0093.新人教版三年级数学上册3 三位数减三位数-教学反思
3 三位数减三位数
一 课 时
课后反思
1.注重知识前后之间的内在联系,充分尊重学生的主体地位,注意调动学生已有的知识经验,运用知识的迁移使学生自己探索计算方法,总结规律,解决问题。这样不仅使学生很好地掌握了三位数减三位数的计算方法,掌握一定的计算技能,而且通过学生的学习活动很好地落实了过程性目标。
2.本课时教学提倡学生个性化的学习,变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中,由于创设了生活情境,极大地激发了学生的学习兴趣,积极主动地投入到学习中去。在对新知识的探究中,采用以旧带新,由浅入深、循序渐进的方法,符合学生思维活动的特点,同时运用合理、多样化的学习方法,把独立思考与合作交流有机结合,激发了学生的主体意识,使学生获得成功体验,有利于促进学生发展。
3.在整个教学过程中,我始终把自己放在组织者和引导者的位置,加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够,评价比较单一,语言的激励性还不够,因此缺乏一种感召力,今后应更加注意评语的激励作用。
小学数学公式大全
一、小学数学几何形体周长 面积 体积计算公式
长方形的周长=（长+宽）×2 C=(a+b)×2
正方形的周长=边长×4 C=4a
长方形的面积=长×宽 S=ab
正方形的面积=边长×边长 S=a.a= a
三角形的面积=底×高÷2 S=ah÷2
平行四边形的面积=底×高 S=ah
梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 S=（a＋b）h÷2
直径=半径×2 d=2r 半径=直径÷2 r= d÷2
圆的周长=圆周率×直径=圆周率×半径×2 c=πd =2πr
圆的面积=圆周率×半径×半径
三角形的面积＝底×高÷2。 公式 S= a×h÷2
正方形的面积＝边长×边长 公式 S= a×a
2 长方形的面积＝长×宽 公式 S= a×b
平行四边形的面积＝底×高 公式 S= a×h
梯形的面积＝（上底+下底）×高÷2 公式 S=(a+b)h÷2
内角和：三角形的内角和＝180度。
长方体的体积＝长×宽×高 公式：V=abh
长方体（或正方体）的体积＝底面积×高 公式：V=abh
正方体的体积＝棱长×棱长×棱长 公式：V=aaa
圆的周长＝直径×π 公式：L＝πd＝2πr
圆的面积＝半径×半径×π 公式：S＝πr2
圆柱的表（侧）面积：圆柱的表（侧）面积等于底面的周长乘高。公式：S=ch=πdh＝2πrh
圆柱的表面积：圆柱的表面积等于底面的周长乘高再加上两头的圆的面积。 公式：S=ch+2s=ch+2πr2
0093.新人教版三年级数学上册3 三位数减三位数-教学反思
3 三位数减三位数
一 课 时
课后反思
1.注重知识前后之间的内在联系,充分尊重学生的主体地位,注意调动学生已有的知识经验,运用知识的迁移使学生自己探索计算方法,总结规律,解决问题。这样不仅使学生很好地掌握了三位数减三位数的计算方法,掌握一定的计算技能,而且通过学生的学习活动很好地落实了过程性目标。
2.本课时教学提倡学生个性化的学习,变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中,由于创设了生活情境,极大地激发了学生的学习兴趣,积极主动地投入到学习中去。在对新知识的探究中,采用以旧带新,由浅入深、循序渐进的方法,符合学生思维活动的特点,同时运用合理、多样化的学习方法,把独立思考与合作交流有机结合,激发了学生的主体意识,使学生获得成功体验,有利于促进学生发展。
3.在整个教学过程中,我始终把自己放在组织者和引导者的位置,加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够,评价比较单一,语言的激励性还不够,因此缺乏一种感召力,今后应更加注意评语的激励作用。
小学数学公式大全
一、小学数学几何形体周长 面积 体积计算公式
长方形的周长=（长+宽）×2 C=(a+b)×2
正方形的周长=边长×4 C=4a
长方形的面积=长×宽 S=ab
正方形的面积=边长×边长 S=a.a= a
三角形的面积=底×高÷2 S=ah÷2
平行四边形的面积=底×高 S=ah
梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 S=（a＋b）h÷2
直径=半径×2 d=2r 半径=直径÷2 r= d÷2
圆的周长=圆周率×直径=圆周率×半径×2 c=πd =2πr
圆的面积=圆周率×半径×半径
三角形的面积＝底×高÷2。 公式 S= a×h÷2
正方形的面积＝边长×边长 公式 S= a×a
2 长方形的面积＝长×宽 公式 S= a×b
三年级数学上册-三位数减三位数(2)教案与教学反思
三年级上册教案
第4单元 万以内的加法和减法（二）
2、减法
第2课时 三位数减三位数（2）
【教学内容】
教材第42页例3。
【教学目标】
1.初步理解和掌握被减数中间、末尾有0的连续退位减法，并会正确地计算。
2.掌握减法的验算方法，能用不同的方法验算减法。
3.培养学生的计算能力和认真、细心的好习惯。
【教学重难点】
理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理。掌握减法的验算方法，并能正确地计算和验算。
熟悉连续退位减的计算法则。
【教学过程】
一、复习旧知，引入新课
1.列竖式计算下面各题。
463-158=321-78=728-445=
指名板演，其余学生独立练习，然后集体订正。
2.提问：列竖式时要注意哪些问题？以463－158为例说一说你是怎样计算的。
三年级上册教案
指名学生回答后，师生一起回顾三位数减三位数（退位减）的计算方法。
3.今天我们继续学习三位数减三位数的计算方法。
出示例3。
二、尝试探究，体会领悟
1.指名读题，提问：你知道哪些信息？要求什么问题？该怎样列式？
指名回答，板书算式：403-158=。
2.和刚才做的第一题比一比，两道算式哪里不同？个位3减8不够减怎么办？十位上是0，该怎样退1呢？
小组讨论交流，然后学生尝试计算。
三、动手操作
同学们提出了各种看法，下面我们一同用拨珠子的方法来研究解决这个问题。
小组为单位，师生共同讨论并操作。
（1）先在计数器上拨出403。
（2）减去158，个位上3减8不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办？
（3）启发学生思考：百位上的1颗珠子表示1个百，1个百等于几个十？
（4）百位上拨去1颗珠子，十位上就要拨上10颗珠子，十位上现在有珠子了，再从十位退1颗珠子，个位上也要拨上10颗珠子，这样个位上现在一共就有10＋3=13颗珠子，从个位上13颗珠子里拨去8
三年级上册教案
颗珠子还剩5颗；十位退1颗给个位后还剩9颗珠子，再从9颗里拨去5颗还剩4颗；百位上4退1给十位后还剩3颗，从3颗里拨去1颗还剩2颗。
新人教版三年级上册数学《三位数加、减三位数的估算》教案
第2单元 万以内的加法和减法（一）
第4课时 三位数加、减三位数的估算
【教学目标】
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
【教学重难点】
重 点：掌握加、减法估算的方法。
难 点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
【教学过程】
一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小
红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）
总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是223+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
新人教版三年级数学上册《估算三位数加、减三位数》同步练习题
《估算三位数加、减三位数》练习题
1、说一说，下列各数的近似数分别是多少？
702 501 298 812 691 495
706 903 505 712 325 692
2、估算。
495+302≈ 896-693≈ 102+499≈ 398-301≈
603-395≈ 295+695≈ 612-103≈ 291+706≈
3、报喜鸟希望小学有男生302个，有女生289个，他们学校一共约有多少个学生？
4、我市少年宫今年招收新生情况如下：
儿童画 拉丁舞 电子琴 英语口语 跆拳道
203人 198人 289人 206人 251人
（1）、今年学儿童画和拉丁舞的新生大约一共有多少人？
（2）、今年学英语口语的比学电子琴的新生大约少了多少人？
（3）、今年学拉丁舞和跆拳道的新生大约一共有多少人？
（4）、今年学电子琴的比学儿童画的新生大约多多少人？
（5）、你还能提出什么问题吗？请试着解答出来.
答案：
1、700,500,300,810,690,500,710,900,500,710,330,690
2、800,200,600,100,200,1000,510,990
3、302+289≈590
4、
（1）203+ 198≈400
（2）289-206≈90
（3）198+251≈450
（4）289-203≈90
（5）答案不唯一
三位数减三位数教学设计及反思
《三位数减三位数的连续退位减法》教学设计及反思
榆中县柳沟店小学
高涵梅
教学内容：人教版课程标准实验教材三年级数学上册第
22～23页。
教学目标：
1、使学生掌握三位数减三位数的连续退位笔算减法的计算方法，
并能正确地进行计算。
2、联系生活情景进行减法估算，培养学生的估算意识。
3、在解决问题的过程中，让学生充分感受到数学来源于生活，培
养学生学习数学的热情和自主探究的能力。
教学重点：掌握三位数减三位数的连续退位笔算减法的计算方法。
教学难点：连续退位的笔算的计算方法。
教学准备：课件、习题卡。
教学过程：
一、情景导入
师：这节课老师给你们带来了一些云南的风景图片，你们想看吗？
生：想。（播放幻灯片）
师：这就是美丽的云南！那同学们想不想去这么美丽的地方旅游
呢？今天，小精灵带我们全班同学一起到美丽的云南走一走、看一看。
【设计意图：从美丽的云南风景切入，激起学生学习数学的兴趣，利于
教学的开展。】
二、自主探究、学习新知
（一）看图说信息
1、显示第 22页彩图，请学生说说小精灵给我们安排的观光路线
( 从
昆明出发到大理再到丽江， 昆明到丽江有 348千米。) 以及提出的难题 ( 已
知从昆明到丽江有 517千米。大理到丽江有多远呢？ ) 。
2、教师板书线路图，学生说怎样列式。（教师板书： 517-348 ）
【设计意图：培养学生的视图能力，能看懂线路图的标识，从而提高学生解决生活中问题的能力。】
（二）估算
1、四人为一小组讨论一下应该怎么估计，大理到丽江大约有多远
呢？
2、学生汇报估算方法。
3、课件出示另外两种不同的估算方法，让学生自己进行对比哪种
方法更快可以估算到结果。
4、师：我们一般把一个数据看作与它最接近的整百数来估算，我
三位数减三位数教学反思不足
三位数减三位数教学反思不足
在教授学生进行三位数减三位数的运算时，我发现自己存在一些不足之处。通过这次教学经验，我深刻认识到了自己的问题，并且希望能够加以改进，提高我在教学中的效果。
我发现我在解释题目时，没有很好地引导学生理解问题。我过于追求速度，直接给出了计算方法，而没有先让学生思考和理解题目。这导致学生们在解题时缺乏思路，只是机械地按照我给出的方法进行计算，而没有真正理解运算的本质。因此，我意识到我应该在教学中更注重引导学生思考，培养他们的问题解决能力。
我在教学过程中没有充分利用具体例子来帮助学生理解。我只是简单地给出了一两个例子，而没有深入讲解其中的原理和方法。这使得学生们很难将这些例子与其他题目联系起来，无法形成完整的知识体系。因此，我认识到我应该在教学中多使用具体例子，通过实际操作帮助学生更好地理解知识点。
我在教学中没有充分考虑到学生的不同能力水平。我只是按照统一的教学进度进行讲解，而没有根据学生的实际情况进行个性化的辅导。因此，一些学生可能觉得难以跟上我的教学进度，而另一些学生可能觉得学习进展太慢。为了解决这个问题，我将更加关注学生的学习情况，根据需要提供个性化的辅导，以帮助每个学生更好地掌握知识。
我在教学中没有充分利用各种教学资源。我只是简单地使用了教科书上的例题，而没有去寻找其他的教学资源。这限制了学生的学习渠道和视野。为了改进这一点，我将会积极寻找各种教学资源，包括教学视频、练习题和在线学习平台等等，以丰富学生的学习内容，激发他们的学习兴趣。
通过对教学反思的不足之处的总结，我意识到自己在教学中的一些问题，并且制定了相应的改进措施。我相信通过不断的努力和改进，我能够提高我的教学效果，使学生们更好地掌握三位数减三位数的运算技巧。
三年级上册数学教学反思三位数加减
1 / 3
《三位数加减法的估算》教学反思
三年级数学上册第二单元《加减法》中的第四课时是“三位数加减法的估算”。在本册数学教学中，比较注重估算教学，因为在日常生活中，人们离不开估算；《数学课程标准》更是明确提出“应重视口算，加强估算”、“在解决详尽问题的过程中，能选择适合的估算方法，养成估算的习惯”、“能结合详尽情况进行估算，并能解释估算的过程”。在教学本课时，有的学生出现了先算后估、不能正确选择估算方法的现象，通过适时引导使学生掌握了估算方法。
一、感觉比较胜利的地方。
由于是学生第一次接触估算，所以通过学生个性化的估算方法的交流，使学生了解估算的意义和估算方法的多样化。大部分孩子们能找到接近的整十数或整百数来进行估算，我对学生的这些想法感到非常满意。
1.满足学生需要，例外学生得到例外发展
由于学生生活背景和思考角度例外，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，我尊崇学生的个性特征，允许学生从例外角度认识问题，鼓励学生发表与众例外的见解，让每个学生能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样教学既满足了学生多样化的学习需要，又使例外层次的学生得到例外的发展。
2.突出学生主体，关注学生学习过程与方法。课堂始终以“做数学”作为师生互动的基础和纽带，“做数学”成为课堂发展的原动力。我尽可能地满足学生求知、参与、胜利、交流和自尊的需要。学生积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习数学的喜悦，品尝了胜利的怡悦。
二、在教学过程中也发现了一些问题。
1.有几个学生是这样估算的，他先把369+442计算出来，得到811，然后运用四舍五入法精准到810。出现了先算再估的现象，对估算的意义不理解。
2.在巩固应用中，解决“估计一下带800元钱买一套桌椅够不够？”这个问题时，有的孩子估算后说够，有的孩子通过计算知道不够。学生估算的方法掌握不够好。于是我对学生们适时引导：实际的结果与我们估算出的结果有时可能
三位数减三位数教学反思
三位数减三位数教学反思
今天咱们聊聊三位数减三位数的教学反思。说到这个，嘿，真是让人又爱又恨啊！课堂上，看到孩子们一脸困惑的样子，真是让我忍不住想笑。想象一下，三个数字排成一队，像小兵一样，准备上战场。可一到减法，哎呀，纷纷慌了手脚，像是突然遇到了敌人，完全不知所措。
三位数减法看似简单，真要教起来，没那么轻松。课堂上，我让孩子们先学会对齐，结果他们的眼睛就像盯着UFO一样，满脸疑惑。这时候，我就想，孩子们心里肯定在想：“老师，这个东西能吃吗？”哈哈，别说，真是让人忍俊不禁。不过，这也算是个好现象，说明他们对数字有自己的理解，挺可爱的。
我试图用生活中的例子来引导他们，比如说：“小明有456块糖，给了小红123块，还剩多少？”一听这话，孩子们瞬间来了精神，眼睛亮得像星星。糖果这个词，简直是个魔法，能瞬间把他们的注意力吸引过来。可是，当我把数字写上黑板，看到他们又开始挠头，我心里也急了。唉，这个算式就像一道难题，真是把小朋友们难倒了。
我试着把步骤分解得更清晰，让他们一个一个来。可是，哎，这时候又遇到了新的问题。有的小朋友一边算一边咕哝：“老师，为什么要借位啊？我不喜欢借东西！”听到这，我差点笑出声来，孩子的想法真是天真无邪。我就跟他们说，借位就像是借书一样，最后还要归还哦！这下子，他们似乎理解了一点，但依然在算的时候手忙脚乱，真是让人哭笑不得。
我发现，要让他们真正掌握这个知识，得多练习才行。于是，我准备了一些趣味练习题，像拼图一样，把减法变得有趣。孩子们看到有趣的题目，像小鸟见到大海，兴奋
得不得了。可一旦动手算起来，嗯，那个表情，真是各式各样的，有的专注得像狙击手，有的则是一脸茫然，仿佛在跟外星人交流。
看到他们的错误，我真是想拍拍脑袋，怎么会算成这样呢？不过，等我问他们的时候，他们会用各种天马行空的理由来解释，真是让人哭笑不得。“老师，我觉得这个数字会跑！”哈哈，孩子们的想象力可真丰富，感觉他们比我还聪明。
三位数减法课后反思
《三位数减法》教学反思
执教者：
本堂课的教学内容是小学人教版三年级上册中的《三位数减法》。通过本节课的学习，使学生探索并掌握不退位、退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。通过自主探究、合作交流，让学生经历知识的形成过程，感受数学源于生活，并培养发展学生发现问题，解决问题的能力。课结束后，经过听课老师的指导点评和自己的消化，我有以下几点反思：
本堂课的与之前的知识点不连贯，为了激起同学们的兴趣，我是采取平时同学们所看的动画片主题曲进行导入的，所以就忽略了旧知的复习，因此不能很好的让学生从旧知过渡到今天将学的新知中来。 在对例题的教学中，没能很好的引导学生分析例题的题目和问退，导致半数学生做错，由此，我意识到自己平时应多引导学生去分析问题，加强对学生数学思维的培养和发展。再就是课堂还需要注入一些让学生提起兴趣的环节，例如，增加一些小游戏让学生在玩学习知识等等。
总之，通过本节课的教学使我看到了自身教学能力还存在许多不足，在今后的教育教学中我将根据自身不足加强先进教育教学理念的学习，并在班级中不断实践运用，去糟取精，提高驾驭课堂教学能力。在理论学习的基础上努力探寻更适宜与低年级学生的课堂教学即时性评价的方法、策略及原则，在促进学生发展的基础上提高自身的教育教学能力。
三位数减三位数反思
三位数减三位数（课后反思）
华端练
《三位数减三位数》是教育部审定义务教育教科书三年级上册第四单元《万以内的加法和减法（二）》第二个内容的第一课时。是在学生学习了两位数减两位数、三位数加三位数的基础上进行教学的。是为以后学习多位数加减法打基础的。
现在，我对我本节课的教学反思如下：
一、高度认识，精心准备。
在昨天杨老师安排我上公开课后，我就一直在准备，从昨天中午到晚上，我一直都是在钻石教材，阅读教学参考书，设计教学计划，修改课件，希望能上一堂高质量的课。希望能向40分钟要更好的质量。
二，课堂设计层次清晰，思路明确。
1、在导入中，我设计了复习口算减法和三们数加三位数，目的是通过复习让学生回忆开学学习的整十数减整十数的口算方法是个位减个位、十位减十位，百位减百位，加法的复习是为了让学生想起才学生笔算加法的方法，从而在学生心中埋下伏笔，为新课教学作好铺垫。
2、接着我利用学生咸兴趣事物动画片引入教材主题统计表，为了不把学生放得太远，我把教材中的统计表加以处理。
3、设计教学例题时，把例题设计成两个层次，一是不退位的减法，一是连续退位的减法 三，教学过程整体把握，突出了重点，突破了难点，达到了教学目标。
在教学过程中，我始终是让学生“练——想——说”，目的是培养学生的独立学习能力和同学交流互助的能力。
通过教学活动，大多数学生都能主动的说出计算的方法，能够正确笔算三位数减三位数。特别是唐桃这个学生，开始之初，这个学生是从来不交作业的，我通过多次努力，运用各种方法，今天在课堂上，他不光积极回答问题，并且回答正确，现在交作业也积极了，让我感到有成就感、我本着内心出发，我认为本节课达到了教学目标。
四，说点题外话，在我平时的教学中，我奉行四导教学，即诱导、指导、引导、疏导。本课教学内容按照新知识结构划分，是属于新知识=旧知识+一点新知识，学习方式应该是半独立的，教学方法是通过提问，演示，逐步启发学生。让学生从已有的知识经验和认知结构出发，引导学生练习、对比、思考，把新知识同化，从而形成新的认知结构。