浅谈激发学生学习兴趣
浅谈激发学生的学习兴趣
浅谈激发学生的学习兴趣学习是每个学生必须面对的任务，但是如何激发学生的学习兴趣却是一个令教师们头疼的问题。
在当今社会，学生们的学习压力越来越大，学习兴趣不高已经成为了一个普遍的问题。
如何激发学生的学习兴趣，已经成为了每位教师必须面对的挑战。
本文将从激发学生学习兴趣的重要性，以及一些有效的方法进行论述。
一、激发学生学习兴趣的重要性激发学生学习兴趣是教育工作中的一项重要任务。
因为学生学习兴趣的高低，直接影响着他们对学习的态度和学习的质量。
如果学生对学习兴趣不高，那么他们就容易产生学习疲劳和厌学情绪，对学习内容缺乏兴趣，就会影响到学习效果，甚至会影响到学生的身心健康。
而激发学生的学习兴趣，可以让学生更主动地去学习，提高学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。
激发学生学习兴趣是非常重要的，对于提高教学效果、营造轻松愉快的学习氛围都有着积极的意义。
1. 营造轻松愉快的学习氛围轻松愉快的学习氛围是激发学生学习兴趣的首要条件。
因为只有在轻松愉快的学习环境中，学生才能更好地投入到学习中，对学习内容产生浓厚的兴趣。
教师可以通过活泼开朗的气氛、轻松活泼的教学方式、丰富多彩的教学内容，来营造轻松愉快的学习氛围。
比如利用各种教学方法进行教学，如多媒体教学、互动教学等，来丰富课堂教学方式，使学生在愉快的氛围中愿意主动参与到学习当中。
2. 注重学习内容的实用性学生对学习内容的兴趣直接和学习内容的实用性有关。
在教学中教师应尽量注重内容的实用性，把学习内容与生活实际结合起来。
比如在教学中，可以通过案例分析、实践操作、讨论交流等方式，来让学生更直观地理解学习内容的实用性。
如此可让学生更主动地学习，提高学习的兴趣，从而更愿意投入到学习当中。
3. 鼓励学生参与学习激发学生学习兴趣的一个重要方法就是鼓励学生进行参与学习。
在教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等，来鼓励学生积极参与课堂，激发学生的兴趣。
比如在课堂上，教师可以提出一些具有启发性的问题，让学生进行讨论，这样可以激发学生的思维，提高学生学习的热情。
浅谈在新课程标准下如何激发学生的学习兴趣
浅谈在新课程标准下如何激发学生的学习兴趣随着新课程改革的推进，教育教学也迎来了一些重大的变革。
在新的课程标准下，重视学生个性化、情感化、体验化的教学理念越来越受到关注。
因此，在教学实践中，如何激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地投入学习，成为了当今教师们亟待解决的问题之一。
本文将从激发学生学习兴趣的原理和方法两个方面进行探讨。
一、激发学生学习兴趣的原理1、鼓励个性发展新课程标准提出的“培养具有个性特点、全面发展的人”的教育理念，明确了对学生个性化发展的重视。
每个学生都具有自己的特点、兴趣和爱好，因此，在学习过程中，学生应该得到充分的尊重和关注。
教师应该注重学生个性化的培养和发展，充分挖掘学生的潜力，让学生在学习中感受到自己的价值和成就感，从而激发学生的学习兴趣。
2、提供情感体验情感体验是激发学生学习兴趣的另一个重要因素。
学习不仅是一种知识传递，更应该是一种情感交流。
教师应该注重营造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习的快乐和乐趣。
例如，在课堂上引入一些趣味性的教学活动，鼓励学生参与其中，进行感性体验，从而提高学习的积极性。
3、增强学科联系新课程标准的实现离不开跨学科的联系。
教师在教学中应该注重学科的联系与整合，让学生在不同学科的学习中建立联系，从而增强学习的连贯性和系统性。
这不仅可以促进学生跨学科知识的提升，也能增强学生对知识的兴趣和热情。
二、激发学生学习兴趣的方法1、关注学生兴趣教师在教学过程中应该关注学生的兴趣点，引导学生建立良好的学习习惯和方法。
教师可以通过开展兴趣小组、学科俱乐部等形式，让学生参与到自己感兴趣的学习领域中，从而提高学生的学习积极性。
2、开展课外拓展在新课程标准下，教育教学注重的是全面发展，因此，教师在教学之外应该开展适合学生兴趣爱好的课外活动。
例如，组织学生参加科技竞赛、文艺比赛等，让学生在课余时间中感受学科知识的实际运用和体验成功的感觉，从而激发学生的学习兴趣。
3、培养学习兴趣学习兴趣是一种长期积累的过程。
激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣在教育过程中，激发学生学习兴趣是一项重要的任务。
当学生对学习感到乏味或无趣时，学习的效果必然大打折扣。
因此，教师应该通过采取适当的方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
本文将探讨几种激发学生学习兴趣的方法。
一、创设积极的学习环境学习环境对学生的学习兴趣有很大的影响。
教室的布置应该温馨舒适，同时也要充满创意。
例如，教室可以增加几个角落，专门设立学习小组区域和阅读角，供学生在课余时间自主学习。
此外，教室的墙壁上也可以展示学生们的优秀作品，激发他们创作的兴趣和自信心。
二、提供多样化的教学资源教师应该根据学生的不同兴趣和需求，提供多样化的教学资源。
例如，教室里可以摆放各种类型的书籍和材料，以满足学生的阅读爱好。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，使用图片、视频和音频等多种形式，使学生对内容更加感兴趣和投入。
同时，教师也可以鼓励学生使用互联网资源来扩展他们的学习领域，从而激发他们的求知欲。
三、开展富有趣味性的学习活动教师可以通过组织各种有趣的学习活动，来激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织实地考察、户外拓展等，并结合学科内容，使学生在实践中感受到知识的应用和价值。
此外，教师还可以设计一些有趣的小游戏，通过竞赛的方式调动学生的学习积极性。
这些活动将使学生在愉悦的氛围中学习，从而增加他们对学习的兴趣和热情。
四、提供多元化的学习机会为了激发学生的学习兴趣，教师应该提供多元化的学习机会，使学生能够在不同的学习领域中找到自己的兴趣点。
例如，可以开设一些选修课程或研究项目，供学生根据自己的兴趣选择。
此外，也可以邀请专家或业界人士来学校进行讲座或交流活动，让学生了解不同领域的知识和经验。
通过多元化的学习机会，学生将更加主动地参与到学习中，提高他们的学习兴趣。
总之，激发学生的学习兴趣是提高教育质量的关键之一。
通过创设积极的学习环境、提供多样化的教学资源、开展富有趣味性的学习活动以及提供多元化的学习机会，可以使学生更加主动地投入到学习中，提高他们的学习动力和学习效果。
浅谈如何激发学生兴趣
浅谈如何激发学生兴趣在小学体育教学中，如何激发学生兴趣，调动情感，完成课的任务，是每位体育教师所关注的重要问题。
那么，如何激发学生兴趣呢？一、教材激发1.科学性。
即在教材安排上做到先后得当。
例如，学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。
为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。
为了不致于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。
2.趣味性。
即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。
譬如小学四至六年级的教学内容均有400米耐久跑，在处理这一教材时，可运用游戏、竞赛形式进行全程跑，像结伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米×8往返跑等。
3.艰难性。
教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。
在教材的处理上，使每堂课内容都具有一定的难度，譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，在复习课中可采用以下几种练习方法：一种是限制性练习，如在颔下和两膝之间夹小手帕进行练习，以强化低头和并腿的动作。
还可在两条直线中间练习前、后滚翻，连续前滚翻以强制左、右手脚用力平衡。
4.实用性。
教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。
同时也应能激发学生对学习的兴趣。
因此，教师可以联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“躲闪比赛”“跨越比赛”“平衡比赛”“攀爬比赛”和“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。
这样不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。
二、教法激发1.阶段激发。
教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式多样、生动的教法，唤起学生注意和兴趣。
激发学生的学习兴趣和动力
激发学生的学习兴趣和动力学生的学习兴趣和动力对于他们的学习成果来说至关重要。
当学生对学习感兴趣并且有动力去追求知识时，他们的学习效果往往更好，更有潜力成为成功的学生。
然而，在实际教学中，很多学生缺乏学习的兴趣和动力，这可能会阻碍他们的学习进步。
本文将探讨激发学生学习兴趣和动力的几种方法。
首先，了解学生的兴趣爱好是激发他们学习动力的关键。
了解学生的兴趣爱好可以帮助教师根据学生的兴趣点设计相关的教学内容或活动，从而增加学生的学习兴趣。
例如，如果学生对音乐有兴趣，教师可以在课堂上引入音乐元素，通过音乐和歌曲来教授知识，这样可以增加学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
其次，创设良好的学习环境是激发学生学习兴趣和动力的重要因素。
一个积极、和谐和有趣的学习环境可以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过组织一些小组活动、课外实践或者探究性学习，打破传统的教学方式，让学生在实践中感受到知识的乐趣。
此外，营造积极向上的学习氛围也很重要，教师可以鼓励学生互相合作、分享学习资源，倡导学生积极思考和解决问题的能力。
第三，激发学生的学习兴趣和动力可以通过多样化的教学方法和教学资源来实现。
现代教育技术的发展为教师提供了更多的教学工具和资源。
通过利用电子教具、多媒体课件、互动软件等，教师可以创造出丰富多样的教学形式，使学生在学习中能够积极参与和主动思考。
此外，教师也可以引入实物、图片、视频等真实场景，让学生通过视觉等感官体验来加深对知识的理解和记忆。
最后，教师对学生的激励和鼓励也是激发学生学习兴趣和动力的重要手段。
教师应该及时发现和肯定学生的努力和成就，给予他们正面的反馈和鼓励，激励他们继续努力学习。
此外，教师还可以设置一些目标和奖励机制，通过成绩的认可和奖励的激励来激发学生的学习兴趣和动力。
总结起来，激发学生的学习兴趣和动力是促使他们取得良好学习成果的关键因素。
学校和教师可以通过了解学生的兴趣爱好、创设良好的学习环境、多样化的教学方法和教学资源以及激励和鼓励学生等方式来实现这一目标。
激发学生对学习的兴趣
激发学生对学习的兴趣学生学习的动力和兴趣是成功学习的关键因素之一。
只有当学生对学习感兴趣，才能够充分投入并取得好的成绩。
然而，在实际教学中，我们经常会遇到学生对学习缺乏兴趣的情况。
因此，我们需要探索激发学生对学习的兴趣的方法，使他们能够积极主动地投入学习。
一、创设积极的学习环境为了激发学生对学习的兴趣，我们需要创设一个积极的学习环境。
首先，教师应该营造一个轻松、舒适的氛围，让学生感到放松和愉快。
例如，可以使用一些幽默的方式来引入知识点，或者利用互动游戏和小组讨论来激发学生的兴趣。
此外，教师应该鼓励学生发表自己的观点和想法，给予积极的反馈和鼓励，让学生感到自信并愿意参与到学习中来。
二、充实丰富的教学内容教学内容的充实性和丰富性对于激发学生对学习的兴趣至关重要。
教师应该根据学生的兴趣、爱好和实际情况，选择符合学生水平和认知能力的教材和资源。
同时，教师还可以通过引入一些趣味性强的实例、案例或故事，帮助学生理解和记忆知识。
此外，教师可以设计一些有挑战性和趣味性的练习和任务，让学生在实践中感受到学习的乐趣。
三、注重个性化的学习方法每个学生都有自己的学习习惯和方式，因此，注重个性化的学习方法也是激发学生对学习兴趣的关键。
教师应该了解学生的特点和需求，根据学生的不同情况，灵活运用多种教学方法和手段。
比如，对于感觉性学习者，可以通过实践和体验来激发他们的兴趣；而对于理性学习者，可以提供更多的理论知识和逻辑分析。
此外，教师还可以鼓励学生运用自己的创造力和想象力，探索和发现新的知识，从而激发他们对学习的热情。
四、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是激发学生对学习兴趣的长久之道。
学生在学习过程中，应该具备一定的主动性和独立性，通过自主学习来发现问题、解决问题。
因此，教师应该倡导学生自主学习的观念，提供一定的自主学习机会，让学生有机会独立思考和探究。
此外，教师还可以引导学生制定学习计划和目标，培养他们的学习动力和自我管理能力。
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究1. 引言1.1 研究背景在农村地区，由于基础设施和教育资源的不足，农村小学的语文教学常常面临着各种困难和挑战。
学生的语文学习兴趣普遍较低，学习动力不足，学习成绩不理想。
这也导致了很多学生对语文学习产生了抵触情绪，认为学习语文是一种枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性。
在当前教育改革的背景下，如何有效地激发农村小学学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习动力和参与度，已成为教育工作者和研究者们面临的重要课题。
通过深入研究农村小学语文学习现状，探讨激发学生语文学习兴趣的重要性和方法，以及教师、家庭和社会在其中的作用，可以为提高农村小学语文教育质量提供参考和借鉴，有助于推动农村教育事业的发展，促进学生全面发展。
本研究选择关注农村小学语文学习兴趣激发这一主题，旨在为提升农村小学语文教学质量，促进学生语文素养的提高提供可行性建议和措施。
1.2 研究意义语文学习在农村小学中具有重要的意义。
语文是人类最基本的交流工具，是培养学生思维能力、表达能力和沟通能力的重要途径。
通过语文学习，学生可以提高自己的文字表达能力和语言组织能力，这对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。
语文学习有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
农村小学是传承民族文化的基础，通过语文学习，学生可以更好地了解和传承自己的文化传统，形成正确的文化价值观和审美观。
语文学习还有助于提升学生成绩和综合素质，为他们的升学和就业打下坚实基础。
激发农村小学学生对语文学习的兴趣，对于促进他们全面发展、提高学业水平和综合素质具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过激发学生的语文学习兴趣，提高农村小学学生的语文学习成绩和整体素质，促进他们的综合发展。
也旨在帮助教师深入理解学生的需求和特点，探讨更有效的教学方法和策略，以提升语文课堂教学的质量和效果。
通过本研究，旨在为农村小学语文教育提供借鉴和指导，促进学生的全面发展，提高教育质量，推动农村教育事业的发展。
浅谈激发学生的学习兴趣
浅谈激发学生的学习兴趣学习是一项重要的任务，是人类进步的基石。
但往往，学习对于学生来说是一项枯燥的任务，缺少热情和动力。
如何激发学生的学习兴趣，成为了学生、家长和老师们关注的问题。
激发学生的学习兴趣是一项复杂的任务，需要多方面的努力。
首先，教学内容必须能够引起学生的兴趣。
让学生在学习时感到趣味盎然，是让他们愿意去学习的重要动力之一。
教师可以通过创造性的教学手段，如以案例为基础进行教学，让学生参与到教学中来，激发他们的兴趣。
另外，教师还可以通过广泛的阅读来增加自身的知识和教学技能，从而能够更好地把知识传授给学生。
除此之外，学习环境也是影响学生学习兴趣的重要因素之一。
学校和家庭应该为学生创造一个轻松、愉快和有益的学习环境。
家长可以与孩子一起玩具、阅读、做手工等活动，增进孩子的兴趣。
同时，学校也可以建立一些有趣的课外活动，如体育运动、音乐比赛等，让学生在不同的领域中得到发展。
这些丰富多彩的课外活动会让学生在学校中感到更加充实和有趣。
另一个影响学生学习兴趣的因素是教师的态度和行为。
教师的热情、耐心和关注，能够让学生感到被重视，受到鼓励和支持。
同时，教师还应该鼓励学生，让他们有勇气去尝试新的事物，并激发他们自信心和创造力。
教师还应该加强与学生的沟通，关注学生的心理健康和成长，帮助学生克服学习困难和挫折。
最后，教育资源和教育条件也是影响学生学习兴趣的重要因素之一。
学校应该提供丰富多彩的教育资源，包括教学设备、图书馆、实验室等，让学生在学习中感到更加轻松和自在。
同时，教育条件也应该得到提升，包括教师的培训和素质提升、教育经费的投入等。
总之，激发学生的学习兴趣是需要多方面的努力和改进的。
只有通过优化教学内容、创造有益的学习环境、培育优秀的教师、投入充足的教育资源等多种手段，才能够真正激发学生的学习兴趣，让他们在学习中享受到乐趣，为未来的发展打下坚实的基础。
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浅谈激发学生学习兴趣
----实现历史课堂教学的高效率新的课程理念是面向全体学生，以学生为主体，改变过去死记硬背，机械训练的方式，倡导探究式学习，学生主动参与、乐于同他人合作，勤于动手动脑，共同探讨问题，将知识的学习与能力的掌握有机地融为一体，通过学生在学习过程中的主动探究、积极参与、自主学习，来达到高效课堂的教学目的。
由于当今学生思维比较活跃，自主能力增强，兴趣广泛，听课注意力难以持续集中，使得教学比以往更加困难，在教学资源、教学手段多元化的背景下，用什么样的策略吸引学生的注意力使学生进入历史学习的状态，实现最佳的学习效果呢？我认为就是充分调动学生学习的积极性。
在一堂课中，如何有效地调动学生学习的积极性，可以从以下四个方面做起。
一、精彩的导入：
导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。
常言道："良好的开端是成功的一半"。
精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。
即可营造民主、和谐、平等、宽松的学习氛围也可调动学生的学习兴趣和主体意识。
1、用音乐导入：
例如：在学习“难忘九一八”一课时，我采用的是播放《松花江
上》一段歌曲的导入，学生在悲壮的乐曲和豪迈的歌词中，仿佛置身于东北人民背井离乡、家破人亡那个灾难深重的年代，从而导入“难忘九一八”的学习。
2、讲故事导入：
在学习“三国鼎立”一课，我采用的是让学生介绍三国时期你印象最深刻的历史人物或典故的方式导入，使学生神入课堂。
3、表演式导入：
有的教学是以表演的方式切入主题，如在“北宋的建立”一课中，我利用学生表演“后周大将赵匡胤黄袍加身的故事”导入新课，从学生的兴趣出发导入，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的思维活动从一开始上课就进入到积极的状态，从而实现最佳效果。
二、历史情境的创设：
历史教学中要尽量为学生创设历史情境，选取资料要围绕着教学目的、教学重点、难点进行，要有利于提高学生学习历史的兴趣，激发他们的求知欲，提高教学效果。
1．利用多媒体创设情境：
如在讲述“战略大决战”一课时，我充分利用多媒体播放一段《渡江战役》的视频；在讲“第二次世界大战”时，也利用了诺曼底登陆的影视资料。
这些形象的历史资料可以帮助学生展开想象，再现过去的历史表象，取得理想效果。
2．利用音乐创设情境：
在学习“海峡两岸的交往”时，播放歌曲《鼓浪屿之波》，学习“香
港和澳门的回归”时，播放《七子之歌﹣澳门》；学习“难忘九一八”时播放歌曲《义勇军进行曲》等等。
这些音乐的使用，不仅表达了一定的思想感情，而且具有时代性，给学生以鲜明的印象。
3．利用图片、文字资料创设情境：
在讲述“南京大屠杀”时，我利用课本插图还有自己收集的资料、图片等，让学生了解“南京大屠杀”的史实；在复习“两次世界大战的思考”时，也收集整理了大量的图片与资料，向学生展现了一个可以感知的历史，达成了目标，从而很好地实现了课堂教学。
三、讨论问题的设计：
小组合作、自主探究、自主学习的模式，其中问题讨论是自主学习的一个最主要的环节之一，学生只有经过自己一系列的思维活动，才能产生或形成自己的认识和理解。
只有在理解的基础上，知识才能牢固地掌握，从而实现知识的记忆、迁移和应用，才能对他们以后的学习提供依据和参考等帮助。
所以，对问题的设计就显得非常的重要，它不仅可以培养学生探究问题的能力、团结合作的能力，也能够让教学效果事半功倍。
1．“矛盾处”设问：
在教学中利用“矛盾”来设问，抓住学生求知的心理，激起学生求知的欲望和兴趣。
在讲“西安事变”时，我设计了如下问题：“蒋介石在十年内战期间，杀害了成千上万的共产党人和革命群众，现在好不容易抓住他了，如何处置蒋介石呢？那么到底是杀蒋还是放蒋呢”？这样巧妙地运用了问题的“矛盾”观点，激发起学生探究的愿
望，将学习的主动权交给学生。
2．“自身体验式”设问：
实践证明学生对那些与现实生活联系紧密的知识最感兴趣，因此教师要让学生感到“学而有用”，学生能达到自己的“最近发展区”。
如在学习“郑和下西洋”一课时，我设计了这样一个问题：“假如你是郑和带领船队在航海途中会遇到哪些困难呢”？再比如：学习“红军长征”时，提出问题：“假设你是当时红军的领导者，会不会带领红军长征呢？为什么”？通过这样的提问，让学生积极主动地参与到教学过程，学习过程成了学生享受快乐的过程，正如陶行知先生所提倡的“解放孩子的嘴，解放孩子的手”。
课堂真正成为学生展示潜能的舞台，学生在相互启发的交流中提升思维能力，又让学生感受到学习后的成功与愉悦。
3．由易到难设问：
学生的思维发展是从简单到复杂，问题的提出应遵循由浅入深、由易到难的梯度递进。
这样，才能充分调动学生的思维积极性，使人人有思考的机会，个个有回答的条件，问题间要有必然的因果联系，才能使学生思路大开。
例如在学习“唐朝的民族关系”一课时，我以史料“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”为导线，提出层层递进的问题：
①解释材料中“朕”的意思？
②本材料中“朕”指的是谁？
③你能解释这句话的意思吗？
④材料中提到了哪些少数民族？
⑤他们同汉族的关系怎样？
⑥你能从学过的知识中，分析唐朝为什么会采用这样的民族政策吗？
通过以上问题的设定，学生能根据已有的学习效果解决新的问题，训练了学生的学习能力和知识迁移能力，实现了高效课堂。
四、新颖独特的练习
课堂练习是检验学生学习本课知识的客观效果，促进学生更加牢固掌握所学知识的一种手段，也是课堂教学的一个重要环节。
在课堂教学中，我把一些反馈练习题进行整合，由易到难分为A、B、C三组题目。
每组难度再逐层递增分三部分：1、2、3 如下图：
对于回答问题的学生则按游戏的方法通过电脑随机选出，最后得分多的小组获胜。
这种新颖的练习方法改变了过去师问生答的模式，最大限度地调动了学生的积极性和热情，从而为课堂教学的目标达成起到画龙点睛之妙。
以上是我从四个方面在自己教学实践中对构建高效课堂的一些体会和认识。
总之，兴趣是最好的老师，学生的潜能是无限的，在历史课堂教学中，教师只有多渠道、深层次、宽领域充分调动学生学习的积极性，
时刻体现“以学生为本”的理念，充分利用各种有助于学生学习历史、体验、感知和探究历史的资源，将其中的理念转化到自己的教学组织和教学行为中，才能让高效教学落实到每一节课。
浅谈激发学生学习兴趣
----实现历史课堂教学的高效率
单位: 大港海滨第三学校
姓名: 徐君
学科: 中学历史
时间: 2011年5月25日。