职业中学普通话教学基本要求-
职业中学普通话教学基本要求
制定机关 国家教育委员会(已更名),国家语言文字工作委员会
公布日期 1996.09.26
施行日期 1996.09.26
文号
主题类别 语言文字工作,中等教育
效力等级 部门规范性文件
时效性 现行有效
正文：
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职业中学普通话教学基本要求
（１９９６年９月２６日国家教育委员会、
国家语言文字工作委员会发布）
国务院国发〔１９９２〕６３号文件、国家教委教办〔１９９１〕５２２号文件对职业中学的幼师类、文秘类、公共服务类专业开设普通话课程均有明确规定。国家语委、国家教委国语〔１９９３〕６８号文件还指出：“必须加强职业中学普及普通话的工作。要把掌握和使用普通话纳入职业中学的培养目标，作为职业技能训练的一项重要内容，使学生的普通话水平能够适应未来职业的需要。”为此，特制定《职业中学普通话教学基本要求》。
职业中学各专业的普通话教学属于基本技能训练课，必须列入专业基本技能类的必修课。
本《要求》针对职业中学的师范类专业、与口语表达密切相关的专业和一般专业分别提出不同要求。
师范类专业包括幼儿师范、体育师范、艺术师范、普通师范等师范专业；
与口语表达密切相关的专业包括文秘、法律、警察、财会、金融、税务、经贸、工商管理、邮电和交通服务、医护、商业营销、广告、旅游、外事服务、餐厅客房服务等为社会各界直接服务，口语表达为基本职业技能之一的专业；一般专业指上述专业以外的各类专业。
本《要求》同时供中等专业学校、技工学校参照执行。
一、教学基本要求（一）师范类专业
普通话教学原则上执行国家教育委员会１９９３年３月８日颁布的《师范院校“教师口语”课程标准（试行）》。
“教师口语”课中的普通话教学部分，课时不得少于３６学时，宜安排在新生入学后第一个学期。
毕业年级学生的普通话水平均应达到二级乙等以上，其中北方话区学校毕业年级学生应有４０％以上达到二级甲等以上，南方方言区学校毕业年级学生应有２０％以上达到二级甲等以上。
（二）与口语表达密切相关的专业
学生毕业时应会说流畅的普通话，不必要求学生掌握系统的普通话理论知识。具体要求是：
１．正确读出普通话的声母、韵母、声调和４００个基本音节，熟练掌握《现代汉语常用字表》中的２５００个常用字和１０００个次常用字的读音；能用比较标准的普通话流畅、有感情地朗读课文；做有准备的发言时，语句通顺流畅，词汇、语法很少有误，语音失分率在２０％以下；自由交谈时，普通话比较流畅。
２．学生能了解本地人学习普通话的主要难点，基本上能够辨别方音、纠正误读。
３．学生在教学、集体活动和专业实践中，全部使用普通话；在校内各种场合自觉地使用普通话。
４．毕业年级学生的普通话水平均应达到二级乙等以上，其中北方话区学校毕业年级学生应有４０％以上达到二级甲等以上，南方方言区学校毕业年级学生应有２０％以上达到二级甲等以上。
（三）一般专业
１．比照与口语表达密切相关的专业的基本要求，适当放宽，对学生进行普通话口语教学和训练。
２．学生在教学、集体活动和专业实践中，全部使用普通话；在校内各种场合自觉地使用普通话。
３．毕业年级学生的普通话水平均应达到三级甲等以上。
二、普通话教学应注意的问题
１．普通话教学、训练必须同专业需求紧密结合。除师范类专业原则上执行师范院校的统一要求外，职业中学各专业普通话教学、训练在国家制定统编教材前，暂由省、市根据专业需求和本地方言特点，自行选定或自编讲授教材和训练教材。在教学过程中，除讲授必要的普通话知识外，还应讲授国家语言文字工作的方针政策。
２．普通话课原则上应单独设课，也可以根据实际情况，在语文课和有关专业课中加强普通话口语训练。
３．职业中学的普通话课是职业技能训练课，在传授必要的知识的基础上，要重在通过课堂教学、课外活动和专业实习等各种途径，采取多种形式，提高学生的普通话口语能力，培养学生的自学习惯。
４．强化考核环节。国家教委《关于全国教育系统进一步加强语言文字规范化工作的通知》（教办〔１９９１〕５２２号）规定：“各级各类师范学校和职业高中幼师类、文秘类、公共服务类（旅游、商业、服务等）专业都要开设普通话课程，普通话不合格的毕业生，应进行补课和补考，待补考合格后，再发给毕业证书。”职业中学的师范类专业和与口语表达密切相关的专业要严格执行这个规定。提前达到普通话等级要求的学生可免修普通话课。
——结束——
教师职业技能训练基本要求
高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）
（国家教委师范司１９９２年９月颁布）
说明：
本大纲适用于高等师范学校，是对学生进行教师职业基本技能训练的依据。
高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。它是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容。对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力；对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。
本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的、训练内容以及训练建议和考核要求。在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。
对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能。
大纲提出了训练中的讲授与实践的学时比例为 1 ： 2 。
在师职业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示范定向，及时反馈训练效果。重视调动学生参加教师职业技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。
本大纲是根据国家教委师范司颁发的《关于印发＜高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求＞ ( 试行稿 ) 的通知》制定的。
第一章 总则
第一条 为了全面提高高等师范学校的教育质量，培养学生从师任教素质，树立献身基础教育的专业思想，掌握教育、教学必备的基本技能，特制定《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》。
第二条 高等师范学校学生的教师职业基本技能训练系指讲普通话和口语表达、书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能训练。 2 第三条 高等师范学校学生的职业定向是教师，在校学习期间，必须积极、自觉、主动地进行教师职业技能的训练，掌握教师职业基本技能。
普通话考试训练教案
普通话考试训练教案
普通话考试训练教案
导语：需要考普通话考试的你知道该如何进行复习吗?店铺整理好了相关的复习要点教案，需要报名的考生们可以一起来看看相关内容哟。
第一章 绪 论
一.课程目标
1.明确什么是普通话、普通话和方言的关系以及推普的意义
a.什么是普通话：普通话是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。京腔 尖音
普通话是汉民族的共同语，是规范化的现代汉语。普通话的规范就是指现代汉语在语音、词汇、语法各个方面的标准。普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。
附：有关推广普通话的法律条文;
《中华人民共和国宪法》第19条规定：国家推广全国通用的普通话。
《中华人民共和国教育法》第12条规定：学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。 《中华人民共和国义务教育法》第6条规定：学校应当推广使用全国通用的普通话。
《中华人民共和国义务教育法实施细则》第24条规定：实施义务教育的学校在教育教学和各种活动中，应当推广使用全国通用的普通话。师范院校的教育教学和各种活动应当使用普通话。
b.普通话和方言的关系――方言就是古汉语
以
C. 推广普通话的意义
①推广普通话可以进一步消除方言隔阂，减少不同方言区人们交际时的困难，有利于社会交往，有利于国家的`统一和安定团结。推普并不是排斥方言，并不是要人为地消灭方言。
②在社会主义现代化建设的新时期，文化教育的普及和提高，科技的进步和发展，传声技术的现代化，计算机语言输入和语音识别问题的研究，都对推普提出了新的要求。
雅言 正也。
③随着改革开放的政策的贯彻执行，国际往来和国际交流越来越多，进一步推普，可以减少语言交际的困难，促进国际交往。
附：推普工作的重点
50年代提出的推普工作的方针是：“大力提倡、重点推行、逐步普及”。新时期，随着形势的变化，推普工作也要有新的进展，1992年，国家语委提出了推普工作的新方针：“大力推行、积极普及、逐步提高”。
普通话证书领取需要带什么
普通话证书领取需要带什么
普通话证书领取需要带什么
首先，考生需要准备好本人的身份证原件以及复印件。复印件需要正反面复印在一张A4纸上。此外，考生还需要准备好准考证和考试报名表。考试报名表需要考生从官方网站上自行下载，填写完整并加盖相关机构或单位的公章。
其次，考生需要提前到达考试现场进行安检和身份验证。在考试现场，考生需要遵守考场规则，不得携带任何电子设备或通讯工具。同时，考生需要在指定时间内到达考试现场，不得迟到或提前离开考场。
最后，考生需要注意证书的有效期。普通话证书的有效期为三年，考生需要在有效期内使用证书。如果证书过期，考生需要重新参加考试。
普通话证书分几个等级
一级 (标准的普通话)
一级甲等(测试得分：97分-100分之间)
朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
一级乙等(测试得分：92分-96.99分之间)
朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。
二级 (比较标准的普通话)
二级甲等(测试得分：87分-91.99分之间) 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音有时出现失误。词语、语法极少有误。 二级乙等(测试得分：80分-86.99分之间) 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。
三级(一般水平的普通话)
三级甲等(测试得分：70分-79.99分之间) 朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词语、语法有失误。
三级乙等(测试得分：60分-69.99分之间) 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。词语、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。
普通话证书的用处
普通话证书考试内容_普通话证怎么考
普通话证书考试内容_普通话证怎么考
普通话证书考试内容
1、读单音节字词100个，限时3分30秒，占10分。目的考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音。
2、读双音节词语50个，限时2分30秒，占20分。目的是除了考查应试人声、韵、调的发音外 ，还要考查上声变调、儿化韵和轻声的读音。
3、400字短文朗读，限时4分钟，占30分。目的是考查应试人使用普通话朗读书面材料的能力，重点考查语音、语流音变、语调等。
4、说话，时间3分钟，占40分。目的是考查应试人在无文字凭借的情况下说普通话所达到的规范程度。
普通话证怎么考
1、报考时间
各地考试时间不统一，详情请关注全国普通话培训测试资源网或各地语言文字水平测试中心(语言文字网)。以当年公布的报名时间考试时间为准。
2、报名流程
普通话资格考试可在网上报名，报考人员须在网上提交报名申请，或者到报名现场实地报名，再得到报考资格确认后，方可参加考试。
3、报名注意事项
根据国家语委办的文件规定，报名参加普通话测试的人员，必须在前5个月内未参加过普通话水平测试。即两次测试时间间隔应大于5个月。 4、考试内容
1、读单音节字词100个，限时3分30秒，占10分。目的考查应试人普通话声母，韵母和声调的发音。
2、读双音节词语50个，限时2分30秒，占20分。目的是除了考查应试人声，韵，调的发音外 ，还要考查上声变调，儿化韵和轻声的读音。
3、400字短文朗读，限时4分钟，占30分。目的是考查应试人使用普通话朗读书面材料的能力，重点考查语音，语流音变，语调等。
4、说话，时间3分钟，占40分。目的是考查应试人在无文字凭借的情况下说普通话所达到的规范程度。
普通话等级考试证书有效期
按照现在的规定，普通话测试等级证书是终身有效的。曾经规定证书的有效期是五年，但是考虑到测试以后，五年再重新测试会给大家带来很多麻烦，另外带来不必要的负担。
浅谈职业中学会计教学中教师的语言艺术性
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浅谈职业中学会计教学中教师的语言艺术性
作者：邓璐
来源：《科教导刊》2013年第29期
摘 要 教师通过教学语言，把知识传授给学生。教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。由于教师的教学语言是一门独特的艺术，教师只有不断提高自身的语言修养才能捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。在职业中学会计教学中，教师的语言艺术显得尤为重要。实践证明，驾驭教学语言能力强的教师，教学效果必定好。
关键词 教师 教学语言 语言艺术 会计教学
中图分类号：G451 文献标识码：A
中国有句俗语，“难者不会，会者不难”。教学语言也是一样，会说与不会说，与难或者不难有异曲同工之处。如果教师具有良好的语言艺术，从而提高学生的课堂兴趣，教学效果也将事半功倍。职业中学会计教学的课堂语言是面对着特殊的教育对象，它不同于自然语言，是为达到教学目的而经过加工和设计的语言。如何加强和完善职业中学会计教学中教师的语言艺术，笔者认为应注重以下四个方面：
1 苦练课堂，教学语言丰富规范
由于职业中学的学生基础知识较差，又缺乏分析能力，因此在备授课内容时要注意在有限的课堂教学时间内，传授多少知识，传授哪些知识，应安排得恰到好处。在备授课思路时，需应明确每节课的讲授内容。在课堂里应思路清楚、重点突出、善于应用。例如，对会计学原理中记账方法及主要经济业务的处理、报表的编制与分析等要重点讲授，使学生熟练掌握一些基本理论、基本方法，这样使得学生的基础更加扎实，同时也增加了学生的适应能力及发展后劲。
在课堂语言艺术上，教师的好口才主要来自于系统的专业知识，缜密的逻辑思维，娴熟的讲授技巧，标准的普通话及生活化的群众语言。这样的教师胜似演员而深受学生欢迎，在职业中学会计教学中更需要教师潜心钻研，打好坚实的会计专业语素基础，使会计教学中教师的课堂语言得到改善。比如，教师对会计专业概念的叙述要准确，发音标准，吐字清晰，才能教给学生会计知识和会计的学习方法，真正做到让学生有所知、有所思、有所悟。
广西百色市2023年3月普通话水平考试时间(3月25日)
广西百色市2023年3月普通话水平考试时间(3月25日)
广西百色市2023年3月普通话水平考试时间
应广大考生的需求站将于3月25日开展普通话水平测试，测试站只接受本市户籍和长期在本市境内学习、生活、工作的社会人员报名参加测试。不接受在校生报名。市直、各县(市、区)中职学校、驻地高校在校生由学校提出申请，由市教育局统筹安排测试。
普通话考完多久能查分
普通话考试考后3-4周左右出结果。普通话水平测试是对应试人运用普通话的规范程度、熟练程度的口语考试。
普通话考试形式为口试。普通话考试等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次;一级甲等为最高，三级乙等为最低。
普通话考试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定，是应试人的汉语标准语测试。
普通话考试证书有效期是多久
1、证书有效期
考生取得普通话考试证书的时间是年6月15日之前，证书有效期为5年;考生取得普通话证书的时间是年6月15日之后，普通话考试证书有效期为永久。
2、证书等级 参加普通话考试的考生成绩达到60分即为合格，可以获得国家普通话水平测试等级证书，证书分为三级乙等、三级甲等、二级乙等、二级甲等、一级乙等和一级甲等，其中三级乙等为最低等级，一级甲等的最高等级，考生在考试中取得的成绩分数越高，证书等级越高。
3、报考次数
很多考试的报考条件中要求考生普通话考试水平必须达到对应等级，若考生对自己所取得的普通话考试证书等级不满意，可以重新报考。
普通话考试证书的用处
师范系统的教师和毕业生，普通话水平不得低于二级，其中普通话语音课教师和口语课教师必须达到一级;
普教系统的教师以及职业中学与口语表达密切相关专业的毕业生，普通话考试不得低于二级;
国家公务员对于普通话也是有要求，需要三级甲等及以上。
非师范类高等院校的教师以及与口语表达密切相关专业的毕业生，普通话考试不得低于二级;
高职大专学生普通话培训方法探索
成都纺织高等专科学校学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｅｎｇｄｕ Ｔｅｘｔｉｌｅ Ｃｏｌｌｅｇｅ 第２ ６卷第２期（总第９ ２期） ２００ ９年４月 Ｖｏ１．２ ６，Ｎｏ．２（Ｓｕｍ ９ ２）
文章编号：１００８—５５８０（２００９）０２—０６４—０３
高职大 专学生普通话培训方法探索
曾明凤
（成都职业技术学院基础部，成都６１００４１）
摘要普通话是现代服务业人才必备的一项基本技能。从四川方言区高职大专学生普通话水平的现状入手．总结
了学生在学习普通话过程中出现的声、韵、调及语流音变方面的问题，探索和总结了一些教学和培训的方法。
关键词 高职学生普通话培训 ９）ｔｌ方言
中图分类号：Ｈ１７２ 文献标识码：Ｂ
０ 引言
１９９７年ｌ２月，全国语言文字工作会议提出了我国跨
世纪“推普”的奋斗目标：“２０１０年以前，普通话在全国范
围内初步普及，交际中的方言隔阂基本消除，受过中等以
上教育的公民自觉具备普通话的应用能力，并在必要的
场合自觉地使用普通话，与口语表达关系密切行业的工
作人员，其普通话水平达到相应的要求。——－２１世纪中
叶以前，普通话在全国范围内普及，交际中没有方言的隔
阂。”同时，国务院国发（１９９２）６３号文件、国家教委教办
（１９９１）５２２号文件对职业中学的幼师类、文秘类、个别服
务类专业开设普通话均有明确规定。国家语委、国家教
委国语（１９９３）６８号文件还指出：“必须加强职业学校普及
普通话的工作。要把掌握和使用普通话纳入职业学校的
培养目标，作为职业技能训练的一项重要内容，使学生的
普通话水平能够适应未来职业的需要。”那么，目前职业
类学校的学生普通话情况如何呢？我院的推普情况及学
生的普通话水平具有一定的代表性。从１９９７年至今，通
过对学生参加普通话水平测试的情况看，凡是户口在成
都五城区的学生一个班中绝大多数学生可以达到二乙，
有少量的学生达到二甲，也有极少量的学生达到三甲水
高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求(试行稿)
高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）
第一章 总则
第一条 为了全面提高高等师范学校的教育质量，培养学生从师任教素质，树立献身基础教育的专业思想，掌握教育、教学必备的基本技能，特制定《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》。
第二条 高等师范学校学生的教师职业基本技能训练系指讲普通话和口语表达、书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能训练。
第三条 高等师范学校学生的职业定向是教师，在校学习期间，必须积极、自觉、主动地进行教师职业技能的训练，掌握教师职业基本技能。
第四条 高等师范学校要从培养合格中学教师的高度出发，结合实际情况有计划、有组织、有步骤地开展教师职业技能训练，确保学生在校学习期间受到严格的训练和考核。
第五条 有师资培训任务的普通高等学校和民族高等师范学校可根据实际情况参照有关条款的规定对学生进行训练和考核。
第二章 讲普通话和口语表达技能训练的基本要求
第六条 讲普通话和口语表达技能训练系指在教育教学活动中运用普通话技能的训练。
第七条 讲普通话和口语表达技能训练的基本要求是：
（一）能说较标准的普通话，达到或接近国家语委制定的《普通话水平测试》二级标准。
（二）能用较标准的普通话进行交谈和朗读。
（三）能掌握各种教育教学口语形式的表达技能。
第八条 不同专业、不同方言区可根据各自的实际情况，本着从严精神进行适当调整。
第三章 书写“三笔字”和书面表达技能训练的基本要求
第九条 书写“三笔字”技能训练系指粉笔字、钢笔字、毛笔字规范书写技能的训练；书面表达技能训练系指教育教学常用文体写作技能的训练。
第十条 书写“三笔字”技能训练的基本要求是：
（一）正确掌握3755个第一级汉字的字形、结构、笔画、笔顺。
（二）熟练掌握粉笔字、钢笔字、毛笔字的楷书或行书的书写技能。
第十一条 书面表达技能训练的基本要求是：
（一）准确使用和书写标点符号。
职中语文教学
浅谈职中语文教学
语文教学是一项艰巨的教学任务。它涵盖的范围非常广泛。中职的语文教学更因为它的特殊性，开展起来更需要结合实际寻找适合的方法来达到较好的效果。职高生源质量差，部分学生甚至是“双差”，即:学习成绩差、行为习惯和道德品质差。学生入学起点不高，不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。进入职高后，多数学生片面认为，职高只要专业技能好，其它科目无所谓，于是放松了对语文的学习。但我们不得不面对这一现实，作为有责任的教师必须想出新办法改变他们，提高他们。探索中职语文教学新方法，已经成为我校当前语文教学的迫切要求，也是我们所有职中人的共识。我从事职中语文教学已有五年，针对职高语文教学现状的弊端，我个人认为语文课就应该打破以课本为唯一依据，以教师为唯一传授者的单一闭塞的教学模式，因材施教，量体裁衣。根据中职生的语文基础 、学习现状和所选专业的培养目标，我觉得应该既注重基础又强化能力结合所学专业学以致用。现将我的一点经验和心得具体谈一谈。
一、从基础抓起，培养兴趣，再从易致难，循序渐进，重在坚持。〔听说读写四方面〕
来到职中的那些中考失利的孩子，心中多少会有些失落，但其实也怀揣着一份美好的憧憬。希望在这里能找到展示自己的新舞台。如果我们一味的按照高中的教学来要求他们，不顾他们薄弱的基础，其实无形当中就挫败了他们的积极性，久而久之，只会越来越没信心。语文教学也就达不到它应有的效果。所以我们的语文教学要具体问题具体分析，孩子既然基础差，那我们就从基础抓起，浅易教学。这样孩子们听得懂，练得会，越来越爱听，越来越爱学，兴趣来了，自然就会收获很多。
抓基础首先要从书写开始。每次判作业时，那些龙飞凤舞的字迹很让人头疼。俗话说，字是打门锤，字是敲门砖，职中学生如果写字时错别字连篇而且也极难看，不仅影响表达效果，也有损自身形象，甚至有碍于被选拔、被任用。许多职中生在思想上把写字仅当作个人的小事，而并没有将它提到职高生素质基本功这个高度去认识，平时不注重汉字规范知识的学习，书写马虎潦草、粗枝大叶。比如我教过的会计班，他们在以后的工作中会经常和数字、签名打交道，如果书写潦草，会严重影响工作效率，甚至铸成大错。所以我从一年级就开始和学生强调书写的重要性。并制定计划，要求学生每天写一篇字，有的时候还进行评比，鼓励学生们坚持书写，不断提高。这项工作很简单，每个同学都能做到。当看到自己的进步，学生们的信心增加了，学习的乐趣有了，自然就喜欢学习语文了。
咬定青山不放松
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咬定青山不放松
作者：文压帆
来源：《新课程·教育学术》2011年第01期
摘要：讲一口流利的普通话是对职业中学旅游专业学生的一个基本的要求，当前的情况是学生的普通话水平普遍不高，如何应对学生的这一现状，改变学生的语音面貌，让每一位学生的普通话都有一个很大的提高，成为中职语文教师当前面临的重要任务。
关键词：激发；优化；提高能力；评价；鼓励 教授旅游专业学生的普通话，是我们中职语文教师教学的一项重要内容。如何才能在一两年的时间里提高学生的普通话水平，成为我们中职语文教师当前面临的重要任务。
一、结合现状。提高兴趣
1.学生现状
“普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。”①普通话的“普通”不是“普普通通”的意思，而是“普遍”“共通”的意思。我校是一所农村职业学校，地处苏北，学生大部分来自农村。尽管属于北方方言区，是普通话的基础方言，但学生的语音面貌不是很好，或多或少夹杂着方音。学生怕出丑，不愿意开口说话；个别学生语音面貌相对较好，但由于受环境的影响，根本就没有养成说普通话的习惯。因此，形成了不敢讲，不愿讲两种情形。如何克服学生的这种心理状态，我认为还要从学生自身找原因，从学生做起，让学生正确地认识自己，评价自己。
2.激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。学习一旦有了兴趣，学生便会以一种积极、主动的态度愉快地学习。学习就不再是一件苦差事，而成为一件乐事。根据学生的这一实际情况，要想方设法调动学生的“说”的积极性，产生强烈的表达欲望，让学生“有话敢说”“有话想说”。因此，在课堂上要了解学生的语音面貌，依照不同学生的语音情况确定教学目标。设计教学方案，展开教学过程。
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二、创设情景，学习感悟