小学英语轻松、和谐的教学环境
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设一、情境创设是什么？情境创设是指在教学中创造一个真实的语言环境，让学生在实际情景中去感知、理解并运用学过的知识，以提高学生的语言交际能力。
在小学英语课堂上，情境创设是非常重要的，因为它可以帮助学生更轻松地学习英语，提高他们的语言运用能力。
二、情境创设的重要性1. 提高学生的学习兴趣。
通过情境创设，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 增强学生的语言表达能力。
情境创设可以让学生在真实的语境中进行语言交际，从而提高他们的口语表达能力。
3. 培养学生的语言思维能力。
通过在各种不同的情境中学习和运用英语，可以培养学生的语言思维能力，让他们更好地理解和运用英语知识。
4. 提高学生的学习效果。
利用情境创设，可以让学生更深入地理解和吸收所学的英语知识，从而提高学习效果。
1. 利用教学故事。
故事是小学生喜欢的形式，可以通过讲故事的方式创设情境，让学生在情境中学习和使用英语。
在学习动词时，可以编写一个小故事，让学生在故事中通过语境来学习和理解动词的用法，这样可以更加深入地理解和掌握动词知识。
在学习日常交际用语时，可以让学生扮演不同的角色，进行日常情景对话，从而提高他们的口语表达能力。
在学习食物和饮料时，可以用图片和实物来展示不同种类的食物和饮料，让学生在情境中学习和使用相关的词汇和句型。
4. 利用游戏和活动。
通过各种游戏和活动的形式创设情境，让学生在游戏和活动中学习和使用英语。
在学习数字和颜色时，可以设计一些与数字和颜色相关的游戏和活动，让学生在游戏和活动中学习和使用相关的知识。
1. 教学故事：“The Three Little Pigs”在学习动词时，可以通过教学故事《三只小猪》来创设情境，让学生在故事中学习和理解动词的用法。
教师可以用简单的英语叙述故事情节，引导学生用英语回答问题和描述故事中发生的事件，从而帮助他们在真实的情景中理解和使用动词。
2. 角色扮演：At the Supermarket在学习购物用语时，可以通过角色扮演的方式创设情境，让学生在超市场场景中进行购物对话，提高他们的口语表达能力。
小学英语快乐教学情境创设
小学英语快乐教学情境创设作者：颜玉霞来源：《知识窗·教师版》2013年第02期“快乐教育”的思想最早是由英国著名教育家斯宾塞提出的。
斯宾塞曾经说过：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”小学生刚接触英语，有着天然的好奇心和旺盛的求知欲，但他们的思维能力水平较低，还不能适应这一新的外来语言。
因此，以听说为主、以游戏活动为辅的课堂教学形式就成为小学英语教学的主要方式。
在多年的教学实践中，笔者不断研究和改进教学方法，利用各种资源创设轻松愉快的教学情境，形成了“想学”、“要学”、“乐学”的学习氛围，以此来促进学生英语学习主动性的提高。
一、利用教学插图、挂图和简笔画来构建学习情境教学挂图、插图能把抽象的语言转换成生动直观的形象，让学生可观、可感，有助于学生的学习。
在小学英语教材中，每课的句型和对话都有相应的挂图和插图，这是学生了解课文内容的一个窗口。
教师应引导学生仔细观察插图和挂图，发挥自己的想象力，从而掌握课文内容。
在描述景象和讲释词义的过程中，教师往往会参照教师用书给出枯燥的解释和说明，不仅效率低下，而且会打击学生学习的积极性。
这时，教师可以采用简笔画来演示教学内容，轻松几笔就能清楚地说明课文内容及其涵义。
如在教学“house（房子）”这个单词时，笔者就在黑板上画出房子的形状，学生一下子就记住了“house”就是“房子”的意思。
为学生展示广阔的影像世界，创设适宜的学习情境，能使学生准确地认识、理解和构建出新的认知形象，提高他们的学习效率。
二、利用游戏活动、对话表演来创设生活情境英语是一门实践性很强的学科，教师可以结合相应的人文环境和生活情境，来提高学生的英语实践能力。
在教学中，笔者经常采用有趣的游戏、优美的音乐、生动的故事和精彩的表演等形式来创设生活情境，让学生参与其中，寓学于乐。
小学英语的教学目标是培养学生听、说的能力，学生能用简单的英语进行会话交流。
因此，根据教学内容，结合学生的认知能力和生活经验，笔者会合理地设计生活情境，如借物还物、问路指路、礼让招呼、问价购物等，让学生扮演情境中的角色，并按教学内容和语言的要求进行表演，使课堂变成生动活泼的英语交际场所，使学习变得轻松愉快。
英语教学的和谐氛围与有效运用
英语教学的和谐氛围与有效运用摘要：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
在义务教育新课改阶段，英语课堂呼唤和谐。
这就要求教师在英语课堂的教学过程中，不断提高自身素质，改进教学方法，灵活地运用各种手段，在教学中努力创设一个和谐、尊重的学习氛围，促使学生提高学习积极性，实现英语课堂的和谐快乐教学。
关键词：课堂教学；创造氛围；学习兴趣“兴趣是最好的老师”，在小学英语教学过程中，提高英语教学的质量，激发学生学习英语的兴趣，才能推动英语课堂教学的和谐高效：在教学环节中增加趣味性、发挥学生主体作用等方面来激发学生的学习兴趣，使学生保持高效学习。
在课堂教学上，精心设计各个环节，创新教学方法，充分利用教学每一分钟，提高课堂教学效率。
一、渲染课堂气氛，激发学生的兴趣良好的环境氛围对学生的发展有着十分积极的影响，它能激发学生的学习兴趣，同时提高教学质量。
给学生营造一个富有知识性、趣味性的英语学习环境，让学生随时处在一个充满英语分子的环境里。
如，在墙壁上张贴“english club”，将学生在课堂上的表现、学习英语的情况等公布在上面，并进行竞争，分出优胜者。
培养学生的竞争意识和集体荣誉感。
教师也可在班级中设立“英语角”“常用口语集锦”等栏目。
不仅让学生在英语的环境中被熏陶，还能接触了解到更多的课外知识。
在上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
二、以人为本，赏识关爱学生有一首诗这样写道：“如果孩子是鸟，你就是天堂；如果孩子是鱼，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天。
打造自由活泼的小学英语课堂
打造自由活泼的小学英语课堂关键词：小学英语；自由活泼；儿歌；游戏；情境对话《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”所以，真正发挥英语课程的价值，打造轻松活泼的课堂是非常有必要的。
所以，本文就从以下几个方面简单阐述如何营造和谐的课堂氛围，促使学生获得健康全面的发展。
一、传统的英语课堂虽然素质教育已在小学开展多年，但是仍然有一部分地区、一部分教师采用的是传统单一的教学模式，教师依然是以传授知识为主，看重的依然是学生的成绩。
再加上现阶段一些家长非常重视学生小升初的考试，他们认为小升初如若不能考上一个重点初中，以后学生就上不了重点高中，重点大学。
所以，导致学生依然是考试的工具，每天有做不完的作业，有上不完的补习班。
因此，教师要想让学生在轻松的环境中学习，首先就要更新教育观念，将素质教育思想真正贯彻到英语课堂中，从而为打造轻松氛围的英语课堂做好铺垫工作。
二、素质教育下的轻松课堂1.借助儿歌，烘托课堂氛围儿歌以其优美的旋律、朗朗上口的内容、明朗的节奏等被广大学生所接受和喜欢。
因此，将儿歌引入课堂不仅可活跃课堂气氛，而且也非常容易调动学生的学习积极性，为实现高效的英语课堂打下坚实的基础。
例如，在教学at christmas时，本节课讲授的是有关圣诞节的相关知识，所以，在本节课的导入环节，我首先借助多媒体让学生听了儿歌“merry christmas”并引导学生跟着多媒体一起唱，“we wish you a merry christmas；we wish you a merry christmas and a happy new year. good tidings you bring wherever you are...”让学生在轻松的学唱中进入正文的学习，从而调动学生的探究欲，使学生了解西方国家人们送礼与受礼的风俗习惯与我们的区别，大幅度提高英语课堂的效率。
如何打造小学英语高效课堂
龙源期刊网 如何打造小学英语高效课堂作者：李庚清来源：《湖南教育·B版》2019年第04期在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，靈活运用教学方法，营造轻松和谐的教学环境，打造小学英语高效课堂。
和谐的师生关系是优化课堂教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的前提，是师生互动的润滑剂。
在教学过程中教师对学生倾注爱心，建立一种平等的师生关系至为关键。
由于学困生既敏感又自卑，教师要特别慎重，对待他们要更加热情和耐心，切忌冷嘲热讽。
教师耐心细致的态度会产生潜移默化的效果，使学生从内心产生对教师的好感、敬重和信赖，这种积极的情绪会大大激发他们努力学习的热情。
学生在课堂上就会专心听讲，默契配合，收到良好的效果。
英语教材为师生提供了充分的会话交流平台，教师要善于通过语言交流的方式，架起师生间情感沟通的桥梁。
要根据教材，因势利导，利用一切情感因素和材料，感染和熏陶学生，消除师生之间的陌生感、距离感，消除学生的不良情绪，竭力创造出一种宽松、融洽、愉悦的教学环境。
一是充分利用教材的直观教学内容，积极创设情感氛围，让他们“入境入情”，促进师生情感交流。
二是挖掘教材内容中隐含的情感因素，落实教学活动中的情感目标，优化教学过程。
三是赏识学生、相信学生、鼓励学生，善于发现学生的闪光点，当学生有一点点进步时，我们应该给予鼓励，给予表扬。
点燃学生的热情之火，让课堂充满温馨，充满积极向上的气氛，增进师生间的情感。
四是教师的心情总是影响着课堂气氛，所以，教师要面带微笑走进教室，在讲课时也要保持良好的心情，教师快乐的心情是会传染给每一位学生的。
我始终坚持尊重学生，愿意把微笑带给每位学生，以真心换取真心，以真诚赢得学生的信赖与喜爱，使他们喜爱我所教的英语课。
小学英语教学中的愉悦教学
小学英语教学中的愉悦教学摘要：科技在进步，经济在发展，教育在改革，信息化和多元化的社会使人们越来越感觉到英语的重要性，小学英语课程的教与学也得到了社会各界人士的普遍关注.做为小学英语教师的我们在教学中要注重愉悦教学，让英语课堂生活化，让学生在玩中学乐中学，要多鼓励学生勇于质疑，指导学生多思善问，多激发学生的学习热情，让小学英语课堂变得丰富多彩。
关键词：小学英语；生活化；游戏中图分类号：g623.31 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0122-01这几年英语课也成了农村小学生的必修课了，可一提到英语课，还是很多学生会感到枯燥，无趣。
如何改变这一现状成了我们首要解决的问题了。
本人认为要让小学生爱上英语课就要进行愉悦教学。
而且，愉悦教学也是现在素质教育的的重要体现。
让学生在轻松愉快的境界中掌握英语知识，变厌学为乐学，变乐学为享受。
在这几年的工作中我觉得可以从以下几个方面来落实英语愉悦教学。
1.让英语课堂生活化在多年的工作实践中，我发现不少小学生的英语学习与生活实际脱轨。
英语是英语，生活是生活，不能学以致用，不能把学到的知识与生活融合，这是英语学习的一个误区。
其实英语也是一种语言，语言来源于生活，应该让它回归到生活中去。
如教how old are you？i，m……时，我这样设计：先复习一下一到十的读写法，然后我捧出一个事先准备好的生日蛋糕，说今天是某某同学的生日。
生活中大家都知道过生日，蛋糕上是要插生日蜡烛的，对小孩来说一般是几岁插几根的，所以我相信这时同学们都会自然而然的想到他几岁了，该插几根呢？我就很自然的提出问题：”英语中的年龄应该怎么问呢？”来引起学生们的兴趣。
how old are you？ i，m……的教学水到渠成，学生在课堂上吃着蛋糕互问一下how old are you？学生当然很愉悦的接受了这一句式。
在操练时也有个别调皮的学生会来问老师：how old are you？这时我就神密的说it，s a secret.这时学生就觉得奇怪，为什么大家都说出了自己的年龄而我却说这是个秘密呢。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
如何优化小学英语课堂教学
如何优化小学英语课堂教学英语课堂教学中创造和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行教学没有也不可能有固定的模式可循。
这就决定了课堂教学的探讨性和研究性。
一、小学英语课堂教学方法形式多样化坚持的原则英语教学课堂是英语学习的主阵地，在英语教学中占据着基础的地位。
小学英语课堂中最基本的功能是进行基础英语知识的传授以及对学生的英语基本技能进行训练，从而促进学生在听、说、读、写四大基本技能上有所发展。
小学英语教学属于普及教学，面向全体学生，由于学生之间存在的差异不但表现在个体之间，还表现在个体内部的差异上。
因此，需要我们在教学过程中，对于教学的目的以及教学的目的和评价都应当具有一定的层次性，在学习中，对于学习目标以及学习目的和学习发展也是存在一定的层次性。
这就在客观上要求英语教学中需要坚守一定的教学原则，具体来说，有以下几点：1.全面参与原则英语教学中，教师的地位和学生的地位应当是对等的，师生之间的人格地位也应当是平等的，教师对于学生的人格应当充分地尊重，在学生的日常活动中应当给予每一个学生平等的展示机会，这样才能公平有效地推进英语课堂教学的展开。
学生在参加活动中才能够全面发展，这种全面发展是身体发展和心理发展共同融合的一种发展。
2.分层递进原则英语课堂教学中，教学目标的分层递进应当根据不同层次的学生区别展开，在不同的教学目标指引下进行不同活动的教学，从而促进学生在原有的基础上有针对性地发展。
分层递进原则要求课堂教学目标要具体贴近学生的“最近发展区”，这就需要教师对学生进行精准的层次类型的划分，从而帮助学生正确地认识自我、把握自我，获取强大的动力和自信心。
3.个性化原则小学生心理特征处于发展完善阶段，在认知能力以及社会化程度上都存在一定的差异，因此教师要兼顾各个学生特点，使学生能正确地认识自我，发挥自我优势，不断在不同的渠道获取不同的成功体验。
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小学英语轻松、和谐的教学环境
一、引言
随着历史的演变，英语已经逐渐成为世界上用得最广泛的语言，成为了真正的国际语言。
以英语为主要语言的地域占据了地球四分之一的面积。
所以，把英语学好，能为自己争取到更多的机会，可以让自己进入一个浩瀚、充满知识、自己原本无法触摸到的世界，学好英语对现在这个社会的人至关重要。
但通过自己的教学实践，看到的更多的是传统的灌输式教育，在更多的时候，教学还停留在“考试分数”上。
甚至对于三年级的学生，老师强行要求把所有的课文背了，很多孩子在刚接触英语的时候，以及开始讨厌和恐惧了，孩子们拥有的语言环境是压抑、紧张的。
对于这些被教育毒害的孩子，我对她们的未来很是担心，到底还有多少而对于新课标提出的思想以及教学目标，很多语言老师都没有吸收、运用，把课改流于形式。
甚至在一完孩子会继续受到毒害。
小的时候，那里的校长禁止老师让学生玩游戏，没有游戏的课堂对于一群孩子而言，哪怕老师在博学多才，在怎么神采奕奕，她们还是会感觉很疲惫，更谈不上轻松了。
以“教师为中心”的教学模式根本没有打破，
很多研究都显示，创设一个轻松、和谐的教学环境对教学的影响深远，也至关重要。
环境造就人，环境成就你。
二、轻松、和谐的教学环境的重要性。
（一）轻松、和谐的教学环境的意义
小学生，顾名思义，年龄不大，身心正处于发展中。
孩子的特点就是喜欢玩，对视觉的东西特别来劲儿。
对于21世界的孩子，很多都是在几代人的溺爱中长大的，学校很可能是第一个要求她们规范自己行为的地方，所以，很多强硬的手段和措施，对当代学生的杀伤力很大。
①学习动机的动力来源，分为内部学习动机和内部学习动机。
英语学习的内部动机是由英语学习活动本身产生的快乐和满足所引起的，是学习者学习英语的兴趣所在及追求的目的。
它不需要外在条件的参与，完全是自主性的。
外部学习动机有学习者或学习活动以外的客观因素引起的。
在这两种动机里，内部动机的作用更加明显，对内部动机的影响，轻松、和谐的教学环境起了至关重要的作用。
②罗杰斯认为：情感和认知是人类世界中不可分割的两个有机组成部分，彼此融为一体。
因此，罗杰斯的教育理想就是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体”的人，也就是既用情感的方式也用认知的方式行事的情志合一的人。
这种情知融为一体的人，也可以被称为“完人（whole person）”，或者是“功能完善者（fully functioning person）”。
当然，完人和功能完善者只是一种理想的人的模式，要最终实现这一种教育理想，应该要有
一个现实的教学目标以及一种好的教学环境。
唯有这样，才可能真正培养出一能够适应变化和知道如何学习的人，而且，只有这样的人，才会意识到没有任何可靠的知识，只有靠自己去寻求知识的过程才是最重要的。
在现在的这个时代，变化是唯一可以作为确立教育目标的依据，这种变化取决于过程，而不是教学的结果。
但是，若没有一个轻松，和谐的教学环境，这样的目标是难以得到实现的，所以，每一个教育工作者应该意识到教学环境的意义，它可以直接决定教学的质量以及教学目标的实现。
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