浅谈如何激发学生学习物理的兴趣
浅谈如何激发学生学习物理的兴趣
作者：尤著杰
来源：《都市家教·上半月》2015年第12期
【摘要】爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”但由于学生在各方面必然存在差异，学困生学习困难有自身的问题，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。
所以培养学生学习物理兴趣，是取得良好学习成绩的关键。
【关键词】学困生；兴趣
学生智力发展源泉不在学生的内心世界之外，而是在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中，只有当外部条件和个体发生矛盾时，才产生反馈。
所以，只有教师在教学中运用物理知识本身是以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习即有用，又有趣，又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣。
因为，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心。
形成良性循环。
反之，毫无兴趣的学习，导致学生学习失败——即学习成绩差，而成绩差又削弱学习信心，丧失学习意志，使之对学习产生厌倦，形成恶性循环。
现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。
所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。
我们的学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。
所以，我们必须对这些“学困生”进行思想教育，激发他们学习的兴趣，结合本人多年教学实践，我认为以下几点值得我们去做。
一、上好“引言”课
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
学生一旦对物理产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以培养学生学习物理的兴趣尤为重要。
学生升入初中后，好奇心和求知欲会更加的强烈。
做为一堂自然科学课，精心设计导入，会大大激发学生学习的兴趣，引领学生向更高的知识层级探索。
结合教材，对学生介绍科学家的曲折而传奇的经历。
如科学家爱迪生在上学时，学习很差，曾被学校教师一致认为智商太差，是一个笨学生，根本不是念书的材料，三个月后，她妈妈只好带她回家。
因为他对科学有着浓厚的兴趣，回家后便更加热衷于做各种实验，做各种发明。
通过自己不懈的努力最终成了发明大王，为人类社会做出了巨大的贡献。
又如爱因思坦读小学时更加糟糕，总是把字母“b”当做“d”，把“p”当做“q”，同学戏称为“憨直农夫”，其实他有着常人不可理解的先天阅读障碍。
教育学生，让学生明白，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。
我们每个同学就是地球上的每一颗星星，总有发光的时候。
有些同学虽然现
在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因思坦”，但要教育学生成功是要付出艰苦努力的。
二、上好实验课
物理是一门以观察实验为基础的自然学科。
在物理课的教学中，教师不但自己要勤做实验，而且更重要的是引导学生也做一些有趣的实验。
物理学中许多重要的定律、概念和理论都是通过实验，对大量的物理现象进行分析、归纳、比较和综合后总结出来的。
.物理实验是物理学习的一个重要方面，作为一名物理实验教师，多年来的工作中，我深深的体会到物理实验教学在物理学习中的重要地位。
教师要认识到物理实验的作用.，加深学生对物理概念和规律的理解.教学过程虽然是以间接知识为对象的特殊认识过程，但是仍然需要遵循从感性到理性，从实践到理论这样一个认识规律。
物理实验能够为学生理解物理知识提供丰富的感性知识和实践机会。
如果能激发学生投入到对物理实验的观察，从认识物理现象，到领会物理规律原理，最终能应用物理知识到现实生活中去。
那么初中的物理教学就达到预期的教学效果，学生对物理科的学习也达到目的了。
如在学习水的沸点时，可做纸杯烧水，水开了，纸杯却不能燃烧，在上光学前可布置学生下去观察插入水中的筷子为什么看起来会向上弯折，但拿出水面后观察又是直的；学习惯性时，可以给学生演示把三个棋子竖直地排列一起，教师用尺子迅速拍打开下面的一颗棋子，上面的两个棋子并没有移动等学生看到这些奇异的现象后，肯定自己也有实验的冲动，便会产生求知的欲望。
他们看教材，会查资料，动脑筋，找原因，想探个究竟。
我想，看到这些，作为教师是欣慰的。
三、精心创设学习情境
课堂教学不能回避教学情境的创设。
教学情境就是教师在课堂教学中精心设计和布置的情感氛围。
它是课堂教学的重要构成，是教师最基本的一项常规教学工作。
在教学中，教师要引领学生在日常生活中观察现象，发现规律，总结经验，从而发现物理，发现科学。
如有的教师在学习《影响摩擦力大小因素》一节时，先是问全班同学：咱们班谁力气最大啊？学生会异口同声地说某某同学。
然后再问你们觉得哪位同学的力气最小啊？大家都觉得挺有意思，不知老师要比什么。
比赛开始了，老师先让同学们共认的“小力气”用手夹住装满水的瓶颈，看看能不能举起，这位小同学红着脸，但却轻而易举地拿起来了，全班同学有的鼓掌，有的在“咦——”显然不屑一顾，这又什么啊。
接下来，老师做了一点小处理，然后同样的瓶子让“大力士”举起来，这位身高马大的同学快步走上前，本想随便一拿，但事与愿违，他根本拿不起来。
全班同学都很惊讶。
他有点慌了，又试了一次，费了九牛二虎之力还是没能举起来。
比赛结果，小力气战胜了“大力士”。
最后，教师让这位“大力士”同学讲讲感受和体会。
教师自然而然引出物理科学知识，奇妙的摩擦力。
我们的学生大多来自农村，他们有着丰富的劳动生产和生活经历。
这是学习物理最好的资源。
在讲惯性时，让学生回忆用铁锹掀土，思考土为什么会飞出；在学习热传递时，让学生思考为什么磨菜刀时要不断浇水？在讲电学时，爸爸为什么在修理电时，脚下面支的是木凳而不是铁凳……
四、要有一颗关爱之心
每位学生都有有血有肉的。
尽管因为各种原因，学生总是在智力、心理、习惯方面存在着差异。
做为一名教育工作者，要正视这种差异，正确对待这种差异。
针对学困生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现他们身上的闪光点，了解后进的前因后果，用心播撒关爱的种子。
学困生心理比较脆弱，自卑心理表现突出，遇挫折易消沉。
我们从学生战战兢兢的眼神里，都能读到他们对知识的渴望，对自己的尊重和平等对待，也是最需要关爱的时候。
其实在物理教学中，恰恰是这些所谓的学困生动手能力往往是最强的，对物理的兴趣是有增无减的。
只是他们基础太差，学习习惯很不好。
教师要用心去关爱这些学生，多做情感和思维的交流，多鼓励少批评，多引导少责难，激发学困生的学习物理的兴趣，促使他们鼓起学习的勇气。
克服自卑的心理。
在实验教学中，充分发挥他们的长处，鼓励他们积极主动参与，和同学们一起分享实验的成果，物理的乐趣。
在问题设置上，要降低起点，注重基本知识和基本技能的考查，而对那些过难、坡度过大的内容要进行分步讲解，以便他们熟练掌握解题的一般规律和技巧。
学困生学习往往表现出盲目性，随意性。
教师要帮他们制定学习计划，培养他们良好的学习习惯，在教师传授基本知识的同时，更重要的是要教给他们学习的方法。
在物理教学中联系生活、生产实际，不但能使学生学以致用，而且能培养学生的学习兴趣。
如有条件的学校可以组织学生到工厂、农村去参观、调查，使学生亲眼见到物理知识与生产实际的密切关系以及在科学研究方面的应用，激发学生强烈的求知欲和勇于探索的精神。
在课外要多开展活动，比如参观、访问、听讲座、看科普展、参加物理竞赛等。
通过把理论知识运用到实践中去，使学生在动力操作的活动中激发起学习物理的浓厚兴趣，从而获取知识。
如何激发学生学习物理的兴趣
如何激发学生学习物理的兴趣兴趣是开启智慧大门的钥匙,在物理教学中培养学生学习兴趣是学好物理的前提,只有当学生对物理有了兴趣,才能有学习的乐趣。
下面谈几点在物理教学中培养学生兴趣的方法:1演示实验激发学生学习的兴趣物理学是以实验为基础的学科,学生的认识活动是以感知为基础的,对不同的物理教学过程都可设计一些新颖的演示实验。
如在高中物理第一堂课“绪论”教学中,教师先别开生面的做几个有趣的演示实验(瓦碎蛋全,带电鸟笼里的鸟安然无恙等),这样的引入增加了听课的兴趣,学生急于知道其中的奥妙,引起了学生的浓厚兴趣,课堂自然就生动活泼。
2用探究—学生亲自实践活动去激发学生的学习兴趣新编初中物理教科书中的学生实验以“探究”为主要形式。
科学探究是科学学习的过程,也是增加学生体验的一种有效的方式。
如在初中课本中讲正负电荷时;教师演示:用绸子摩擦过的玻璃棒吸引碎纸屑,实验的现象引起了学生的注意,引发了他们动手的欲望,实验中,学生通过摩擦的方法使物体带电,观察到了带电物体吸引轻小物体的实验现象,接着学生用丝绸摩擦过的两根玻璃棒或用毛皮摩擦过的两根橡胶棒相互靠近,学生观察到相斥、相吸的现象。
只要教师稍加指点,学生即可了解:玻璃棒和橡胶所带电荷不同;自然界中只有正电荷和负电荷,那么两种电荷之间的相互作用有什么规律吗?问题一提出,学生根据实验,很快总结出:同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引,此时,学生接受快,记忆深,纷纷举手抢答实验电器指针张开的现象,静电感应机上静电球放电发出的“啪、啪”声,更让学生激动不已,立即联想到打雷和闪电。
这样,就为学生提供了宽广的时间和空间,让学生对未知世界永远怀有探索的渴求。
在探究—亲自实践活动中获得一些满足,更加促进了学习物理的兴趣。
3有趣的故事激发学生学习物理的兴趣用生动的故事引入新课,使学生精力高度集中,情绪高昂。
如讲到“重核裂变”时介绍我国邓嫁先研制两弹的故事,学生听后兴趣然,产生探究的欲望,点燃了求知的火花。
初中物理教师如何激发学生的学科兴趣
初中物理教师如何激发学生的学科兴趣物理是一门重要的自然科学，对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
然而，由于物理本身的抽象性和难度，很多初中学生对物理存在学习兴趣不高的问题。
那么，作为物理教师，如何激发学生的学科兴趣呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
1. 创设情境，引发好奇心。
学生对于新鲜事物和有趣的情境总是充满好奇心，教师可以通过设计问题、展示物理实验等方式，创设引人入胜的情境，激发学生的好奇心。
例如，教师可以通过展示一个悬挂在空中的针，让学生思考如何使针悬浮等问题，从而引发学生的思考和求知欲。
2. 运用生活实例，增强实用性。
物理是与日常生活息息相关的科学，教师可以通过把物理知识与学生的生活经验联系起来，让学生看到物理知识的实用性和普遍性。
比如，教师可以通过解释电流的本质与日常使用电器的原理，让学生认识到物理知识的实用性，从而激发他们的学科兴趣。
3. 利用互动教学，加强参与感。
互动是激发学生学科兴趣的重要方式之一。
教师可以通过讨论、小组活动、游戏等形式，让学生更主动地参与到学习过程中。
例如，教师可以组织学生进行实验，让学生亲身感受物理现象，增强他们的参与感和探究欲望。
4. 鼓励创新思维，培养实践能力。
物理学科注重实践操作和创新思维，教师可以通过设立学生小组、组织科技创新活动等方式，培养学生的实践能力和创新思维。
例如，教师可以让学生利用所学的物理知识设计并制作小型科学模型，从而培养学生动手能力和创造力。
5. 建立良好的师生关系，激发学生学习热情。
良好的师生关系对于激发学生的学科兴趣至关重要。
教师应该耐心倾听学生的问题和想法，给予积极的回应和鼓励，建立起尊重、信任和友善的师生关系。
只有学生感受到教师的关心和支持，才会更加投入到学习中，对物理学科保持兴趣。
6. 提供适合个体差异的教学，满足学生需求。
每个学生的学习习惯和兴趣爱好都有所不同，教师应该根据学生的个体差异，提供差异化的教学内容和方式。
有的学生可能更喜欢理论知识的学习，教师可以设计丰富的知识点，加深学生的理解；有的学生可能更喜欢实践操作，教师可以多安排实验和观察环节，满足学生的需求。
浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养
浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养一、调整教学内容，注重生活实践传统的物理教学内容往往过于抽象，学生难以从中找到学习的乐趣。
调整教学内容，注重生活实践是培养学生兴趣的重要途径之一。
物理教师可以通过选取贴近生活的例子，引导学生了解物理原理，将抽象的知识与生活实际相结合。
在讲解力的作用时，不妨以刹车原理为例，向学生展示汽车刹车的过程，引导学生分析刹车过程中力的作用。
通过这种方式，学生可以将所学的知识与实际生活联系起来，不仅增加了学习的趣味性，同时也加深了对知识的理解。
二、增加趣味性，激发好奇心在教学过程中增加趣味性，激发学生的好奇心也是培养学生学习兴趣的有效途径。
物理教师可以利用一些实验、模型、动画等形式，向学生生动地展示物理现象，引导学生发现身边的神奇现象。
在讲解光学原理时，可以利用凸透镜和凹透镜进行简单的实验，展示透镜成像的过程。
通过观察实验现象，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也可以激发他们对光学现象的好奇心，提高学习的主动性。
三、鼓励思辨，培养实践能力物理学习强调实践探究，培养学生的实践能力对培养学生学习兴趣至关重要。
在教学中，物理教师可以鼓励学生进行思辨，进行实验探究，培养他们的实践能力。
通过实验探究过程，学生可以逐步培养自己的观察力、思维能力和动手能力，增加对物理学习的自信心。
在讲解简单机械时，可以引导学生设计一些简单的机械装置，通过实际操作，让学生深入理解简单机械原理。
通过这种方式，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也培养了自己的实践能力，提高学习的积极性。
四、启发探索，培养创新意识培养学生学习兴趣的关键之一在于激发他们对知识的探索和创新意识。
物理教师可以通过引导学生进行问题解决、课外探索等方式，引导学生积极思考、勇于实践。
在讲解磁学原理时，可以提出一些磁学现象，让学生进行实际探索，引导他们发现规律。
通过这种方式，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也培养了自己的创新意识，激发了学习兴趣。
谈怎样激发高中生学习物理的兴趣
谈怎样激发高中生学习物理的兴趣物理作为自然科学的一门基础学科，不仅是理解自然现象的重要途径，还有着重要的实用价值，如工程技术、医疗技术和国防技术等领域的应用。
因此，激发高中生学习物理的兴趣是十分重要的。
下面是几点关于如何激发高中生学习物理的兴趣。
1、生动形象的示范实验示范实验是物理学科重要的教学手段。
实验可以将抽象的物理概念转化为具体的实验现象，从而给学生形象而生动的体验，让学生对物理知识产生兴趣。
学校可以利用物理课、实验课或科技展览会等机会，进行生动形象的示范实验，吸引学生的眼球。
2、以生活为切入点学生在日常生活中能够感受到的很多事物都有着物理学的原理，在课堂上通过生活化的讲解，可以使学生迅速理解和接受知识。
如引导学生观察周围的物体，了解事物的本质，并与物理学概念相连，这样不仅能让学生产生兴趣，而且可以很方便地联系生活，为在日后的生活中解决实际的问题打下基础。
3、适当让学生参与实验操作让学生亲身参与物理实验操作，如自己组装电路，调节实验仪器等，会让学生产生浓厚的兴趣，因为他们亲自体验到物理定律的真实性。
在实验过程中，学生们不仅增加了物理知识，更重要的是培养了实践操作的能力和科学探究精神。
通过实践操作的学习，让学生进一步了解物理知识和其应用的实际效果，增强了学习兴趣。
4、开展物理文化节等活动学校可以利用开展物理文化节、观赏物理科幻片等形式，通过多元化的活动展示物理的魅力，加深学生对物理学科的了解和认识，让学生对物理学科产生浓厚的兴趣。
可以从普及物理知识、体验物理实验、竞赛等方面入手，让学生在玩中学、在学中玩。
综上所述，激发高中生学习物理的兴趣，需要多渠道、多手段齐发力，让学生体验到物理的奥妙和应用的实际效果，让学生在学习中感受到满满的成就感和愉悦感。
正确的方法可以一定程度上提升学生的兴趣，从而激励他们更加努力地学习和探究物理学科。
如何激发学生学习物理兴趣
如何激发学生学习物理的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
教师在教学中如何借助有效的教学手段，以增强学生的兴趣，无疑是中学物理教学科研的一个重要课题。
下面我从四个方面试述一下自己的粗浅之见，愿与教育同仁商榷。
一、巧导新课，渲染气氛，激发兴趣常言道：“好的开始是成功的一半”。
课堂教学作为素质教育的主渠道，其开场白——“新课导入”是课堂教学的第一环,被称之为“风头”，是否得法关系到课堂教学的成败。
成功地引入课题，可以集中学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。
“引入”要密切联系学生实际，要有明确的目的，要具有启发性和趣味性，这里的关键是启发学生的思维。
心理学研究表明，当人遇到问题需要解决而又没有现成方法时思维才会活跃。
纵观行家的操作及笔者的实践运用，较为行之有效的导入方法有以下几种：故事导入法、讨论开场法、实践法、观察法、名言效应法、学科联系法、实物展示法等。
新颖独特的导入是课堂教学成功的开端，每位教师务必对此高度重视，因材设计。
例如，在讲“热辐射”时，教师可先介绍“煤灰救命”的真实故事：1903年，在南极探险的“高斯”号轮船被茫茫的冰层封住了归路。
船员们想了很多办法，挖、炸、锯、砍，冰层巍然不动，一切“武力”解决办法都无济于事。
最后有个学者建议，把船上的煤屑、黑灰都铺在冰层上，冰开始融化，航线得以开通。
为什么煤灰能够使轮船摆脱困境而挽救船员们的生命呢？大家听了这节课后，就一切都明白了。
这样的导入使课堂教学先声夺人，妙趣横生，紧扣学生的疑问，把学生的思维引入一个神奇的世界，使之产生一种跃跃欲试急于“我要学”的愿望，为下一步的教学打下一个良好的心理基础。
二、树立开放意识，联系实际、讲话物理叶圣陶先生早就提出：“谈知识力避枯燥的陈说》”。
许多国家都很重视科学知识在现实世界的应用。
物理是一门很实际的科学，物理课的方方面面都和自然现象以及生产、生活联系着。
物理教学应该打破“课堂中心、教材中心、教师中心”的传统教学模式，树力开放意识，结合中学物理教学内容，从生活走向物理，使物理贴近生活，密切联系生产、生活、科技发展的实际，关注现代科学与科技的前沿成果，关注社会发展的热点问题，突破学校围墙，将学校、社区和社会有机结合起来，让学生体会到物理就在周围，就在身边。
初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣
初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣在初中物理教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的，因为兴趣是学习的最大推动力。
下面是一些培养学生学习兴趣的方法：1. 贴近生活：将物理知识与学生的日常生活联系起来，让他们意识到物理无处不在。
通过解释物理现象如何影响日常生活，如电流如何使灯泡发光，让学生明白学习物理的必要性和实用性。
2. 搭建实验实践平台：给学生提供进行实验的机会，让他们亲自动手进行观察、实验，亲身感受物理现象。
通过实验，学生能够深入理解物理原理，并体验到科学实验的魅力。
3. 创设趣味教学环境：通过使用多媒体、动画、视频等方式，使物理知识更加生动有趣。
可以利用一些趣味性的小实验或游戏来引发学生对物理的兴趣，如制作简易电池或制作气球火箭。
4. 引导自主探究：给学生一定的探究空间，引导他们从实际问题出发，通过自主思考、实验探索或网上资源查询，找到解决办法，并得到正确结论。
这样既可以增加学生的学习兴趣，也能提高他们的探索能力和解决问题的能力。
5. 提供角色模型：引导学生树立榜样，了解一些成功人士在物理领域的贡献和成就。
让学生知道学习物理可以创造出许多令人钦佩的成就，并激发他们追求知识、追求突破的欲望。
6. 多角度解释：物理是一个综合性的学科，可以从不同的角度来解释物理现象。
教师可以尝试从历史、文化、工程等多个领域来解释物理现象，使学生意识到物理学的多样性和广泛性。
7. 探索实践：安排学生参观科学实验室、物理展览馆等地，让他们亲眼目睹物理学的魅力和应用，并与科学家面对面交流，激发学生的学习兴趣。
8. 鼓励创新思维：物理学是一个不断创新的学科，鼓励学生提出自己的疑问、观点和解决问题的方法，培养他们的创新思维能力。
通过开展物理实验设计比赛或物理发明制作活动，激发学生的创新潜能和学习兴趣。
培养学生的学习兴趣需要多种方法和策略的结合。
通过贴近生活、实践探索、创设趣味教学环境等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创造力。
如何提高学生学习物理的兴趣
如何提高学生学习物理的兴趣1.创设真实场景通过创设真实场景，可以使学生更加深入地理解物理知识，并增加他们对物理学的兴趣。
教师可以使用实验、观察或者参观实验室等方式，将物理知识与现实事件相结合，让学生在实践和观察中感受物理的生动魅力。
此外，利用科技手段，如虚拟实境(VR)或增强现实(AR)，创造出真实的物理场景，让学生身临其境地体验物理实践。
2.引入趣味故事通过引入趣味故事，可以增加学生对物理学的好奇心。
教师可以利用科学发现的历史背景或者科学家的故事来引入物理知识，通过讲述有趣的故事情节，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生分享与物理相关的趣事或奇闻异事，以此促进学生们对物理的兴趣交流。
3.进行实践探究物理是一门实践性很强的学科，通过实践探究，可以增强学生对物理学的兴趣。
教师可以设计一些小型实验，让学生动手操作、观察实验现象、推理结果，并引导学生总结物理规律。
此外，教师还可以组织物理竞赛或者实践类项目，让学生通过实际操作感受到物理的乐趣和实用性，激发他们对物理学习的兴趣。
4.利用多媒体资源利用多媒体资源可以增加学生对物理的兴趣。
教师可以使用图片、视频、模拟实验等多媒体资源，直观地展示物理现象和实验过程。
通过多媒体展示，可以使学生更加深入地理解抽象的物理概念，同时增加他们的视觉和听觉体验，提高学习的乐趣。
5.鼓励学生解决问题通过鼓励学生解决问题，可以培养学生的探究精神和自主学习能力，提高他们对物理学的兴趣。
教师可以设计一些开放性问题或者实际问题，让学生自主思考、分析和解决。
在解决问题的过程中，学生将能够理解和应用物理原理，提高他们对物理学习的主动性和参与度。
6.创设互动学习环境创设互动学习环境可以增加学生与物理的互动，提高他们对物理学的兴趣。
教师可以组织小组讨论、合作实验或者学科竞赛等活动，让学生在互动中学习、交流和分享。
同时，教师还可以利用在线学习平台或社交媒体，与学生进行线上互动，提供及时的学习支持和激励，增强学生对物理学习的积极性。
浅谈如何激发学生学习物理的兴趣
教育 科学
２ １年 第 ３ Ｊ ０Ｏ ＃
浅谈如何激发学生学 习物理的兴趣
靳艳芳 （ 河北省沙河市青介 学区青介中学 ０４ ０ ） ５１０
我 国大 教育 家 孔 子说 过 ： “ 知 之者 不 如好 之者 ，好 之者 不 如乐 之 者 。 ”学生 只有 对 物 理感 兴趣 ，才 想 学 、 爱学 ，才 能 学好 ，从而 用 好 物 理 。在 物 理教 学 过程 中， 教师 要 点燃 学 生的 兴趣 ，培养 学 生 的积 极 性 ，激起 他 们 内在 动 力 ，为他 们 学 好 初 中 物理 奠 定 良好 基础 。下面 笔
一
２ 教师 幽 默 的语 言不但 能加 深 学生 的记 忆 ，而 且 能活跃 课 堂 ． 气 氛 ，提高 学 生 的学 习兴趣 。例 如 ：在 讲势 能 时 ，可 向学 生说 ： “ 当天 花板 上 有一 根鸡 毛 向你 头 项上 落 下时 ，你 将 怎样 ？”学 生 肯定会 说 ： “ 这有什 么可怕 的 ？”这时再 问 ： “ 某 同学，假 如你 某 头 项上 的 电风扇 掉 下来会 怎 么样 昵 ？ ”。制 造 了气 氛后 ，再 说 明 物体 的势 能和 质量 有关 ， 学生 必有 深刻 印象 。 四 、建立 良好 的师 生 关系 ，培 养学生 的学 习兴趣 别林 斯 基 说： “ 是教 育 的 工具 和媒 介 ，对 学 生 的信任 是教 爱 育成 功 的保 障 ” 。师生 感情 不 仅 是师 生 交往 的基 础 ，也 是培 养 学 生对 所 教学 科产 生 兴趣 的关 键 。 因此 ，教 师 要有 很 强的 事业 心 ， 要 以对每 一位 学生 认真 负责 的 态度 搞 好教 学 工作 ，努 力 使 自己得 到学 生 的认 可和 喜 爱 ，这样 ，学 生就会 把 对 教师 的 感情 逐渐 地迁 移到 课程 的 学 习上 来 。教师 对 自己所 从事 的教 学 工 作充 满信 心 ， 对 学 生特 别 是 后 进 生 倾 注 爱 心 ，那 么 学 生 必 定 会 喜欢 这样 的老 师 ，师 生就 能在 教 学 中产生 共 鸣 ，增进 感 情 交流 ， 由喜 欢物 理教 师 ，转 而 逐渐 喜欢物 理 学科 ，从 而唤 起学 习物 理 的兴趣 。 五 、开展 物理课 外 活动 ，激 发 学生学 习物 理 的兴趣 和 热情 丰 富 多彩 的物理 课 外活 动 ，能 让 学生 在紧 张 的 学习 之余 轻松 下 ，又 能 让学 生在 轻 松愉 快 的气 氛 中巩 固物 理 知识 。既有 利于 增 强 学生 学 习物 理 的 自觉性 ，又 能促进 学 生 学习 的主 动 性 ，进一 步 激 发学 习 兴趣 ，增 强 学生 信心 ，形 成持 久 的学 习动 力 。例 如 ， 学 过 弹 簧 伸 长 的 长 度 与 拉 力 成 正 比后 ， 可 让 学 生 自制 一 个 测 力 器 ，学过 杠杆 的平衡 条件 后 让 学生 自制 杆 秤 。对 一些 重 要的 物理 现 象 、实 验 ，还 可让 学 习 自制 实验 器材 进 行 小实验 ，如 可让 学生 完 成课 本 中 的纸锅 烧 水 、太 阳光 的色散 、筷 子 提米 等 实验 。学过 照 相机 原 理后 ，组织 学 生参 加课 外 摄影 小 组活 动 学 生会 对 照相 机 的 原理 更加 深刻 地 理解 。通过 这 一系 列 的课 外活 动 ， 既激 发 了 学 生学 习物 理 的兴趣 ，又 培养 了学 生 的能 力 。 总之 ，兴 趣 是成 才 的基 石 ，是 通 向成 功 的桥 梁 。在 教学 中 ， 要 尽 量采 取 多种 方式 ，注 意 对 学生 学 习兴 趣 的培 养 ，让 学生 “ 乐 中学 ”、 “ 中乐 ” ，从而提 高学 生 学 习效率 。 学
如何激发学生学习物理的兴趣
如何激发学生学习物理的兴趣所谓学习兴趣,是指力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带感情色彩的意向活动。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感”。
前人既然道出学习兴趣在学习活动中重要作用；因此，只要能激发学习对物理产生浓厚的兴趣，他们就会积极地、主动地、心情愉快地去研究、探索物理现象。
在多年的物理教学中，我总结了几点激发学生学习兴趣的方法，在这里写出来，供同行们参考。
1紧密联系生活实际列举现实生活、生产中常见的物理现象，使学生认识到物理学不仅是力、热、电、光、原等综合基础的一门自然科学，而且还是人类认识自然、利用自然、改造自然、驾驭自然最具有活力的科学。
从生活中常见的保温瓶保温，高压锅煮饭快熟，放大镜、近视镜、老花镜及平面镜能给人类带来方便；交通工具：船能浮在水面，气球、飞机能在空中飞行；生产中：杠杆能省力，水泵能把水从底处送往高处，水电站能发电；现代尖端科技中：从学校的语音室、微处理机到具有人工智能的电脑；国防军事上：用激光能击落飞机至威力比的原子弹、氢弹等核武器，还有综合应用物理知识的空间技术；自然现象：霜、雨及雷电的形成……。
听了以上这些熟识的或看得见的例子，学生会感觉到物理知识就在我们的生产和生活中，并起着巨大的作用；通过多种多样、千变万化的物理现象，激发学生的求知欲望。
2创设情景，多做实验在物理实验教学中，激发学生的学习兴趣。
物理是以实验为基础的一门自然科学，而实验为培养现代化人才提供了广阔的天地；丰富多彩的物理实验为素质教育创设了得天独厚的学习情境。
因为实验具有真实性、直观性、形象性和生动性的特点。
让学生观察有趣、新奇的实物，实验现象使学生出乎意料之外，兴趣盎然。
亚里斯多德说：“思维始于惊讶和疑惑”。
在实验过程中巧设悬念，激励学生更加主动、积极地探索问题的究竟。
例如，讲着火点时，我们用“纸锅烧水”的实验，就会引起学生强烈的兴趣和高度的重视。
如何激发学生学习物理的兴趣
浅谈如何激发学生学习物理的兴趣兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
1.加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1.1 通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。
接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
1.2 用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。
1.3 用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。
先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。
很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。
实验结果却出乎学生的意料之外。