第8课时练习七-苏教版五年级下册数学优秀教案设计
第8课时 练习七
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学>五年级下册第45页练习七第3～8题。
教学目标：
1．使学生进一步了解公因数和最大公因数，掌握求两个数最大公因数的一般方法，能正确地求最大公因数；认识两个特殊关系数的最大公因数的特点，并能利用特点求相应两个数的最大公因数。
2．使学生进一步理解求两个数的最大公因数的方法，增强求两个数的最大公因数的技能；能发现具有特殊关系两个数最大公因数的特点，发展综合、概括等思维能力。
3．使学生主动参与练习，积极思维和交流，体会最大公因数的应用，感受数学学习的乐趣。
教学重点：
求两个数的最大公因数。
教学过程：
一、引入课题
谈话：上节课我们认识了公因数和最大公因数，知道两个数公有的因数是两个数的公因数，其中最大的一个是最大公因数，这节课我们练习公因数和最大公因数o（板书课题）在练习中，要注意进一步理解什么是公因数和最大公因数，怎样求公因数和最大公因数；还要能进一步发现求最大公因数的一些简单规律，并能应用规律直接求最大公因数。有信心吗？
二、基本题练习
1．根据要求填空。
18的因数有
24的因数有
18和24的公因数有
18和24的最大公因数是
(1)指名学生口答，教师板书。
提问：观察这里填充的过程和结果，想一想：什么是公因数，什么是最大公因数？
那怎样求两个数的公因数和最大公因数呢？
说明：从填充里可以看出，两个数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个就是最大公因数。所以先找出每个数的因数，就能找出其中的公因数和最大公因数。
(2)提问：还有什么方法可以求出18和24的公因数和最大公因数？说说看。
根据学生回答，教师板书。
说明：也可以像这样先找出其中一个数的因数，再从这个数的因数中找公因数和最大公因数。这种方法要简便一些。
2．做练习七第3题。
引入：有时应用我们掌握的一些知识，可以直接看出其中一些公因数。
比如上面的18和24，都是偶数，就有公因数2；都是3的倍数，就有公因数3。应用这些知识能帮助我们比较快地发现一些公因数，但它不能找出所有的公因数。
现在看第3题，各人找一找哪几组有公因数2，哪几组有公因数3或57做出记号。
交流：哪几组有公因数27怎样知道的？哪几组有公因数3或5 7为什么？
3．做练习七第4题。
让学生用自己的方法求每组数的最大公因数，指名四人板演。
交流：每组数的最大公因数是几？各是用什么方法求的呢？（检查过程）
追问：你是怎样找出1 3和5的最大公因数是1的？（引导具体观察13和5的因数，确定只有公因数1，所以最大公因数就是1）
说明：如果两个数只有公因数1，最大公因数就是1。
三、发展题练习
1．做练习七第5题。
(1)求左边4组数的最大公因数。
让学生独立找每组数的最大公因数，指名两人板演。
检查过程，确认每组数的最大公因数。
观察：请大家观察每组里两个数的关系，看看它们的最大公因数各有什么特点，你能发现什么？同桌同学互相说一说。
交流：你从每组数里发现了什么？
指出：如果小数是大数的因数，小数就是这两个数的最大公因数。（板书：
小数是大数的因数，小数就是它们的最大公因数）
(2)求右边4组数的最大公因数。
学生独立找每组数的最大公因数。
交流：这四组数的最大公因数都是几？
你发现什么时候两个数的最大公因数是1 7
指出：两个数只有公因数1，最大公因数就是1。（板书：只有公因数1，最大公因数是1）
2．做练习七第6题。
引导：我们发现了上面两种关系的数最大公因数的特点，你能应用这个特点直接写出第6题里每组数的最大公因数吗？请你写在课本上。
交流：前两组数的最大公因数是几？为什么都是17后两组呢？你是怎样想的？
3．独立思考、交流。
(1)1和2、3、4、5的最大公因数分别是几？
指名学生说出最大公因数各是几。
提问：1和10的最大公因数是几？和25呢？你有什么发现？
指出：1和任何不是O的自然数，最大公因数都是1。
(2)下列每组数的最大公因数是几？
2和3 3和4 4和5 5和6
让同桌学生先说一说最大公因数，再交流结果。
提问：你发现这里每组两个数有什么关系，最大公因数有什么特点？
指出：大于O的相邻两个自然数的最大公因数都是1。
4．做练习七第7题。
让学生先在课本上写出每个分数里分子和分母的最大公因数。
交流：每个分数的分子、分母的最大公因数是几？你是怎样想的？
5．求下列每组数的最大公因数。
4和7 8和1 6 1 6和24
学生独立完成。
交流：每组数的最大公因数是几？（交流结果）每组数你是怎样找的？
指出：找公因数可以利用每组数的特点确定方法。两个数之间只有公因数1，最大公因数就是1；两个数之间具有倍数关系，最大公因数是小数；两个数是一
般关系，可以先找出其中一个数的因数，再找出它们的最大公因数。
6．做练习七第8题。
学生读题，明确题意是要把长方形正好分成同样大小的正方形，求正方形的边长最大是几厘米，可以分成多少个。
学生思考并与同桌交流，再画一画，验证自己的想法。
交流：正方形边长最大是多少厘米？你是怎样想的？（呈现相应的裁法）一共可以裁出多少个？可以怎样计算个数？
指出：这是最大公因数的实际应用。要把长方形正好裁成同样大小的正方形，长和宽都要能正好平均分，所以正方形的边长应该是长和宽的公因数。要裁成边长最大的同样的正方形，它的边长数就应该是长、宽数的最大公因数。 15和9的最大公因数是3，裁出的正方形边长最大是3厘米。这样沿长一行可以裁成5个正方形，沿宽可以裁成3行，所以一共可以裁出15个这样的正方形。
7．解决实际问题。
出示：两根铁丝分别长16厘米和20厘米，要全部剪成同样长的若干段，每段铁丝最长多少厘米？一共能剪成这样的多少段？
学生独立解决。
交流：每段铁丝最长多少厘米？怎样想的？一共可以剪成这样的多少段？怎样计算的？
四、练习总结
提问：你对公因数和最大公因数有哪些认识？今天有什么新收获？ 还有哪些体会？
教学反思：
新苏教版五年级数学下册教案(全册)完整版
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五 年 级 下 册
数
学
教
案
s第一单元 简易方程
一.教学内容：
本单元教学方程的知识.是在五年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的·第一次教学方程.涉及的基础知识比较多.教学内容分成三部分编排·第1—2页教学等式的含义与方程的意义.根据直观情境里的等量关系列方程·第3—11页教学等式的性质.解方程.列方程解答一步计算的实际问题·第12—14页全单元内容的整理与练习·本单元安排了关于等式性质的内容.分两段教学： 第一段是等式的两边同时加上或减去同一个数.结果仍然是等式；第二段是等式的两边同时乘或除以同一个不等于零的数.结果仍然是等式·在每一段教学等式的性质以后.都及时让学生运用等式的性质解方程·
二.教材分析：
教材首先结合具体的情境.认识等式和方程.了解等式与方程的关系；探索并理解“等式两边同时加上或减去同一个数.所得结果仍然是等式”.学会解只含有加法或减法运算的简单方程·接着探索并理解“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数.所得的结果仍然是等式”.学生解只含有乘法或除法运算的简单方程；会列方程解决一步计算的实际问题·
2 / 17 三.学情分析：
学生已经掌握整数.小数的认识及其四则计算的学习.积累了较多的数量关系的知识.并学会了用字母表示数·我们在教学时.要让学生有效地参与学习和探索活动.通过自主探索和合作交流理解方程的含义·引导学生通过观察.分析.和比较.由具体到抽象理解等式的性质·
四.教学目标要求：
1.理解方程的含义.初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质.会用等式的性质解简单的方程.会列方程解答一步计算的实际问题·
2.使学生在观察.分析.抽象.概括和交流的过程中.经历将现实问题抽象成方程的过程·
五.教学重点：理解等式的性质.能利用等式的性质解方程·
六.教学难点： 会列方程解答简单的实际问题·
七.教学准备： 多媒体.挂图.小黑板等·
【精选】苏教版五年级下册数学第七单元《解决问题的策略》优秀教案
【精选】苏教版五年级下册数学第七单元《解决问题的策略》优秀教案
【精选】苏教版五年级下册数学
第七单元《解决问题的策略》优秀教案
本单元教学转化的策略。转化是解决问题时经常采用的方法，能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新颖的问题变成已经解决的问题。转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。
第1课时用“转化”的策略解决图形问题【教学内容】
教材第105～106页例1及相关练习。
【教学目标】
1．让学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效的解决问题。
2．让学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识间的联系，感受转化的应用价值。
3．让学生进一步积累运用转化的策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服解决问题过程中遇到的困难，获得成功的体验。
【重难点】
重点：引导学生探索将不规则图形转化成规则图形的方法。
难点：引导学生通过合作、讨论、交流，运用转化的策略解决问题。
【教学准备】
课件、方格纸、水彩笔、文具等。
【教学设计】
【情境导入】
出示教材第105页例1的两个图形。 师：请同学们仔细观察这两个图形，独立思考怎样比较这两个图形的面积。
【探究新知】
教学例1。
师：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。
学生自主交流、讨论。
师：刚才我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转化成长方形？
生：原来的图形比较复杂，不容易看出每个图形的面积，不便于直接比较面积的大小。转化成长方形后容易看出每个图形的面积，也就便于比较了。
师：在以前的学习中我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？
学生发言，教师有选择地板书。
师：这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？
学生讨论交流。
苏教版五年级下册数学《假分数化成整数或带分数》教学设计
苏教版五年级下册数学《假分数化成整数或带分数》教学设计
苏教版五年级下册数学《假分数化成整数或带分数》教学设计
第6课时 假分数化成整数或带分数
教学内容：
第60～61页例7、例8“练一练”，练习九第5～9题。
教学目标：
1.让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带
分数；能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数与假分数的大小。
2．通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析比较抽象概括等数学思考能力。
教学重点：
把假分数化成整数或带分数的方法。
教学难点：
经历假分数化成整数和带分数的探索思考过程。
教学方法：探究学习法,合作交流等方法。
教学过程： 一、把假分数化成整数。
1．谈话：我们已经认识了真分数和假分数，今天这节课重点研究假分数。关于假分数，大家知道些什么？你能说出几
个假分数吗？
2．谈话：假分数还存在些什么奥秘呢，今天想请同学们通过对几个问题的研究，自己来探索发现，好吗？
第一个问题：请你试着把这些假分数化成整数。
出示例7：把下面的假分数化成整数。
（1）尝试把 44 化成整数。
组织交流。学生的想法可能有：
①画图来想。从图上看出44 也就是4个14 ，与单位“1”是相等的。
②根据分数的意义来想，把单位“1”平均分成4份，取了4份就是1。
（2）学生尝试把105 化成整数。
组织交流。
教师根据学生说出的除法算式，要求学生说说是怎样想的，这个2表示什么意思。
小结
（3）谈话：287 化成整数是多少呢？可以用怎样的算式来表示呢？ （4）谈话：刚才我们把这几个假分数都化成了整数，观察化成整数的假分数，他们的分子分母有什么关系？
（5）小结
（6）提问：观察刚才同学们自己列举的几个假分数，哪些可以化成整数，分别等于几？
五年级下册数学教案-第7单元 解决问题的策略-苏教版
五年级下册数学教案-第7单元 解决问题的策略-苏教版
一、教学目标
1. 能灵活运用解决问题的策略，解决各类问题。
2. 能在实际问题中体验解决问题的过程，提高问题解决的能力。
3. 能够想到合适的策略，化解问题，提供解决问题的思路。
4. 能够使用数学语言和符号描述问题及解决方法。
二、教学重点
1. 能够应用所学的解决问题的策略，解决各类问题。
2. 能够在实际问题中提高问题解决的能力。
三、教学难点
1. 能够想到合适的策略，化解问题，提供解决问题的思路。
2. 能够使用数学语言和符号描述问题及解决方法。
四、教学准备
教师要准备自制课件，包括问题解决策略的分类和各类问题的具体解决方法。
五、教学方法
启发式教学法、讨论式教学法、案例分析法、体验式学习法。
六、教学过程
1、导入（5分钟）
引导学生回顾前几次课学习的内容，了解解决问题的策略的分类及不同策略的具体应用。 2、讲解解决问题的策略（15分钟）
通过课件的演示，让学生了解更多的解决问题的策略分类及不同策略的应用场景，例如：找规律、分类讨论、逆向思维等。
3、分组讨论（20分钟）
老师将问题分发给学生，让学生自由分组，讨论解决问题的具体思路和策略，并提供相关的解决问题方法。老师可以在同一问题上设计多个不同的讨论点，让学生反复锤炼解决问题的策略。
4、案例分析（10分钟）
老师随机选择几组学生的讨论成果，通过发现、分析过程及结果，让所有学生受益，进一步提升解决问题的能力。
5、归纳总结（10分钟）
通过本次课学习和讨论，让学生对解决问题的策略进一步认识和掌握。同时，总结今天所学的知识点及解决问题的方法。
七、教学反馈
通过课堂上学生的表现和讨论情况，老师可以对学生掌握的情况进行自我反思和补充。在后续教学中，关注学生在解决实际问题中的应用，推己及人，共同提高解决问题的能力。
八、课后作业
1. 让学生寻找在实际生活中需要解决的问题，设计合适的策略，解决问题并作出简单的总结。
五年级科学下册(苏教版)第8课 我们来仿生(公开课一等奖创新教学设计)
五年级科学下册（苏教版）第8课 我们来仿生（公开课一等奖创新教学设计）
2．8 我们来仿生
【课标落实】
1．本单元通过一系列观察、探究、设计等活动，落实《课程标准》高年级的课程目标。
科学知识：
认识人类与自然资源的紧密关系。
工程是依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题、创造丰富多彩的人工世界的一系列活动。
科学探究：
通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
科学态度：
表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行研究的兴趣。
能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神
科学、技术、社会与环境：
了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域"的高年段要求。
3．知道很多发明可以在自然界找到原型，能够在自然界生物与仿生物品间建立联系。能够从生物特性中获得启示或根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。
【教材分析】
《我们来仿生》是苏教版科学五年级下册第2单元《仿生》的第四课时。通过本单元前三课的学习，学生已经初步建立仿生学的概念，并通过对具体案例的分析，了解生物和仿生物品之间的联系，体会仿生学的思维和方法。在此基础上，本课旨在为学生创建仿生设计的平台，引导学生根据生物结构、功能等特征或从实际生活需要入手，运用仿生学设计简单器具、生产物品。引导学生将本单元的知识进行吸收融合并内化成自身的知识应用能力，进一步激发学生对于仿生设计的兴趣。
本课教学内容分四个部分：第一部分是通过用眼观察、动脑思考、动手制作等多种形式，研究手臂的结构和功能，再动手自制手臂模型。第二部分通过动物“保护色”游戏，让学生发现自然界中有些小动物，用其自身与周围环境融为一体的颜色来保护自己，从而能举一反三理解迷彩服的设计原理。第三部分是借助六足机器人的仿生案例，通过找寻所仿生物的活动，强化学生的仿生意识。第四部分通过真实情境：器皿的清洗困难，引导学生展开仿生设计。第五部分在前面的铺垫和模拟练习的基础上，鼓励学生尝试自主设计仿生用品。
苏教版五年级数学教案(精选15篇)
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苏教版五年级数学教案（精选15篇）
五年级教案是教师为指导学生学习某一课题而编写的具体教学计划和指导材料。教案的编写需要理清教学目标和课程要求，以下是一些教学专家给出的方法和建议。
新苏教版五年级数学教案
教学内容：
最小公倍数。
教学目标：
1.使学生理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。
2.培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。
3.培养学生良好的学习习惯。
学习目标：
1、理解最小公倍数的意义。
2、初步学会求两个数的最小公倍数。
学习任务：
任务一理解最小公倍数的意义。
任务二求两个数的最小公倍数。
教学过程：
一、激情导课。
1、师：同学们，看今天我们要学习什么?(最小公倍数)。
看到这个题目，你会想到我们以前学过的什么知识?(倍数)。
2、师：(出示课件)谁会求这俩个数的倍数?有了这个知识做铺垫，相信我们这节课一定会学的很轻松。
3、(出示目标)理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。请同学们默读一遍，并牢牢的记住它。
二、民主导学。
任务一。
一、任务呈现。 2 / 18
要求：先独立思考，不会的小组商量。
提示：每4天休息一天就是工作3天休息一天，每6天休息一天就是工作5天休息一天。
二、自主学习。
教师巡视学习情况。
三、展示交流。
1、师：他们可选那几日外出?(12、24)。
你是怎样选出来的?根据回答板书;。
妈妈的休息日：481216202428----4的倍数。
爸爸的休息日：612182430-----6的倍数。
共同的休息日：1224-----4和6的公倍数。
最近的一天：12------4和6的最小公倍数。
还可以用集合图来表示，
2、仔细观察两组数据有什么特征?
3、再次强调4的公倍数就是妈妈的休息日。
苏教版五年级数学上册第三单元《练习七》教学设计
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教师备课教案表
学年度 年级 五年级 学科 数学 授课时间
备课时间 星期 节次 授课教师
课程名称 练习七 课时 1课时 主备教师
参备教师
知识技能目标 让学生在现实情境中，探索并掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。使学生会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。
过程与方法目标 在数学的活动过程中，进一步培养学生的思维能力，学会用知识迁移的方法学习新知识。
情感态度与价值观 通过形式多样的练习，培养学生的自信心，激发热爱数学的情感感受数学的文化价值。
教学重点 用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。
教学难点 理解求小数的近似值时小数末尾的零不能去掉的原因。
教学资源 教科书
教学准备 课件
教学过程 个性设计
一、复习导入
根据知识整理快速整理小数的改写和以亿或万为单位，掌握用四舍五入法求一个数的近似数。
1.回顾前两节课所学知识，自主整理知识点：如有遗忘，可以快速翻阅书本44-45页
2.练习七哪些地方我还有疑问的，简单列举出来
二、交流与练习
1.集体交流知识整理第一个问题，并互相补充，并提问
（1）小数的意义是什么？
（2）小数的基本性质是什么？
（3）说一说怎样用以万或亿为单位，用四舍五入法求近似数？
（4）随机抽学生回答
①弄清保留几位小数②确定看哪一位上的数，用四舍五入法求出结果。
求一个小数的近似数时有什么注意点？（正确使用“≈”，近似数末尾的“0”不能去掉。）
三、基本练习：
1.书本第40页第1题
第一题以万为单位，并说一说，你是根据什么来完成的
（1）学生快速完成
（2）指明学生回答
（3）集体订正
2.书本第40页第2、3题
让学生独立练习，然后以小小组为单位交流。对有疑问的题目重点评析。
3、第四题交流的时候让学生自己通过读题目，找出以万或亿的方法，并 2
添上万或亿
南京力学小学新苏教版五年级下册科学第8课第2课时《我们来仿生》教学设计
南京力学小学新苏教版五年级下册科学第8课第2课时《我们来仿生》教学设计
一. 教材分析
《我们来仿生》这一课时，主要让学生了解什么是仿生学，以及仿生学在生活中的应用。通过本节课的学习，学生能够理解生物的结构和功能，并能够运用这些知识来解决生活中的问题。
二. 学情分析
五年级的学生已经具有一定的观察和思考能力，对于生活中的事物充满好奇心。他们在前期的学习中，已经掌握了生物的基本特征，对于生物的结构和功能有一定的了解。但是，对于仿生学的概念和应用，可能还比较陌生。
三. 教学目标
1. 让学生了解什么是仿生学。
2. 让学生掌握仿生学的应用实例。
3. 培养学生运用生物知识解决生活中问题的能力。
四. 教学重难点
1. 什么是仿生学。
2. 仿生学在生活中的应用。
五. 教学方法
采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的思考和解决问题的能力。
六. 教学准备
1. PPT课件
2. 相关视频资料
3. 小组讨论话题
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些日常生活中的物品，如飞机、轮船、雨伞等，让学生猜测这些物品的设计灵感来源于自然界中的哪些生物。引导学生思考生物的结构和功能如何应用到生活中。 2. 呈现（10分钟）
呈现课件，详细介绍仿生学的概念，以及仿生学在生活中的应用实例，如飞机、轮船、雨伞等。让学生对这些实例进行分析，理解其设计原理。
3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，每组选择一个生活中的物品，分析其设计原理，并尝试用自己的语言解释其与生物的联系。讨论结束后，每组选取一名代表进行分享。
4. 巩固（10分钟）
教师针对学生的分享，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。同时，引导学生思考如何运用仿生学的原理，解决生活中的问题。
5. 拓展（10分钟）
让学生思考除了已经学习的实例外，还有哪些生活中的物品运用了仿生学的原理。学生可以进行小组讨论，也可以独立思考。
一年级上册数学教案-第8单元第8课时得数是8的加法和8减几｜苏教版
一年级上册数学教案第8单元 第8课时得数是8的加法和8减几｜苏教版
今天我要为大家带来的是关于一年级上册数学教案中第8单元的第8课时，得数是8的加法和8减几的教学内容。这一节课主要让学生掌握得数是8的加法和8减几的运算方法，培养学生的数学思维和运算能力。
一、教学内容
我们使用的教材是苏教版一年级上册数学，本节课的教学内容主要来自于第8单元的第8课时，得数是8的加法和8减几。具体内容包括：
1. 学习加法运算：通过图片和实物展示，引导学生理解得数是8的加法运算，如3+5=8，4+4=8等。
2. 学习减法运算：引导学生理解得数是8的减法运算，如102=8，91=8等。
二、教学目标
通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握得数是8的加法和8减几的运算方法，提高学生的数学思维和运算能力。
三、教学难点与重点
本节课的教学难点是让学生理解得数是8的加法和8减几的运算规律，教学重点是让学生能够熟练地进行相关的运算。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：学生作业本、练习题、计算器等。 五、教学过程
1. 实践情景引入：我通过展示一幅图片，图片中有3个苹果，又加入了5个苹果，一共有8个苹果。引导学生观察并思考，这是如何计算的。
2. 例题讲解：我分别在PPT和黑板上展示了一些得数是8的加法运算和8减几的运算，如3+5=8，4+4=8，102=8，91=8等，并进行了详细的讲解。
3. 随堂练习：我给学生发放了练习题，要求学生独立完成，然后进行讲解和批改。
六、板书设计
加法：
3 + 5 = 8
4 + 4 = 8
减法：
10 2 = 8
9 1 = 8
七、作业设计
1. 完成作业本上的相关练习题。
2. 家长可以和孩子一起进行一些得数是8的加法和8减几的游戏，巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸
本节课的教学内容较为简单，学生的参与度较高，通过例题讲解和随堂练习，大部分学生能够掌握得数是8的加法和8减几的运算方法。但是在教学过程中，我发现部分学生对于减法运算的理解还不够深入，需要在今后的教学中进行重点讲解和练习。
苏教版五年级下册数学第七单元教案范文
苏教版五年级下册数学第七单元教案范文
教师撰写教案的目的是用于课堂教学，因此教案一定要具有实用性。教师在撰写教案时，要克服情势主义，要根据自己的教学思想和教学风格，撰写出具有个性化的教案。今天作者在这里整理了一些苏教版五年级下册数学第七单元教案最新范文，我们一起来看看吧!
苏教版五年级下册数学第七单元教案最新范文1
教学目标：
1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并知道分数除法的意义。
2、引导学生探索并掌控分数除以整数的运算方法，并能正确运算。
3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
教学重点：
引导学生探索并掌控分数除以整数的运算方法，并能正确运算。
教学难点：
1、探索分数除以整数的运算方法。
2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
教学流程：
一、 创设情境 提出问题
1、把一张纸的 4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?
2、把一张纸的 4/7 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几?
【设计意图：创设分长方形纸这一情境，旨在一上课就把学生带入摸索的空间，抓住他们的学习状态。】
二、 自主探究 小组交换
(教师指导学生自主探究，尝试解决以上两个问题，同桌之间交换想法)
自主学习提示
1. 利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。
2. 同桌之间说一说彼此的想法。
3. 有困难的同学，可以借助课本第25页的提示，完成这两个问题。 【设计意图：在本环节教师指导学生自主学习，发挥学生探究主体性，对于多数学生而言教师不要过量提示，主要指导学困生完成探究任务。】
三、 交换释疑
1、 初步感知分数除法 把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几? 请同学们拿出图(一)来涂一涂。
交换:为何要这样涂，每份是这张纸的几分之几呢? 还有不同的涂法吗? 能根据这个进程列出一个除法算式吗? 这个除法算式和以前学的除法有什么不同?
这就是这节课我们要学习的分数除法。(板书)