教学设计：生物与环境组成生态系统(优质课)
第二节生物与环境组成的生态系统
教材来源：七年级生物学教科书/人民教育出版社2012版
课题：七年级上册第一单元第二章第二节生物与环境组成的生态系统
适合对象：七年级学生
课时安排：1课时
教材分析：
本节课继生物与环境的关系之后，学习生物与环境组成的生态系统，有着承上启下的重要作用，将生物与环境紧密的联系在了一起，能够帮助学生系统的了解生物圈，完成本章节的课标要求。
通过本节课的教学了解生态系统的相关知识，树立人与自然和谐发展的观点。
培养学生的生物学素养树立人与自然和谐发展的观点，培养学生的生物学素养。
学情分析：
1、学生已经掌握生物与环境的关系，具有一定的知识储备。
2、学生思维能力得到一定的锻炼和提高，会分析简单问题。
3、学生的系统归纳能力还有待提高，需要进一步练习培养。
教学目标：
确立教学目标的依据：依据课程标准，结合本课内容。
当前社会普通关注的环境问题是学生应当理解和认同的知识层次。
生态系统相关知识学习学生符合初中生认知规律和年龄特点。
教学目标确立应是关注学生可持续发展。
能用其的所学的知识看待，解释生活中的环境问题。
未来社会需要不仅是能生存的人，更需要有能力的人。
使学生初步参与社会的责任感及意识。
因此确定这节课的的教学目标如下：
1.说出生态系统的组成。
认同生态系统具有自动调节能力但是调节能力是有限的。
描述生态系统中的食物链和食物网.
2.学生自学能力的培养。
观察能力，提出问题能力，表达能力，团结合作能力。
用理论联系实际又反作用于实际的能力。
3.鼓励学生形成问题意识。
珍爱生命，理解自然与人和谐发展的意义。
提高环保意识，爱护我们的家园——生物圈。
关注社会热点问题初步形成参与社会的责任感及意识。
教学重点、难点
教学重点：生态系统的组成。
食物链及食物网。
教学难点：食物链及食物网。
生态系统的自动调节能力是有限的。
评价任务：
1.检测目标一的评价任务有：填写生态系统组成图，查找案例一中的食物链。
2.检测目标二的评价任务有：填写课中作业内容，完成探究任务。
3.检测目标三的评价任务有：填写课后作业，及随堂练习。
教学过程：
一、新课导入
1、温故知新
看图，.草原上的这些生物之间的相互关系是怎样的？
2、想一想、议一议
看书本19页，为了防止鸟吃草籽，用网把一部分草场罩起来，那么草的长势好不好？为什么？（认识在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
）
3、出示学习目标，明确学习目的
二、新课学习
环节一：认识生态系统（完成目标一）
1、观看视频：美丽的大森林，思考以下问题：
（1）.你能在这片森林中看到哪些生物?
（2）.除图中的生物，森林中还有哪些生物？
（3）.森林中生物的生存需要什么条件?
设计意图，引导学生认识生态系统的组成。
2、通过图片，帮助学生理解植物、动物，微生物在生态系统中所扮演的角色及重要性。
3、小结生态系统的组成。
（完成评价任务一）
环节二：认识食物链、食物网（完成目标二）
1、观看视频：生态系统的组成，结合图片，建立各组成间的联系。
2、通过21页图片案例分析，22页观察与思考描述途中所有的食物链，认识由
多个食物链所组成的食物网。
3、通过23页资料分析，讨论得出当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质可能会通过食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。
环节三：认同生态系统具有自动调节能力但是调节能力是有限的。
（完成目标一、二）
1、观看视频：生态系统的调节能力，并分析案例：假如草长得繁茂，兔的数量短期内会怎样变化？长时间呢？为什么？
2、根据图片分析案例：如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？（从而认识生态系统的自动调节能力是有限度的。
设计意图尊重生态系统，爱护生物，保护生物的多样性，完成目标三。
）
环节五：课堂小结（检测目标一的完成情况）
环节六：通过随堂练习，检测目标一、二、三完成情况。
1.下列表示正确的捕食食物链的是（）
A.昆虫→蛙→蛇
B.青草→昆虫→蛙→真菌
C.青草→昆虫→蛙→蛇
D.太阳→草→昆虫→蛙
2．能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却（）
A.少量增加
B.富集
C.减少
D.不变
3.下图是草原生态系统示意图（见课件），请据图回答：
1）该图中,有___条食物链,有____种生物为消费者.
2）图中的生产者是_____.
3）此图中最长的一条食物链可表示为___________________
4）从图中可以看出,生产者和消费者之间的关系是_________的关系。
4．微山湖是江北最大的淡水湖，有“日进斗金”
的美誉，下列描述中属于生态系统的是（）
A．微山湖 B．微山湖的所有植物
C．微山湖的所有动物 D．微山湖的所有生物
5．在一个生态系统中，绿色植物通常属于（）
A．生产者 B．消费者
C．分解者 D．非生物部分
6．在生态系统中，如果没有分解者，那么（）
A．动物和植物将会越来越繁盛
B．动物和植物的遗体、遗物堆积成山
C．生态系统依旧能够维持
D．生态系统将会越来越大
教学反思
创设情境惯穿全部教学流程。
创造性地使用教材，对教学内容重新整合。
充分地利用丰富的课程资源，多媒体教学资源，学生已有的生活经验，知识作为基础。
以学生为中心。
培养学生的科学素养，将生活中的热点引入课堂，体现生物教学STS思想。
从学生的角度出发，无论是教学情境的创设，学习方式的选择，活动的设置，都尊重学生的特点。
在宽松和谐氛围合作探究，充分地发挥了学生的积极性，主动性，互助合作，得到情感的升华。
体现新课程教学以人为本的理念。
但作为一名教师，这是我第一次代七年级生物课，有很多不熟悉的地方，和很多不完善的地方，还需要我努力向有经验的老师学习，认真研究教材教参，学情班情，使我的知识体系更加完善，教学方法更加的生动起来。
生物与环境组成生态系统 生物优秀教案(教学设计)
《生物与环境组成生态系统》第一课时教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）概述生态系统的组成。
（2）描述生态系统中的食物链和食物网。
2.过程与方法：（1）通过资料分析讨论归纳生态系统的组成成分。
（2）通过角色扮演活动体验各生态系统的重要性。
（3）通过引导和分析学会判断和书写正确的食物链。
3.情感、态度、价值观：（1）通过资料分析培养各层次学生用于思考、归纳总结、合作交流的能力。
（2）提高对生态系统各成分缺一不可的意识，提高保护生态系统的意识。
二、教学内容1.教材分析本节以生物与生物、生物与环境的关系为总体思路来建构知识系统。
生态系统的概念和组成成分、食物链和食物网既是本节的重点，又是这一章的重点。
2.教材处理本节课分为两个课时，第一课时重点讲生态系统的概念和组成成分、食物链和食物网。
3.教学重点（1）生态系统的组成。
（2）食物链和食物网。
4.教学难点食物链和食物网。
三、教学对象1.学生已有知识和经验本班学生在之前的授课中已基本了解生物与环境之间的关系是不可分割的，环境影响着生物，生物会适应和影响环境。
但是他们还欠缺把生物与环境看成一个统一的整体的意识。
2.学法和技巧独立思考与小组讨论结合，角色扮演，分析推理等四、教学策略1.教学设计思路本节的教学设计思路采用信息化教学设计中的教学流程图展示。
从导入新课、展开内容、课堂小测、课堂小结、布置作业等环节进行设计。
教学设计思路导图：2.教学方法授课过程主要采用任务驱动教学法和学生自主探究法，组织学生通过小组合作归纳；讲练结合：有每个知识点的课堂检测，并运用归纳总结法构建本节知识结构体系。
3.教学媒体的选择与运用PPT课件五、教学流程教师活动学生活动设计意图情景引入你知道吗？为防止鸟吃草籽，林业工人把人工种草的实验区用网罩起来。
结果，加罩的草不久被虫吃光了，而未加罩的草生长良好，这是什么原因？草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。
生物与环境组成生态系统优质课教学设计
《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学背景分析(一）教学内容分析本节是2012年人教版七年级上册第一单元第二章第二节内容。
在学完第一节《生物与环境的关系》，明确了“什么是生物生活的环境”、“环境中有哪些因素影响生物的生活和分布”、“生物能影响和改变环境”、“生物能适应环境”等问题后，随之自然转入到第二节《生物与环境组成生态系统》的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。
《生物与环境组成生态系统》这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。
其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。
（二）学情分析与教学环境分析初一学生正处于从小学到初中的过度时期，刚接触生物学这门课程，关于生物学的学习方式和方法还没有完全掌握，并且初一学生正处于形象思维向逻辑思维过度的时期，对生物学的重要概念的理解还有一定的难度，回答问题也很难用生物学术语回答到位，所以在教学中要注重对学生生物学素养的培养及逻辑思维的培养。
还好生物学本身与生活联系比较紧密，学生很感兴趣，所以课堂上学生的参与度高，课堂学习氛围很好。
二、教学方法情境教学法、观察讨论法、合作探究法等。
三、教学目标知识与技能：说出生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，得出生态系统中的生物是通过食物链和食物网联系在一起的结论。
过程与方法：尝试通过视频引入，图文资料分析等形式，创设学习环境，提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。
情感态度与价值观：理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。
四、教学重点与难点重点：生态系统的组成和食物链的特点。
《生物与环境组成生态系统》教学设计
《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学目标知识与技能：1、理解生物与环境之间的关系，知道生态系统是由生物群落和它的非生物环境组成的。
2、区分生态系统的生产者、消费者和分解者。
3、了解食物链和食物网的概念。
过程与方法：1、通过观察、分析和讨论，培养学生观察问题、分析问题的能力。
2、培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
情感态度与价值观：1、激发学生对生态系统的好奇心和探索欲。
2、培养学生尊重自然、保护环境的意识。
二、教学重难点教学重点：1、理解生物与环境的关系，掌握生态系统的组成。
2、理解食物链和食物网的概念。
教学难点：1、区分生态系统中的生产者、消费者和分解者。
2、分析并绘制简单的食物链和食物网。
三、教学过程导入新课激发兴趣：教师播放一段展示不同生态系统（如森林、草原、海洋等）的短视频，让学生感受生态系统的多样性和美丽。
提问导入：引导学生思考并讨论：“你看到了哪些生物？它们生活的环境有什么特点？生物与环境之间有什么关系？”引出主题：教师总结学生的回答，简要介绍生态系统的概念，并强调生物与环境之间是相互依存、相互影响的，从而引出本节课的主题。
新课内容1、生态系统的组成自主学习：学生先自行阅读教材，了解生态系统的基本组成：生物群落（生产者、消费者、分解者）和非生物环境。
互动讨论：教师提问并引导学生讨论：“为什么生产者、消费者和分解者在生态系统中都是不可或缺的？它们分别扮演了什么角色？”案例展示：教师展示不同生态系统中的生物和非生物环境的图片或视频，帮助学生更直观地理解生态系统的组成。
小组讨论：学生分组讨论并列举生活中的生态系统实例，如校园生态系统、农田生态系统等，并分享讨论结果。
2、生产者、消费者和分解者概念讲解：教师详细解释生产者、消费者和分解者的概念及特点，并用图示辅助说明。
案例分析：教师选取一个具体的生态系统（如森林），分析其中的生产者（如植物）、消费者（如动物）和分解者（如细菌和真菌），并说明它们之间的关系。
第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》教学设计人教版初中生物七年级上册
-通过课堂提问、作业批改等方式，关注学生的学习进度，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
5.强化情感态度与价值观的培养，将生态环保理念融入教学全过程。
-定期组织生态环境保护主题班会，引导学生关注环保动态，提高他们的环保意识。
-鼓励学生参与校园环保活动，将所学知识应用于实践，为保护生态环境贡献自己的力量。
第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》教学设计人教版初中生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生态系统的基本概念，掌握生态系统的组成，了解生物与环境的相互关系。
-学生能够描述生态系统的定义，解释生物与环境相互作用形成生态系统的过程。
-学生能够列举生态系统的基本组成成分，如生产者、消费者、分解者以及非生物因素。
-设计生态学实验或模拟活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.注重合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-以小组为单位，进行课题研究、讨论和分享，鼓励学生相互学习、共同成长。
-组织课堂讨论，引导学生主动发表观点，学会倾听和尊重他人的意见。
4.突破教学难点，实施分层教学和个性化指导。
5.观察日记：要求学生观察身边的生态环境，记录一段时间（如一周）内的生物与非生物因素变化，以及人类活动对生态环境的影响。鼓励学生思考如何将这些观察运用到生态环境保护中。
6.家庭作业：布置与生态系统相关的家庭作业，要求家长参与，共同完成。例如，设计一份关于家庭节能减排的调查问卷，让学生与家长共同填写，并提出实施措施。
3.人类活动对生态系统的影响
-分析人类活动对生态环境的正面和负面影响。
《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）
《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。
2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。
二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。
2、教师用课件展示正确的食物链连接图。
3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。
提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。
《生物与环境组成生态系统》教学设计
《生物与环境组成生态系统》教学设计教学目标：1.了解生物与环境的相互关系，理解生物与环境组成生态系统的基本概念。
2.掌握常见生态系统的特点、类型及其组成要素。
3.培养学生对生态系统的保护意识和环境保护的责任感。
教学内容：1.生物与环境的相互关系2.生态系统的基本概念3.常见生态系统的特点、类型及其组成要素4.生态系统的保护与环境保护的重要性教学步骤：第一步：导入（15分钟）1.师生互动，引入生物与环境的相互关系的概念：请学生举例说明生物与环境的相互关系，并讨论其中涉及的因素。
2.引入生态系统的概念，简要介绍生态系统的定义和组成。
第二步：介绍生态系统的基本概念（30分钟）1.生态系统的定义：用来研究生物与环境相互关系的基本单位，由生物群落和非生物环境组成的生态系统。
2.探究生态系统的组成要素：生物群落和非生物环境。
3.学生合作小组讨论，总结生态系统的特点和作用。
第三步：讲解常见生态系统的特点、类型及其组成要素（45分钟）1.森林生态系统：介绍森林生态系统的特点、类型（温带森林、热带雨林等）及其组成要素（动植物、土壤、气候等）。
2.湿地生态系统：介绍湿地生态系统的特点、类型（沼泽、湿地等）及其组成要素（动植物、水体、水质等）。
3.海洋生态系统：介绍海洋生态系统的特点、类型（珊瑚礁、海岸、深海等）及其组成要素（海洋生物、海水、海底地形等）。
4.学生展示小组调研结果，分享各自研究的生态系统类型和其组成要素。
第四步：生态系统的保护与环境保护的重要性（40分钟）1.引导学生思考生态系统的功能和意义，讨论生态系统的保护对于人类生活和可持续发展的重要性。
2.以案例和视频等形式，展示生态系统破坏和环境污染对人类和其他生物的影响。
3.分组讨论，提出保护生态系统的具体措施和方法，并设计相应的宣传活动。
第五步：总结与评价（15分钟）1.老师总结今天学习的内容，强调生物与环境组成生态系统的重要性。
2.学生自评与互评，通过小组展示和讨论，评价自己和小组的学习情况。
《生物与环境组成生态圈》教案
《生物与环境组成生态圈》教案教案：生物与环境组成生态圈一、教学目标1.知识目标：学习和了解生物与环境之间的相互作用，认识生态系统的基本概念。
2.能力目标：培养学生观察、思考和分析问题的能力，让学生能够理解生物与环境之间的相互关联。
3.情感目标：培养学生对环境保护的意识，激发学生对生物多样性的热爱和保护意识。
二、教学准备1.教学资料：视频、图片、实物样本等。
2.教学工具：投影仪、实验器材等。
3.教学环境：教室、户外环境等。
三、教学过程1.导入：播放相关视频或给学生看图片，引导学生思考生物与环境之间的关系，让学生了解生态系统的概念。
2.学习生物与环境的关系：通过讨论和实验，让学生认识到生物与环境是相互依存、相互影响的关系，生物需要环境提供养分和生存空间，而环境也受到生物的影响。
3.了解生态系统：介绍生态系统的组成和功能，让学生了解生态系统中的食物链、食物网等概念，以及各种生物对环境的影响。
4.分组讨论：让学生分组讨论不同生态系统的特点和生物种类，让学生思考不同生物之间的相互关系，促进学生合作与思考能力。
5.室外实践：带领学生到校园或附近的自然环境中进行实地考察，让学生亲身感受生物与环境的互动，并引导学生观察、记录和分析所见所闻。
6.总结和展示：让学生总结课堂内容，展示他们对生物与环境的理解和认识，激发学生对环境保护及生物多样性的关注与热爱。
四、课后作业1.围绕课堂内容写一篇小结，展示你对生物与环境关系的理解。
2.到周围的公园或者野外环境中进行观察和记录，了解当地生态系统的特点和生物多样性。
3.参与校园环境保护活动，积极倡导环保意识，保护身边的环境。
五、教学反思。
生物与环境组成生态系统 生物优秀教案(教学设计)
《生物与环境组成生态系统》第一课时教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）概述生态系统的组成。
（2）描述生态系统中的食物链和食物网。
2.过程与方法：（1）通过资料分析讨论归纳生态系统的组成成分。
（2）通过角色扮演活动体验各生态系统的重要性。
（3）通过引导和分析学会判断和书写正确的食物链。
3.情感、态度、价值观：（1）通过资料分析培养各层次学生用于思考、归纳总结、合作交流的能力。
（2）提高对生态系统各成分缺一不可的意识，提高保护生态系统的意识。
二、教学内容1.教材分析本节以生物与生物、生物与环境的关系为总体思路来建构知识系统。
生态系统的概念和组成成分、食物链和食物网既是本节的重点，又是这一章的重点。
2.教材处理本节课分为两个课时，第一课时重点讲生态系统的概念和组成成分、食物链和食物网。
3.教学重点（1）生态系统的组成。
（2）食物链和食物网。
4.教学难点食物链和食物网。
三、教学对象1.学生已有知识和经验本班学生在之前的授课中已基本了解生物与环境之间的关系是不可分割的，环境影响着生物，生物会适应和影响环境。
但是他们还欠缺把生物与环境看成一个统一的整体的意识。
2.学法和技巧独立思考与小组讨论结合，角色扮演，分析推理等四、教学策略1.教学设计思路本节的教学设计思路采用信息化教学设计中的教学流程图展示。
从导入新课、展开内容、课堂小测、课堂小结、布置作业等环节进行设计。
教学设计思路导图：2.教学方法授课过程主要采用任务驱动教学法和学生自主探究法，组织学生通过小组合作归纳；讲练结合：有每个知识点的课堂检测，并运用归纳总结法构建本节知识结构体系。
3.教学媒体的选择与运用PPT课件五、教学流程六、板书设计： 生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念：生物+环境 生产者二、生态系统的组成：消费者生物成分分解者非生物成分三、食物链：生产者→消费者→……→最高级的消费者四、食物网。
生物与环境组成生态系统 优秀教学设计
《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学目标的制定（一）教材分析本节课的内容位于人教版生物学七年级上册第一单元第二章，本章的重要概念是“生物与环境是统一的整体”，生态系统和生物圈都是生物与环境相互作用所形成的统一整体。
本节是在上一节的基础上，引导学生建构生态系统的概念，分析生态系统的组成和结构，理解生态系统所具有的自动调节的特性。
（二）教学目标：1.通过观看白鹭湾视频，分析问题，归纳生态系统的概念。
2.通过对白鹭湾生态系统的分析，概述生态系统的组成。
3.结合视频，图片，尝试解释生态系统的各组成部分的相互作用及相互联系。
4.描述生态系统中的食物链和食物网5.认同生物与环境是一个统一的整体。
（三）教学重点：1.说出生态系统的组成。
2.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
教学难点：食物链和食物网二、教学准备：PPT课件、生态瓶等。
三、教学过程：三、食物链和食物网中，动物和植物之间有什么关系？动物是怎样获得营养的？所以，动物叫做消费者3.出示资料、图片，思考：树桩腐烂是由哪些生物引起的？它们是怎样获得营养的？交流：腐烂的树桩最终会消失吗？说明细菌真菌有什么作用？所以，细菌真菌被称为分解者（三）思考：生态系统的各种成分之间的关系（提示：从物质和能量流动的角度想，用箭头表示出生态系统各成分之间的关系）师补充学生没有画出来的生态系统中各成分之间的关系。
由此看出生态系统中各成分之间是什么关系昵？1.在生态系统的这些成分中，哪些成分之间是吃与被吃的关系？归纳：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构叫做食物链。
2.组织活动：“尝试正确书写食物链”：组织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确引导讨论：食物链的起点是什么？食物链中只有什么成分？3.因为白鹭湾的环境优美，水质优草的关系生：动物不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食。
学生阅读资料，回答：树桩腐烂是由细菌和真菌引起的。
细菌真菌将树桩中的有机物分解成无机物可供植物重新利用。
生物与环境组成生态系统--生物优秀教案(教学设计)
生物与环境组成生态系统--生物优秀教案(教学设计)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN人教版七年级上册《生物与环境组成生态系统》教学设计学科：生物《生物与环境组成生态系统》第一课时教学设计一、教学分析（一）教材分析本节课内容隶属于人教版生物七年级上册第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》的第一课时。
通过本节课的学习，使学生了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点，形成生物与环境是一个统一的整体的共识，起到承上启下的作用。
（二）学情分析六年级的学生形象思维发达而抽象思维欠缺，关于生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解。
所以本节课应用信息技术手段，再现一只鸟的探险经历来创设情境，并贯穿全文，不仅能激发学生的好奇心，更能通过形象的比喻引导学生找到知识的内在联系，通过现代信息技术使所学知识直观展现在学生眼前，让学生更好地掌握重点、突破重点，落实本节课的学习目标。
（三）学习目标1.知识与能力：（1）掌握生态系统的概念和组成；学会描述食物链和食物网。
（2）培养学生分析问题并能提取有效信息能力，及思维迁移能力。
2.过程与方法：（1）通过学乐云预习讨论、角色辩论、为家长讲解水族箱成分等环节培养学生表达能力,熟悉生态系统的组成。
（2）通过小组讨论、讲解等活动掌握生物之间通过食物链组成食物网，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：认同生物与环境是一个统一的整体，提高环保意识，逐步形成人与自然和谐发展的价值观。
（四）重点难点1.教学重点：（1）概述生态系统的组成（2）食物链的书写2.教学难点：连接食物链形成食物网（五）信息技术整合点分析：课前：学生通过利用网络查找资料上传，并在“翻转作业空间”进行讨论等方法了解生态系统各成分的作用，调动学习积极性，为“角色辩论”活动的开展奠定基础，改变“教师问、学生答”这种枯燥传统的学习方式，达成高效掌握“生态系统的组成”这一重点。