手掌，使手掌心朝下，然后松开右手，看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。学生惊叹之余，再引出大气压强，学生兴趣倍增。

【案例2】惯性——小实验引入

在引入惯性新课时，老师可用这样一个实验来引入。在一个盛有半杯水的烧杯口上放一块硬塑料片，塑料片上放一个鸡蛋，用不锈钢尺（相当于弹片）与塑料片垂直后拉开，问学生，“放手后，鸡蛋会怎样？”此时学生的注意力都集中到了鸡蛋上，有的说鸡蛋会随塑料片飞出来，有的说不会。这时，老师把变弯的钢尺一松手，“啪”的一声，塑料片飞出去了，只见鸡蛋稳稳当当地落在水中，学生紧张而专注地目睹了这一切，此时，再问“为什么呢？”学生注意力高度集中，兴趣盎然。 2.导入新课时提出一些日常生活中常见的物理现象，引起学生的好奇心，使学生意识到我们的周围处处都离不开物理。通过探讨，使每一个学生都能体会到自己也可以用所学的物理知识来解释甚至解决日常生活的一些问题，从而引发学生的学习兴趣。例如：讲压强时问：为什么我们坐在沙发上比坐在凳子上舒服一些？“磨刀不误砍柴工”的物理道理是什么？在讲摩擦起电时问：油罐车为什么拖一条尾巴——铁链？冬季晚间脱毛衣时往往看到火星闪烁？在讲影响浮力大小的因素时问：为什么生饺子或元宵沉在水底，煮熟后浮在水面之上？

浅谈如何激发学生学习物理的兴趣

教学篇・经验交流　浅谈如何激发学生学习物理的兴趣　贺宗文　（宁夏回族自治区中卫市海原县关桥中学）　摘要：兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力。从四个方面论述了如何提升学生学习物理的兴趣：提升初中物理入　门课的质量，激发学生的学习兴趣；教师导课有趣，吸引学生的注意力；使物理教学与生活实际相结合，激发学习兴趣；强化探究实验　课教学，培养学生的探究学习兴趣。　关键词：物理；学＞－１兴趣；探究学习　学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部　动力。具有强烈的物理学习兴趣的学生，会津津有味地学习，并得　到很大的满足感。刚刚接触物理的初中生，计算能力和逻辑思维　尚未成熟，教师一味地讲解强调物理概念，学生将对物理产生一　种恐惧感和厌烦感，不利于学生的物理学习。因此，在初中物理教　学过程中，教师必须采用各种方法来激发初中学生学习物理的兴　趣。在教学实践过程中，我体会到可以从以下几个方面激发学生的　学习兴趣。　一、提升初中物理入门课的质量。激发学生的学习兴趣　八年级的学生刚刚开始物理知识的学习，大部分学生的好奇　心很强。第一堂课的教学，我们要充分利用他们的好奇心，使他们　兴致勃勃地投入到学习活动中来。因此，在授课的过程中，教师要　做到如下几个方面：　遵循三条原则：不讲学生容易看懂的内容；给学生进行必要　思考的时间；适时地进行必要的讲解和引导，避免学生放任自流。　从三个方面努力：注意激发学生的学习兴趣和求知欲望，启　发学生积极地进行思维活动；让学生通过感知认识、探索讨论，解　惑释疑，获得学习新知识的方法和思维方式；引导学生初步学会　用分析、归纳、比较、判断等学习方法进行。　采用“读、做、练”相结合的教学方法，促使学生勤思考、勤动　手、勤训练。“读”就是启发和指导学生阅读教材。我们首先要拟好　预习提纲，让学生带着“物理研究什么？”“物理在生产和生活中有　什么用途？”等问题来阅读教材，逐步培养学生的自学能力和独立　思考能力。“做”就是做好实验。上好第一课，做好演示试验和小实　验是关键。除了课本上提供的实验外，我们还要多准备几个精彩　的实验。如“烧不断的棉线”“有感情的牙刷”等。通过实验现象激　发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察和思维能力，树立实事　求是的科学态度。这样更激发了学生学习物理知识的浓厚兴趣和　求知愿望，使他们一开始就喜欢上物理。　二、导课有趣，吸引学生的注意力　“授业无趣，必不乐学。”物理规律和原理一般都比较抽象。教　师滔滔不绝，照本宣科，生硬呆板地授课，对学生就缺乏吸引力，　会使学生感到枯燥乏味，厌倦疲劳。怎样在授课伊始就引起学生　的兴趣呢？这就涉及怎样导人课题的问题。教师在导入新课的时　候，应用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生感到所学　内容的趣味。物理课的引入应把演示实验作为引子。如“电荷”一　课，教师一上课就拿出几个气球，在衣服上摩擦几下，很容易就把　气球吸到黑板上，“是什么原因让气球吸到黑板上？”用这一问题　引入新课，能激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外，　还可以讲述物理史内容，开阔学生眼界，了解物理学家及其思想、　工作、方法，增强物理教学的魅力；讲述一些趣味小的故事，吸引　学生的注意力，引起学生兴趣。　三、物理教学与生活实际相结合。激发学习兴趣　物理与生产、生活联系紧密。把物理知识和生活联系起来，可　以使学生感到物理就在他们身边，所以就会拉近学生与物理的距　离，使其主动亲近物理。这也是从生活走向物理，从物理走向生　活，理论与实践相结合的过程。让学生运用物理知识解释生活中　常见的现象，此过程中，学生会把自己当作是（或希望是）探索者、　研究者、发现者，教师应该帮助学生接触生动的物理实验和现象，　运用物理知识解释和认识物理世界，从中体验成功的喜悦，并让　学生意识到自己是认识的主体，而不是被动地接受知识的容器。　如分子概念的教学，可以从人们Ｅｔ常生活中常见的物质变化人　手，提出一连串问题。如：人为什么能闻到花或酒的香气？湿衣服　为什么能晾干？通过一系列实际生活现象，激起学生的兴趣、启迪　学生思考讨论，使学生把宏观物质和微观结构联系起来，推出物　质是由相应的微观粒子构成，便于引导学生得出分子的概念。通　过将物理和生活实际相联系，学生学习物理的兴趣将得到有效的　培养和发展。　四、强化探究实验课教学，培养学生的探究学习兴趣　物理是一门探究性、实验性很强的学科，很多物理概念、物理　定律、物理计算公式都是通过实验探究活动得出的。学生通过观　察实验现象就会产生强烈的学习兴趣，就会根据实验现象提出各　种各样的问题，进而产生解决这些问题的强烈愿望。我们的责任　就是正确恰当地组织和安排各个物理实验，培养学生学习物理知　识的兴趣。物理教材中的实验主要有下面几种：　第一类，根据新课标规定编写的学生分组实验，即教材中实　验探究内容部分，主要是培养学生的实验素质和操作技能。我们　在安排和指导学生的分组实验时，要根据班级的实际情况进行适　当的搭配分组（如“男女生搭配”“尖子生与后进生搭配”等），使每　个学生都自己动手、独立操作、独立思考，培养他们的动手能力和　学习物理知识的兴趣。　第二类，穿插在各个章节中的实验，即教师演示实验。教材中　此类实验的内容非常丰富，对于学生学好物理知识具有巨大的影　响。由于此类实验受到各种条件的影响，使学生对实验现象等观　察不清。因此，我们在课堂上做这一类实验的时候，要放慢实验的　节奏，同时对学生提出的问题要尽可能地讲清楚，使绝大多数的　学生明确实验的目的、实验的原理、实验中用到的器材、实验的步　骤顺序和实验过程中出现的各种现象。　总之，在物理教学中。生动有趣的实验，把“外在”的信息，即　物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引　人人胜，从而内化于学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固　知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。　作者简介：贺宗文，中学一级教师，学历：大学本科，任职于宁　夏中卫市海原县关桥中学。　・编辑段丽君　一

浅谈初中美术课堂如何激发学生的学习兴趣

教学心得ARTEDUCATIONRESEARCH

美术教学是提升学生审美能力的重要途径。在过去的美术教学中，由于受到条件限制和单一教学方法的影响，学生学习美术的积极性不高，难以实现美术教学的目标。针对上述问题，教师应该从每节课的教学反思中不断总结经验，开拓新的教学方法，激发学生的学习兴趣，使美术教学的价值得以体现。一、适当运用多媒体教学兴趣是求知的源泉、学习的动力。浓厚的学习兴趣是学生掌握知识和技能的重要条件。美术课堂不同于其他学科课堂，美术课堂需要大量的图片，让学生进行直观的体验。在美术课堂教学中，教师适当地运用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，轻松地完成教学目标。如，在上人教版八年级上册第三单元第一课《诗书画印的完美结合》时，教师可以用2008年北京奥运会开幕式上的画卷这一简短的视频导入本节课的内容。以视频的形式进行教学导入，不但吸引了学生的注意力，还提高了学生学习接下来的内容的兴趣。再如，在人教版七年级上册第二单元第三课《我们的风采》教学活动中，由于学生对校服样式了解较少，教师可以采用多媒体图片展现不同国家学生的校服，根据不同国家的风俗习惯，从颜色和款式上对校服进行直观的比较，使学生区分不同地域校服的款式和颜色的特点，提高学生尝试设计校服的兴趣。适度使用多媒体教学，可以增加美术课的趣味性，但教师不能过度依赖多媒体教学，应该正确地利用多媒体，做到扬长避短，让多媒体辅助教学，从而更好地提高学生学习美术的积极性。二、课堂教学内容与方式学生的学习兴趣是需要后天培养的。初中生的好奇心和求知欲非常强烈，教师可以抓住这一特点，激发学生对美术的学习兴趣。在课堂教学中从学生的心理需求出发，适当地对课本内容进行变化，丰富课堂教学内容，改变课堂教学方式，可以提高学生学习的积极性。如，在人教版七年级上册第四单元第一课《描绘我们的校园》教学活动中，课本中的内容比较杂，教师可以根据所在学校的校园环境改变课本的内容，从取景、构图到透视，拍一些所在学校的图片，在课堂上进行讲解，能激发学生通过绘画创作表现学校的兴趣，从而提高学生学习美术的兴趣。与此同时，本节课也可以组织学生参观校园，让学生自己发现校园中存在的透视现象，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，增强学生的自信心，从而激发学生学习美术的兴趣。三、角色互换，营造氛围在以往的课堂上，大多数教师扮演着教的角色，学生扮演着学的角色。这样的课堂不是轻松、愉悦的课堂，学生容易失去兴趣，并产生厌学的情绪。优秀的课堂是适度的教与学。在美术课堂上，教师主要起引导作用，引导学生在课堂上进行有效的学习，是激发学生学习兴趣的关键。如，在人教版七年级下册第四单元第三课《独特的装扮》教学活动中，教师可以进行角色转换，与学生一起制作一个面具，到学生中更多地了解学生在制作面具时遇到的困难，并进行及时的疏导，为学生营造愉快、轻松的学习氛围。师生可以互换角色，以游戏的形式展示自己的面具。再如，在上人教版八年级下册第二单元第一课《了解纹样》时，美术教师可以从学生的角度出发考虑问题，了解学生在平时生活中缺少对纹样元素的积累，导致在作画过程中遇到想得到却画不出的困难，然后教师可以根据纹样的题材给学生一些单独的纹样元素，让学生在这些已有纹样的基础上进行创新。这就大大降低了作业的难度，营造出轻松、活跃的美术课堂氛围，逐渐增强了学生学习美术的自信心，并能提高学生学习美术的热情。四、作业形式多样化美术作业和其他学科的作业不同。首先，美术作业的内容比其他作业的内容丰富；其次，美术作业没有唯一的标准答案，学生的作业是各式各样的，这也是美术作业的特点。作业的多样化还体现在教师可以根据具体的教学内容，对作业布置进行多样的变化方面。如，在风景写生教学中，教师可以带领学生到校园中以写生的方式进行绘画体验，这种亲身体验的作业形式，可以增强学生完成作业的积极性，增加学生对美术学习的兴趣。除此之外，教师还应该适当地增加小组合作形式的作业，这样一方面可以减轻学生的作业量，另一方面可以让学生在完成作业的过程中体现个人价值，提高对美术学习的热情。在初中阶段，尽管部分学生对美术学习的兴趣有所下降，但只要教师不断地对每节课进行及时的反思，并从以上几个方面入手，对激发学生美术学习兴趣就大有裨益。参考文献：［1］朱凤云.利用多媒体在美术欣赏课中培养学生的学习兴趣./yc/2013/376076.html（作者单位：甘肃嘉峪关市第四中学）编辑伍宝浅谈初中美术课堂如何激发学生的学习兴趣□苗丽摘要：在初中美术教学中，兴趣是学生学习美术的重要动力，是提高课堂效率和教学质量的根本保障。该文作者结合教学经验，从多媒体教学、课堂教学内容与方式、角色互换、作业形式多样化四个方面，对初中美术课堂如何激发学生的学习兴趣进行了阐述。关键词：美术兴趣创新

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