课程思政在中学化学教学中的应用
课程思政在中学化学教学中的应用
1 中学化学课堂实施课程思政的必要性
青少年的身心发展特点 青少年正处在身心发展的关键期，思想上还未成熟，容易受到各种外来因素的干扰。当代青年学生群体思维更加多元化，这个时期的思想政治教育就要发挥重要作用，引导他们树立正确的人生观和价值观，不仅要通过专门的思想政治课培养他们的道德意识和正确的价值观，还要在各学科的学习中渗透思想政治教育。
传统思政课堂的局限性 目前中学思想政治教育课堂仍旧依赖传统的讲授式教学，形式单一且枯燥乏味，教师虽然花费较多时间对学生进行思想教育，却难以真正发挥思政课堂教育的作用。因此，将思想政治教育渗透在学科知识学习中，是当今思想政治教育中一种行之有效的方法。
新课标的育人目标 中学化学课程是落实立德树人，培养学生发展核心素养的重要载体，新课程的三维目标之一是情感态度与价值观。《普通高中化学课程标准（2017 年版）》（简称“新课标”）明确提出：学生要通过化学学科学习而逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力这一高中化学核心素养[1]。新课标的要求表明中学化学也同样承担着思想政治教育的责任，思想政治教育与化学教学相辅相成、互相依赖。
2 在中学化学课堂实施课程思政的可行性
国家大力支持的大背景 近年来国家大力提倡在各大高校实行思政教育与学科融合，各高校课程思政的实施也取得不错成效，这为课程思政进入中学奠定了基础。有了高校的实施经验，再结合中学的具体情况进一步改进，中学课程思政的教学体系会更加完善。
化学课程思政资源丰富 化学学科本身历史悠久且富有活力。这一学科自它产生起，就对人们的文明进步和生活质量的提升发挥着重大作用，与人们的生活息息相关。尤其在科技发展日新月异的今天，它在各个领域都有所涉猎。现在化学的发展已不限于学科内的发展，而是多学科交叉融合，这也为思政教育融入化学课堂提供了有利条件。化学学科的资源可被充分挖掘，如课程思政视域下的化学教学可以培养学生的爱国情怀、科学精神、安全意识、环保意识等，这些正是当下青少年应该具备的基本品质。
中学化学教育的特殊性 中学化学相较大学来说，学习内容比较淺显，更多的是培养学生发展科学思维和掌握基本知识技能，同时承担一部分育人的职责。如何将思想政治教育融入学生的学习课堂中去，培养学生的思想道德品质？这就要求教师能够充分把握中学化学的特点以及与思政知识的联系相通点，充分挖掘化学课程体系的德育资源，加强课程思政的探索与实践，在不增加学生课业负担的前提下，潜移默化地将思想政治教育渗透到中学化学课堂中去。
3 在中学化学课堂融入思政内容的方法策略
利用中学化学史的名人效应，培养责任意识和学术道德 化学史是人类思想宝库中极具价值的宝贵资源，它反映了人类认识自然、改造自然的艰辛历程，具有丰富的内涵。化学发展的历程是古今中外涌现出的一大批优秀的科学家孜孜不倦的探索之路。化学史教育是中学化学教学的重要内容。在学生学习化学之前，教师都要对其讲述化学的历史和渊源，这可作为对学生进行思想教育的重要契机。当前大多数教师在进行化学史讲解时只是一带而过，没有给予足够的重视，化学史的思想教育功能被忽略。教师在进行课堂教学时可以合理运用化学史，将其作为课堂思政的一种有效的潜在素材教育学生。化学史教育既能让学生从科学家身上学到求真务实、严谨认真的求知态度以及高尚的人格品质，又能让学生接受爱国主义和热爱科学等多方面的教育，有利于学生优良道德品质的养成，思想政治教育的效果就会增强。
对化学家的完整介绍更能培养学生的辩证唯物主义思想。大多数教师由于对科学家的资料了解得不够全面，或者对其重视程度不够，在讲述化学史中的科学家时只是简单限于成功之处在哪里，对他们的缺点和挫折经历较少提及，学生内心认为自己与科学家的距离甚远，教学效果不明显。如在科学史上，拉瓦锡之于化学犹如牛顿之于物理学的地位，可见其成就。在大多数教材中的表述和教师的讲解中，他因最先发现氧气而在科学界享有盛誉，实际上，这位伟大的科学家也有人格的不足。这是因为氧气最早是瑞典人舍勒发现的，舍勒将氧气命名为“空气火”，并把这个重大发现写信告知了拉瓦锡，而拉瓦锡在氧气的研究成果中并没有提及舍勒，这是一位伟大科学家学术人格的不足。因此，教师在教学过程中可利用名人效应吸引学生眼球，强化深度教育意识，约束学生的学术人格发展，让学生养成优良的道德品质。
挖掘化学学科相关热点设置问题情境，作出正确的价值判断 在社会发展中，人们对化学的认知一般是“废气”“污水”“爆炸”“有毒”等，这些以偏概全的误解在一定程度上会对中学生学习化学产生负面影响，给学生的价值判断造成阻碍，因此，课程思政视域下的化学课程教学十分必要。情境教学因其具有一定的趣味性和容易与学生产生情感共鸣的特点，在课堂教学中受到教师和学生的认可。如何选择合适的情境，如何将情境融入教学中，成为教师考虑的关键。教师在教学过程中利用化学学科的相关热点问题设置问题情境，引导学生主动深入探究，培养学生多角度思考问题的能力，作出正确价值判断的同时理解化学科学的人文内涵，是情境教学的有效方法。
如以某卫视的一档新闻求真类节目的主题“有位家庭妇女为了使消毒效果更好，将84消毒液与洁厕灵混用，结果造成中毒，新闻是真是假”设置问题情境，学生容易对新鲜事物产生好奇，有趣的情境创设能够激发学生强烈的求知欲。针对“面对形形色色的网络新闻，该有怎样的态度”和“探究84消毒液遇到洁厕灵是否产生巨毒性氯气”这两个问题，先让学生查阅资料得知84消毒液的主要成分为次氯酸钠，从之前学习过的次氯酸钠的性质得知，次氯酸钠显碱性;洁厕灵的主要成分是浓度较高的盐酸，猜测二者可能发生中和反应。
带着这样的猜测，教师可以带领学生进行深入探究，通过设计实验进一步验证猜想，实验的结果可作为辨别新闻真假的证据。这个过程中培养学生多角度思考问题的能力，使其作出正确的价值判断的同时能够理解化学科学的人文内涵。教师把化学知识点置于真实问题情境中，让学生在这个过程中既了解化学物质的特性，又具备一定的社会能力。这种方式引导学生从科学的角度看待社会问题，使其能够形成对科学、技术、环境与社会的相互关系的正确认识，提高在复杂环境中解决实际问题的能力。
贯穿化学实验，使学生树立环境治理理念，培养安全意识 中学化学教学要让学生形成化学、环境与社会和谐、可持续发展的价值观。考虑到实验在中学化学教学中的独特地位，中学化学实验不仅要培养学生操作能力、思维能力和解决问题的能力，还要培养节约、环保、安全意识。课程思政视域下的化学教学要渗透到中学化学实验中去。有些学生在实验中药品用量过多，没有量的概念，造成药品的浪费;还有学生随意丢弃化学废品，环境污染、实验室破坏以及实验仪器丢失等问题屡见不鲜，尽管教师多次强调，学生仍旧不能规范进行实验。将思政教育贯穿学生的课堂实验过程，如建立考核量化细则，实施仪器分配责任制，将实验的规范操作作为学生课程成绩评定项目之一，加强管理，使学生在中学阶段就养成严谨的科学态度。
中学化学实验原理和操作较为简单，许多实验可通过改进实验装置、更换实验药品、改变实验条件等方法，实现操作简便、效果明显、安全性更强的同时能减少环境污染。课程思政要与化学课堂紧密联系起来，学校和教师要充分鼓励学生的创造积极性，抓住化学实验教学的有利契机，如通過推行微型实验、自制实验用品等活动，鼓励学生大胆尝试设计。这些活动既能让学生有充分的施展舞台，又能培养他们在今后解决社会和国家能源与资源利用等问题的奉献和服务意识。
基于STSE教育理念培养科学精神和社会责任感 课程思政下的化学教学需要以知识为基础，否则就会变成空喊口号。目前中学化学教材《化学与社会发展》是课程思政与化学教学结合的有效工具书，它的STSE（社会、科学、技术和环境）教育理念渗透性很强。有些学校为了应试教育，把它作为课外读物发给学生，在学习上不作要求，忽视了它的价值。化学与STSE理念密切相关，教师可利用STSE教育理念搭建起课程思政与中学化学教学的桥梁，从物质组成、结构、性质等化学视角加强与教材中的素材的密切联系，选取典型案例，引导学生用化学手段解决社会实际问题，最终使学生进一步体会化学与社会、环境等的关系，达到化学学习与思政教育的目的。
以二氧化硫的教学为例，可将“酸雨是如何形成的”作为核心问题，将“从化学角度防治酸雨”作为最终目的。基于核心问题，把需要解决的实际问题拆解成几个子问题：酸雨的成分是什么？形成酸雨的原因是什么？酸雨对人类有哪些危害？从化学角度防治酸雨的方法有哪些？这几个问题的探究过程就要学习二氧化硫的性质及其变化、二氧化硫转化成其他物质等化学知识。学生在学习这部分内容时主要以防治酸雨这一实际问题为线索，以二氧化硫的相关知识为支撑，最终找到酸雨防治的方法。这样既达到了教学目的，又培养了学生的社会参与感，从而体会化学对社会、环境等的重要影响，以及综合利用资源和能源的方法，解决人类社会发展遇到的实际问题，承担起社会责任。
融入课程思政的高中化学课程设计案例——通过“盐类水解反应的利用”学习纳米材料（胶体）的制备
融入课程思政的高中化学课程设计案例——通过“盐类水解反应的利用”学习纳米材料（胶
体）的制备
发布时间：2021-11-10T09:02:41.622Z 来源：《中小学教育》2021年6月17期 作者： 孙文武
[导读] 本文通过“盐类水解反应的利用”学习纳米材料（胶体）的制备，探索思政教育与化学教学的结合点，总结出本课时中思政教育内涵的体现。
孙文武
（哈密市第二中学 新疆 哈密 839000）
摘要：课程思政的提出已有5年，中学全面实施课程思政教育也已第三年，教师对课程思政的认识和理解存在较大的差异性，如何将课程思政有效的融入课堂教学，在教学过程中全面育人、全方位育人，一直是教师教育教学探索的目标。本文通过“盐类水解反应的利用”学
习纳米材料（胶体）的制备，探索思政教育与化学教学的结合点，总结出本课时中思政教育内涵的体现。
关键词：课程思政 盐类水解 纳米材料（胶体）制备
一、案例背景：
2016年底，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2019 年 4 月，习近平总书记在以办好学校思想政治理论课为主题的座谈会上再次强调：“要坚持政治性和学理性相统
一；坚持价值性和知识性相统一；要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”。围绕“知识
传授与价值引领相结合”的课程目标，中小学课堂更应强化显性思政，细化隐性思政，构建全课程育人格局。中学化学课程学习的知识与我
们的生产、生活、科技发展息息相关。将思政元素融入化学课堂，全面培养学生，发展学生学科素养是每一位化学教师的根本任务和终极
目标。
纳米材料在工农业、医疗、生活等方面都有极为重要的应用，高考也常有考查。纳米材料的制备出自教材：人教版《化学反应与原理》（选修4），第三章“水溶液中的离子平衡”，第三节“盐类的水解”P57-58（见图1）。
《化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
化学课程思政优秀教学案例（一等奖）
1. 案例简介
该优秀教学案例以化学课程为背景，融入了思想政治教育的内容，以培养学生的创新思维和独立思考能力为核心目标。本案例于某某学校举办的教学案例设计大赛中荣获一等奖。
2. 案例实施内容
2.1 教学目标
通过在化学课程中引入思想政治教育的内容，本案例的教学目标包括：
- 提高学生对化学知识的理解和掌握能力
- 培养学生的创新思维和实践能力
- 增强学生的社会责任感和公民意识 - 培养学生的团队合作和沟通能力
2.2 教学内容
本案例将化学课程与社会热点问题相结合，通过选取相关的化学知识和实验方法，引导学生探究并解决与社会问题相关的化学难题。同时，通过课堂讨论和小组合作研究，培养学生的合作与交流能力。
2.3 教学过程
2.3.1 选题与背景介绍
教师引入一个与当下社会问题相关的化学难题，比如环境污染或资源利用等，向学生介绍该问题的背景和影响，并引发学生的思考和讨论。
2.3.2 知识讲解与实验设计
教师在课堂上讲解与选题相关的化学知识，并设计相应的实验，让学生通过实际操作来探究和验证相关的化学原理。
2.3.3 小组探究与讨论
学生分组进行实验，并在小组内展开讨论，交流实验结果和问题，并尝试寻找解决方案。
2.3.4 团队报告与分享
每个小组向全班展示他们的实验结果和解决方案，并进行思想政治教育的相关探讨和分享。
2.4 教学效果
通过本案例的实施，学生不仅掌握了化学知识和实验技能，还培养了创新思维、实践能力和社会责任感。学生通过合作研究和思想政治教育的引导，对社会问题有了更深入的了解和思考，并提出了切实可行的解决方案。
3. 案例启示
本案例的成功实施表明，在化学课程中融入思想政治教育的内容可以激发学生的研究兴趣和创新潜能，培养学生的综合素质和社会意识。同时，通过小组合作研究和团队分享，学生之间的互动和交流促进了彼此的研究和成长。
浅谈将思政元素融入化学教学中的实践探索
2023年6月下54
祖国社会热点浅谈将思政元素融入化学教学中的实践探索文/童海丽 赵新岳课程思政是党和国家对现代教育教学的重要指标和要求，是新时期加强学生政治理论教育和德育教育的必由之路，更是加强学生理论联系实际水平，提升自身素质的重要手段。思政教育与化学教学的深度融合是构建全过程全方位育人格局的重要方面，课堂教学是立德树人的主渠道、主阵地，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，我国高校“立德树人”的阵地已经不仅仅是思政课，而是要融入到每一门课程中，“润物无声”正是专业课“课程思政”的特点。通过无机化学课程与思想政治教育相结合的方式，将思政教育与无机化学知识融于趣味性的小故事中，使学生在学习理论知识的同时，培养正确的思想观念，树立远大的人生理想。进一步培养学生的“家国情怀”和“世界眼光”，坚定社会主义理想信念，坚定民族文化自信，实现化学课程全程育人、全方位育人的目标。化学教学中融入课程思政元素的必要性新时代的化学课程不仅要传授科学文化知识、训练实践技能，更要对学生进行德育渗透，既育智，又育心，促进学生全面发展。目前，高校开展的化学课程是培养综合型人才整体知识结构及能力结构的重要组成部分，同时也是其他相关专业课程的基础。因此，化学课程的重要性是不言而喻的，进而在化学教学中融入恰当的课程思政元素是非常有必要的。化学教学中融入课程思政元素的可能性化学课程作为高校专业课教学的重要组成部分，蕴含了丰富的思想政治元素，为思政教育的实施提供了可能性和可行性。在化学课程教学中会涉及到许多国内、国外的科学家，每一个定律的发现、每一个化学结构的确定、每一种新物质的发现都倾注了科学家辛勤的劳动和对事业执着的追求。在授课过程中，可以充分挖掘其素材，优选具有典型意义的案例和科学家引入到课堂讲授中，润物细无声的进行课程思政教育。将化学教学融入课程思政元素目前存在的问题（一）专业教师对思政内容不重视，不熟悉对于普通高校来说，思政内容更多体现在单独的思政课程上，而且老师和学生对于这仅有的一两门思政课程的重视度均不高，学生往往以修学分为目的，老师也没有以真正提高思想政治水平为目标。在这种教学模式的影响下，使得广大专业课教师对思政知识学习不深入，对思政内容不重视，甚至认为进行思政教育会占用专业知识时间。此外，作为专业课老师，如何将思政元素自然地融入到专业课教学中，对老师来说是一种考验，也是一种挑战。很多老师的第一反应是不习惯，甚至有些抵触。尤其是理工科的老师，觉得在数学、化学、物理等专业课程中加入思政元素不太可能，不现实。（二）课程内容与思政衔接不够紧密虽然很多老师在努力实施课程思政的教学，但教学内容并没有发生实质性的变化，导致教学内容和思政元素不匹配，存在融合度不高的现象。还有的老师为了实现课程思政教育，非常生硬地植入思政元素，引起学生的反感，教学效果反而适得其反。化学课程思政教学改革实践的设想化学的发展历程本身就是一部反映人类利用科学，探索自然、战胜自然的历史史诗。化学学科发展的轨迹蕴含着对大学生的世界观、人生观和价值观具有重要启示的丰富案例，为课程思政教育提供了良好素材。深度挖掘化学课程中的思政元素，既实现了专业知识“授Copyright©博看网. All Rights Reserved. 2023年6月下55
在初中化学教学中如何渗透思政教育
在初中化学教学中如何渗透思政教育
摘要：化学是一门以实验开展为基础的自然科学，对推动学科进步有着很大的作用,在初中阶段,化学学习中渗透思政教育能够更好地培养学生的动手思维能力、分析解读能力从而提高学生的综合素质,对化学的学习有更深一步的认识和理解。本文主要对思政教育在初中化学教学中的渗透分析,希望能对初中化学学习带来帮助。
关键词： 初中；化学教学；渗透；思政教育
初中化学是一门基础性较强的学科，初中生刚刚接触到化学的知识点，所以对化学知识有些晦涩难懂，教师将思政教育贯穿到化学知识并使学生对化学知识产生浓厚的学习乐趣，也不失一种有效的教学手段。在初中时期的学生正处于青春期，初中生的自控能力相较于小学生而言也有所增强，但仍处于半成熟半幼稚的年龄阶段，在这个阶段的学生仍具有很强的叛逆性，对父母和教师逐渐失去了依赖性，但初中生还是不能有坚定的信念去抵抗外界所带来的诱惑，因为初中生在校园学习生活的时间很多，这就需要教师通过学生的化学学习来加强对初中生的思政教育。
一、初中化学教学现状分析
1.不重视思政教育
在传统的教学模式下，由于初中阶段需要对学生进行升学考试，学校和教师都在关注学生的基础学科成绩，对学生基础学科知识的掌握情况和学习进度都特别重视，所以忽略了思政教育的重要性，不利于学生的全面发展。即便在新课标当中提出三维目标，可教师在讲课当中依然倾向于关注知识与技能目标，忽视情感目标。部分教师甚至以为化学学科不存在思政教育的空间，没有挖掘出教材中的思政教育因素。
2.教师观念落后 受以往落后的教学观念的影响，部分教师始终认为化学不能将其它学科的教育掺入进来，更不愿意投入更多的时间到思政教育中。并且由于教学模式依然是传统的灌输式的教学模式，造成其根本不具有思政教育的机会。
3.忽略学生学习的主体地位
在初中化学教学中，受到传统教学观念的影响，教师往往以自己作为教学的主体部分，学生只能被迫接受化学知识。这一现象显然与素质教学的基本要求相违背。由于学生没有自主选择的权利，因而只能按照教师的教学思路死记硬背。虽然通过这种方式学生可以学到化学知识，但限制了学生化学思维能力的提升，因而学生也没有能力将所学的知识应用到生活中。
立德树人背景下初中化学教学的思政教育渗透
立德树人背景下初中化学教学的思政教育渗透
摘要：以立德树人目标为引领，充分挖掘各学科课程中蕴含的思政教育资源，将思政教育融入各学科课程教学中，发挥学科的知识传授、能力培养、价值引领的三重育人价值。初中化学教学的思政教育渗透是指将思政教育融入到化学课堂教学中，发挥二者的协同育人作用，使学生在潜移默化中接受并形成正确情感态度和价值观念的一种教育理念。
关键词：立德树人；初中化学；思政教育
引言
“人无德不立，国无德不兴”，思想道德水平是社会文明程度的重要标志，全面提高公民的道德水平是全面建设社会主义现代化强国的战略任务。育人的根本在于立德，立德树人是教育的根本任务。学校应把课程思政与德育实践一体化育人模式作为重点工作，发挥思政教育的重要作用，构建全学科的课程思政育人体系，引导青少年“扣好人生第一粒扣子”。初中化学教学中应有机融入思想政治教育，积极担负思政育人的责任与义务，挖掘学科课程中的育人因素及教育资源，把立德树人根本任务落实到位。
一、立德树人背景下初中化学教学的思政教育的必要性
《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出“义务教育化学课程作为一门自然科学课程，具有基础性和实践性，对落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值”，把培养学生“社会责任”作为初中学生的核心素养之一。因为初中生相较于小学生而言，其抽象思维、逻辑思维及思政教育理论前沿都有了明显的进步，在这一阶段学生心理也呈现出了矛盾性与半成人化的特点，可以说是学生人格健全与形成的重要阶段。在这关键时期，教师若只对学生一味地灌输化学知识，忽视对学生的品德养成教育，学生容易产生逆反、厌学等情绪，学生的思想认识自然也就很难得到完善。所以初中化学课堂教学必须融入思想政治教育，增强化学课堂的生命力，落实对初中学生核心素养的培养。
二、初中化学教学中实施课程思政的策略
（一）以化学史为抓手，深挖化学学科人文价值
化学是一门以实验为基础的自然科学，每一种化学物质的发现及生产利用背后都离不开科学家们无数次实验的尝试，其背后蕴藏着科学家们坚持、创新与传承的故事，我们可以从中发现思政元素及挖掘人文价值。为发展我国的民族工业，侯德榜毅然回国发明了侯氏制碱法，大大推动了我国制碱工业的发展；张青莲精确测定了锑等10种元素的原子量，推动了我国各种同位素的研究和生产工作；屠呦呦发现了可以治疗疟疾的青蒿素，为全球特别是发展中国家挽救了数百万人的生命；拉瓦锡通过定量实验测量，发现了氧气并敢于推翻权威的“燃素说”等。因此，教师可以课堂为主阵地，以化学史为抓手，挖掘化学发展史承载着的独特育人价值，渗透思政教育。
在初中化学教学中融合学科思政教育
在初中化学教学中融合学科思政教育
摘要：与独立的思政教育课程不同之处在于，独立的思政教育往往采用滴灌式教学法，而化学学科思政教育主要采用渗透式教学法。渗透式教学法可以有效的结合学科教学内容，将学科知识当中包含的思政教育元素潜移默化的灌输到学生的头脑之中。因此，初中化学教学过程中的学科思政教育是一个有效结合化学知识、化学思维、化学方法及化学实践的渗透过程，力求在初中化学的学科教育过程中实现科学、文化以及思想三方面的统一，通过政治导向、情感灌输以及意志训练，使得化学课程教学与学科思政教育有效融合。从教学以及实践的角度而言，学科思政教育在化学教学过程中的渗透式教学法应用可以从基础理论教学、化学实验开展以及课外活动创办等三个方面来进行。
关键词：初中化学；教学；学科思政
引言：初中阶段是学生从懵懂逐渐成熟的重要发展阶段，在这一阶段学生的身体发育进入了青春期，在这一过程中学生的认知水平、情感体验以及自我调节能力得到了迅速发展，学生的理想信念、世界观、人生观、价值观等趋向逐渐形成。然而，在现如今的信息时代，一些不良思想风气对于学生产生了巨大影响，学生的学习态度因此受到了不小的影响。在这一现状下，思政育人不应当仅仅是思政课程的教学任务，其他学科也应当积极开展学科思政教育，实现多学科联动，共同提升学生的综合素养。
一、寓辩证唯物主义原理于初中化学的基础理论当中
基础理论是初中化学教学内容的重要组成部分，主要包括化学学科术语、化学学科基本概念、化学反应以及元素化合物等相关知识。在初中阶段展开化学基础理论教学主要采用的是讲授法，教师在讲授化学基础理论知识的过程中，可以结合辩证唯物主义原理，帮助学生树立起正确的世界观。初中阶段学生往往正处于世界观形成的重要阶段，教师将辩证唯物主义原理融合至化学基础理论知识的教学过程中，可以促使学生充分认识到世界的物质性，物质是反复运动、变化以及互相转化的，一方面可以简化化学教师对于初中化学基础理论的教学流程，另一方面有助于学生辩证唯物主义世界观的形成。
初中化学课程教学中融入思政教育方法探究
Advances in Education 教育进展, 2020, 10(5), 871-876
Published Online September 2020 in Hans. /journal/ae https:///10.12677/ae.2020.105143
文章引用: 刘巧茹, 张杏杏, 田正山. 初中化学课程教学中融入思政教育方法探究[J]. 教育进展, 2020, 10(5): 871-876.
DOI: 10.12677/ae.2020.105143
初中化学课程教学中融入思政教育方法探究
刘巧茹，张杏杏，田正山
平顶山学院化学与环境工程学院，河南 平顶山
收稿日期：2020年9月4日；录用日期：2020年9月18日；发布日期：2020年9月25日
摘 要 阐述了中学生思想政治教育的重要性，分析了当今中学化学课程教学中思政教育的现状和问题。分别从
提高教师自身素质、挖掘课程思政元素、完善评价机制等方面，对初中化学课程教学中融入思政教育的
方法进行了探究。
关键词
初中，化学，教学，思政教育
Exploration on Teaching Method of
Integrating Ideological and Political
Education into Chemistry Teaching
in Junior High School
Qiaoru Liu, Xingxing Zhang, Zhengshan Tian
School of Chemical and Environmental Engineering, Pingdingshan University, Pingdingshan Henan
Received: Sep. 4th, 2020; accepted: Sep. 18th, 2020; published: Sep. 25th, 2020
化学课程中的思政元素
化学课程中的思政元素
摘要：化学课程是一门以培养学生创新精神为基础，与科学文化知识相联系的学科。在新形势下如何加强对化学课程中思政元素的渗透，成为摆在学校教育工作者面前一项紧迫而艰巨的任务。将思政元素融入到化学课程中不仅有利于化学课程本身的教学水平提升，而且有助于学生更好地理解化学知识、掌握化学技能、形成良好的道德品质和社会责任感。本文以化学课程为研究对象，首先阐述了思政元素融入化学课程的重要性，然后提出思政元素融入化学课程的路径，希望通过这些途径能够有效促进学生全面发展，从而培养出更多优秀人才。
关键词：化学课程；思政元素；重要性；路径
一、思政元素融入化学课程的重要性
1.思政元素融入化学课程是实现人才培养目标的需要
化学课程本身就具有一定的教育功能。作为一门重要学科，其自身所具备的育人价值在于可以提高人们的综合素养，培养人们正确的价值观；同时也可以让学生树立远大理想，激发学习动力。因此在化学教学过程中应注重加强对化学思想政治内容的渗透，使学生受到德育教育，增强道德意识与能力，从而实现培养合格人才的目的。由此可见，思政元素融入化学课程中有着十分重要的作用。从某种意义上讲，它不仅有利于学生知识的掌握，更能够帮助他们形成良好的道德品质，促进全面发展。所以说，将思政元素引入到化学课程中来非常有必要。
2.化学课程传统教学模式的局限决定了其融入思政元素的必要性和特殊性
根据调查发现，当前化学课程的教学模式较为传统，依然以讲授为主，课堂氛围沉闷，学生参与度不高，导致教学效果不佳。因此，为了能够使学生积极地参与到化学课堂中，将思政元素融入其中的非常有必要的，只有在这样的基础上才能有效地激发学生的热情与积极性，让他们更好地理解化学知识，同时也能使学生思想道德品质上有一定的提升，进而促进学生综合能力的发展。 二、思政元素融入化学课程的路径
1.用中国著名化学家的事迹，厚植爱国情怀和民族自信
结合化学学科特点以及学生学习特点开展教学活动，将爱国主义教育贯穿于化学课堂教学当中，可以用中国著名化学家的事迹来丰富课堂内容，引导学生进行情感体验并加深其认识，这样不仅可以增强学生对中华民族伟大复兴的信心，还可以提高学生学习化学的兴趣，激发他们热爱祖国，热爱化学的热情。
不仅教学更要育人--课程思政理念和初中化学教学的融合
不仅教学 更要育人--课程思政理念和初中化学教学的融合
摘要：习近平总书记指出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。”这就要求教师不仅要传授学生系统的科学文化知识，还要践行立德树人的根本使命，在于把社会主义核心价值观透过教育教学活动浸润到学生心田之中，积极传播中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦，把学生培养成为党和人民需要的社会主义事业建设者和接班人。因此，开展课程思政教育不仅仅是思政教师的任务，更是每一位教师的共同责任。基于此，本文针对初中化学教学中融入课程思政理念的实践过程进行案例分析。
关键词：化学 思政理念 融合
一、初中化学教学中的思政教育的现状
“课程思政”是目前我国实行的重要教育改革举措，课程思政的内涵就是将知识传授与思想政治引导有机结合，授课教师将思政教育引入到专业课的教学过程中，教育学生“先做人，再做学问”。
然而，长期以来，专业教育通常被认为是“实”的，而思想政治教育被认为是“虚”的，这种现象严重影响了思想政治理论课的成效。现在初中化学课程教学方面，对思想政治教育重视程度不够，对化学课程所蕴涵思政内容的深度及广度探究不够深入。在教学过程中，为了完成教学任务，追求教学质量，思政教育多数流于形式，只是在教案中显示一下，并未真正地运用到课堂教学实践之中，纯粹的“为思政而思政”。因此，在初中化学课堂中，融入思政教育具有极其重要的意义。
二、加强课程知识与思政教育的整合，培养学生良好的学习态度。 所有课堂教学活动都具有一定的育人价值，课堂教学的开展，是落实立德树人根本任务的重要途径。就初中化学这一学科而言，教师需要结合课程相应的内容，将思政元素贯穿于教育教学的始终，深入分析出化学教材中包含的思政元素，结合课程知识与思政内容确定课程教学主要方向，探索出初中化学课程开展课程思政的内容特征与渗透方式，强化思政内容渗透的最终效果。
初中化学教材从《绪言》到最后一个课题《有机合成材料》自始至终贯穿着思政教育。在化学的发展历史中涌现出许多杰出的化学家，在教学中选讲一些化学家的成长历史或科学研究过程，例如，门捷列夫不断推敲琢磨用了约二十年的时间发现了元素周期律；道尔顿终身未娶，将一生的精力奉献给了科学事业……通过科学家的故事激励学生，培养学生艰苦奋斗、百折不饶的科学探索精神，也激发学生们探索研究的欲望。同时，激发他们对化学未知领域的向往和探究欲，培养他们热爱科学、坚定信心、勇于探索的精神，鼓励他们发现更多未知的事物，为人类作出更大的贡献。
思政元素在中学化学中的应用
思政元素在中学化学中的应用
中学化学课程中，思想政治元素主要体现在以下几个方面：
一、强调科学精神。在化学教学中，要把科学精神融入课程教学中，让学生学会克服困难，勇于探索，勤奋刻苦，坚定不移地把科学推向前进，培养学生正确的科学观念和科学精神。
二、强调科学文化。在化学教学中，要把科学文化融入课程教学中，让学生学会欣赏科学的美，体会科学的智慧，培养学生正确的科学文化观念。
三、强调科学发展。在化学教学中，要把科学发展融入课程教学中，让学生学会尊重科学，理解科学，掌握科学，发展科学，培养学生正确的科学发展观念。
四、强调科学应用。在化学教学中，要把科学应用融入课程教学中，让学生学会利用科学技术解决实际问题，培养学生正确的科学应用观念。