课程思政在化学教学中的探索与实践
课程思政在基础有机化学教学中的探索以“烯烃”为例
3、提升环保意识
3、提升环保意识
有机化学实验往往涉及到一些有害物质和废弃物的处理问题。教师可以借此 机会培养学生的环保意识。例如，教师可以引导学生合理使用化学试剂和处理废 弃物的方法，并强调环境保护的重要性。同时，可以介绍一些环保技术和绿色合 成方法，以帮助学生了解如何降低化学实验对环境的影响，从而培养其环保意识 和可持续发展的思想。
1、立德树人根本，将思政元素融入课堂
2、挖掘教材中的思政元素，进行爱国主义、集体主义、国家发展等教育 在基础有机化学教材中，有许多知识点可以挖掘出思政元素。例如，介绍烯 烃的合成方法时，可以引入我国化学工业的发展历程和成就，培养学生的爱国主 义情怀。在烯烃的用途方面，可以介绍烯烃在橡胶、塑料、燃料等方面的应用， 让学生了解我国化工行业的快速发展及其对国家发展的贡献。
教学实施
2、案例教学：结合生活、生产实际，灵活运用案例教学、情境教学等手法， 增强学生的感性认识。例如，通过分析汽车轮胎橡胶材料中的不饱和键，使学生 了解烯烃的化学性质和反应机理。
教学实施
3、学生思考：引导学生进行归纳总结，回顾所学知识，并在此基础上提出一 些自己的思考和感悟。例如，让学生总结烯烃的结构与性质之间的关系，以及烯 烃在材料科学和工业生产中的应用前景。
总结
下一步的教学探索方向，可以以下几个方面：1）进一步挖掘基础有机化学教 学中的思政元素，完善课程思政内容；2）探究多元化的教学方式和方法，提高 课程思政的实效性和趣味性；3）加强与其他课程的交叉融合，促进课程思政的 全面覆盖；4）建立完善的课程思政评价体系，客观评价学生的学习成果。
总结
总之，将课程思政融入基础有机化学教学是一项长期而艰巨的任务，需要教 师不断探索和实践。通过不断优化教学设计、更新教学内容和方法以及积极开展 教学研究，我们努力培养具有正确世界观、人生观、价值观和良好科学素养的高 素质人才。
高中化学教学中融入“课程思政”的实践研究
高中化学教学中融入“课程思政”的实践研究摘要：随着社会主义建设与培养学生综合素质的需求，高中化学教学逐渐融入课程思政。
本文以最新人教版化学教材为基础，探讨如何在化学教育中引导学生形成正确世界观、人生观和价值观。
通过分析实际案例和总结推广方法，旨在提高高中化学教育的整体素质。
关键词：高中化学教学；课程思政；综合素质培养；思想教育引言课程思政是中华人民共和国教育改革发展的重要组成部分，旨在培养学生成长为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
高中化学教学作为培养学生科学素养和思维能力的重要环节，也应该与课程思政相结合，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
本文将以最新人教版化学教材为基础，探索融入“课程思政”的实践研究。
1.高中化学教材最新人教版的特点及意义1.1高中化学教材改革的背景和目标高中化学教材改革是为了适应社会发展和培养学生的科学素养。
背景包括：新技术革命、经济结构转型、社会文化变迁等带来的新知识与新需求。
目标是打破传统教学模式，注重学生的实践能力、探究思维以及创新精神培养；引导学生形成科学世界观和人文素养；促进化学教育与日常生活、社会实践相结合，使学生能够积极参与社会建设，并为未来的科学研究和技术发展做出贡献。
1.2最新人教版化学教材的主要内容和设计理念最新人教版化学教材的主要内容分为基础知识、原理解析和应用拓展三个层次。
在基础知识层面，教材涵盖了化学的基本概念、实验方法和常见物质性质等内容；在原理解析层面，教材强调理论与实践的结合，提供了深入分析和解释化学现象的理论知识；在应用拓展层面，教材注重培养学生的应用能力和创新意识，通过实际案例和拓展性问题引导学生将化学知识运用到实际生活和科学研究中。
设计理念是立足于学生主体地位，关注学生的发展需求，提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的科学思维和创造性思维。
2.高中化学教学中融入“课程思政”的必要性与可行性2.1培养学生成长为社会主义建设者的需要培养学生成长为社会主义建设者是推动国家发展和实现中华民族伟大复兴的关键需求。
应用型高校本科生《化学反应工程》课程思政探索与实践
应用型高校本科生《化学反应工程》课程思政探索与实践随着我国经济的快速发展，化学反应工程作为一门重要的学科，已经成为了应用型高校本科生的必修课程之一。
在这门课程中，教师不仅需要传授学生化学反应工程的基础知识和技能，更需要培养学生的思想政治素质和创新精神。
本文将介绍我校在化学反应工程课程中的思政教育探索和实践。
首先，我们将解析该课程的思政教育目标和教学内容。
其次，我们将探讨如何在教学过程中加强思政教育，包括课堂教学和实验教学两个方面。
最后，我们将介绍学生在该课程中的创新实践和成果。
一、思政教育目标和教学内容化学反应工程课程作为一门应用性较强的课程，其思政教育目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的爱国主义精神和社会责任感，使学生深刻认识到化学反应工程对国家经济和社会发展的重要性；2. 培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题；3. 培养学生的社会主义核心价值观，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
化学反应工程课程主要包括反应工程的基本概念、反应动力学、反应器的类型及其设计、反应器的热力学计算、反应工程的优化等内容。
在教学中，我们将结合实际案例和应用技术，引导学生从实际出发，掌握相关知识和技能。
二、思政教育的加强在化学反应工程课程中，我们采取以下措施加强思政教育：1. 课堂教学中，我们注重将化学反应工程与国家经济和社会发展联系起来，引导学生深入思考化学反应工程对国家和社会的作用和意义。
同时，我们还会通过讲解一些典型案例，引导学生了解化学反应工程在现实生活中的应用。
2. 实验教学中，我们注重培养学生的实践能力，鼓励学生探索性实验和创新性实验。
同时，我们还会在实验过程中加强安全教育和环境保护意识的培养，引导学生树立正确的社会责任感。
三、创新实践和成果在化学反应工程课程中，我们鼓励学生参加各种科技创新活动和实践项目。
通过学生的创新实践，不仅可以提高学生的实践能力和创新能力，更可以促进学生的思想政治教育。
课程思政融入中学化学教学过程的初步探索
课程思政融入中学化学教学过程的初步探索t3.2举一反三，引导学生思考正文近年来，随着国家改革的不断深入，教育改革也变得越来越重要。
学校课程设置发生了重大变化，从传统模式转变为现代教育模式，思政课程也成为基本课程之一。
然而，随着中学学生越来越多，他们的学习时间和能力也有限，究竟如何把思政课程合理融入中学化学教学，这是一个值得深思的话题。
一、现状1.1有的中学化学教学状况有的化学教学形式主要集中在理论讲授和实验室实践，学生往往只是静止地接受教师的知识灌输，贴近实践的学习空间变得越来越小。
即使在学习实验过程中，学生也更多地是被动的跟随“步骤”执行，而非主动的去发现与创新，学习的质量也不容乐观。
1.2政课程在中学的现状政课程包括政治课和历史课，是教育学科系统中具有特殊地位的一种课程。
它着重于指导学生正确把握社会主义核心价值观，让学生树立正确的政治观念，提高学生思想道德修养，发展适宜个性，树立健全的价值取向和思维方式等。
t二、思政课程融入中学化学教学2.1政融入化学教学的必要性代社会发展的急剧变化对学生的能力要求越来越高，而学生们的学习机会又是很有限的。
因此，如何把师资力量有效分配，让学生在有限时间内学以致用，变得更加重要。
在这样的背景下，融入思政课程到化学教学中就显得尤为必要。
2.2化学课堂中教授思政课程的方法例如，对于历史考古、新闻报道、科技产品的发明创造、各类科学发现等，在化学课上可以介绍其背后的政治历史，引导学生更深刻地理解它们的重要意义。
此外，还可以通过化学实验与社会热点和时代思潮联系起来，让学生在思考中了解社会发展的历史背景，增强对社会形势变化的责任感和使命感，进而熔炼学生的社会觉悟。
三、实例探索3.1理利用现有资源例如，可以利用各类影视资源，让学生通过视频了解科学技术在历史发展中的作用，它能使学生更加全面地了解化学科学，激发学生学习化学、技术创新的热情，也能引导学生认识科学家的伟大成就，获得更好的科学教育。
初中化学课程思政教学探索
初中化学课程思政教学探索初中化学课程思政教学的具体探索。
在教学过程中，我们可以通过选择适合学生实际生活的例子，引导他们思考物质在生活中的应用和环境保护的重要性。
我们可以通过生活中的事例，引导学生关注空气和水的污染问题，让他们认识到化学知识与环境保护的密切关系。
在教学内容上，我们也可以适当的加入一些现实社会问题，让学生了解科技发展与社会进步的关系，引导他们思考和分析科技给我们带来的好处和坏处，从而培养他们正确的科技价值观。
我们也可以通过小组讨论、辩论和角色扮演等教学手段，引导学生学会尊重他人的观点，了解多元文化，培养他们的合作精神和团队合作能力。
通过这些教学探索，可以让初中化学课程的思政教学更加贴近学生的生活，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
初中化学课程的思政教学探索也需要教师具备一定的素养和能力。
教师要有丰富的教学经验和化学知识背景，能够把握学生的心理特点，设计符合学生年龄特点和认知水平的教学内容和方式。
教师要有较强的教学创新和探索能力，不断研究新的教学方法和手段，使思政教学更加富有活力和吸引力。
教师还要有严谨的教学态度和责任心，对学生的发展有着深切的关怀和责任感，让思政教学不仅仅存在于课堂上，更要贯穿于学生的成长和发展过程。
在学校管理层面，也需要给予初中化学课程思政教学更多的支持和重视。
学校可以加强对教师的培训和学习，提供更多的教学资源和支持，让教师有更多的动力和条件去进行思政教学的探索和实践。
学校也可以通过制定一些相关政策和标准，推动思政教学在化学课程中的深入发展，使其成为学校教育的一项基本内容和任务。
初中化学课程思政教学的探索具有重要的意义和价值，通过思政教学，可以使初中化学课程不仅仅局限于知识的传授，更要成为培养学生综合素质和价值观的重要途径。
在教学探索过程中，教师需要有扎实的教学基础和能力，学校也需要给予更多的支持和重视。
只有通过共同的努力，才能够让初中化学课程思政教学发挥出更大的作用，培养出更多优秀的学生。
普通化学课程思政的教学探索与实践
识更加系统化，如路易斯的共用电子对理论和海特勒和伦敦提出的价键理论在化学键发展中重大影响。
二是激发学生对新问题的提出和解决的思维兴趣，以引起其对新知识的热烈探究。
3.2 课中—课程思政的合理实施在教学实施过程中主要运用问题驱动的教学方法，通过推送《化学键的本质是怎样被揭示的》，设置3个环节，引导学生进入鲍林价键理论的研究情景中，以鲍林的角色去探索杂化轨道理论的形成过程，体验科学家的科研历程，培养对科学研究的兴趣，树立坚忍不拔的追求真理科学精神。
第一环节：问情景导入，提出问题《化学键的本质是怎样被揭示的》中碳原子的四面体问题片段：“早在19世纪后期 ,荷兰科学家J.H.范特霍夫和法国科学家J .拉贝尔各自独立提出：碳原子以正四面体的构型形成四根键，化学家都知道这点并从实验上证实，这些化学键保持几乎相同的长度和强度 ,并指向四面体的四个角上。
这是向三维分子结构观点迈出的第一步[4]。
”但是这却跟价键理论不符。
面对这一问题，鲍林提出挑战，他是如何去解决这一问题？围绕问题，教师引导学生提出分问题：(1)利用价键理论预测碳和氢形成的最简单化合物，与实验验证的甲烷在分子组成和构型上有什么不符?(2)鲍林基于海特勒和伦敦的能量交换说提出了怎样解释和验证？第二环节：小组讨论，分析解决问题问题1：利用价键理论预测碳和氢形成的最简单化合物，与实验验证的甲烷在分子组成和构型上有什么不符?针对这一问题，学生经过小组讨论，可以解决，教师抽取小组代表进行回答。
学生通过分析碳原子价层电子构型，根据现代价键理论无法解释这种与实际不符的结果，了解到现代价键理论的局限性。
教师在此可以引出思政元素：学习科学家不怕挫折，百折不挠的求知精神，坚忍不拔，敢于创新的开拓精神，了解到科学的发展是不断完善和创新的过程，鼓励学生深入学习，敢于大胆质疑，不断创新。
问题2：鲍林基于海特勒和伦敦的能量交换说提出了怎样解释和验证？［学生活动］再次阅读课前推送的资料，分析鲍林研究的思路和思维，可以分析出鲍林基于海特勒和伦敦的能量交换说大胆的提出一种假说：“形成四个四面体化学键所产生的能量交换足以打破物理学家亚层中的四个成对电子,并使它们组成新的形式”。
初中化学课程思政教学探索
初中化学课程思政教学探索【摘要】初中化学课程思政教学是培养学生综合素质和人文精神的重要途径，本文旨在探讨在初中化学课程中融入思政教育的可行性与方法。
首先分析了初中化学课程的特点和存在的问题，提出了融入思政教育的设计理念。
随后探讨了实践方法，包括利用案例分析、引导学生自主思考等方式。
评价了思政教学的效果并探讨了教师在其中的作用。
最后阐述了初中化学课程思政教学的意义和未来发展方向，强调了其对学生思想道德素质的培养与提升的重要性，为今后深入研究和教学实践提供了借鉴和指导。
【关键词】初中化学课程思政教学，探索，重要性，目的，特点，存在的问题，融入，设计，实践方法，效果评价，教师，作用，意义，未来发展方向。
1. 引言1.1 初中化学课程思政教学探索的重要性初中化学课程思政教学探索的重要性在于，化学作为自然科学的一个重要分支，不仅是一门重要的学科知识，更是培养学生综合素质和思想觉悟的重要途径。
而思政教学则是贯穿在整个教育过程中的一种理念和方法，旨在培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
将思政教学融入初中化学课程，可以更好地引导学生正确树立科学态度、培养批判性思维能力，促进学生成为具有思想素养和社会责任感的公民。
初中化学课程思政教学探索的重要性还体现在提升学生的综合素质和创新能力。
通过将思政教学元素融入化学教学过程中，可以引导学生在学习化学知识的思考科学发展对社会和人类的影响，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
这不仅有利于提高学生的学习成绩，更是为他们将来成为具有创新精神和社会责任感的人才奠定了基础。
初中化学课程思政教学探索的重要性不可忽视，对于推动学生全面发展和提升学校教育质量具有重要意义。
1.2 本文的目的本文的目的是探讨初中化学课程如何结合思政教育，通过对初中化学课程的特点及存在的问题进行分析，提出融入思政教育的初中化学课程设计方案，并探索思政教学在初中化学课程中的实践方法。
我们将评价初中化学课程思政教学的效果，分析教师在此过程中的作用。
初中化学课程思政教学探索
初中化学课程思政教学探索一、引言二、初中化学课程思政教学的重要性1. 融入思想政治教育内容在教学过程中，通过合理设置化学教学内容，融入思想政治教育的内容。
在教学中可以讲解化学知识的引导学生认识科学家的爱国情怀和社会责任感，让学生了解科学家为人类做出的贡献，启发学生对科学家的尊重和崇敬之情。
还可结合生产实际等例子，引导学生思考科技与经济、社会、文化之间的关系，让学生明白科技发展对国家和人民的重要意义。
2. 引导学生关注时事热点通过化学课程，可以引导学生关注环境保护、资源利用、食品安全等与化学相关的社会热点话题，让学生了解这些问题对社会的重要性，引导他们思考问题的根源和解决方法，激发学生关注社会、关心他人的情感和行动。
3. 培养学生的独立思考能力在化学教学中，教师可以引导学生对一些问题进行思考和讨论，促使学生提出自己的观点和解决问题的方案，培养学生的独立思考能力。
引导学生理解科学的发展历程，了解科学的发展并非一蹴而就，需要科学家们不断努力和探索，通过这种方式培养学生探索未知、勇攀科学高峰的精神。
4. 推动学生进行实践活动化学课程可以通过实验、观察、调查等形式，让学生亲身体验和感受科学知识的魅力。
通过实践活动，教师可以引导学生培养观察、实验、分析、解决问题的能力，培养学生实事求是、勇于探索的科学精神。
1. 通过多媒体手段展示科学家事迹教师可以通过多媒体手段，为学生展示一些科学家的事迹和成就，激励学生树立科学家为人类服务的崇高精神，并引发学生对科学家的敬佩之心。
2. 开展课外科技实践活动学校可以组织学生参加一些科技知识比赛、实验探究活动等，让学生在实践中感受科学的魅力和科学家的工作方式，进一步激发学生对科学的兴趣和热爱。
3. 引导学生探索化学生活应用教师可以引导学生通过化学知识的学习，探究一些生活中的化学现象，并引导学生利用化学知识解决生活中的问题，使学生明白科学知识对于解决实际问题的重要性。
1. 监控学生思想行为的提升通过学生课堂表现和作业表现，监控学生的思想品德和价值观念的提升情况，了解学生是否对科学家和科学知识有了新的认识和理解，有了新的情感和行动。
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课程思政在化学教学中的探索与实践
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想
政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一
种综合教育理念。
根据课程的特点，立德树人是教育的根本任务，教书育人是教
师的基本职责。
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的以实验
为基础的自然科学。
如何在化学课程中融入思政，发挥好课堂教学主渠道在立德
树人中的作用，是新时期化学教师需要探索的一个重要课题。
针对化学在课程体
系和知识框架固定的情况下，对教学内容重新梳理，对章节的知识点进行优化重组，将思政元素与课程内容紧密结合。
同时，考虑教学设计和教学方法的组织和
调整，以目标为导向，达到化学德育目标，以期更好地培养学生，也为其他学校
化学课程的思政教学提供一定参考和借鉴。
一、化学课程与思政教学融合存在的问题
近年来，课改的实施促使化学课堂教学发生了很多变化，也解决了许多问题，而融入思政元素，发挥好课堂教学主渠道在立德树人中的作用，是新时期化學教
师需要探索的一个重要方面。
目前，化学课程与思政教学融合存在以下问题：首先，教育目标不全面。
在讲授化学基本知识的过程中，只是重视理论知识的讲授;其次，教学内容和思政元素没有有机融合;再次，授课方法比较单调。
传统的思
想政治教育多以灌输的形式向学生传授理论知识，降低了学生的学习兴趣;最后，教师思想政治素养有待加强。
二、化学课程主要内容与思政教学内容的融合
化学的教学内容包括基础知识和基本技能，以及科学探究的方法、情感、态
度和价值观等方面的内容，重在提高全体学生的科学素养。
化学课程主要教学内
容与思想政治教育的融入点主要包括以下几个方面。
（一）教学目标、学习目标与思政教育的结合
通过介绍化学的主要学习内容和学习目标，对培养学生责任感的思政目标展
开教育，将爱国主义教育作为学生课堂教育的永恒主题，培养学生爱国主义情怀、集体主义观念和社会主义信念。
其次，通过展示我国化学高水平的科研成果，增
强学生的社会主义文化自信与民族自豪感。
通过介绍最新的研究进展、成果及专
业发展方向，培养学生的创新意识。
通过介绍化学先辈们优秀事迹，教育学生们
学习他们坚持不懈的科学探索精神，要求同学们学好文化知识，紧跟时代步伐，
牢记习总书记的嘱托：“把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”，争取为我国事业
的发展做出更大的贡献。
（二）教学方法与学习方法思政教育的结合
教师介绍化学的主要内容时采用不同的教学方法，例如，介绍化学定量测定
方法时，采用讲授法、演示法等。
同时，教育学生们学习过程中学习方法的重要性，进而对学生强调一定要养成良好的学习习惯。
著名的科学家爱因斯坦认为，
成功=刻苦努力+方法正确+少说废话。
从这个公式中可以看出，正确的方法是成
功的要素之一。
因此，教师要教育学生们学习要有计划，人生要有规划，帮助学
生全面认清自我，发现职业兴趣，明确发展目标，激发学习动力，帮助每一个学
生成为最好的自己，努力把自己培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有
新人。
（三）教学内容与思政教育的结合
在课堂授课中，结合教学内容，加入思政元素，引导学生思考，最终升华成
正确的思想认识。
1、“走进精彩纷呈的金属世界”的主要内容与课程思政的融合：通过介绍
金属元素是化学元素的主体，是人们生产和生活的主要物质资源，其中，钨是最
难熔化和最难挥发的金属元素，钨（W）主要用于制造合金钢，纯钨则主要用于
制造灯炮中的钨丝，也用于电子仪器、光学仪器等;而铬（Cr）硬度极高，具有
抗腐蚀性，主要用于制作不锈钢等来教育学生们化学与社会、生活、生产、科学
技术等有着密切的联系，化学科学的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活
质量的不断提高有着极其重要的作用。
2、“初识元素周期律”的主要内容与课程思政的融合通过介绍元素周期表，揭示元素之间的内在联系，反映元素性质与它的原子结构的关系，使学生明白元
素周期表在化学、物理学、生物学、地球化学等方面都是重要的工具。
同时，教
育学生们可以利用化学知识开展各方面的学习。
此外，还要教育学生们元素周期
表在生产上的应用：由于周期表中位置相邻的元素性质相似，人们可在周期表中
一定的区域内寻找新的物质。
通过这些方面进一步促使学生采用理论联系实际的
学习方法，提高学生的学习水平。
3、“化学反应中的平衡”的主要内容与课程思政的融合：通过介绍高中化
学中的四大化学平衡，即氧化还原平衡、沉淀溶解平衡、配位平衡和酸碱平衡有
关知识，告知学生们化学平衡在分析化学中有着极为重要的应用。
这可以有效增
加学生的学习兴趣，提高学生的自我学习能力。
4、“离子互换反应和氧化还原反应”的主要内容与课程思政的融合：通过
将把两种不同化学反应分类方法——氧化还原反应和四个基本反应类型有机地联
系在一起，培养他们的科学探究能力，使之养成主动、合作、探究的学习习惯。
同时，在学生学习过程中，还要使他们感悟到进行分类的目的与意义。
5、“烃的衍生物”的主要内容讲授与课程思政的融合：通过介绍烃的衍生
物是有机化学的重要组成部分，在有机合成中起着桥梁作用，使学生在掌握各具
体衍生物性质的基础上，形成各类衍生物的概念。
同时，逐步建立各类衍生物之
间的转化关系，使学生真正达到主动建构、训练思维，培养探究之目的。
最后，
总结化学的主要内容，以“我的化学梦”为题布置作业，进行主题教育活动，加
强学生的理想教育，深化学生“中国梦”学习教育，培育和践行社会主义核心价
值观。
（四）化学学科的特点与生产生活应用思政教育的结合
1、“卤素资源”的主要内容与课程思政的融合：通过介绍卤素资源，教育
学生珍惜资源、爱护环境，关注与现代社会有关的化学问题，增强其对自然和社
会的责任感，进一步激发学生自主学习的热情，使学生体验科学探究的乐趣。
2、“物质变化中的能量变化”的主要内容与课程思政的融合是通过讲授物
质变化过程中经常会伴随着热量转化、颜色改变等现象，教育学生们观察的重要性，从而促使学生发现问题、分析问题和解决问题。
化学是以实验为基础的学科，实验具有千变万化的现象，用千变万化的实验现象来吸引学生，是唤起学生学习化学兴趣的有效手段。
除了化学实验课的课上讲授外，还可以启发学生在家开展一些趣味性化学实验，如“魔棒点灯”，“巧点蜡烛”和“巧洗烧杯壁的白色固体”等。
随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们求知欲，从而增强其学习的动力，树立学好化学课的决心，不忘初心，牢记使命，再次确认学习目标，从而树立远大的理想。
三、化学教学内容与思政融合讲授的具体实施方法
在化学教学大纲内容的基础上，对学生的学习目标、教学内容和组织形式等进行拓展和调整，注重学生思政素质的提高。
具体实施方法：在课程目标中，结合内容学习目标，确立课程思政目标;在课前学习任务推送中加入课程思政案例
或者相关讨论话题，让学生在预习教学内容的同时，对教育内容有感性认识，进而通过思考和讨论形成初步的理性认识;在课堂授课中，可以结合教学内容中的
相关问题加以延伸，形成思政教育话题，引导学生思考并升华成正确的思想认识;课后，可以通过课堂教学内容拓展、延伸阅读、第二课堂等形式巩固和提高课堂思政教育效果;改革学生平时学习成绩考核评价方法，加大素质考核比重，加强
过程性考核，既关注学习内容的掌握和学习能力的提升，又关注学生综合素质的养成，特别是思政素养的培养。
教师通过授业、解惑，润物细无声地自觉融入思政层面的“传道”，发挥课程育人的主阵地作用，实现课程教学与思政课程同向同行，形成协同效应，让每位学生更加热爱化学理论课和实验课，为培养既红又专的社会主义“四有”人才而努力践行好课程思政这个新时代的使命。