教案生物与环境组成生态系统
《生物与环境组成生态系统》教案
《生物与环境组成生态系统》教案教学目标：知识目标：1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链和食物网。
3．认同生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：1．初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。
2．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感态度和价值观：1．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
2．热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。
爱护我们的家园——生物圈。
3．关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：生态系统的组成。
教学难点：食物链和食物网。
学法指导: 六年级学生缺乏理化知识,对物质循环和能量流动的理解有一定难度,需要教师借助直观形象的手段帮助学生理解。
教学过程：环节一、创设情境，导入新课（5分钟）（展示家庭水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？学生回答后总结：“在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。
生物与_________是一个统一的整体。
环节二、自主学习，合作探究（18分钟）（一）生态系统的组成引导学生观察分析第25页课本插图，并讨论其中的思考题：1、（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（2）、树桩最终会消失吗？（3）、在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？2. 下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
植物————————消费者细菌、真菌——______________——————阳光、空气、水等3. 生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分与相互影响，生产者、消费者、分解者之间是、的关系。
（二）食物链和食物网看课本26,27页完成下列各题：1.消费者和生产者之间的关系，主要是-----和-------的关系，这样就形成了食物链。
生物与环境组成生态系统教案
生物与环境组成生态系统教案一、教学目标1. 知识目标：a. 了解生物和环境对于生态系统的重要性；b. 掌握生物和环境相互作用的基本概念；c. 理解生物与环境之间的平衡和稳定关系。
2. 能力目标：a. 分析不同生态系统中的生物群落特点；b. 探究生物对环境的适应能力；c. 运用所学知识解决生态系统中的实际问题。
3. 情感目标：a. 培养学生保护生物多样性和环境的意识；b. 激发学生对于生命和自然界的敬畏之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 生物和环境对于生态系统的重要性；b. 生物与环境的相互作用和平衡关系。
2. 教学难点：a. 生物对环境的适应能力；b. 生态系统中的平衡和稳定性的理解。
三、教学过程安排1. 导入（5分钟）在黑板上写下“生态系统”，请学生谈谈他们对生态系统的理解和认识。
引导学生思考生物与环境之间的关系。
2. 知识讲解（20分钟）a. 介绍生物与环境对生态系统的重要性。
通过图示和案例解释不同生物在特定环境下的适应性和作用。
b. 讲解生物和环境相互作用的基本概念，如共生、竞争、捕食等。
c. 引导学生思考，为什么生态系统具有平衡和稳定性。
3. 案例分析（30分钟）提供一个具体的案例，让学生分析其中的生物群落特点和生物与环境的相互作用。
引导学生探究生物如何适应该环境以及这种适应性对于整个生态系统的影响。
4. 小组探究（30分钟）将学生分成小组，并要求每个小组选择一个不同的生态系统进行深入研究。
学生可以通过图书馆、互联网或现地考察等方式收集相关资料，并从生物与环境的角度分析该生态系统的特点和相互关系。
5. 展示与讨论（15分钟）每个小组轮流展示他们对所选生态系统的研究成果，并就其他小组的报告提出问题和建议。
学生之间进行交流与讨论，共同完善对生物与环境组成生态系统的理解。
6. 拓展与应用（25分钟）a. 引导学生思考生态系统中的平衡和稳定性如何受到威胁，并讨论保护生物多样性和环境的重要性。
《生物与环境组成生态系统》教学设计
《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学目标知识与技能：1、理解生物与环境之间的关系，知道生态系统是由生物群落和它的非生物环境组成的。
2、区分生态系统的生产者、消费者和分解者。
3、了解食物链和食物网的概念。
过程与方法：1、通过观察、分析和讨论，培养学生观察问题、分析问题的能力。
2、培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
情感态度与价值观：1、激发学生对生态系统的好奇心和探索欲。
2、培养学生尊重自然、保护环境的意识。
二、教学重难点教学重点：1、理解生物与环境的关系，掌握生态系统的组成。
2、理解食物链和食物网的概念。
教学难点：1、区分生态系统中的生产者、消费者和分解者。
2、分析并绘制简单的食物链和食物网。
三、教学过程导入新课激发兴趣：教师播放一段展示不同生态系统（如森林、草原、海洋等）的短视频，让学生感受生态系统的多样性和美丽。
提问导入：引导学生思考并讨论：“你看到了哪些生物？它们生活的环境有什么特点？生物与环境之间有什么关系？”引出主题：教师总结学生的回答，简要介绍生态系统的概念，并强调生物与环境之间是相互依存、相互影响的，从而引出本节课的主题。
新课内容1、生态系统的组成自主学习：学生先自行阅读教材，了解生态系统的基本组成：生物群落（生产者、消费者、分解者）和非生物环境。
互动讨论：教师提问并引导学生讨论：“为什么生产者、消费者和分解者在生态系统中都是不可或缺的？它们分别扮演了什么角色？”案例展示：教师展示不同生态系统中的生物和非生物环境的图片或视频，帮助学生更直观地理解生态系统的组成。
小组讨论：学生分组讨论并列举生活中的生态系统实例，如校园生态系统、农田生态系统等，并分享讨论结果。
2、生产者、消费者和分解者概念讲解：教师详细解释生产者、消费者和分解者的概念及特点，并用图示辅助说明。
案例分析：教师选取一个具体的生态系统（如森林），分析其中的生产者（如植物）、消费者（如动物）和分解者（如细菌和真菌），并说明它们之间的关系。
七年级生物上《生物和环境组成生态系统》法治渗透教案
生物学科渗透法制教育课题教学教案册亨县坡坪中学：张银行第二章了解生物圈第二节生物和环境组成生态系统一、教学目标知识目标1、描述生态系统中食物链和食物网。
2、说出生态系统的组成。
3、认同生态系统的自动调节能力。
4、结合教材了解《中华人民共和国环境保护法》。
能力目标1、通过小组合作学习培养学生的分析归纳能力。
2、通过连食物链培养学生的合作动手能力。
情感目标1、增强爱护生物的情感，增强环境保护意识。
2、增强《中华人民共和国环境保护法》的了解。
二、教学重点1、生态系统的组成。
2、食物链及食物网。
3、《中华人民共和国环境保护法》。
三、教学难点1、增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识。
2、理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。
四、教学方法引导法、讨论法、合作交流法五、课时安排 1课时六、教学过程：师：我们每天都生活在城市里面，听到的是城市的喧嚣声，有没有机会到大自然中，听听大自然的声音呢。
那我们想一下，大自然和所有的生物是一个整体呢还是相互分开的？一、生态系统的组成师：请同学们想想当我们走进大森林里我们会看到、听到什么？生：我听到了风声、水声、昆虫声。
师：除了听到的，你还能感觉到什么？生：我感觉到还有阳光、树木、花、草。
师：那你想象这是一幅什么样的画面？生：我仿佛看到了一片美丽的大森林，里面有各种各样的动物、植物、还有阳光、空气、水。
师：想象的很美，真是一片美丽的大森林。
现在我有了一个疑问，当植物落叶、动物死去后，植物的残枝落叶，动物的遗体会堆积在美丽的大森林中吗？生：不会，它们会腐烂，会被分解。
师：对，森林中还有很多的细菌和真菌，它们能将动植物的遗体分解，将其中的有机物分解成简单的物质，归还土壤。
我们形象的称它们为分解者。
那植物和动物在森林中扮演什么样的角色呢？生：植物扮演生产者的角色，因为它能自己生产食物并供给动物食用。
动物扮演消费者的角色，因为它们要靠吃植物和动物获得食物。
生物与环境组成生态系统教案
生物与环境组成生态系统教案一、引言生态系统是由生物和环境之间相互作用所形成的动态平衡系统，对于理解生物与环境之间的关系以及保护环境和生物多样性具有重要意义。
本教案将介绍生物与环境组成生态系统的基本原理、重要环节及其相互关系，以期帮助学生全面了解生态系统的概念和重要性。
二、教学目标1. 掌握生态系统的概念和基本特征；2. 理解生物与环境之间相互作用的原理；3. 了解生态系统中的关键组成部分及其功能；4. 了解生态系统对人类和地球的重要性。
三、教学内容1. 生态系统的定义和基本特征生态系统是由生物和环境之间相互作用形成的系统，包括生物群落、生物种群以及与之相关的非生物组分。
生态系统具有生态位、能量流动、物质循环和动态平衡等基本特征。
2. 生物与环境相互作用的原理生物与环境之间存在着相互依赖和相互影响的关系。
生物通过适应环境、利用资源和相互竞争等方式对环境施加影响，而环境则通过提供生物所需的条件和调节生物数量等方式影响生物。
3. 生态系统的关键组成部分及其功能生态系统由生物群落、生物种群和生物个体以及与之关联的非生物组分构成。
生物群落是同一地理区域内相互关联的生物种群的集合，生物种群是同一物种在特定地理区域内的个体集合，生物个体是一个个独立的生命体。
非生物组分包括土壤、水体、大气等。
生态系统的功能包括：- 能量流动：生物通过食物链和食物网的方式获取和转移能量；- 物质循环：生物通过新陈代谢和分解作用影响着物质的循环，包括水循环、碳循环、氮循环等；- 调节生物数量和分布：生态系统通过生物多样性、食物链和食物网等方式调节物种的数量和分布，维持生态平衡；- 保持环境稳定：生态系统具有抵抗干扰、恢复能力强等特点，能够保持环境的相对稳定。
4. 生态系统对人类和地球的重要性生态系统是人类生存和发展的基础，对人类提供了诸多生态服务，包括提供食物、水资源、气候调节、土壤保持等。
生态系统对地球的重要性体现在维持地球生态平衡、保护生物多样性和生态环境、提高地球的可持续发展能力等方面。
生物与环境组成生态系统 教案
生物与环境组成生态系统教案生态系统是由生物和环境组成的一个整体，其中生物包括植物、动物和微生物，环境则包括非生物因素，如太阳、空气、水等。
生态系统的组成成分是相同的，但是生态系统的类型和范围却是多种多样的。
食物链和食物网是生态系统中的重要组成部分。
食物链描述了生物之间的食物关系，例如草被羊吃，羊被狼吃。
而食物网则更加复杂，描述了多个食物链交织在一起的情况。
食物链和食物网的存在使得生态系统中的生物之间形成了紧密的联系。
然而，有害物质通过食物链不断积累也是生态系统中的一个问题。
例如，农药、重金属等有害物质会在食物链中逐渐积累，导致生态系统中的生物受到威胁。
此外，生态系统的自动调节能力也是有限的，当环境变化过于剧烈时，生态系统可能无法自行恢复平衡。
在教学过程中，可以通过观察实例和讨论来理解生态系统的概念和组成。
同时，引导学生思考生态系统中的食物链和食物网以及有害物质的影响，帮助他们深入理解生态系统的复杂性和脆弱性。
1.树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间存在着食物链关系。
啄木鸟以昆虫的幼虫为食，昆虫的幼虫以树为食。
2.树桩腐烂是由细菌和真菌引起的。
它们将树桩和苹果中的有机物分解成简单的无机物，释放到环境中供植物重新利用，因此树桩和苹果最终会消失。
3.在生态系统中，植物扮演生产者的角色，通过光合作用制造有机物；动物扮演消费者的角色，以植物为食；细菌和真菌扮演分解者的角色，将有机物分解成无机物，供植物重新利用。
4.生产者、消费者、分解者之间存在着食物链关系，食物链的起点是生产者，终点是分解者。
5.生态系统的组成成分还包括非生物的阳光、空气、水、温度和土壤等，它们为生物提供生存空间和养分。
在研究食物链的过程中，我们可以通过谚语引出概念，例如“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。
食物链是由生态系统中的植物、动物、细菌和真菌等成分组成的，它们之间存在着食物链关系。
正确书写食物链需要注意箭头的指向，起点是生产者，终点是分解者。
《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）
《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。
2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。
二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。
2、教师用课件展示正确的食物链连接图。
3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。
提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。
《生物与环境组成生态圈》教案
《生物与环境组成生态圈》教案教案：生物与环境组成生态圈一、教学目标1.知识目标：学习和了解生物与环境之间的相互作用，认识生态系统的基本概念。
2.能力目标：培养学生观察、思考和分析问题的能力，让学生能够理解生物与环境之间的相互关联。
3.情感目标：培养学生对环境保护的意识，激发学生对生物多样性的热爱和保护意识。
二、教学准备1.教学资料：视频、图片、实物样本等。
2.教学工具：投影仪、实验器材等。
3.教学环境：教室、户外环境等。
三、教学过程1.导入：播放相关视频或给学生看图片，引导学生思考生物与环境之间的关系，让学生了解生态系统的概念。
2.学习生物与环境的关系：通过讨论和实验，让学生认识到生物与环境是相互依存、相互影响的关系，生物需要环境提供养分和生存空间，而环境也受到生物的影响。
3.了解生态系统：介绍生态系统的组成和功能，让学生了解生态系统中的食物链、食物网等概念，以及各种生物对环境的影响。
4.分组讨论：让学生分组讨论不同生态系统的特点和生物种类，让学生思考不同生物之间的相互关系，促进学生合作与思考能力。
5.室外实践：带领学生到校园或附近的自然环境中进行实地考察，让学生亲身感受生物与环境的互动，并引导学生观察、记录和分析所见所闻。
6.总结和展示：让学生总结课堂内容，展示他们对生物与环境的理解和认识，激发学生对环境保护及生物多样性的关注与热爱。
四、课后作业1.围绕课堂内容写一篇小结，展示你对生物与环境关系的理解。
2.到周围的公园或者野外环境中进行观察和记录，了解当地生态系统的特点和生物多样性。
3.参与校园环境保护活动，积极倡导环保意识，保护身边的环境。
五、教学反思。
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教案生物与环境组成生
态系统
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《生物与环境组成生态系统》教案
一、概念解析
本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念。
生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。
生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。
不同的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有关。
本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系起来，这样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。
二、教材分析
《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。
而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
三、学情分析
从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。
从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。
四、学习目标
1.知识目标：
（1）说出生态系统的组成；
（2）描述生态系统中的食物链和食物网；
（3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的；
2.技能目标：
（1）能将前面所学概念与本节概念联系起来；
（2）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。
3.情感目标：
确立保护生态系统，保护环境的意识。
五、教学重点：
生态系统的概念和组成；
六、教学难点：
将各个概念联系起来。
七、教学方法：
教师主导，学生自主，探讨和交流相结合
八、教学设计思路：
基于新课标对概念教学的要求，为使学生能深层次理解概念，并会将各个概念联系起来，从而形成系统的知识结构，特作如下设计。
八、教学过程：。